初中物理课堂有效教学的实践研究
初中物理课堂有效实验教学之思考
初中物理课堂有效实验教学之思考怎样按课程改革的要求，大力加强实验教学呢？物理教师应充分发挥实验探究的优势，使物理课由讲授变为动手、动脑课，变为实践操作课，给予学生更多的思考空间，为学生搭建宽阔的创新、创造的平台，让学生体会到“实验是检验物理真理标准”的含义。
一、重视演示实验，开发创新能力目前中学物理演示实验多为教师先演示，学生观察现象，然后归纳得出结论，最后由学生通过实验验证。
但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。
不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。
学生没有积极的思维和创新，也没有探索的目标和方向。
更有甚者，许多学生根本不认真思考，只是人云亦云。
这种模式缺乏对学生独立思考能力、丰富想象力、独立动手实践能力、创新意识及创造能力的培养，不利于学生科学素养的提高。
在演示实验中，应在实验操作上让学生积极参与，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
甚至可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。
如学习“机械能与内能相互转化”知识，用空气压缩引火仪做“压缩空气引火”的实验，应要求学生走上讲台，体验如何集中用力压缩空气，观察厚玻璃筒里的脱脂棉如何着火燃烧。
对做实验的学生来说，操作演示是对他的知识和实验能力的考验，能满足好奇心，调动学习积极性；对观看实验的学生来讲，自己的同学走上讲台做实验，会更加关注实验的成功，更乐于积极提出动手操作的方案和建议，认真地观察学生的每一个操作过程是否规范，实验效果是否明显，且会毫不客气地指出其操作错误或不妥之处。
这样消除了学生对物理实验的神秘感，拉近物理实验与学生间的距离，发挥实验应有的作用，激发学生的主动参与意识，开发学生的创新能力。
二、设计实验方案，激发创造兴趣实验教学过程中教师应因势利导，合理采用各种实验方案，将实验教学与学生探究性学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，引领学生自主地参与获得知识的过程。
初中物理有效性的评价策略课题研究总结报告
“初中物理有效性的评价策略”课题研究总结报告近两年，有效教学行为研究是省在教学方面的一项重要课题，我校也围绕这项工作进行了相关的课题的研究，并且取得了一些成绩，但目前还是在一定程度上存在着教学低效问题，而针对这个问题，主要症结在于课堂，而最根本原因在于教师力所不及，解决的办法之一就是以课堂教学评价为导向，规范教学行为，促进教学过程的优化，保证教学效果的优良。
这也就为我们作为教学管理者提出了新的研究方向，即开展课堂教学有效性的评价研究。
综上分析，我利用了这次课题研究的机会，结合我所任教的学科，建立了研究课题《初中物理有效性的评价策略》，旨在能给大家提供思路。
在明确了建立分学科、分课型的课题教学有效性的评价标准的必要性和迫切性之后屏幕：怎样建立？怎样操作？更科学这就要求我们的学科教师应参与到新的评价标准的建立过程中。
我校现状：物理教师亲自参与物理学科课堂教学评价标准的制定的有6人，占100%由此可见，只有我们的教师参与到标准的建立过程中，才有可能实现标准的共识性，只有我们的教师认可了评价的标准，才有可能使评价的作用更好发挥。
因此我们作为学校的教学管理人员应当组织学科教师共同经历：理论学习----尝试建立-------实践验证-----指导教学的过程。
二、理论讲座：（一）可供借鉴的现代理论：1、多元评价理论：加德纳多元智能观主要体现出两个方面。
一是参与评价者的多元性。
传统的课堂教学评价通常是由教育管理者来完成的，被评价对象——教师往往处于评价活动之外。
而现代课堂教学评价中教师将作为评价活动的重要参与者和受益者，不仅有教育管理者的评价，同行的互评，还有教师的自我评价、学生的评价等，从而构成评价主体的多元化。
二是指评价角度的多元性。
在进行评价时，不仅要对对教学效果进行评价，教学的基本环节和过程进行评价，还需要对教师在教学过程中所体现的基本教学能力要素进行评价。
2、建构主义理论：皮亚杰建构主义强调人的主体能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架。
浅谈初中物理课堂的有效教学3000字
浅谈初中物理课堂的有效教学福建宁化城东中学王家松摘要：“让生活走进物理,让物理走进社会”知识源于生活,要让学生在物理课堂的学习中兴趣盎然、主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。
而让学生明确学习目标，运用多种教学手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。
关键词：有效教学实验教学方法提高有效教学是教学活动的基本追求。
有效教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。
国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：“最好的老师，是让学生知道他们是自己最好的老师。
”亦即，老师的责任是教会学生自己去取得知识，老师教的目的是让学生以后不需要老师。
