数学基本功
基本功训练数学冀教版
基本功训练数学（冀教版）引言数学是一门基础学科，掌握好数学基本功是学好其他学科和应对日常生活中的各种问题的基础。
冀教版数学教材注重培养学生的基本功，通过系统化的训练来提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本文将介绍冀教版数学教材中的基本功训练内容，包括数学概念的理解、基本运算的掌握以及解决实际问题的能力培养。
数学概念的理解数学概念的理解是数学学习的基础，掌握好数学概念能够帮助学生建立正确的数学思维方式。
冀教版数学教材通过引入生活中的实例，帮助学生理解抽象的数学概念。
例如，在小学一年级的教材中，学生开始接触加减法，教材通过果汁盒子的添加和减少，引导学生理解加法和减法的概念。
在数学教学中，教师还可以利用各种教具和实物，帮助学生从实际情境中抽象出数学概念。
基本运算的掌握基本运算是学好数学的基石，包括加法、减法、乘法和除法。
冀教版数学教材通过系统化的训练，帮助学生逐步掌握基本运算的方法和技巧。
例如，在小学二年级的教材中，学生学习了乘法的概念和运算方法。
教材通过具体的动物数量和价格的例子，引导学生理解乘法的含义，并通过数学练习加深学生对乘法的掌握。
除了基本运算的训练，冀教版数学教材还注重培养学生的心算能力和口算能力。
在数学课堂上，教师会鼓励学生进行口头计算和心算练习，提高他们的计算速度和准确率。
解决实际问题的能力培养数学在日常生活中有着广泛的应用，冀教版数学教材注重培养学生解决实际问题的能力。
教材中的练习题经常涉及到生活中的实际问题，例如购物、旅行、比赛等。
通过解决这些实际问题，学生不仅能够巩固已学的数学知识，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师在教学中还会引导学生探究问题背后的数学原理，帮助他们应用数学知识解决新的问题。
总结基本功训练是学好数学的关键，冀教版数学教材通过系统化的训练，帮助学生掌握数学概念、基本运算和解决实际问题的能力。
通过合理的教学方法和练习题的设计，能够培养学生的数学素养和解决问题的能力。
(完整word版)小学数学教师解题基本功比赛试卷
小学数学教师解题基本功比赛试卷一、计算（每题3分，共15分）1．20042＋20032＋20022＋20012＋20002－19992－19982－19972－19962－19952＝（▲）解：原式=（20042－19992）＋（20032－19982）＋（20022－19972）＋（20012－19962）＋（20002－19952）=（2004＋1999）×（2004－1999）＋（2003＋1998）×（2003－1998）＋（2002＋1997）×（2002－1997）＋（2001＋1996）×（2001－1996）＋（2000＋1995）×（2000－1995）=（2004＋1999＋2003＋1998＋2002＋1997＋2001＋1996＋2000＋1995）×5=（1995＋2004）×10÷2×5=999752．162512×42－16454×2.9+162512×37=(▲) 解：原式=162512×（42－29＋37） =162512×50 =8243．5311⨯⨯ ＋7531⨯⨯ ＋ 9751⨯⨯＋……＋2005200320011⨯⨯＝（▲） 解：原式=（531311⨯-⨯）×41＋41751531⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛⨯-⨯＋…＋41200520031200320011⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛⨯-⨯ =41200520031200320011751751531531311⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛⨯-⨯+-⨯+⨯-⨯+⨯-⨯K =41200520031311⨯⎪⎭⎫ ⎝⎛⨯-⨯=120480451004003 4．100110＋271725－146312＝（▲） 解：原式=1913912191311251311710⨯⨯-⨯⨯+⨯⨯ =1913117132175190⨯⨯⨯+- =9115．（21＋31＋41＋…＋151）＋（32＋42＋…＋152）＋（43＋53＋…＋153）＋…＋（1413＋1513）＋1514＝（▲） 解：原式=⎪⎭⎫ ⎝⎛+++++⎪⎭⎫ ⎝⎛+++⎪⎭⎫ ⎝⎛++1514152151434241323121K K =0.5+1+1.5+2+2.5+…+7=（0.5+7）×14÷2=52.5二、选择（每题3分，共15分）6．一个均匀的立方体六个面上分别标有数1，2，3，4，5，6．右图是这个立方体表面的展开图。
