初中英语同课异构校本研修总结发言稿

“同课异构”课题研究汇报发言稿

安庆市第十六中学英语课题组陈毅春

尊敬的各位领导、各位同行：

大家好！由我校英语组开展的《“同课异构”与初中英语教师教学水平提高的研究》这一科研课题到今天已经快三年了，在这里，我很荣幸地作为课题研究的教师代表来谈谈我们在这几年里的收获、体验及成长，不当之处还请各位批评指正。

一、课题研究的背景及现状

想想课题申报还是在2009年，在新课标理念的指导下，我们的教育教学无论在哪一方面都发生了很大的变化。教师教学策略相对滞后，教师主体智慧得不到激发，教研工作的有效性亟待提高。再加上这些年我组老师正处于新老交替的断层阶段，学校的快速发展也需要我们的青年教师尽早站稳讲台，那如何有效提高他们的教学水平就成为我组发展的最大的课题。

而我校又地处城乡结合处，每年新生来自于近30所小学，且多是附近农村小学，英语学习水平参差不齐，在同类学校中的较为薄弱。

基于学校实际情况，我们想立足校本教研，通过“同课异构”这种教学模式，促进教师对新课程理念的理解与方法的掌握，促进教师之间的相互学习和交流，取长补短。最终把先进的教学理念转化为实际的教学行为，整体提升我校英语教师的教学教研水平，提高教育教学质量。

二、课题研究的方法及实施情况

在课题实施过程中，我们将课题组成员按年级分成三个课题小组，结合日常教学开展初步实验工作。同备课组内实行“同课异构”教学活动，课题组老师从个人备课→集体备课→试讲→研讨交流→个

人再次备课→进行试教→完善教学设计→观摩教学的研究模式。通过人人参与、互相听课、课后评课、小组讨论的方式，引发参与者智慧的碰撞，彰显教师教学个性。备课组及时记录研讨内容并形成有价值的小组意见，定期在课题组内进行集体交流，分享研究心得，分析出现的问题，调整、改进研究方法和内容，并注重资料积累。

同时我们还积极组织开展校级、区级的“同课异构”教学活动，交流研究心得，进一步提高教师的教学水平，促进教师的专业能力发展。并组织课题组成员参加市级比赛，承担市级公开课，利用走出去、请进来，通过专家引领，使课题研究向更高层次发展。

1）2010年5月11日，市教研室在我校开展了市级“同课异构”研讨活动，由我校三位课题组成员——钱玲、叶晶晶和周伟老师执教。她们根据自己对教材的解读，采用三种不同的教学设计，上了新目标英语（7B）《Unit 8 I'd like some noodles》这一单元的第一课时。由于三位老师的性格、从教时间以及经验等各种因素的差异，我们看到了三种完全不同风格的英语课堂教学。从导入到新课呈现，再到设计的活动都各有千秋，精彩纷呈，让我们清楚的看到了不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，真正体现了“同中存异，异中求同”的课题理念。本次活动得到市教研室谢余良主任、开发区教研员张新绘老师和来自各个学校的老师一致好评，同时也让三位上课的老师以及课题组所有老师得到了很大的启发。

2）2010年11月4日，我校课题组在区教育中心领导的支持下，开展了一次区级“同课异构”教学研讨活动，由我校课题组叶晶晶老师和开发区实验中学的杨芳老师就八年级《Unit 5 Can you come to my party?》进行了一次“同课异构”活动。区领导、区教研员张新绘老师以及区内各校英语老师在课后进行了热烈的讨论，就这两堂课

中的“异构”部分做出了精彩、诚恳的发言，为我课题组老师提出了不少宝贵意见，也推动了我们课题研究的深入发展。

3）2011年3月16日，课题组再次开展了七年级“同课异构”活动。校教导处领导、课题组全体教师全程参与了此次活动。本次活动由两部分组成：第一部分是说课、上课、听课。来自七年级课题组的陈颖老师、章俊老师、李静老师先后执教了《Unit 4 I want to be an actor》第一课时。第二部分是组内评课。组内老师们就几位授课老师课堂设计的各个环节做了详尽分析，就“同课”当中的“异构”对课堂产生的不同效果做出比较。他们肯定了各位教师授课中各自的亮点外，对各课堂教学中出现的一些普遍问题，也提出了宝贵的意见。七年级课题组“同课异构”教研活动推进了课题的实施，实现了校内经验共享，形成了奋发进取的教研氛围，对促进我校教师的专业水平可持续发展，进一步地提升青年教师的专业素养，对提高课堂教学质量产生积极的影响，也进一步推进了课题的深入研究。

4）2011年6月3日在开发区实验中学隆重举行了安庆开发区英语优质课大奖赛。有来自十六中、开发区实验学校、老峰中学的6位选手参加。

本次比赛采取临时抽签，借班上课的原则，在6月2日，选手们在教育中心抽签决定了上课时间、班级和课题。在此次比赛中，我校钱玲老师和叶晶晶老师精心准备，发挥出色，分别荣获区一、二等奖，钱玲老师还将代表开发区参加市级优质课比赛。

本次活动，为我校英语教师创造了很好的互相交流，互相学习的平台，有效地提高了教师驾御课堂的能力、拓宽教师的视野，提高教师的综合素质，同时，也为我校英语组的省级课题注入了新的活力。

5）2011年9月22-23日接受了市教研室的教学视导检查，并开展了十六中、四中市级“同课异构”研讨课交流活动。由我校钱玲老

师和准备参加省英语优质课大赛的四中陈玉老师参加，让我们收获颇多。

6）2011年11月钱玲老师代表开发区参加市级优质课大赛，并或一等奖。

7）2011年12月6日以“一拖二工程”为依托和老峰初中开展“同课异构”课题活动非常成功。

实践证明，创新同课异构教学模式，整合了教师智慧，提升了教师的教学水平，优化了课堂教学结构，一部分老师正逐步向反思型教师、研究型教师转变。两年多来，我组有两位青年教师代表开发区参加市级优质课大赛，均荣获一等奖；其他年轻教师积极参加市、区、校各级交流和比赛活动，不断历练自己，成长迅速；教师们还撰写了大量的论文、案例、反思、教学设计等等，获得省级、市级、区级各项奖励。

三、课题研究的收获与感悟

下面我想谈谈这几年课题研究中的一些浅薄的体会：

1、同课异构真正体现教师个性和风格。

我们常说，每位教师应该呈现出自己特有的、与众不同的教学风格，但是这种风格什么时候才会淋漓尽致地展现出来呢？在同课异构中，我们可以欣喜地看到，几个不同的教师面对同一教学内容，在自己的努力下，呈现出了不同的面貌，在如教材的处理、环节的设计、问题的提出等各处，都表现出了各自不同的特点。

2、同课异构真正体现教学差异。

在同课异构中，对教材的分析、教学策略的选用、课程理念的体现等，教师们不同的观念在进行碰撞与融合；课堂教学中，不同的教学个性、不同的教学理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度、教学中生成的不可预知……所有这些都使同课异构真正体现教学的差异，从而体现出教学无限的发展与变化。