《琵琶行(节选)》教案新部编本1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《琵琶行（节选）》教案
【教学目标】
1. 有感情的朗诵、背诵。
2. 欣赏作者以文字表现音乐形象的高超艺术技巧。
3. 培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。
【教学重难点】
1. 比喻和通感，化无形的音乐为可感的视听形象。
2. 培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】
多媒体辅助教学、诱思探究。
【课时安排】
两课时
第一课时
一、导入新课
中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》、《唐诗》走过了3000多年的曲折岁月。《唐诗》是我国诗歌的一座高峰，它像一座光芒四射的灯塔，照耀着历史前行。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是诗人才子。唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。诗是这样写的： [投影诗歌] 缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？
浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
师：这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱。这位诗人是谁？（白居易。）诗中提到的两篇代表作是什么？（一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。）
二、文学常识
1、歌、行、引
刚才谈到了《琵琶行》、《长恨歌》，下一课我们即将学习的是《李凭箜篌引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，三者虽名称不同，实则大同小异，后成为古
代诗歌的一种体裁，统称“歌行”。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。形式多采用五言、七言、杂言。
2、作者小注
白居易（772—846）字乐天，号香山居士，有《白氏长庆集》。是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
3、填空检测：（学生笔记） [投影]
白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，有《白氏长庆集》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。从诗句“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》。”可知，白居易的这两首诗当时极为流行。
三、基础知识（检查预习）[投影]
1、识记生难字
浔阳（xún）荻花（dí）声声思（sī）捻（niǎn）
霓裳（ní cháng）间关（jiàn）冷涩（sè）舫（fǎng）
2、读准多音字
曲调：diào 其它读音：tiáo 组词：调节
幽咽：yè其它读音：yān 组词：咽喉
其它读音：yàn 组词：狼吞虎咽
铁骑：jì其它读音：qí组词：骑马
3、识别通假字
曲终收拨当心画。“画”通“划”意思：划
4、掌握词类活用
琵琶声停欲语迟。（语：名词作动词，说话）
移船相近邀相见。（近：形容词作动词，靠近）
5、辨析古今异义
（1）琵琶声停欲语迟。
古义：迟疑，停顿。今义：慢。
（2）间关莺语花底滑。
古义：形容声音轻快流利。今义：光滑；滑动。
四、整体感知
1、欣赏名家朗诵《琵琶行》，了解故事梗概。[投影]
《琵琶行》作于白居易被贬江州司马的第二年秋天。作品借着琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者政治上受打击、遭贬谪的抑郁悲凄之情。
全诗按时间顺序分为五段：
（一）江头送客闻琵琶
（二）江上聆听琵琶曲
（三）歌女倾诉身世苦
（四）同病相怜伤迁谪
（五）重闻琵琶青衫湿
2、课文节选的是前两段，请同学们划分起止语句。
（一）江头送客闻琵琶“浔阳江头夜送客……犹抱琵琶半遮面”
（二）江上聆听琵琶曲“转轴拨弦三两声……唯见江心秋月白”
3、结合注释，疏通文意。[投影]
（同桌合作，口头翻译，互相订正，提出疑难点，老师点拨指导。）
（投影字词）
江头：江边。
管弦：这里代指音乐。
惨：悲伤。
浸：沉在水中。
暗问：轻声地问。
欲语迟：想回答又有些迟疑。
回灯：重新掌灯。
始：才。
犹：还。
掩抑：声调抑郁幽咽。
思：悲伤。
低眉：低头。
信手：随手，指技艺娴熟。
拢捻抹挑：均为琵琶演奏的动作。
为：弹奏。
间关：鸟鸣婉转。
滑：流畅。
错杂弹：交错弹奏，写出了音乐的宏微急缓的变化。
幽咽：形容低微的流水声。
难：水流不畅。
冷涩：水流冰冻，流动不畅。
凝绝：停止；中断。
歇：音乐休止。
幽愁暗恨：隐含着的愁与恨。
乍：突然。
迸：溅射。
鸣：兵器碰撞声。
曲终：乐曲结束。
画：通“划”。
舫：船。
[投影翻译]
秋夜我到浔阳江头送一位归客，冷风吹着枫叶和芦花秋声瑟瑟。我下马和客人在船上饯别设宴，举起酒杯要饮却无助兴的管弦。酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时夜茫茫江水倒映着明月。忽听得江面上传来琵琶清脆声；我忘却了回归客人也不想动身。循声轻轻探问弹琵琶的是何人？琵琶停了许久却迟迟没有动静。我们移船靠近邀请她出来相见；叫下人添酒回灯重新摆起酒宴。千呼万唤她才羞答答地走出来，还怀抱琵琶半遮着羞涩的脸面。
转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；尚未成曲调那形态就非常有情。
弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思；似乎在诉说着她平生的不得志；
她低着头随手连续地弹个不停；用琴声把心中无限的往事说尽。
轻轻抚拢慢慢捻滑抹了又加挑；初弹霓裳羽衣曲接着再弹绿腰。
大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有人私语。