小学数学教师教学基本功比赛专业知识考试
面试
面试内容：专业知识、教育 理念、教学技能等
面试流程：自我介绍、回答 问题、评分标准：教学基本功、 专业知识、表达能力等
考试形式：现场教学演示
教学演示
内容要求：与小学数学教学内容相关
教学方法：采用多种教学方法和手段
教学演示评价标准：教学目的、教学内容、教学组织、教学效果等方面的评价
数学教育心理学
掌握小学生数学学习的心理特点 了解小学生数学学习的认知过程和情感态度 掌握数学教育心理学的基本原理和方法 了解数学教育心理学在小学数学教学中的实际应用
数学基础知识考核
小学数学教师必须 掌握的数学基础知 识，如整数、小数、 分数、比例等。
数学概念和定理的理 解和运用，例如三角 形、四边形、圆等几 何图形的性质和定理。
直观教学：通过实物、模型、图形 等直观手段帮助学生理解数学概念 和性质。
数学教学方法
探究式教学：通过引导学生自主探 究、合作交流，培养数学思维能力 和创新能力。
添加标题
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情境教学：创设生活情境，引导学 生运用数学知识解决实际问题，提 高数学应用能力。
游戏化教学：将数学知识融入游戏 中，让学生在游戏中学习数学，提 高学习兴趣和参与度。
程度
教学技能：占 比20%，评估 教师教学设计、 教学方法等能
力
教育理念：占 比10%，考察 教师对教育理 念的理解与实
践
课堂管理：占 比10%，评估 教师在课堂管 理方面的能力
感谢您的观看
数学运算和算术推 理的能力，包括四 则运算、简便运算 、方程式求解等。
数学在实际生活中 的应用，例如生活 中的数学问题解决 等。
数学教学技能考核
小学数学教师基本功
让知识带有温度。
小学数学教师基本功学校数学老师基本功学校数学老师基本功无数,主要有以下几方面:1,计算基本功,它包括口算,速算,估算与四则混合运算.为保证学校生具有一定的计算能力,要求一些基本口算达到娴熟的程度即可.预测计算是学校数学教学的一项内容,加强口算与估算,可以提高同学的基本素养,在计算教学中,要重视算理教学和过程教学,因此,学校数学老师必需把握估算,速算与四则混合运算,娴熟把握计算机,计算器的原理与用法.2,规律思维基本功:思维能力是智力的核心,规律思维基本功包括分析综合基本功,比较抽象基本功,归纳,类比基本功,检验和论证基本功.3识图,画图基本功:空间想象能力是人们对客观事物的空间形式及符号表示,举行观看,分析,抽象思量的能力,作为合格的学校数学老师,识图,画图是从事学校数学教学必备的基本技能,包括能娴熟的使用绘图工具画出平面几何图形和其它暗示图.会画学校数学教材中的角,垂线与平行线,多边形,圆等容易几何图形的组合图形;能娴熟地举行命题画图.包括:"执意画图",即把文字,语言(或符号)一句句直接转化为图形;"推理画图",即按照条件弄清图形的基本元素和位置关系,进而构思成图;"命题画图",即按照命题条件,画出图形,并且把命题结论在图形中反映出来.能娴熟地分解图形,能从复杂图形中抓住基本图形,分析图形中元素间的关系.按照直观图形,思量空间图形及其位置关系.4,数学语言基本功:语言是人类特有的信息沟通和感情沟通的工具,世界上的语言各种各样,数学语言是其中的一种.把握数学语言有利于同学把握数学基础学问,有利于进展同学的思维能力,有利于老师举行学校数学教学工作.数学语言有别于其它语言,它是用来熟悉和处理数量关系与空间形式的特别语言,具有确定性和抽象性,数学语言要第1页/共3页千里之行，始于足下求能用词语正确的表达数学内容,能用简明的语言,讲述的数学内容具有科学性,符合客观事实或已有的科学理论,要规律严密,无懈可击.数学语言分为口头表达和书面表达两种,口头表达要语音适度,节奏分明,形象生动,要做到"八戒"和"六性".书面语言包括文字语言和图形语言三种,文字语言要求题文要全都,讲述要简明,推断要恰当,措词要精确,讲述要层次分明.数学符号语言包括:个体符号,运算符号,关系符号,性质符号和其它符号,书写数学符号应注重,书写要精确,符号要统一,要注重习惯用法,要便于观看.图形是表达数学内容的一种形式,小学数学中常见的图形有:线段图,框图,集合图和几何图.5,解题基本功:解题是促进数学进展的重要因素之一.