在课堂教学中，如何提高物理课堂教学实效性是广大物理教师共同关注的课题，我在课堂教学实践中也在不断的思考和总结，进行各种尝试。
一、明确教学目标。
教学目标既是一堂课的起点，又对这堂课有指向作用。
因此制定科学的教学目标对一堂课的有效与否至关重要。
一是深研教材。
了解教材所蕴含的知识价值、人文价值及情感价值等。
二是深研学生。
了解学生的知识基础、能力基础、情感倾向、兴趣倾向等特点。
三是深研现实。
了解是否有与教材联系密切的生活现实，可以是相同的、相似的或相反的，与现实联系密切的目标更科学，更易实现。
物理教学目标是物理课堂教学的核心和灵魂。
教师要准确把握每一节课的教学目标，明确重点与难点。
要向学生介绍教学目标和基本任务，将教学目标问题化，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。
二、优化教学设计。
新课导入、情境创设、过渡迁移、操作实验、练习设计、活动组织等环节，要联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生的学习兴趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
物理教材中的每节内容篇幅都较大，一节课45分钟，要让学生掌握这些知识，并理解运用、练习，这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，时间不允许，效果也不佳。
《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》课题研究报告【教师职称评定】
《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》研究报告课题组一、课题的提出1、自制教具是教学过程中永恒的话题。
从当今世界的课程教学改革中可以看到一种这样的现象,无论是发达国家还是发展中国家，都对师生自己设计制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。
国际上通常把自制教具称之为“无价”或“廉价”教具。
“无价”是指它的使用价值, “廉价"则是指它的经济价值。
国内外教育界的人士，不但不小看廉价教具,相反，还非常推崇它,广泛提倡它.许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。
有关资料显示，早在17 世纪,人类开始建立学校制度的同时，就产生了教具。
19世纪中期，国际教育界开展了自制教具的指导与评价研究, 注意利用各样的教具实现师生之间知识信息的传输与转换,注重对学生能力的培养和技能的训练.我国自制教具工作也有着悠久的历史，早在秦汉时期就已出现萌芽，但对自制教具指导评价和推广应用缺乏系统研究，至今尚未建立一套系统的自制教具的指导评价激励体系与机制。
2、自制教具的开发是落实基础教育课程改革理念的需要，自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。
目前我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行着。
利用自制教具进行实验对学生来说,具有亲切感,参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物本质，富有创造教育等优势,因而它被越来越多的一线教育工作者所青睐，对它的研究已成为一种发展方向。
为了实现教育目标，改革教学方法,提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中,自制教具贴近物理教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破"。
但目前人们对自制教具进行实验的研究更多的局限于物理、化学等实验教学比重大的教学科目，而忽略了它在其他科目中可能起到的更大作用研究；另外目前的研究更多关注操作层面而未上升到理论的高度，还未形成一个完整的系统。
因此自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。
微课题研究报告【范本模板】
《初中物理课堂有效提问实践研究》课题研究报告安塞县化子坪镇初级中学马候栓课题名称：初中物理课堂有效提问实践研究一、课题研究的目的及意义：目的:初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程，涉及到教学设实施新课程改革以来计、教学方法等等。
要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与,这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节.在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷,考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题,而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问,能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
笔者觉得，要提高提问的效度,必须要从有效提问特点入手进行突破。
