微课在小学道德与法治教学实践中的应用
部编二下道德与法治第4课《试种一粒籽》微课图文讲解+教案
1 ．知识与能力了解种植步骤，学会合理地制作观察时间表，做到认真观察，耐心等待。
2 ．情感与态度激发热爱生命的情感，培养持之以恒的做事态度。
3 ．行为与习惯通过试种一粒籽，养成认真观察、坚持不懈的良好习惯。
4 ．过程与方法通过观察图片、观看视频、讲故事和调查讨论，了解种植步骤，感知生命的神奇。
教学重难点1 ．重点：(1) 学会合理地制作观察时间表。
(2) 养成认真观察、坚持不懈的良好习惯。
2 ．难点：了解种植步骤，学会如何种植一粒籽。
教学准备教师准备：1 ．课件。
2 ．提前种下的小苗。
学生准备：1- 种子若干。
2 ．搜集有关农民耕种、施肥、生产、收获粮食的资料、图片、文字。
教学过程一、故事导入1 ． ( 课件出示《小猴学种植》的故事情节 ) 小猴子最喜欢吃桃子，便想着种一棵桃树。
都过去十天了，怎么还没有发芽呢 ? 小公鸡告诉他：“ 桃核要在水里泡几天再暴晒，壳裂了，才能下种。
”小猴子嫌种桃子太麻烦，决定种西瓜。
几天过去了，小猴子发现长出了小瓜苗，心想这下可有西瓜吃了，高兴极了。
可是过了几天，连个小西瓜也没有结。
牛爷爷告诉他：“播种只是第一步。
此外，还要细心地呵护，勤除草，适时施肥、浇水，才会有收获哟! ”2 ．师：同学们，你们知道西瓜是怎么来的吗 ?3 ．生 l ：地里长的。
生 2 ：瓜农伯伯种出来的。
．．．．．．|4 ．师：孩子们，一粒小小的种子种下去，要经过除草、施肥、浇水等过程才会结出果实，真的很神奇。
【设计意图：以故事导入新课，能够激发学生的学习兴趣；以问题“ 西瓜是怎么来的” 引入，能够勾起学生的好奇心，引导他们深入探索问题。
】二、奇妙的生命1 ．师：春天是万物生长的季节。
试着种下一粒种子， | 让它和我们一起成长。
那么，你们打算种什么种子呢 ?2 ．学生自由发言。
3 ．师：你们想一想还可以种什么呢 ?4 ．学生讨论交流。
5 ． ( 课件出示教材第 14 页图片 ) 师：你们从中发现了什么 ?6 ．生 l ：我们常吃的花生原来是种子，一粒花生米能长出许多新花生米。
信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用
信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用摘要：随着科学技术的不断进步，信息技术已被广泛应用于各个领域，对我国教育事业的全面发展起到了重要的作用。
特别是在小学道德与法治教学中，合理应用信息技术可以克服传统课堂教学的缺点，提高课堂的活力。
下面本文就信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用进行简要探讨。
关键词：信息技术；小学道德；法治课堂；应用；1信息技术在小学道德与法治课堂教学中的优势1.1 有利于丰富教学资源现阶段，在小学道德与法治课堂上，传统的教学方式存在一定局限性。
教师往往以教材为基础，从自己的认知角度展开教学，但这种方式无法引起学生的兴趣，导致学生难以深入理解和应用所学知识。
因此，将信息技术应用到教学中显得尤为重要。
通过应用信息技术，教师可以利用互联网资源拓展教学内容，引入丰富的实例和案例，让学生接触到书本之外的知识，激发他们的学习兴趣。
此外，信息技术还可以为教学方式的创新提供可能性。
教师可以利用微课教学和智慧课堂等工具，为学生提供更多样化的学习体验。
同时，教师还可以根据教材内容拓展互联网资源，将社会热点和生活实践融入教学，增加课堂教学的层次感，提高学生对知识的深度理解。
1.2 有利于抽象知识呈现小学阶段的学生在道德与法治课堂上面临着一些挑战，因为他们的认知和能力还处于初步发展阶段，对于道德与法治知识的理解和问题解决可能存在一定的困难。
而且，小学的道德与法治教材涉及很多抽象的概念，这使得学生学习起来更加困难，也会降低他们的学习兴趣。