从学校数学老师的工作来看,学校生学数学,实质上是在学习解题.同学把握概念,弄清定理,公式,都少不了解题这一重要环节.甚至可以说,解题是数学教与学过程中的载体.因此,老师自身的解题基本功将关系到数学教学质量的凹凸.数学解题要求正确,合理,完整,简洁和清晰.6,教材分析基本功:教材分析是学校数学老师的一项重要基本功.它直接关系着能否遗憾地完成教学任务,实现教学大纲的教学目的要求.学校数学教材是按照学校数学教学大纲编写的.编写时,既要处理好学问内容的科学性,系统性和思想性,又要适应学校生的年龄心理特征,还要注重渗透一些现代数学思想办法,以培养同学的能力,进展同学的智力等.因此,老师必需仔细分析教材,正确领悟教材的体系,掌握教材的重点,难点和关键,挖掘教材中渗透的数学思想办法和德育因素,并且按照教材的内容,结合同学的实际,恰当地确定教学目标,惟独这样才干遗憾地实现大纲规定的教学目的要求,完成教学任务.7,教材组织基本功:课堂教学是小学教学工作的主要形式,同学数学学问的获得,技能技巧的形成,能力智力的进展及良好的非智力因素的培养,主要是通过课堂教学实现的.因此,课堂教学质量的凹凸,直接关系到学校教导的质量.课堂教学涉及的因素无数,提高课堂教学质量,其中,教学内容的组织支配十分重要,每个学校老师必需具备"教材组织"这一重要基本功."教材组织"是指课时教学内容如何在教材分析的基础上,按照同学实际进一步举行教学法加工.第2页/共3页让知识带有温度。
小学数学教师基本功及答案
小学数学教师基本功及答案
小学数学教师基本功及答案：
1. 引导学生正确表达数学公式：
答案：教师应该鼓励学生多动手，多复习，针对一些实例分析，教会
他们正确表达数学公式；在数学类的活动中，教师可以用语言描述抽
象的概念，帮助学生学会正确表达数学公式。
2. 培养学生数学思维：
答案：教师可以借助PPT，批判性思维游戏，逻辑训练，问题解决方
案等探究性体验，引导学生构建数学思维；可以鼓励学生积极分析问题，认真写报告，让他们综合运用所学知识，归纳作出结论。
3. 加强学生独立思考和认知能力：
答案：通过学生独立解题的练习，教师可以让学生学会严谨对待解题，学会按部就班地推导问题，提升他们思考能力及认知能力；同时教师
也需要引导学生，帮助他们学会分析及判断，让学生真正体会独立思
考和解决问题的乐趣。
4. 提升学生的实际应用能力：
答案：为了让学生更好地学习数学，教师需要引导他们联系实际，通
过富有趣味的数学游戏，算法分析形象讲解程序，启发式解题等方法，加强学生的技能，培养他们的抽象思维和记忆力，让学生学会基本的
数学实际应用技能。
小学数学教师基本功大赛试题
小学数学教师基本功大赛试题一、填空题（共5题，每题2分）1. 请填入适当的数字完成以下等式：3 + 5 = ____4 × 6 = ____9 - 2 = ____8 ÷ 2 = ____2 × 8 = ____2. 请根据已知的数值，计算下列算式的得数：10 + 20 = ____30 - 5 × 6 = ____4 × (5 + 2) = ____32 ÷ 4 + 6 = ____7 × 3 - 2 × 5 = ____二、选择题（共5题，每题2分）1. 下列哪个选项是20以内的质数？A. 12B. 16C. 18D. 172. 一个长方形的长是12厘米，宽是8厘米，那么它的周长是多少厘米？A. 20B. 32C. 40D. 483. 以下哪个分数与1/2相等？A. 2/4B. 3/6C. 4/8D. 5/104. 一个数除以4的结果是6，那么这个数是多少？A. 24B. 25C. 26D. 275. 下列哪个数字是3的倍数？A. 21B. 23C. 29D. 31三、解答题（共3题，每题5分）1. 请列出5个不同的乘法表，并解释其中的一个乘法原理。
2. 一个班级有40名学生，其中1/4的学生参加了足球队，1/5的学生参加了篮球队，剩下的学生没有参加任何队伍。
请问参加足球队和篮球队的学生总共有多少人？没有参加任何队伍的学生有多少人？3. 请解释什么是小数，以及如何在加减法中使用小数。
四、应用题（共2题，每题10分）1. 小华有一些贴纸，她决定把它们平均分给5个朋友。
如果每个朋友得到6张贴纸，那么小华一共有多少张贴纸？如果小华后来又得到了8张新贴纸，并决定继续平均分给这5个朋友，现在每个朋友会得到多少张贴纸？2. 一个水果店有苹果和橙子共100个，其中苹果的数量是橙子数量的2倍。