意义：现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。
物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法,从而潜移默化地提高自身的物理素养.这当中,老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用.那么如何有效地实施这种引导呢?我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易.这是实施有效提问的重要途径之一.二、课题研究现状评述:多数教师难以做到有效提问，存在为问而问,提问频繁而随意，满堂问答,集体问答，问题平淡无奇等等情况。
而且,即使提问,也多是老师向学生提问，很少有学生提问。
T理念的初中物理项目化学习 案例设计及实践研究
T理念的初中物理项目化学习案例设计及实践研究随着社会的不断发展，教育也在不断地变革和创新，学生学习方式也在逐步转变。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求，因此，项目化学习成为了一种受到广泛关注的教学方式。
本次研究的项目为初中物理的T理念项目化学习，旨在通过让学生通过自主探究的方式，提高他们的学习兴趣和动手能力，同时也更加深入地理解T理念在物理中的应用。
项目设计1.项目题目：T理念在声学中的应用2.项目目标：1）了解与T理念相关的物理概念和知识；2）探究T理念在声学中的应用；3）学会使用声谱仪进行声音分析与处理实验。
3.项目过程：1）引入环节：教师可以要求学生通过课外阅读或网络搜索了解T理念在声学中的应用，激发学生对该主题的兴趣和好奇心。
2）实验环节：学生进行声音分析与处理实验，通过使用声谱仪分析不同频率的声音在空气中传播的情况，并了解不同物体的共鸣频率。
3）讨论环节：学生讨论声学中T理念的应用，包括声波的反射、共鸣、干涉等，并探究这些现象与T理念之间的联系。
4）总结展示环节：学生将通过实验和讨论获得的知识梳理成报告或海报的形式，展示给其他同学和老师。
4.项目评估：1）实验报告（考察实验操作技能和理解能力）。
2）小组讨论记录（考察合作能力和思维能力）。
3）总结展示（考察自学和表达能力）。
实践研究本次项目化学习在一所初中进行了实践研究。
教师首先在课前组织一些课外阅读和讨论活动，让学生充满兴趣地进入项目。
然后，学生在教师的指导下，使用声谱仪进行了声音分析与处理实验，在实验中积极探究声学知识，还根据所测量得到的数据进行了数据分析和统计，并讨论了相关的物理概念和现象。
在小组讨论环节中，学生分组讨论了T理念在声学中的应用，并尝试寻找T理念和声学中其他概念之间的联系。
在展示环节中，学生将所学知识通过PPT、海报等形式展示给大家，并获得老师和同学们的认可和赞赏。
通过对该项目的实践研究，我们发现该项目让学生更加深入地理解了T理念在声学中的应用，同时也提高了他们的实验操作能力、探究能力等综合能力。
初二物理校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了初二物理校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等形式，提升教师的教学能力和学科素养。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先开展了集体备课，旨在提高教师对教材的理解和把握能力。
备课过程中，教师们围绕教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入研讨。
通过集体备课，教师们对教材有了更全面的认识，为课堂教学打下了坚实的基础。
2. 课堂教学观摩为了提高课堂教学质量，本次活动邀请了优秀物理教师进行课堂教学观摩。
观摩过程中，教师们认真记录教学环节、教学方法、学生反应等，并对观摩课进行了点评。
通过观摩，教师们学到了很多新的教学理念和教学方法，为自身教学提供了有益的借鉴。
3. 教学反思课堂教学观摩结束后，教师们围绕观摩课进行了教学反思。
在反思过程中，教师们结合自身教学实践，分析了教学中的优点和不足，并提出了改进措施。
通过教学反思，教师们对自己的教学有了更深刻的认识，为今后的教学提供了有益的指导。
4. 交流研讨活动最后，教师们就教学中的热点、难点问题进行了交流研讨。
在交流过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
通过交流研讨，教师们相互学习、共同进步，为提高物理教学质量奠定了基础。
三、活动成果1. 提高了教师的教学能力。
通过本次活动，教师们对教材的理解和把握能力得到了提升，教学方法和教学手段得到了丰富，为提高物理教学质量奠定了基础。
2. 促进了教师之间的交流与合作。
本次活动为教师们提供了一个交流的平台，使教师们在教学实践中相互学习、共同进步。
3. 增强了教师的教学信心。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们看到了自己的不足，同时也看到了自己的潜力和发展方向，增强了教学信心。
四、活动总结本次初二物理校本教研活动取得了圆满成功。
活动过程中，教师们积极参与，认真研讨，收获颇丰。
新课程下初中物理课堂教学的有效性初探
新课程下初中物理课堂教学的有效性初探摘要：由于中考指挥棒的存在，有些物理教师忽视“物理是一门以实验为基础的科学”的特点，往往采用“填鸭式”教学方法，以“考试”为中心，“题海战术”“封闭式”管理和频繁考试，使学生厌倦了物理学习，失去了对学习物理的兴趣。
