七年级上册语文-10再塑生命教案
人教版语文七年级上册(2016部编版)第10课《再塑生命的人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在遇到困难时，如何通过积极的心态和行动来实现生命的重塑。
b.情感共鸣：对于七年级的学生来说，理解并体会到作者的情感变化有一定难度。教师可以采取情境创设、角色扮演等方法，让学生更好地进入作者的情感世界，实现情感共鸣。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生培养批判性思维，对作者的观点和表达方式进行评价。这一过程可能对学生来说较为困难，教师应提供适当的引导和思考问题，帮助学生逐步形成自己的见解。
a.对“再塑生命的人”这一主题的理解。
b.体会作者情感，引导学生树立正确的人生观。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生的朗读和表达能力，使学生能够运用课文中的优美语句进行情感表达，增强语感。
a.掌握并运用课文中的生字词和重点词语。
b.通过朗读和讨论，提高语言组织和运用能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过课文学习，激发学生对生命意义的探索，提升思维品质。
a.分析课文内容，理解作者情感变化，培养批判性思维。
b.探讨“再塑生命的人”主题，激发学生对人生价值的思考。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的兴趣和创造力。
c.情感体验：引导学生体验作者在课文中所表达的情感变化，如从绝望到希望、从被动接受到主动追求的过程。通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会作者的心路历程。
《再塑生命》语文教案
《再塑生命》语文教案一、教学目标1.理解课文主题，感受作者对生命的热爱和对教育的珍视。
2.分析课文结构，学习作者的写作手法和表达技巧。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高阅读理解水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析课文结构，学习写作手法和表达技巧。
2.教学难点：课文中的抽象概念和深层次的情感理解。
三、教学准备1.课文《再塑生命》2.多媒体设备四、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论对生命的认识和理解。
2.提问：生命是什么？我们应该如何珍视生命？二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生分享阅读感受，讨论课文主题。
三、课堂讲解1.讲解课文结构，分析作者的写作手法和表达技巧。
2.对课文中的重点词句进行解析，帮助学生深入理解课文。
四、课堂讨论1.引导学生围绕课文主题展开讨论，分享自己的观点。
2.鼓励学生提出疑问，共同探讨。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于生命的感悟。
2.预习下一课时内容。
第二课时一、复习导入1.回顾上一课时所学内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的主人公是如何再塑生命的？二、课堂讲解1.讲解课文中的重点词句，帮助学生深入理解课文。
2.分析课文中的写作手法和表达技巧。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对课文主题的理解，分享自己的感悟。
2.引导学生从生活中寻找类似的例子，加深对课文的理解。
四、拓展延伸1.让学生观看相关视频，了解生命的意义和价值。
2.鼓励学生结合课文内容，进行创作练习。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于生命的作文。
2.搜集关于生命的名言警句，进行分享。
第三课时一、复习导入1.回顾前两课时所学内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的主人公是如何再塑生命的？二、课堂讲解1.讲解课文中的重点词句，帮助学生深入理解课文。
2.分析课文中的写作手法和表达技巧。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对课文主题的理解，分享自己的感悟。
教案语文7上 10 再塑生命的人
10*再塑生命的人一内容解读1．含义丰富，贯串全文“再塑生命”从字面意思看是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
“再塑生命”在文中的意思是：“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
(标题)2．描写病态，迎接老师文章开头第一句揭示了全文的文眼，表达了作者对莎莉文老师万分感激的心情，奠定了全文的感情基调。
继而铺垫了下列内容：莎莉文老师到来的时间，家人匆匆忙忙的样子，“我”当时的状态——愤怒、苦恼、疲倦不堪，“我”心里期盼着“爱的光明”。
准确地记录时间，意味着莎莉文老师的到来令“我”难忘；家人的匆忙，衬托出当时的“我”急需一位老师带领“我”走出心理阴影；“无声地呼喊”，这就是当时海伦的生命状态，足以让任何人为之动容；对“爱的光明”的渴望，烘托了老师对“我”的重要性。
通过铺垫，渲染了一种紧张的气氛，激发了读者的阅读兴趣，大大增强了作品的吸引力。
对“我”的烦躁心理的描写既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
(第1—5段)3．教“我”识字、认识事物莎莉文老师就是一个以爱的名义来到海伦身边的天使，她驱散了黑暗，给予海伦光明，向海伦“启示世间的真理”。
文中对莎莉文老师教海伦认识事物的相关描写很多，如莎莉文有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。
“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
最后，莎莉文老师让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“水”(water)这个词，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
初中语文《再塑生命》教案设计
初中语文《再塑生命》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法，概括文章的主题思想。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱和尊重，培养学生的生命意识。
（2）引导学生思考自己对待生命的态度，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