在传统的教学方法中，教师通常是将课本知识灌输给学生，让他们接受并记住这些知识。
然而，这种方式忽略了学生的主动性，常常让他们陷入被动学习的状态，不利于培养学生的核心素养，也不利于提高小学道德与法治课程的质量。
但是，如果将信息技术应用到教学中，教师就可以利用信息技术的形象化和直观化功能，将传统的抽象概念转化为生动形象的内容。
例如，一些教师会将教材知识进行分解，然后借助信息技术将生活中的故事情节与知识有机地结合起来，以满足学生的学习需求，并提高教学的趣味性。
情景教学在小学道德与法治课中的运用研究
情景教学在小学道德与法治课中的运用研究吴明平甘肃省天水市公园小学摘要小学道德与法治教师要贯彻落实立德树人的根本任务，课堂教学方法尤为重要。
小学道德与法治课堂教学的情景教学法能够有效增强道德与法治课堂教学的活力，激发小学生的学习兴趣及创造性思维。
关键词：情景教学；小学道德与法治课；运用策略一、情景教学的理论概述情景教学法就是教师在课堂教学活动中，依托课本的内容，教师有目的地引入或创设出具有一定情绪色彩的、形象生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
二、情景教学运用于小学道德与法治课教学的意义1.情景教学法有利于优化小学道德与法治课堂教学结构，改变传统教学模式。
2.情境教学法可培养小学生的家国情怀，增强小学生的爱国主义思想。
提升小学生的道德与法治学科的核心素养。
3.情景教学法能够通过所创设的教学情景，激发小学生学习道德与法治知识的兴趣，让小学生大胆想象，促进小学生更深刻地理解和掌握教材内容，从而提高教学质量。
三.创设道德与法治课教学情景的策略1.联系生活实际，运用生活化的场景来创设活动情景例如，在教学一年级下册第二单元第5课《风儿轻轻吹》时，可以选一个有风的时间，带孩子去操场上，玩自制的能转的纸风车，问孩子，还在什么地方见过风，用最简单的词说出来，孩子会立刻会回答，风吹草动，树叶沙沙，彩旗飘扬。
这些习以为常的经验能够唤醒孩子们的思维。
生活场景为孩子学习道德与法治课提供了创造思维的经验支持，改变了只是说教传统的教学教学模式，教学内容与孩子们的生活习惯“接上了童气”，培养了同学们热爱大自然的品质。
2.充分运用角色扮演体会活动情景例如，在教学道德与法治二年级下册第三单元第9课《小水滴的诉说》时，让学生自己扮演成一滴小水滴，说出"小水滴"的苦与乐。
这样的教学方法可以让小学生更能深刻地理解体会教材内容，也培养了同学们的环保意识，可达到很好的教学效果。
部编四下道德与法治第6课《有多少浪费本可避免》微课图文讲解+教案
《有多少浪费本可避免》教案教学目标1.观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害;2.能够在生活中反对浪费，避免浪费。
3.培养学生反对浪费，提倡节约的好习惯。
教学重难点教学重点:能够在生活中反对浪费，避免浪费。
教学难点:观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
教学准备:师制作课件，收集案例资料;学生课前查找关于浪费方面的资料，做浪费危害调查。
教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法课时安排:2 课时教学过程第一课时一、讲故事导入1.讲故事:食物的哭诉。
夜深人静，学校食堂角落的泔水桶里传出一阵阵哭诉声。
米粒兄弟们抱在一起，鸣呜地哭着:“现在的孩子们可真忍心，把我们大团大团地扔掉。
不吃够主食，他们上课、玩耍、锻炼很容易就会没力气的。
”几个白花花的馒头也在一旁抹着眼泪:“我们也是，你看，只被咬了几口就扔掉了。
”泡在菜汤里的白菜、豆角、茄子七嘴八舌地说:“就是，太不像话了!”“我们蔬莱多有营养啊。
”“厨师们认真地把我们洗干净，精心地烹饪，孩子们却一点都不珍惜他们的劳动成果。
