初中地理教案【天气与天气预报】教学设计与反思
初中地理教案【天气与天气预报】教
学设计与反思
教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号；
2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图；
3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。
教学重点：掌握天气与气候的概念的区别；识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。
教学难点：天气预报图的使用。
教学过程：
一、导入
如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论）
你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报）
（教师板书课题：天气和天气预报）
二、新课：
1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报
的主要内容。
总结：阴晴、冷热、风雨等。
2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异
总结：天气—时间短、变化快
气候—时间长、较稳定
练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。
3、了解天气预报的制作流程
学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。
总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务
同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。
4、引导学生熟悉常见的天气符号
学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别
5、识读天气预报图
学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查
学生完成情况。
教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。
三、总结：
1、天气、气候的区别
2、熟记常见的天气符号
四、作业
1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报
2、识记常见的天气符号
五、教学反思
1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。
2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。
教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号；
2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图；
3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。
教学重点：掌握天气与气候的概念的区别；识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。
教学难点：天气预报图的使用。
教学过程：
一、导入
如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论）
你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报）
（教师板书课题：天气和天气预报）
二、新课：
1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。
总结：阴晴、冷热、风雨等。
2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异
总结：天气—时间短、变化快
气候—时间长、较稳定
练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。
3、了解天气预报的制作流程
学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。
总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务
同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。
4、引导学生熟悉常见的天气符号
学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别
5、识读天气预报图
学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。
教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。
三、总结：
1、天气、气候的区别
2、熟记常见的天气符号
四、作业
1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报
2、识记常见的天气符号
五、教学反思
1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。
2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。
教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号；
2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图；
3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。
教学重点：掌握天气与气候的概念的区别；识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。
教学难点：天气预报图的使用。
教学过程：
一、导入
如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论）
你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报）
（教师板书课题：天气和天气预报）
二、新课：
1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。
总结：阴晴、冷热、风雨等。
2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异
总结：天气—时间短、变化快
气候—时间长、较稳定
练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。
3、了解天气预报的制作流程
学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。
总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务
同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。
4、引导学生熟悉常见的天气符号
学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别
5、识读天气预报图
学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。
教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。
三、总结：
1、天气、气候的区别
2、熟记常见的天气符号
四、作业
1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报
2、识记常见的天气符号
五、教学反思
1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。
2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。
教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号；
2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图；
3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。
教学重点：掌握天气与气候的概念的区别；识
别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。
教学难点：天气预报图的使用。
教学过程：
一、导入
如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论）
你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报）
（教师板书课题：天气和天气预报）
二、新课：
1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。
总结：阴晴、冷热、风雨等。
2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异
总结：天气—时间短、变化快
气候—时间长、较稳定
练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。
3、了解天气预报的制作流程
学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。
总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务
同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。
4、引导学生熟悉常见的天气符号
学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别
5、识读天气预报图
学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。
教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。
三、总结：
1、天气、气候的区别
2、熟记常见的天气符号
四、作业
1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报
2、识记常见的天气符号
五、教学反思
1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。
2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。
教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号；
2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图；
3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。
教学重点：掌握天气与气候的概念的区别；识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。
教学难点：天气预报图的使用。
教学过程：
一、导入
如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论）
你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报）
（教师板书课题：天气和天气预报）
二、新课：
1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。
总结：阴晴、冷热、风雨等。
2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异
总结：天气—时间短、变化快
气候—时间长、较稳定
练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。
3、了解天气预报的制作流程
学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。
总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务
同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。
4、引导学生熟悉常见的天气符号
学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的
符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别
5、识读天气预报图
学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。
教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。
三、总结：
1、天气、气候的区别
2、熟记常见的天气符号
四、作业
1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报
2、识记常见的天气符号
五、教学反思
1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。
2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。
教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号；
2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图；
3情感态度与价值观：体会天气与人类活
动是息息相关的。
教学重点：掌握天气与气候的概念的区别；识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。
教学难点：天气预报图的使用。
教学过程：
一、导入
如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论）
你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报）
（教师板书课题：天气和天气预报）
二、新课：
1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。
总结：阴晴、冷热、风雨等。
2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异
总结：天气—时间短、变化快
气候—时间长、较稳定
练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述
的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。
3、了解天气预报的制作流程
学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。
总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务
同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。
4、引导学生熟悉常见的天气符号
学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别
5、识读天气预报图
学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。
教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。
三、总结：
1、天气、气候的区别
2、熟记常见的天气符号
四、作业
1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报
2、识记常见的天气符号
五、教学反思
1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。
2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。