高职电类专业数学课中的成果导向教学模式
OBTL模式在高职应用数学教学中的实践应用共6页
OBTL模式在高职应用数学教学中的实践应用Outcomes Based Teaching and Learning（简称为OBTL）模式是“以人人都能学会为前提，以学生为中心、成果为导向而设计的教学模式”[1]。
强调学生在“何种程度上”“如何”达到“哪些”具体的学习目标和成果[2]。
所谓成果，包括学生完成学习后将具备的知识、能力和素质，核心在于应对未来、适应未来的能力[3]。
这种将教育定位于适应未来岗位要求、培养学生可持续发展潜力的教育观念，与高职培养高素质技能型人才的教育目标相吻合[4]。
为了改变以往高职数学教学中普遍存在的教学能力目标模糊、职教特色不鲜明、理论与实践脱节等问题，自2008年开始，中国环境管理干部学院公共课部对高职数学教学进行改革，推行OBTL教学模式，教学中将数学知识、专业需求和职业素质培养融为一体，取得了良好的教学效果。
本文结合2011级物流管理专业应用数学教学改革实践，阐述OBTL模式在应用数学教学中的具体应用。
1 依据岗位需求，合理设置学习成果准确设置学生预期的学习成果，是实施OBTL教学模式的关键环节。
学习成果应根据不同职业岗位所需要的知识能力结构来确定，明确知识、能力、素质的要求，强调实践动手能力和实际应用能力，突出针对性和实用性[5]。
首先，依据中国环境管理干部学院2011级物流管理专业人才培养目标，确定了物流管理专业应用数学课程教学成果目标为：通过课程学习掌握物流系统定量优化常用的方法和工具，培养学生科学严谨、勇于创新的良好的个性品质和职业素养。
教学内容为：物流专业需要的物流预测与决策、线性规划、整数规划、运输路径规划等数学基础知识、基本方法以及运筹学软件Winqsb的基本操作。
教学思路为：以“定量优化”的思想解决生产、运输、仓储和配送等物流活动中的物流问题为主线，将重点放在建立模型的思路分析和解决实际问题的能力上。
其次，将成果目标具体化，形成可衡量、易于评估的教学预期成果，在学习初公布给学生。
“问题导向式”教学法在高职数学教学中的应用研讨
“问题导向式”教学法在高职数学教学中的应用研讨1. 引言1.1 问题导向式教学法概述问题导向式教学法是一种以问题为导向、以问题为中心的教学方法。
在该教学法中，教师通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的思维，引导学生进行探究和发现，帮助学生建立知识体系和解决问题的能力。
问题导向式教学法注重培养学生的问题意识、创新能力和合作精神，通过让学生自主思考、积极参与，达到知识的深度和广度的拓展。
问题导向式教学法强调学生在学习的过程中扮演主体角色，教师则更多地扮演引导者和促使者的角色。
教师通过提出问题、引导讨论、激发思考，帮助学生主动获取知识和解决问题的技能。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学习动机和参与度，促进学生的自主学习和归纳总结能力。
问题导向式教学法不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够培养学生的逻辑思维能力、创新意识和解决问题的能力。
这种教学法在高职数学教学中的应用，有助于提高教学效果，促进学生全面发展。
1.2 高职数学教学现状分析高职数学教学作为高职教育中不可或缺的一部分，扮演着培养学生数理思维、提升综合素质的关键角色。
目前在高职数学教学中存在一些问题和挑战。
由于高职院校学生群体的特点，他们大多来自不同的地区、家庭环境和学习背景，导致学生的数学基础和学习能力有较大差异。
这就给教师在教学过程中调动学生学习积极性、提高学习效果带来了一定困难。
传统的教学方式往往以传授知识为主，缺乏对学生能力的全面培养。
学生在数学教学中往往只停留在死记硬背知识点的层面，而缺乏对数学应用能力、实际问题解决能力的培养。
当前高职数学教学中也存在着教学方式单一、教学内容过于抽象、缺乏实践性教学等问题，难以真正激发学生学习的兴趣和动力。