嘈嘈声切切声互为交错地弹奏；就像大珠小珠一串串掉落玉盘。
清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱；幽咽就像清泉在冰层底下流淌。
好像冰泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。
像另有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时闷闷无声却比有声更动人。
突然间好像银瓶撞破水浆四溅；又好像铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣。
一曲终了她对准琴弦中心划拨；四弦一声轰鸣好像撕裂了布帛。
东西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中映着白白秋月影。
第二课时
五、课文精讲
（一）谁悟琵琶（语）[投影]
（教师空出“语”字，学生读后填空。很容易激发学生的兴趣。学生可能填“琵琶语”“琵琶情”“琵琶声”“琵琶意”……教师点拨指点）
请同学们集体背诵——江上聆听琵琶曲“转轴拨弦三两声……唯见江心秋月白”
1、找出描写音乐的八个比喻句。
2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？（提示：节奏、旋律、音调、休止、情绪……）
整个演奏过程可以分为四个乐章。
第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”
浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。（投影板书：转轴拨弦——和缓低沉，声声思——失落压抑，低眉信手——忧郁伤感）
第二乐章“欢乐曲”：
“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《绿腰》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”
这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起伏生动的乐章，唱出了琵琶女激情浪漫的青年时代。色艺超群，名噪京华，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
（投影板书：拢捻抹挑——轻松舒缓，嘈嘈急雨——粗重急骤，切切私语——细腻委婉，珠玉落盘——清脆圆润，花底莺语——宛转流畅）
第三乐章“沉思曲”：
“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”
然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶心情沉痛、肝肠寸断，音乐也越来越低沉，旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使琵琶女陷入了深深的思考当中……
（投影板书：泉流冰下——阻塞压抑，冰泉冷涩——清冷凝滞）
最后一乐章是“悲愤曲”：
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”
这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！
（投影板书：银瓶水浆——激越奔涌，铁骑刀枪——高亢雄壮，一声裂帛——戛然而止）
白居易真不愧为听曲的行家，于琵琶未成曲调时已经感到弦声饱含感情，于
演奏的过程中又听出琵琶女有无限心事，于演奏终结时更听到了弦外之音，听到了于无声处表露的哀愁。
音乐是用来抒发感情的。高超的乐手，能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染。倘若听曲者和奏曲者有同样的心情，那感受会是很强烈的。我们也要学会感悟艺术，从音乐中感受艺术家们的情思。
观看视频《琵琶行唱诗片段》，感受音乐和文学的魅力。
（二）谁解风物（情）[投影]
学生自由朗读江头送客闻琵琶语段：“浔阳江头夜送客……犹抱琵琶半遮面”
（教师空出“情”字，学生读后填空。很容易激发学生的兴趣。学生可能填“风物情”“风物意”“风物昀蕴”……教师点拨指点）
诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？
篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲折传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
六、写作技法 [投影]
这段音乐描写最为人称道，仔细品读，同桌讨论，写出你的赏析意见，5分钟后举手回答。（要点如下，教师引导点拨，学生能抓住关节点谈谈意见即可。）
1.比喻贴切美好，叠加效应明显，化抽象无形为形象可感。表现出了音乐的沉重、急促、细碎、清脆、清亮、婉转、轻快、流畅、幽微、激越、雄壮、高亢、凄厉等特征。
2.运用通感，调动了多种感官体验，尤其是听觉和视觉的交织。
3.表现了音乐的过程性、动态变化的特点，尤其展示了琵琶弹奏的渐渐停息之美、冷涩凝绝之美。
4.写出了沉静之美、空镜头之美，是效果手法的独特运用。
5.叠词和连绵词的运用，音韵优美。如弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切；间关、幽愁（叠韵）；莺语、幽咽（双声）
6.琵琶的弹奏过程实际是琵琶女情感心声的展现。
7.正面描摹与侧面烘托结合。
七、课堂小结 [投影]
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠流水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
八、拓展资源 [投影]
1、《琵琶行》与音乐、旅游、书法、绘画、舞蹈、戏曲……
2、侧面描写
“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”（汉乐府诗集《陌上桑》）
3、摹写声音之至文
“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”
——清方扶南《李长吉诗集批注》卷一