英语名著阅读教学设计
小学外国文学名著阅读教学设计
小学外国文学名著阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对外国文学名著的阅读兴趣和能力；2. 增加学生对外国文学名著的了解和认知；3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学内容：在小学外国文学名著阅读教学中，可以选择适合学生阅读的经典名著，如《小王子》、《安徒生童话》、《爱丽丝梦游仙境》等。
教学步骤：第一步：导入通过简单的导入，引起学生对外国文学名著的兴趣。
可以介绍一些著名的外国作家和他们的作品，通过图片、视频等多媒体形式展示，让学生对外国文学名著产生好奇心和渴望阅读的欲望。
第二步：预习在教学开始前，给学生分发相关的预习材料，让学生提前了解一些故事背景、主要人物和情节，以便更好地理解故事内容。
学生可以在预习材料上做一些简单的标注和记录，以便在课堂上进行交流。
第三步：阅读学生根据预习材料的指导，开始阅读外国文学名著。
课堂上可以采用小组合作的方式，让学生互相讨论、交流阅读心得和问题。
教师可以适时给予指导并解答学生的疑问，引导学生深入理解文学作品的内涵。
第四步：讨论安排课堂讨论环节，让学生就阅读过程中遇到的问题和困惑进行交流。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和表达，培养他们的分析和批判思维能力。
第五步：文学鉴赏通过分析文学作品的语言、情节、人物形象等元素，引导学生进行文学鉴赏。
可以向学生介绍一些文学鉴赏的基本知识和方法，让他们在阅读过程中更加深入地理解和欣赏作品。
第六步：创作激发学生的创作潜能，让他们通过写作、绘画等形式表达对文学作品的理解和感受。
教师可以提供一些创作的题目和指导，让学生充分发挥想象力和创造力。
第七步：评价根据学生的阅读理解、文学鉴赏和创作表现，进行综合评价。
可以采用定量和定性相结合的方法，给予学生全面的评价和反馈，鼓励他们在以后的学习中持续努力。
教学资源：1. 外国文学名著预习材料；2. 多媒体设备、图片、视频等；3. 绘画、写作工具。
教学评价：在教学过程中，教师应关注学生的参与度和表现，及时给予肯定和鼓励。
The wonderful Wizard of Oz教学设计
1012019年52期总第492期ENGLISH ON CAMPUSThe wonderful Wizard of Oz 教学设计文/周桂梅characters and experience their feelings.2. Learn something from the main characters.五、教学步骤Step1: Enjoy the cover of The Wonderful Wizard of Oz1. Ask the question: Do you like reading in your free time?2. Show the cover of the book: What information can you know about the book from the cover?B o o k ’s n a m e ; _____ A u t h o r :_____ M a i n characters:______Talk about more information about the book----main plots.(choose one word to fill in the blank)Cyclone try asks return Great Oz meets DorothyThe story is about a girl called ____. She lives in Kansas,____ brings he and her dog Toto to the Land of the Munchkins. The Witch of the North tells he only the ____ can help her get home. Dorothy _____Scarecrow, Tin Woodman, the Lion on the way to the City of Emeralds and overcomes many difficulties. After meeting Oz, he ___ them to kill the Witch of the West. In the Land of the Winkies, they ___their best to kill the Witch of the West. They ____ to the City of Emeralds happily, however, the Great Oz is the only a man from Omaha. At last, they come to the Land of the Quadlings. With the help of the Witch of the South, Dorothy goes back to Kansas.设计意图：由问题引出话题，激发学生的学习兴趣，为导入阅读作铺垫。
核心素养视域下英语名著导读教学设计
3. 多元视角培养高阶思维 融语言、思维、文化为一体，从主题意义、语篇