（2）引导学生思考自己对待生命的态度。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，疏通字词。
（2）小组合作，讨论生字词的含义及用法。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，分析课文内容。
（2）引导学生体会作者的情感，分析课文中的修辞手法。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，概括课文主题思想。
（2）各组代表发言，分享讨论成果。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于生命感悟的作文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握重点知识点，以及课堂互动是否有效。
针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等多种方式，为学生营造一个富有情感的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发思考：引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
4. 情感教育：通过课文学习，引导学生感受作者的情感，培养学生尊重生命、热爱生活的态度。
初中语文《再塑生命》教案设计
初中语文《再塑生命》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生词和重点词语的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维。
（3）学会如何筛选和整合信息，提高信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对生命的热爱和对生活的执着。
（2）培养学生的同理心和关爱他人的意识。
（3）激发学生勇敢面对困境，积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生词和重点词语的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解作者对生命的感悟和态度。
（2）筛选和整合课文中的信息。
（3）运用课文中的情感元素，培养同理心和关爱他人的意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：“再塑生命”是什么意思？引发学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文情感。
（2）要求学生结合注释，理解生词和重点词语的含义。
3. 合作学习：（1）分组讨论：分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解生词和重点词语的含义。
（2）解析课文中的修辞手法和表达方式。
5. 情感体验：（1）让学生分享自己对于生命的感悟。
（2）引导学生从课文中汲取力量，勇敢面对困境。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生词。
3. 选择一篇与课文主题相关的文章，进行阅读和分析。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感变化，评估学生对于课文情感元素的吸收和运用。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放与课文相关的音乐、视频等资料，营造有利于情感体验的教学氛围。
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再塑生命的人教学目标知识与能力：1.了解海伦·凯勒的生平事迹及其品质。
2.梳理再塑生命的历程，理解标题“再塑生命”的含义。
过程与方法：1.默读课文并圈点勾画关键词，理出海伦的心路历程。
2.学会有感情地朗读，体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。
3.合作探究，从关键语段和细节描写中品读深刻含义。
情感态度价值观：1.体会残疾人生活的艰辛，学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。
2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。
教学重点：理解“再塑生命”的含义，诵读体会海伦的内心变化。
教学难点：从关键语段和细节描写中品读深刻含义，进一步理解“再塑生命的人”。
课时安排：一课时学情分析：身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。
初一学生虽有一定的阅读经验，但在品读感悟细节方面，有待方法的指导。
课前预习：1．正确拼写生字词，流利朗读课文,梳理文章的思路。
2. 了解海伦·凯勒的生平事迹和作品。
3. 在文中画出描写海伦心里活动的词句。
教学过程一、爱的体验——认识“奇迹”1、游戏导入假如你被剥夺了视力听力，你会有怎样的感受？学生闭上眼睛、捂住耳朵，谈谈活动中的感受。
解说：此时此刻你的世界一片黑暗，周围是绝对的安静。
你心里感到___________？(预设学生回答：黑暗、安静、恐怖、崩溃……)这种感觉如果持续一天呢？一年呢？一辈子呢？你的生活会变成怎样？今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人，可是她后来不仅能和外界正常交流，还创造了人类的奇迹，她就是海伦凯勒。
【设计说明：身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。
课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受，有助于下文更真切体会海伦在黑暗世界的挣扎。
同时为介绍海伦作铺垫】2、认识作者请同学们说说你所了解的海伦凯勒。
海伦凯勒，1880-1968，美国人，一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，引导海伦阅读交流。
海伦毕业于哈佛大学德克利夫学院，掌握五种语言。
后又致力于盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。
1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。
是什么缔造了这个奇迹？是一个老师，是一种爱的力量！【设计说明：先了解海伦凯勒对人类的贡献，设置悬念，激起学生对再塑生命这个过程的重视。
了解本节课的主题——爱】二、爱的分量——理清思路1、解题：1）你如何理解题目“再塑生命的人”？如果换成“我的老师”可行吗？提示：“再塑生命”即重新塑造一个人的精神生命，不仅介绍了恩师莎莉文老师为我塑造生命的过程，也呈现“我”的心理变化过程。