”高高堆在泔水桶最上面的几块红烧肉叹着气:“现在孩子们吃得好了，变得更挑食了，我们这么美味也难逃被抛弃的命运。
”师:同学们，听完故事，有什么感想?生:自由回答。
2.思考：除了我们学校的浪费现象，你还见过哪里有浪费现象？3.师:我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。
今天，我们就来探究一下浪费的话题。
板书课题:有多少浪费本可避免——餐桌上的浪费二、新知探究：餐桌上的浪费(一)看一看，读一读，想一想。
1.生观看 p44 浪费现象。
这样的浪费现象，你看见过、经历过吗?2.思考：在我们学校的食堂见过这样的浪费现象吗?3.你有过这样的浪费经历吗？与同桌说一说。
4.说一说:浪费有多种表现。
把不爱吃的食物扔掉是浪费; ……是浪费; ……是浪费; ……是浪费。
添加关注绿色圃中小学教育网公众号Lspjyw 免费获取全套资源5.师小结：把不爱吃的食物扔掉是浪费；把稍旧的玩具扔掉是浪费；不随手关水龙头是浪费；暴饮暴食也是浪费……这种浪费是容易被忽视的，也许每次浪费的量看起来并不多，但日积月累就是一个很大的数目。
核心素养理念下小学道德与法治教学的实践探索_2
核心素养理念下小学道德与法治教学的实践探索发布时间：2021-11-15T05:32:41.403Z 来源：《中国教师》2021年27期作者：谢占营[导读] 道德与法治课作为学校实施德育教育和学生品德养成的重要学科，对学生的核心素养培养以及综合素质的提升有着重要的作用。
谢占营东营市东营区龙居镇中心学校 257100摘要：道德与法治课作为学校实施德育教育和学生品德养成的重要学科，对学生的核心素养培养以及综合素质的提升有着重要的作用。
随着立德树人教育观念的落实，德育成为了教师教学的重要任务，尤其是小学阶段作为学生成长发展的黄金时期。
在当前的道德与法治课堂中，教师需要更新教学理念，并注重采用科学新颖的教学方法，在打造多元化课堂的同时，积极响应新课程改革中的要求，落实教书育人的教学理念。
关键词：核心素养；小学道德与法治；教学策略引言：在新课程改革不断深入进行的背景下，学校教学不再仅仅重视数学、语文等主要学科，道德与法治这门学科的教学有效性也备受广大教师的关注，并且如何采用有效的方法培养学生道德与法治学科的核心素养，成为当前广大一线教师重点研究的问题。
道德与法治学科作为学生德育发展的最佳载体，其自然成为了培养和提高学生核心素养的有效切入点，因此教师有必要根据新课程改革要求寻找有效的教学方法。
下面，本文将对核心素养理念下小学道德与法治的教学策略进行分析。
一、导入环节提出问题，激发学生学习兴趣在教育教学领域中，课堂是教学的主阵地，而课堂的参与者是教师和学生，因此教师在开展教学前，需要先确保同学们能够以高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣参与到课堂中，从而为开展后续的高效教学环节以及培养学生核心素养做好铺垫。
在小学道德与法治这门学科中，教师可以在课前设置导入环节，并在该环节中以围绕教学内容提出问题的方法激发学生的学习兴趣，并且通过问题也能够使学生初步了解当堂课要学习的知识内容，从而发挥出课前导入环节的教学价值[1]。
浅析如何提高小学道德与法治教学质量
浅析如何提高小学道德与法治教学质量摘要：新时代背景下，作为教育工作者，小学道德与法治教师要了解当前的教学现状，重视道德与法治学科的教学价值，遵循“以人为本”的教学理念，积极创新课程教育的方法与手段，保证教育的质量与效率，构建高效课堂，帮助学生健康成长，最终实现良好的教育目标。
因此本文主要分析了提高小学道德与法治教学质量的教学策略。
关键词：小学道德与法治；教学策略道德与法治就是一门综合性强、生活性强、应用性强、德育性强的课程。
教师的教学活动往往过多地受应试教育理念的影响，一味地将关注点放到与升学率相关的学科上，而道德与法治课程不在考核范围内，自然不被重视。
而且小学生年龄较小，个人认知能力较差，但对新鲜事物充满好奇心，很容易受外界环境影响。