结构、语义内容和语言特点等多元视角深入解读语 篇，进而促成学科核心素养的形成是阅读教学的根 本任务叫参照语篇解读的多元视角,名著导读可以 从主题意义、文化内涵、语言特色等角度指导学生
引读应含而不露，引而不发。弓谟不同于阅读, 它是对原著的推介,而不是照搬，因此，对原著可以 做技术性处理,在情节的叙述、悬念的铺设上可以 大展身手，以激发读者阅读的激情耳名著导读时， 在讨论书本封面的过程中，教师对部分关键的问题 保持沉默，或提出从封面上无法找到答案的问题供 学生讨论，故意制造信息差，激起学生的阅读期待。 在阅读目录时，打乱目录的顺序，请学生排序，或者
王笃勤在《初中英语教学策略》一书中谈到:缺 乏动机，阅读可能视而不见叫 要取得预期的阅读教 学效果,必须激发学生的阅读兴趣，唤醒学习的内 驱力。导读意在引发学生面对一本新的名著时能积 极思考，提出疑问,产生主动阅读的学习动机。
1.图式驱动,激活原有认知
根据图式驱动理论，缺乏必要的图式往往是影
响阅读的主要因素。阅读不是解码的过程,而是利 用自己已有图式进行预测、验证、修正的过程叫 可 见，图式驱动能激活学生的原有认知，能为阅读做 好必要的知识储备。
盛春花:核心素养视域下英语名著导读教学设计
解的可视化传播形式叫思维导图能把一本名著中 的人物关系、情节起伏、时空变换等关键信息清晰 地呈现出来,能有效地进行整本书的信息梳理。
在《黑骏马》导读中,教师带领学生一起绘制关 于整本书的思维导图，把书名作为导图的中心，通 过阅读第一章的部分内容，把和黑骏马有关的信息 作为一级分支呈现整体框架，如黑骏马的工作、形 象、朋友和主人，更多的细节在二级分支体现，其余 留给学生阅读时完成，以此来帮助学生梳理书本信 息，明确人物关系，理清主旨脉络。在学生对思维导 图的基本画法和作用熟悉之后，教师只需布置任 务，让学生独立创作。
英语名著《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课教学设计
英语名著《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课教学设计作者：李振来来源：《中国教师》2019年第05期《弗兰肯斯坦》是一本科幻小说，讲述了一个人造生命的故事。
故事发生在19世纪的瑞士，主人公弗兰肯斯坦是一位从事生命科学研究的青年学者，他希望用人工的方法创造生命。
经过无数次的实验，他终于利用人的骨骼和动物的器官造出了一个智慧生命——一个巨人。
除长相狰狞、体形巨大之外，巨人与普通人相差无几，他也有喜怒哀乐、七情六欲。
由于对巨人的丑陋有厌恶感，弗兰肯斯坦抛弃了巨人。
巨人到处流浪，起初他对人充满了善意和感恩之情。
但由于其无比丑陋的外貌，人们把他看成怪物，没人愿意与他交朋友。
盛怒之下，巨人决定报复弗兰肯斯坦，他认为弗兰肯斯坦既然给了他生命就不应该将他抛弃。
他先杀死了弗兰肯斯坦的弟弟，却嫁祸于他人。
作为不再报复的条件，他请求弗兰肯斯坦为他造出一个配偶。
在遭到拒绝后，他杀死了弗兰肯斯坦的朋友，然后又在弗兰肯斯坦的新婚之夜杀死了他的妻子伊丽莎白。
弗兰肯斯坦怀着满腔怒火追捕怪物巨人，最终心力交瘁死在复仇的路上，而怪物巨人也因悔恨自己的所作所为而自杀身亡。
对于这样一部悬念迭起、情节曲折的小说，教师要在有限的教学时间内引导学生进行深入阅读，需要确定明确、合理的教学任务，精心设计教学过程，实现教学目标。
我为此做了如下教学设计。
在新课导入环节，将整个故事总结成一段介绍，呈现给学生：“One stormy night， Frankenstein suddenly heard a loud and terrible scream， which came from the wedding room. He rushed immediately into the room， only to find that a monster was ready to hurt his newly-wedded wife. He fired at the monster but missed him. The monster killed his wife and ran away from the window，leaving his wife lying in blood...”然后，播放《弗兰肯斯坦》的电影片段。
英语名著阅读教学设计
英语名著阅读教学设计一、引言英语名著是提高学生英语阅读能力和培养其对世界文学的理解与欣赏能力的重要途径。
针对英语名著阅读教学的特点和难点，本教学设计旨在帮助学生提高阅读理解能力，激发学生的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、教学目标1.通过阅读名著，提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的理解和分析能力；2.引导学生掌握英语名著的基本背景知识和文化内涵；3.培养学生的阅读兴趣，激发学生对英语名著的主动探索欲望；4.引导学生学会用英语表达对名著的理解和评论。
三、教学内容1.教学内容导入：通过介绍名著的背景和文学价值，激发学生对名著的兴趣和好奇心；2.选择适合学生阅读的英语名著，根据学生的英语水平和兴趣，制定不同的阅读计划；3.教学过程中，引导学生进行文本分析，提高学生的阅读理解能力；4.教学过程中，培养学生运用英语进行讨论和表达的能力。