针对以上问题，我们有必要探讨如何将问题导向式教学法融入高职数学教学中，以期提升教学效果，促进学生成才成长。
2. 正文2.1 问题导向式教学法在高职数学教学中的具体应用教师在教学过程中可以针对实际问题进行引导和讨论，让学生通过解决问题来深入理解数学知识。
行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用
行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用行动导向教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在促进学生的主动学习和实践能力。
在高职电工电子教学中，行动导向教学模式的运用可以增强学生的实际操作能力，培养学生的综合素质。
行动导向教学模式注重实践操作。
在电工电子课程中，理论知识与实践技能是相互依存的。
通过行动导向教学模式，教师可以引导学生进行实际操作，让学生亲自动手，掌握电工电子实践技能。
在电路实验课中，教师可以组织学生进行电路布线、电路测量等实践操作，培养学生的动手能力和实验设计能力。
行动导向教学模式注重问题解决能力。
在电工电子教学过程中，学生面临各种实际问题，需要学会运用所学的知识解决问题。
通过行动导向教学模式，教师可以设计一系列具有挑战性的问题，引导学生运用所学的理论知识进行分析和解决。
在电路分析课程中，教师可以设计一道较复杂的电路问题，要求学生分析电路中的电流、电压等指标，推导出解题步骤和结论，培养学生的综合分析能力。
行动导向教学模式注重团队合作精神。
在电工电子领域，合作是必不可少的，团队合作能力对于学生未来的工作发展至关重要。
通过行动导向教学模式，可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互交流、相互协助，培养团队合作精神。
在电子线路设计课程中，教师可以将学生分成小组，要求每个小组设计一个电子线路原型，并通过合作讨论、分工合作等方式完成设计任务，培养学生的团队合作能力。
行动导向教学模式注重学生的主动性。
在电工电子教学中，学生主动参与学习是取得好成绩的关键。
通过行动导向教学模式，教师可以启发学生的探究欲望，鼓励学生积极思考、提问和解决问题。
在电子技术基础课程中，教师可以鼓励学生在掌握基本理论知识后，自行设计并制作一个简单的电子器件，培养学生的自主学习和创新能力。
基于成果导向教育的高职应用数学课堂教学研究
龙源期刊网 基于成果导向教育的高职应用数学课堂教学研究作者：闫小艳刘艳云来源：《教育界·下旬》2018年第07期【摘要】传统的应用数学课程教学方法已经不能适应高职院校对于学生能力的培养目标和要求。
文章基于成果导向教育理念，打破传统的以教师为中心、以学科为导向的教学模式，提出以能力导向为本位的应用数学对话课堂、开放课堂、能力课堂、教主于学课堂，实现以知识为导向的课堂教学向以学生能力培养为导向的课堂教学的转变。
【关键词】应用数学;能力;成果导向;课堂教学近年来，随着社会对高素质技能型人才的大量需求，国家越来越重视高等职业教育的发展，高职教育在整个教育体系中的地位明显提升。
高职教育质量问题同时也成为人们关注的焦点，解决当前教育中存在的问题也就成为当务之急。
高职应用数学课程是高职院校非常重要的一门工具课，也是一门重要的公共基础课，在培养学生的逻辑思维能力、数学应用能力以及理论转化实践能力中起着其他课程无法替代的关键作用。
当前，高职院校应用数学课程教学仍然采用传统的课堂教学形式，课堂教学使学生能够达到毕业要求，达成培养目标的基础。
人工智能时代，人类成为机器的使用者，一些重复性、常识性、纯知识性的记忆与之前相比将变得不再重要，强大的思维能力才是学生需要获得的学习成果。
学生在校学习的主要目的是培养一系列机器无法具备的知识素养和核心能力，而不是简单获取知识和一些基本技能。
全国政协委员、上海市教育副主任倪闽景表示：“当机器实现海量存储记忆，学校教育如果依然是只重视简单的知识传授，让学生背熟公式、年代等，那么我们已经落后。
死记硬背、大量刷题，机器肯定会秒杀人类。
”传统教学法是以书本为中心，以教师为主导，教师给学生讲授的主要是理论知识，学生主要通过记忆的方式掌握。