随着教育的不断发展，教师的教学理念开始发生变化。
基于此，教师要充分发挥自己的引导作用，结合道德与法治课程的内容，丰富学生的认知，利用教材中的案例锻炼学生的是非观，促使学生身心健康发展。
教师要通过创新教学方法、丰富教学内容等方式提高课堂教学质量，构建一个高效的小学道德与法治课堂。
一、尊重学生主体地位在新课改强调素质教育、重视学生课堂主体地位的背景下，道德与法治教师在各项教学工作开展过程中应该保持宏观视角，结合教育改革时代趋势和学生诉求，对自身的教育概念做出根本性转变，及时更新传统育人观念。
例如，在教学《古代科技耀我中华》知识时，教师转变观念，重视学生在课堂上的主体地位，将实践训练作为主要教学模式，让学生依托互联网平台和信息技术对和教材讲解有关的古代科技成果等信息资源进行收集，督促学生以小组合作的形式进行学习探究。
并且设立成果展示课堂教学环节，鼓励学生结合自身查找的信息资源就自身看法进行大胆发言，教师充分发挥自身课堂引导者的作用，将课堂学习权交还给学生，对学生学习态度和探究行为做出思路引导和科学点评。
之后教师可以对课程教学内容进行升华，如组织学生对“如何正确保护现存文物”进行讨论交流，借助学生主动性来完成文物保护意识和爱国情怀的有效渗透。
小学道德与法治课堂生活化教学的实践分析
小学道德与法治课堂生活化教学的实践分析摘要：在道德与法治课堂中进行生活化教学，本质就是发掘课程的生活元素，以生活元素构建教学情境、设计教学活动、引导学生深入体会、感受与践行优秀思想道德与日常行为，兼顾学生核心素养与综合能力的发展。
在课堂教学中，教师可以分别从教材、教学过程与学生行为习惯等角度入手，一方面整合教材内容，丰富教学材料中的生活素材，促使教学材料更贴近生活；同时创设生活情境对学生进行引导，带领学生体悟生活，养成良好的行为习惯，落实生活化教学目标。
关键词：小学；道德与法治；生活化教学；实践分析引言生活化教学是目前很多学科教师都在探究的一种高效的教学策略，在道德与法治课程的学习过程中，教师应当掌握先进的教学策略，以生活化的教学策略来调动学生的课堂学习积极性。
道德与法治课程学习的内容大多来源于学生的实际生活，所以教师在组织教学活动的时候也应该从实际生活中寻找教学素材。
当然，对于大部分教师来说，生活化教学是一种难度较高的课堂教学策略，教师必须要提高自身的教学水平，进而实现课堂教学效率的提高。
因此，本文主要就小学道德与法治课程中生活化教学的有效策略进行探究。
一、小学道德与法治课堂生活化教学的内容概述小学生正处于人生成长的关键时期，也是道德观念形成与发展的重要时期，这个时期是教师塑造学生优秀品质、引导学生形成正确认知、辅助学生养成良好行为习惯的重要时期。
在小学阶段，学生对道德、规范与法治的认知较为浅薄，缺乏主观价值标准，需要教师在课堂教学过程中根据真实的生活事件、日常发生的生活小事对学生进行教育，让学生在日常生活中发现各种道德观念、价值标准与行为规范，在自己熟悉的生活中对道德产生认知，加深学生对道德与法治的理解，从而更好地引领学生思想、价值观念的成长。
道德与法治是一门较为基础的学科，需要教师摆脱理论束缚，利用生活化素材为学生创设情境，让学生对具体的人、具体的事情进行感受，以此完成道德法治课程的学习任务。
部编四下道德与法治第7课《有我们的衣食之源》微课图文讲解+教案
《有我们的衣食之源》教案
教学目标：
1.了解孙中山先生的革命事迹和伟大贡献。
2.在活动中能自主探究人们对孙中山的纪念，在小组合作学习中了解孙中山的革命之路。
3.感受孙中山先生一往无前、不屈不挠的革命精神，增强爱国情感，学习与继承他的革命精神。
教学重难点：
在活动中能自主探究人们对孙中山的纪念，在小组合作学习中了解孙中山的革命之路，感悟革命精神。
教学准备：课件
活动过程
第一课时
活动一：走近孙中山先生
1、谈话导入
教师：同学们，南京有个有名的景点叫—一中山陵。每天去参观游玩的人络绎不绝，你们去过吗？谁能和大家介绍一下吗?