四、教学方法1.导入法：通过引入名著的背景和作者的介绍，激发学生兴趣；2.小组合作学习法：组织学生分成小组，互相讨论、交流名著的理解，激发学生的主动性和参与性；3.角色扮演法：让学生扮演名著中的角色，通过情景演绎帮助学生理解剧情和情感；4.提问法：引导学生思考并回答相关问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
五、教学步骤1.导入：通过背景介绍和名著的简要概述引导学生进入名著阅读的氛围；2.分配角色：安排学生扮演名著中的角色，进行情景演绎，帮助学生理解角色内心世界和情感变化；3.阅读讨论：学生自主阅读名著一段内容后，组织小组讨论，分享对名著的理解和感悟；4.问题引导：老师通过提问引导学生思考名著中的问题并回答，激发学生的思维和分析能力；5.写作练习：通过写作任务，要求学生对名著进行评论和总结，培养学生运用英语表达的能力；6.总结归纳：老师给予学生概括性的总结和归纳，帮助学生加深对名著的理解和记忆。
六、教学评价与反馈1.教学评价：通过学生的参与情况、讨论表现、写作产出等方式对学生的阅读理解和表达能力进行评价；2.教学反馈：及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进阅读和表达能力，激发学习兴趣。
初中英语阅读长篇文章教案
初中英语阅读长篇文章教案1. 知识目标（1）学生能够掌握文章中出现的重点词汇和短语，如：adventure, mysterious, ancient, legend, evidence, excavate等。
（2）学生能够理解文章的大意，把握文章的逻辑结构。
2. 能力目标（1）学生能够运用所学词汇和短语，进行简单的句子表达。
（2）学生能够通过阅读，培养自己的信息提取能力和推理判断能力。
3. 情感目标学生能够培养对英语阅读的兴趣，提高自己的文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握文章中出现的重点词汇和短语，理解文章的大意和逻辑结构。
2. 教学难点：学生能够运用所学词汇和短语，进行简单的句子表达；学生能够通过阅读，培养自己的信息提取能力和推理判断能力。
三、教学过程1. Pre-reading（读前活动）（1）导入：教师通过向学生提出一个问题，激发学生的阅读兴趣：“你们听说过木乃伊吗？你们想知道关于木乃伊的什么？”（2）学生根据已有知识，自由发表自己对木乃伊的了解和疑问。
2. While-reading（读中活动）（1）学生快速阅读文章，找出文章中出现的重点词汇和短语。
（2）学生细读文章，回答教师提出的问题，如：“What does the word 'mysterious' meanin Chinese? How do people know about the ancient Egyptians?”（3）学生分组讨论，根据文章内容，推理判断木乃伊的制作过程。
（4）教师引导学生，通过阅读，了解木乃伊在古埃及文化中的地位和作用。
3. Post-reading（读后活动）（1）学生根据自己的理解，用英语复述文章内容。
（2）学生分组进行角色扮演，模拟考古学家挖掘木乃伊的过程。
（3）学生展示自己的角色扮演，其他学生和教师进行评价。
四、作业布置1. 学生根据文章内容，写一篇关于木乃伊的小短文。
基于英语学习活动观的初中英语名著阅读精读课的课堂教学设计
基于英语学习活动观的初中英语名著阅读精读课的课堂教学设计作者：马玲来源：《广东教学报·教育综合》2022年第28期【摘要】本文以英语学习活动观为理论依据，以一本初中英语名著小说的教学为例，阐述了如何从学习理解、应用理解、迁移创新三方面具体设计系列课堂精读活动，高效地引导学生记忆理解、分析运用、评价及续写小说，让学生通过落实英语学习活动观三方面的活动，逐步达到提升思维能力和学习能力的目的。
【关键词】初中英语;名著阅读;英语学习活动观一、英语学习活动观的内涵、特点与价值北京师范大学外文学院王蔷教授认为，英语学习活动观是在主题意义引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，发展逻辑思维、批判思维和创新思维;使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力、能力向素养的转化。
英语课程内容是发展学生英语学科核心的基础和载体，具体包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
六要素整合的英语学习活动观的主要途径是学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新活动。
通过这三类体现综合性、关联性和实践性等特点的活动，依托不同类型的语篇，使学生在分析解决问题的过程中，促进多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
二、英语学习活动观指引下的初中英语名著阅读教学本文以上海外语教育出版社的黑布林英语名著分级阅读系列之初一年级第2册《彼得·潘》为例，以英语学习活动观为指导，将名著小说的精读教学过程分为学习理解、应用实践和迁移创新三类教学活动阶段，阐述具体活动环节和问题设置的原则和意义。