请问苹果和橙子各有多少个？如果每个苹果卖1元，每个橙子卖1.5元，那么水果店总共能卖出多少钱？五、教学设计题（共1题，每题20分）设计一个针对小学二年级学生的数学游戏，旨在帮助学生掌握加法和减法的基本概念。
PDF直接打印版 冀教版数学 基本功训练 同步训练 单元测试卷 含答案和解析 5年级下册
四 分数乘法 …………………… (27) 分数乘法 练习一 ……………………… (27) 练习二 ……………………… (28) 练习三 ……………………… (30) 混合运算
(1)图②可以看作是图①顺时针旋转 ( )得到的图形。 (2)图③可以看作是图②顺时针旋转 ( )得到的图形。 (3)图②顺时针旋转180°到图 ( )所在的位置。 (4)图④可以看作是图①逆时针旋转 ( )得到的。 (5)图②逆时针旋转180°到图 ( )所在的位置。
O
D
T
B
F IY
3.下面图形各有几条对称轴? 画出所有的对称轴。
X
1
在下面图形中,你还能画出其他对称轴吗? 如果能,请画出来,并写出每个 图形对称轴的条数。
)、 (
)、 (
)、
(
)、(
)等都是轴对称图形。
2.生活中,你见过哪些建筑物从前面看是轴对称形状? 在下面写出三种这样的建
筑物名称。
3.右面方格纸上的图形是轴对称 图形吗? 说一说为什么。
2
4.在方格纸上画出每个轴对称图形的另一半。
在方格纸上画出轴对称图形的另一半,然后自己在右边再创作一个轴对………………… (33) 练习二 ……………………… (35)
倒数
练习 ………………………… (36) 五 长方体和正方体的体积 …… (38)
体积和体积单位
数学基本功答案五年级
数学基本功答案五年级【篇一：小学数学教师基本功考试2011.3】txt>教育学、心理学基础知识(15%)一、单项选择题（本题共10题，每题1分，共10分）1、最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（）a.孔子b.孟子c.庄子d.老子2.科学心理学的创始人是()a.布伦塔诺b.弗洛伊德c.艾宾浩斯d.冯特3、孔子说：“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质（）a.忠于职守b.团结协作精神c.人际交往能力d.良好的道德修养4、在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于（）a.教育实验法b.实验室实验法c.自然实验法d.个案实验法5、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动。
（）a.备课b.排课表c.批改作业d.教研活动6.学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容，这属于（）a.知觉的选择性b.知觉的恒常性c.知觉的理解性d.知觉的整体性7、提倡“从做中学”的学习方法的教育家是（）a.杜威b.巴班斯基c.赞科夫d.布鲁姆8、下列哪种现象不属于迁移（）a.触类旁通b.照本宣科c.闻一知十d.温故知新9、在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应。
( )a.移情b.从众c.心胸豁达d.期望10、采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( )a.皮亚杰b.斯陶布c.章志光d.柯尔伯格二、判断题（本题共5题，每题1分，共5分）1、马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。
（）2、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是孔子、苏格拉底。
（）3、在学校智力测验的主要目的是了解学生的智力发展情况，以能够因材施教。
（）4、讲授法就是注入式教学。
（）5、班主任的领导方式一般可以分为权威的、民主的、艺术的三种类型。
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-实数的运算
我们知道有理数都可以用数轴上的点来表示，但是数轴上的点是否都表示
有理数？无理数可以用数轴上的点来表示吗？
１， 课件演示教材探究题；学生动手操作，利用课前准备好的
硬纸板圆片在自己画好的数轴上实践体会。
２， 你能在数轴上画出坐标是2的点吗？画一画，说说你的
方法。
３，
培养学生良好的学习意志
第一，用典型事例教育学生。意志是非智力因素的重要方面，学生良好的