指名学生交流。
2、图文了解中山陵
同步练习
一、填空：
1、生活中，我们要知道“一粥一饭，（ ）;半丝半缕，（ ）。”
2、大米的生产过程：育秧____（ ）____（ ）____（ ）____碾米。[来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK]
3、我们国家是一个农业大国，农业的生产种类多样，有种植业，有（ ）、有（ ）、有（ ）等。[来源:学科网]
3、教师小结
今日中华民族的伟大复兴与革命先辈们的不断探求救国救民之路，奋勇抗争推翻帝制是分不开的，让我们牢记历史，以孙中山等革命先驱为榜样，为祖国的美好未来努力奋斗！
第二课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，在上节课中我们认识了伟大的革命先驱孙中山先生，了解了他的革命事迹，以他为首的革命党人通过武装起义，最终推翻了清朝帝制，建立了民主共和国，让我们一起走进那段历史。
活动三：感受孙中山的革命精神
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
微课在小学道德与法治教学实践中的应用
作者：孙丽丽
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第09期
微课作为一种集教学、观赏于一体的综合性学习资源，在小学道德与法治教学中发挥着重
要作用。几年来，笔者在教学中不断摸索尝试微课的设计与实施，小有心得，现结合自己的教
学设计体验，简单谈几点建议。
一、明确指向，确定创作主题
在进行道德与法治教学时，切忌不能“为微而微”，即教师不能想当然地去设计微课，一定
要根据教材和学生的需要来确定是否进行微课的创作。创作时，根据教材内容，依照知识点提
取原则，聚焦重难点、易错点，进行主题的提炼与确定。
如教学“包装袋上学问多”一课时，商品包装袋在学生们的生活中非常常见，结合学情分
析，在家庭教育和社会生活中，四年级的学生对包装袋上有关生产日期、保质期、营养成分、
配料及注意事项等也已经有了初步的了解，所以，这些学习内容可以让学生直接在课上进行交
流分享，不需要教师的专门讲解。若将此部分知识融入微课学习中就显得毫无意义。
而本课中，包装袋上的“SC”标志，学生们对它一知半解，为了让学生们充分了解这个标志
在商品包装袋上的重要作用，高效实现对“SC”相关知识了解的学习目标，微课的设计就显得尤
为重要。教学中，我以“SC”为主题设计了一节微课，用“SC”自述的形式讲述了“SC”的含义、
诞生及发展，从学生的学习任务单完成的质量来看，短短几分钟的自学，学生们完全达成了本
微课的教学目标，学习效果甚好。
二、多样设计，激发学习兴趣
瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生
兴趣时，他就会主动地去追求、去探索。同样，学生一旦对学习产生兴趣，这必将成为驱使他
深入学习的内在动力。因此，作为道德与法治教师在进行微课设计的时候，要尽量将微课设计
得富有趣味，内容上要贴近学生的学习需求;形式上生动活泼，要想方设法将知识融于趣味之
中，让学生像喜欢网络游戏那样喜欢上微课。要尽量用恰当的形式增强内容的表达效果，在内
容精准的基础上将微课做得更加精妙。
1.设计形象，自述表达，提高学习兴趣
“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”如何让学生们在学习微课时
迅速聚焦，激发他们积极的学习兴趣，是每一位微课设计者都需要认真思考的问题。小学生对