《彼得·潘》梗概如下：神秘野孩子彼得·潘每晚都造访达林家的儿童房，并教会达林一家的三个小孩温迪等人学飞行。
趁父母不在，他们连夜飞到彼得·潘的故乡永无岛。
在那里，他们遇到了“失落的男孩”、印第安人，还有海盗。
高中英语_高中英语名著阅读——诗歌鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学思路1.以莎士比亚的十四行诗sonnet 18为例，引领学生体会欣赏英文诗歌的思路。
2.让学生在欣赏，赏析，感悟sonnet18的过程中，爱上英文诗歌，爱上英文名篇，爱上英文名著。
总之，课堂设计紧扣教学目标，使学生在赏析英文名著，尤其是英文诗歌时有兴趣，有思路，有思想。
二、教学目标1.掌握Shall I Compare Thee To A Summer’s Day的韵律美，语言美和结构美。
2.掌握赏析英文诗歌的思路和方法，学有所用。
3提高学生的英文赏析能力，体会作者的情感，领悟诗歌的主题——爱，进而学会爱自己，爱他人。
三、教学重点及难点1.理清赏析英文诗歌的思路，掌握赏析方法。
2.学习分析英文诗歌，体会诗歌主题和作者的心绪。
四、教学过程Learning process【Lead- in】课前放首歌，此歌改编自莎士比亚的Shall I Compare Thee To A Summer’s Day?问学生：Have you heard the song before?引出本课的教学内容。
【Brainstorm—free talk】What does “thee” refer to?Why did Shakespeare compare thee to a day in summer? Not a day in other seasons?【Fresh touch to the poem——Enjoy it】Listen to the poem attentively and try to get the poetic images from the pictures, emotions and music.【Appreciation and analysis of the poem】Task 1: Listen to the tape again and try to find out the rhyme scheme of the poem:The rhyme scheme of the poem is_________________________________.【Practice】Read the poem for usTask 2: Try to analyze the rhetoric skills of the underlined expressionsRough winds shake the darling buds of May.Summer’s lease has too short a date.And every fair from fair sometime declines【Group work 1】Since the language and the rhyme scheme are both beautiful, can you try to translate the first four lines for us?1. To express the feeling of the author.2.To embody the beauty of Chinese.Task 3: Try to analyze the framework of the poem and summarize the theme of the poem.Shall I compare thee to a summer’s day (title)Sometimes too hot _______________ shines .【思考】What’s Shakespeare’s feeling of the summer’s day?1. _______Thee (Line 2& 9- 2. temperate Thy __________ summer shall not fade.3.________ Nor lose possession of that fair thou ow’st.Nor shall Death brag thou wand’rest in his shade【思考】What is Shakespeare’s feeling of “thee”?Conclusion (Line 13&14): So long as men can breath or eyes can see,So long lives _____, and _____ gives life to thee.【思考】The theme of the poem is__________________________________.【Summary】To tell students that if we are to appreciate and analyze an English poem, we should analyze it from the four aspects: the language, the rhyme scheme, the structure and the theme.