2）朗读体会莎莉文老师在海伦心中的意义齐读第一段，把握“最重要”“此”都指向哪个时间？——1887年3月3日3、理清思路师生一起梳理内容：1887年3月3日以前，我因看不见听不着，无法正常表达，常常处于愤怒苦恼和小心翼翼的痛苦状态中，并且已经疲倦不堪了。
直到莎莉文老师的出现，我的世界才发生了改变。
我会正确拼写单词，又理解了“水”的意义。
求知的欲望油然而生，我开始意识到事物是有生命的。
仿佛整个世界都变得花团锦簇，美不胜收，我觉得我是世界上最幸福的孩子。
【设计说明：本文的思路很清晰，抓住第一段中的时间和“此前”“此后”，快速划分结构。
】三、爱的历程——心理活动小组合作交流：问题1:1—5段：未受教育前，“我”的内心______，从___________语句中读出。
问题2:6—13段：“我”学习了___________(知识)，心里___________(心理活动) 学生汇报,教师点拨:（一）幽闭的黑暗之笼1—5段：未受教育前，“我”的内心______，从___________语句中读出。
关键段落分析：第四段：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
”【点拨】：运用比喻，用雾天海上航行十分形象地展示了作者坠入黑暗世界找不到方向的心灵感受。
反复呼唤“光明”，表达了作者受教育前对光明的渴求。
引导学生情境体验，朗读指导。
（重读“神情紧张”“小心翼翼“怦怦”“惟恐”“呼喊”“恰恰”；递进激昂读加较长停顿“光明！光明！快给我光明！”）（二）多彩的“光明”世界过渡：莎莉文老师就是海伦凯勒的光明使者，第一次见面，她就紧紧抱住了海伦，从此教给她知识和爱。
问题2:6—13段：“我”学习了___________(知识)，心里___________(感受)学生回答,教师点拨。
A．兴奋与分享当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了．．．，立即跑．．，高兴得脸都涨红了下楼去，找到母亲，拼写给她看。
【点拨】“极了”、“脸都涨红了”准确形容“我”在第一次正确拼写单词后，内心无法抑制的兴奋和成就感，程度越深，感情越浓烈。
B.挫败与发泄我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特．别．痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
【点拨】“特别”一词强调了发泄之后“痛快”的程度，我们生活中也会有类似的感受，但这是一种不良的宣泄方式，但对海伦来说，这是惟一的释放。
由此可见，海伦在没有爱的世界里多么压抑。
C.顿悟与苏醒情境表演：学习“水”的过程。
两人一组，扮演师生。
教师旁白：莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
采访扮演的同学：莎莉文老师为什么要安排这个活动？海伦凯勒学习过后有什么体会？【点拨】：莎莉文老师用心良苦，讲究教育方法，是个有爱心的好老师。
“水”对海伦凯勒意义重大，因为在她看来：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”【点拨】“水”不只是流动的水，它还是知识的甘泉，滋润了海伦干旱的心田。
它更是情感的洪流，冲开冰冷的世界之门。
这种细腻的感觉就像一把钥匙开启了海伦的心门。
这对一个失明人来说，就是光明、希望、快乐和自由。
D．幸福与企盼这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？【点拨】这种对幸福的感知，让海伦凯勒对未来充满了企盼和向往。
从此踏上了求知和创造的道路。
【设计说明：把作者抽象的心路历程形象地划分成两个阶段，并抓住语言的修辞和生动的字词进行品读，以小见大，这是教给学生品读散文的一把钥匙，回归课文去深入了解海伦再塑生命的过程。
】（三）细节感悟：海伦凯勒对待布娃娃的态度发生怎样的转变？从玩耍、摔碎到捡、拼凑从当作玩具到 _认为是有生命的___从“既不惭愧，也不会悔恨”到“悔恨莫及”这说明了：海伦的行为方式和思想感情发生了改变，也意味着她实现了精神生命的重生和再塑。
四、爱的奇迹——探究成因深度探究：海伦最终完成了生命的再塑，并达到常人无法企及的高度。
你认为海伦的成功归功于什么？明确：莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。
（在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境；在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。
）自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
补充简介A．莎莉文老师倾尽一生的陪伴：安妮·莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子，自10岁时母亲去世后，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。
她接受教育海伦.凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。
其后两人相处达50年。
莎莉文老师疼爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命。
B．海伦的努力学习：每天三小时自学，两小时默记，一小时默写。
剩下的时间练习写作。
在学习与记忆的过程中，她每天坚持学习10个小时以上，到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。
海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。
视频欣赏，了解莎莉文老师和凯勒交流的情景。
【设计说明】：学生把握了海伦凯勒成长的过程，可以感悟出海伦凯勒面对挫折的勇气和莎莉文老师的教学艺术。
补充介绍使学生对两人的了解更加立体丰满，进而更深入体会这种爱的本质。
五、爱的声音——学会感恩生活中你是否也体验过如此温暖动人的爱呢？试着把你理解的爱形象地表达出来。
仿写以下句子。
爱是莎莉文老师对海伦凯勒的再塑生命;爱是海伦凯勒努力学习、成绩卓越的回报;爱是_______________________，学生交流，教师补充：爱是运动员为国使出洪荒之力的奋勇拼搏；爱是我们对战火中流离失所难民的同情……【设计说明：通过前面的学习，学生已能理解再塑生命的根本动力是爱，把课本上的感受延伸到生活中，并能指导理解自己身边的爱是升华情操的关键。
学生大都能说出自己生活中的点滴之爱，教师补充爱的内涵大到国家的、世界的，丰富学生对爱的理解。
】结束语：爱在你我心中，它可以是我们生活中亲人朋友间的小小感动，它可以是社会上慷慨相助的正能量，它也可以是世界各国人民幸福安定的和平愿景。
希望我们有爱，用爱，让自己更好，让家庭更温馨，让国家更昌盛，让世界更和平。
六、作业1、“给海伦凯勒的一封信”2、课下认真阅读《假如给我三天光明》七、板书再塑生命的人安妮·莎莉文海伦凯勒黑暗——“光明”快乐-挫败-顿悟-幸福。