意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，要有目的地
不断用榜样言行、生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。例如介
绍著名思想家华罗庚、陈景润、高斯的事迹和故事，让学生在开始进入数
学学习时，要以这些著名的数学家为榜样，学习他们为了数学废寝忘食、
锲而不舍的精神，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，
使其勤奋而顽强的学习。第二，选择不同的教学内容，设置不同的教学难
度，培养学生勇敢顽强的意志品质。学生在学习数学的过程中会遇到很多
困难，老师在教学中要及时发现并给与帮助，以保护学生学习数学的积极
性，同时还要有意识地设置难易程度不同的学习困难，循序渐进地培养学
生顽强的意志品质。如列方程解应用题是学生普遍感到头疼的，许多学生
选择了放弃。若在教学中先用文字给出题中的等量关系，在把相应的数值
代人，最后根据生活实际对此进行检验，就会使大多学生能跟上老师，经
过不断克服困难，不断成功，体验快乐，进而克服更大的困难，获得更大
的成功，使学生在数学学习中培养顽强的意志品质。
激发学习动机。良好的学习动机在非智力因素中居核心地位，在数学教学
中它是可以直接推动学生从事各种数学探究活动的心理动机。数学科学是
人类智慧的结晶，通过数学的学习，不仅能使受教育者更好掌握一个认识
自然和人类社会的强有力的工具，还能训练人们的思维，培养和发展人们
的科学思维方式。因此，在数学中必须加强目的教育，要通过实例使学生
认识学习数学的现实的社会意义，帮助学生树立振兴中华的远大理想，端
正学习态度。
多途径培养学生学习数学知识的兴趣。“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习
兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维
力。
第一，钻研教科书，挖掘教科书的内涵。如教科书中的各种课题学习、试
一试、做一做等都可以激发学生学习数学的兴趣。在进行“拼图与勾股定
理”课题学习时，通过丰富有趣的拼图活动，学生能在观察、比较、计算、
推理、拼图和交流等过程中，发展学生的空间观念，培养有条理的思考与
表达能力，掌握一般规律和常用的解决方法。
第二，根据教科书特点，创新教学方法。教师在进行数学教学时，要研究
怎么教学学生才爱学、乐学。如果总是按一个模式进行，就显得呆板、单
调、乏味。因此，教师要根据不同教科书的特点，运用灵活多样的教学手
段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如在讲矩形时，自制平行四边形
教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的
平行四边形。再通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四
边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为怎样的图形？平行四边形
的什么发生了变化（角），什么没有变化（边）？矩形的定义是什么？它是
哪种四边形的特殊情况？除具有什么图形的性质外，还具有怎样的特殊情
性质？通过这一连串的问题来激发学生主动去思考、探索。
第三，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。创设“问题情境”是把学生
置于研究新的未知问题的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问
题的动态过程中学习数学。如“有理数的乘方”的引入：古时候，在某个
王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。为了表示对
这位大臣的感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个
棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒
米，然后是8粒米、16粒米、32粒米„„总之，后一格是前一格的二倍，
一直到64格。”你知道64格放了多少粒米吗？国王能满足大臣的要求吗？
利用“悬念”创设问题情境，激发学生的学习兴趣。数学教师应该让课堂
