小学数学阅读能力的培养策略

小学数学阅读能力的培养策略

发表时间：2014-05-20T13:28:33.263Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年5月供稿作者：冀君玲[导读] 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。——◎冀君玲/河北省沙河市蝉房学区禅房寄宿制小学—— 〔摘要〕阅读是人们获取知识的重要手段和认识世界的最基本途径。随着课程改革的日益深入,以及数学新课程标准要求加强学生数学阅

读能力、数学应用能力和探究能力的培养,这一切对数学教学工作者在教学工作中改善教学方式提出了很高的要求。作为小学数学教学工作者,应该有预见性的认识到数学阅读能力的培养的重要性,以及对学生今后数学学习的深远影响,并应有意识的在数学教学活动中改善传统的教学方式,培养学生数学阅读能力,激发学生学习数学的热情。实践证明,有效的培养小学生数学阅读能力,对小学生的数学学习会产生非常积极的影响。〔关键词〕小学数学阅读能力培养作为一名基层教师，我深切的感受到数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。而现在许多题目叙述长、条件多，不知如何取舍。还有些条件就更难理解了。因此，阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置。

一、努力激发学生的阅读兴趣，用兴趣开启思维，以此培养数学阅读能力

心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动学习，学生带着一定的问题去读，可以从机械阅读向意义阅读转化。为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，积极创设问题情境，激发阅读兴趣。比如在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，以诱发和保持学生的阅读兴趣。但是，创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣味，要有适当难度，富有启发性。

二、运用一些阅读方法，以此培养数学阅读能力

小学生随着识字量的增加和相关阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是，他们往往不能自觉地使用这些方法来增强阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。比如：①提纲挈领法。就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，这样既深化理解又便于记忆。具体操作上，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的信息，并把获得的信息用恰当的语言概括地表达出来。②咬文嚼字法。数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，由于其自身特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性。因此，要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进行反复地推敲，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。③融会贯通法。数学知识是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性。这直接关系到学生认知结构的形成。阅读学习时，善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角度去把握新材料，融会贯通地深入思考，才能避免片言只语的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而提高理解的层次，增强解决问题的灵活性，并促使学习方法从单向平面化向多元立体化转变。④及时反馈，促进交流。人们平时的日常交流大多是借助于自然语言而进行的，但数学语言与自然语言有很大的区别，它是以符号来表示各种量的关系，量的变化，以及在量与量之间的进行的推导和演算的一种语言，它具有精确性、简约性、通用性和抽象性的特点，这就决定人们要进行数学交流必须加强数学语言的学习。

三、利用阅读资源，增加阅读情趣

数学阅读内容大都很抽象，不象语文读起来朗朗上口，津津有味，而是枯燥、乏味。因此，教师要根据教学内容，通过上网、查资料搜集一些数学故事、趣味数学，生活中的数学小知识等，在课堂上阅读让学生读，以增加阅读情趣，使学生对索然无味的数学感到兴趣盎然。如在学习轴对称性质时，先让学生阅读课后的“读一读”“从镜子里看物体”，这些是学生身边的事，由此引出“轴对称”的概念，学生容易接受，再讲轴对称就水到渠成了。

四、拓展阅读内容，开阔阅读视野

教材是知识的载体，也是数学阅读的主要内容。此外，教师还可以布置一点强制性的课外阅读作业，使之成为数学课堂教学的有效延伸。课外阅读作业可以是阅读数学学习方法、趣味数学、数学报纸、数学童话与中外数学家故事等，作为学生开阔数学视野，发展数学思维的阅读材料。

五、优化过程，提高阅读技巧

数学阅读的过程是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间，时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成，时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。教师要向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，在阅读过程中把眼、口、手、脑等器官充分协调共同参与，通过读读、画画、圈圈、拼拼、折折、想想等方式，使阅读更有效。

总之，未来社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。作为数学教师的我们要重视数学阅读，培养学生阅读能力，使之形成了良好的阅读技能和习惯，获得终身学习的本领，实现数学阅读的真正价值，相信在数学新教材教学尝试中，只要我们坚持探索，不断总结，就一定会收到好的效果，让我们的数学课堂因阅读而变得更加有滋有味！