在教学形式上，一般是教师讲，学生听，在一节课45分钟的时间里，教师讲授的时间约占90%左右。
在教学目标上，传统教学法注重认知目标实现，强调学生记忆学习，而学生并没有具体明确的学习目标，只是单纯跟着教师讲课、复习、考试。
电工电子教学中的行动导向教学模式分析
电工电子教学中的行动导向教学模式分析摘要：我国正在大力推动现代化发展，高职作为培养电工电子人才，向社会输送电工电子人才的主要阵地，理应重视课堂教学的创新，为此，高职教师需要积极在教学中应用行动导向教学模式，通过行动导向教学模式革新学生的视野，激发学生的创新意识，帮助学生增强对电工电子的全面认识，积攒下更多的知识经验，学会将自己的所学所知有效投入到国家现代化建设中。
关键词：电工电子；行动导向；教学模式一、浅析电工电子教学中行动导向教学模式现状在教学中，教师对学生存在重要的引导和指示作用，怎么学习、理解、吸收及运用知识，都需要在教师的指导下完成。
如果在教学时，教师的引导作用没有顺利发挥的话，无论教学模式再怎么优越和出色，学生都不能将课本知识运用熟练，对学生的身心成长和能力成长也不会带来任何好处。
但如果能够在很好的引导作用前提下开展教学，那么教育情况将会大不一样，通过行动导向教学模式，学生在学习过程中可以得到很好的教育与指引。
这是因为高职电工电子教学的教育性质特殊，在实际教学中更加重视对学生技能的训练和培养。
而行动导向教学模式的最大优势在于其具备充分的创新性与自主性，该教学方法以两个方面为切入口：（一）第一个方面是教学活动，通过教学活动引入最新的电工电子技术，启发学生的创新思维，鼓励学生对专业技术技能积极创新，能够解决在常规学习活动中，学生对课本知识探究时的局限性，更好的帮助学生抓住新事物的要点，引导学生在已有的学习经验、学习认知、学习方法上做全面创新，攻克学习难题。
（二）另一个方面是创新意识，在行动导向教学模式中，教师可以通过积极引入全新的电工电子设备，帮助学生体验模拟性和研究性学习方式，并将其与现有学习方式做全面对比，从而使学生在行动导向教学模式得到更为巨大的进步。
二、关于实施行动导向教学模式的策略分析（一）学校高度重视实训基地的建设实训基地是对电工电子专业学生进行实践教学的重要途径。
因此，对于实训基地的建设应当引起学校的高度重视。
中职电子电工专业“问题导向”教学模式
职业教育2020 年 5 月293职业教育不同于普通高中教育和成人教育，更加侧重于将知识运用于实践，目的在于培养满足生产实践需要的应用型人才。
具体到中职电子电工专业上来，就是要培养具备实际操作能力的电工从业者，引导学生将理论知识转化为实践操作，充分发表自己的学习心得。
为了完成此教学目标，中职院校的教师在课堂教学时，应当注重从生活实际出发，营造务实求真的课堂氛围，既要帮助学生打好理论基础，也要培养学生独立解决问题的能力。
一、中职电子电工专业“问题导向”教学的重要性什么是问题导向的教学呢？就是指，针对中职学生的特点、兴趣，创设有意义的、有吸引力的问题情境，从而促进中职学生积极思维、自主探究来掌握知识和技能，并去实践解决问题，重复如此，逐渐形成一门的学习的技能。
“问题导向”式的教学方法由来已久，古希腊哲学家就曾采用提问的方式驱动学生追根溯源解决问题。
“提出疑问”是一切探究活动的起点，“解决疑问”是完成一切探究活动的驱动力，在当前教改的环境下，更应当推翻惯用的传统教学模式，以中职学生为中心，从生活生产实践中产生疑问，再深入地剖析疑问，进而层层递进地设置问题，使用理论知识解决问题，最终达到融会贯通的目的，成为真正的大国“工匠”。
二、中职电子电工专业“问题导向”教学的现状1.教学过于传统受长久以来传统观念的影响，教师仍习惯主导课堂教学，滔滔不绝地讲解电工电子的知识点，这种传统的照本宣科、枯燥乏味的教法，脱离了生活需要，难以调动中职学校学生的学习积极性。
中职学生年龄较小，尚未形成独立的思维。
长期使用这种“一言堂”和“满堂灌”的教学模式，会扼杀学生发现问题与解决问题的能力，会让他们觉得课本知识与实际生活无关，从而逐渐丧失学习的兴趣。
在这种以教学模式为主导的课堂中，学生大多死气沉沉，师生之间几乎没有互动，教师难以完成既定的教学目标，教学效果最终事倍功半。