针对以上初中物理教学中的现实问题，需要有效教学理念的指导。
关键词：初中物理；教学理念；有效性有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出“教学是科学”。
有效教学的核心就是教学的效益。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，这样的课堂教学也是无效或低效的。
具体到物理学科的教学，有效教学就是学生在教师的指导和帮助下，主动探究物理学科的概念、规律等基础知识，以及研究物理学的基本学习方法，并在探究学习这些知识的过程中培养自己的观察能力、实验能力、理解能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力等等，最终提高学生科学素养的过程。
如何在高中物理新课程改革的理念下，提高高中物理课堂教学的有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的之所在。
一、树立教学是以学生全面发展和提高为目的的新理念教师要有“对象”意识，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
物理学科中的每一个知识点对所有学生来说都是一样的，但不同的学生即使在同一位教师的指导下，对知识点的理解和体验也会各有不同，甚至同一学生在不同的时间和环境里对同一内容的理解和体验也会产生差异。
这是因为学生是认知的主体，在认知的过程中存在着生理和心理的差异、智力和行为的不同、认知策略和操作的多样性等因素，这些因素的综合效应往往会使学生对知识的理解各有千秋。
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初中物理课堂有效教学的实践研究
初中物理课堂是培养学生科学素养和基础物理知识的重要环节，有效的教学方法和策
略对学生的学习成绩和学科兴趣有着重要的影响。
对初中物理课堂有效教学的实践研究具
有重要的理论和实践价值。
本文将探讨初中物理课堂有效教学的实践研究，并围绕教学目标、教学方法和教学评价展开讨论。
一、教学目标
教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的根本目的，直接关系到教学内容、教学
方法和教学评价的组织和实施。
在初中物理课堂有效教学的实践中，教学目标应当既符合
学科规范，又紧密结合学生的实际，使其具有一定的实践意义和影响力。
针对学科规范，教学目标应当包含以下几个方面：1）培养学生对物理学科的基本认识和兴趣；2）促进学生形成科学思维和方法；3）掌握基本的物理概念和知识；4）培养学生动手操作和实验能力；5）促进学生运用物理知识解决实际问题的能力。
还要根据学生的实际情况，确定具体的教学目标。
针对初中生的认知水平和兴趣特点，可以通过设计有趣的教学活动和案例分析，激发学生对物理学科的兴趣；对于学生的实际
操作能力较弱，可以通过设计简单易懂的实验教学课程，提高学生的实验操作技能。
通过以上对教学目标的规划，可以更好地引导学生学习物理知识，培养学生科学素
养。
二、教学方法
在初中物理课堂有效教学的实践中，采用合适的教学方法对提高学生的学习效果和学
科兴趣至关重要。
物理课堂教学方法主要包括讲授法、实验法和讨论法等。
讲授法是物理课堂教学的基本方法。
在教学过程中，教师通过讲解物理概念和原理，
帮助学生理解物理知识的本质和内涵。
讲授法也可以通过引入故事性的案例和实物图表来
激发学生对物理学科的兴趣，达到知识传递和兴趣培养的双重目的。
实验法在物理课堂教学中具有重要的作用。
通过实验教学，可以让学生亲自动手操作，观察现象，探究定律，从而加深对物理知识的理解和掌握。
实验教学也可以锻炼学生的动
手操作能力和实践能力，培养学生的科学精神和实验精神。
讨论法是物理课堂教学中的另一个重要方法。
通过组织学生进行小组讨论或者课堂互动，可以激发学生积极思考和发散性思维，培养学生的自主学习和合作学习能力。
讨论法
也可以促进学生之间的相互交流和学习经验的分享，丰富学习过程，提高学习效果。
三、教学评价
知识考察是教学评价中的基本环节。
通过知识考察，可以检测学生对物理知识的掌握
程度，及时发现和纠正学生的错误认识和学习困难，帮助学生更好地理解和掌握物理知
识。
能力评价则是教学评价的重要内容。
通过能力评价，可以检测学生的实验操作能力、
动手能力和解决实际问题的能力。
能力评价也可以促进学生主动学习和自主发展，提高学
生的学习能力和实践能力。
态度评价则是教学评价的另一个重要方面。
通过态度评价，可以检测学生对物理学科
的态度和兴趣，发现学生的学科认知和情感体验，促进学生形成良好的学科态度和学习习惯。
通过以上对教学评价的规划，可以更好地激励学生学习积极性，提升学生学习效果，
促进学生全面发展。
初中物理课堂有效教学的实践研究是物理教学的重要内容。
通过设计明确的教学目标，采用多样化的教学方法，开展科学合理的教学评价，可以更好地促进学生学习兴趣和学习
效果，培养学生的科学素养和实践能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
希望教师们
能够在日常的教学实践中，根据学生的实际情况和学科特点，不断探索和尝试，开展更加
有效的物理教学，为学生的发展创造更好的条件。