成为“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的舞台。
采取不同的教学方式和组织形式，激发学生的情感动力。我课堂教学实践
证明，在学生学习过程中存在着一种“情绪高涨，智力振奋”的心理状态，
学生在这种状态中学习和思考，会对自己面前展开的知识感到惊奇，甚至
振奋，会意识到自己的智慧力量，体验到学习的乐趣。但是若缺乏师生间
的情感交流和融洽的课堂气氛，这种状态就不能产生，这就需要教师加强
情感教学，努力提高课堂教学的和谐性。融洽的师生关系不等于降低教学
要求，相反，教师在教学的每个环节上都必须严格要求学生。课上要求学
生情绪要饱满，注意力要集中，对教师不要盲从，要敢于发表独特的见解；
课后要求学生坚持先看书，再独立完成作业；平时要求学生发扬刻苦钻研、
锲而不舍的精神，克服学习中的种种困难。这样才能帮助学生锻炼意志，
陶冶情操，从而培养学生独立思考，勇于探索的性格，提高学习的独立性
和创造性，进一步加强学生非智力因素的培养。首先，通过不同的场地，
方法进行教学。带领学生对书中的每一个课题进行学习，了解数学知识在
生活中的应用，这样既能帮助学生理解数学知识，有又能开发思维，开阔
学生的视野。其次，在数学教学中要通过适当地运用竞赛法、评比法等方
法和形式，给学生创设一个你追我赶的学习情境，使学生产生积极的心理
体验，获得愉快、兴奋、满意的情感，从而提高教学质量。如在学生分组
合作探究时利用这种方法，他们就会心怀“为集体荣誉而战”这一情感，
鞭策自己认真探究。这样既能促进学生动手能力和合作能力的提高，又能
促进学生开动脑筋，思考更科学、更合理的探究方法。在复习整理知识点
时，这种方法还能促进学生的创新思维，使自己的知识点整理的更有特色。
创造性地使用教科书的现实意义
促进教师专业水平的提高。
新课程倡导教师创造性地。个性化地运用教科书，并且要求教师摆脱对教
科书的过分依赖和崇拜，以积极的心态去合理地选用和开发教学资源，因地制
宜地进行教学。这就需要教师在使用教科书的过程中，学习钻研教科书内容，
熟悉教科书呈现模式，了解教科书编排的优点和缺点，获得施展专业知识和技
能的机会。在分析、研究、整合和使用教科书的过程中，教师不但可以丰富自
己的课程知识，创生课程经验，而且能够不断提升自己的专业水平，促使自己
成为课程的实施者、研究者、开发者和评价者。
提高课堂教学的有效性。创造性地使用教科书的目的是为了更富有实效地
开展教学，绝不仅仅局限在对教科书的适当改变，需要有更高更宽的眼见来统
领把握学生和教科书以及其他学科内容的整体的课程意识。我发现很多优势的
教师的教学经验证明，只有创造性地使用教科书，才能实现教学内容和教学方
法与手段的完美统一，才能使教科书的普遍性同本地区教学实践的特殊性有机
结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求、充分调动师生
的积极性，提高教学效率。
创造性地使用教科书
摈弃陈旧的教材使用观。童话大王郑渊洁说：“用一模一样的教材去教育不
一样的孩子，简直是童话。”教科书是教学活动的最主要材料。在新一轮课改环
境下，虽然教科书越来越科学化，但是，有的教师往往只是照本宣科，教学活
动缺乏创造性，并不能最大限度地发挥教科书的作用。作为教师，一定要转变
旧的教材使用观，结合学生的实际情况，把教科书作为传授知识锻炼能力的依
托，变完全依赖教科书为创造性地使用教科书，为学生积极主动地探求知识创
设良好的教学情境。
紧扣课程标准。教师要深入研究课程标准，然后结合教学实际，适当对教
科书进行取舍整合。教科书是课堂教学的依托，是在国家课程标准指导下经教
育专家编写的具有很强科学性的教学载体，不要轻易否定。教师创造性地使用
教科书，务必要以课程标准为出发点和立足点，加强对教科书的深入钻研和正
确把握，熟谙教学目标，理清知识脉络，力争做到有的放矢，真正实现教科书
的创新为学生服务。
抓住学生这个主体。一切教学活动必须落实到学生这一主体。教师要创造
性地使用教科书，必须根据学生的实际而定，教师只是整个教学工作的“导演”，
由于每个教师有每个教师的特长，所以，不同的教师会从不同的角度挖掘教科
书的内涵，创造性地使用教科书。有的教师善于使用现代教学教学效果好；有
的教师擅长用艺术来组织教学，效果也不错。如教学《直线与圆的位置关系》
时运用一首古诗“大漠孤烟直，长河落日圆”来引课，让学生进行形象思维，
通过这种意境抽象出数学模型，初步形成直线与圆的三种位置关系，是对教科
书的拓展，效果很不错。