【Practice——Group work 2】Appreciate Sonnet 29 When in disgrace with fortune and men's eyes and answer the following questions.What is the rhyme scheme of the poem?What is the theme of the poem?What is the rhetoric skills of the underlined expressions.①And trouble deaf Heaven with my bootless cries.②Like to the lark at break of day arising.【Deep thinking】In your opinion, what is true love?【Homework】 1. Try to translate Sonnet 18.2. To read sonnet 18 and sonnet 29 with full emotions学情分析对于高中生来说，欣赏英文名著，尤其是英文诗歌，确实是个挑战。
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英语名著阅读教学设计
一、教学目标
1. 提高学生的英语阅读能力和文学鉴赏能力，增强学生对英语语言的理解和表达能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，引导学生深入了解英语国家的文化背景和社会风俗。
3. 拓宽学生的知识面，促进学生综合素质的发展。
二、教学内容
本次教学计划选取几部经典的英语名著作为阅读材料，包括小说、传记、诗歌等不同类型，通过阅读、讨论、讲解等方式，让学生了解名著的背景、人物、情节等，提高学生对英语名著的阅读和理解能力。
三、教学步骤
1. 导入：教师介绍所选名著的基本信息和作者背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读：学生自行阅读名著，教师提供必要的阅读技巧和指导，帮助学生更好地理解名著。
3. 讨论：学生分组讨论名著的主题、人物、情节等，教师进行引导和提问，鼓励学生发表自己的看法。
4. 讲解：教师针对学生讨论中出现的问题和难点进行讲解，帮助学生更好地理解名著。
同时，教师也会介绍一些相关的文学知识和社会背景，拓宽学生的知识面。
5. 拓展：教师根据学生的兴趣和需要，推荐一些相关的小说、传记、诗歌等作品，鼓励学生继续阅读和探索。
6. 总结：教师总结本次教学内容，强调名著的重要性和阅读技巧，鼓励学生继续阅读英语名著。
四、教学评估
为了更好地了解学生的学习情况，教师可以设计一些问题或小作文，让学生回答或提交，以便了解学生对名著的理解程度和阅读能力的提高情况。
五、教学反思
教师根据学生的回答和作文，对本次教学进行反思和总结，找出教学中的优点和不足，以便更好地改进教学方法和内容，提高教学质量。
六、教学资源
为了更好地开展英语名著阅读教学，教师可以利用以下教学资源：
1. 名著的原版书籍和电子版书籍，以便学生自行阅读和参考。
2. 网络资源，如英文名著的在线阅读平台、相关视频和音频资料等，帮助学生更好地理解和欣赏名著。
3. 名著作者的英文自传或其他相关资料，有助于学生更深入地了解作者及其作品。
4. 英语国家的文化背景资料，如英文报刊、杂志等，拓宽学生的知识面，了解英语国家的文化背景和社会风俗。
5. 教师自制的PPT或视频资料，将名著的主要情节和人物形象生动地展示给学生。
七、教学建议
为了更好地开展英语名著阅读教学，教师和学生可以采取以下措施：
1. 精选名著：选择适合学生阅读水平和兴趣的名著，避免选择过于复杂或枯燥的作品。
教师可以从学生熟悉的作品入手，逐步提高难度。
2. 制定阅读计划：鼓励学生制定阅读计划，定期完成阅读任务，并做好笔记或总结。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆名著的内容。
3. 培养阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记、写读后感等。
这些习惯有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
4. 师生互动：鼓励学生与教师和同学交流阅读心得和体会，分享自己的看法和理解。
这样可以增强学生的阅读自信和阅读兴趣。
5. 教师指导：教师在教学中要适时提供阅读技巧和指导，帮助学生更好地理解名著。
同时也要关注学生的个体差异，因材施教。
6. 组织活动：教师可以组织一些与名著相关的活动，如角色扮演、演讲、辩论等，让学生在活动中运用所学的知识和技能，提高自己的综合素质。
7. 鼓励创新：鼓励学生尝试不同的阅读方式和角度，如从不同的文化背景出发理解名著，或从自己的兴趣和需要出发选择相关作品进行阅读。
这样可以激发学生的创新意识和创新能力。
总之，英语名著阅读教学是提高学生英语综合素质的重要途径之一。
通过精选名著、制定计划、培养习惯、师生互动、教师指导、组织活动等措施，可以更好地开展教学，提高学生的阅读能力和综合素质。
同时，教师也要不断反思和总结教学经验，不断改进教学方法和内容，提高教学质量。