2.中职学生间存在的学习差异中职电子电工专业一直以来都是中职学生们感到头疼的科目，想要学好电工电子，理论知识储备是必要的前提，但最重要的还是要将理论知识转化为实践经验，推动“理论转化为实践”的驱动力量便是“提出与解决问题”这一思维过程。
浅谈OBE教育理念在职业院校数学教学中的应用
摘要OBE 是成果导向教育的简称，也被称之为能力导向教育或需求导向教育，是一种以学生学习成果为导向的教育模式。
OBE 在教学过程中始终坚持以学生为中心、以成果为导向开展教学。
随着新的教育理念的发展，OBE 教育理念在职业院校数学教学中的应用越来越广泛，其在课堂教学中的优势越来越凸显。
该文重点对OBE 教育理念在职业院校数学教学中的应用进行阐述和分析，期望可以为相关教育工作者提供建设性意见。
关键词OBE 教育理念；职业院校；数学教学A Brief Discussion on the Application of the OBE Educa-tional Concept to Mathematics Teaching in Vocational Colleges //WANG TiechengAbstract OBE is the abbreviation of outcome-based education,also known as ability-based education or demand-based educa-tion.It is an education model based on students'learning out-comes.Oriented by outcomes,it can always adhere to the stu-dent-centered and outcome-based concepts in the teaching pro-cess.With the development of new educational concepts,the OBE educational concept has become more and more widely used in mathematics teaching in vocational colleges,and its classroom teaching advantages have become more and more prominent.This paper focuses on the analysis and explanation of the application strategies of the OBE educational concept in mathematics teaching in vocational colleges,hoping to provide constructive suggestions for relevant educators.Key words OBE educational concept;vocational colleges;mathe-matics teaching职业院校传统的数学教学侧重学生的学习过程，学生处于被动学习的状态。
问题导向式教学法在高职数学教学中的应用探讨
问题导向式教学法在高职数学教学中的应用探讨摘要：为解决高职数学教学存在的教学效果不理想问题，文章围绕问题导向式教学法进行分析，在明确该方法有助于调动学生学习热情、有助于培养学生学习习惯后，从科学设置问题、打造特定情境、创新教学方法、做好综合评价这四个方面入手，探寻高职数学教学中，如何有效应用问题导向式教学法，希望可以真正提升学生学习数学的兴趣，提升学生数学学习水平，提升学生数学逻辑思维与素养。
关键词：高职教学；问题导向式教学法；数学教学引言与传统的教学方法相比，问题导向式教学法以问题带动课堂教学氛围和活力，能够有效地将学生推至课堂的主体位置上，具有激发学生学习积极性的作用。
而高职数学具有一定的学习难度，容易影响学生的学习积极性。
由此，我们认为可以在高职数学教学过程中，引入问题导向式教学法，以问题的形式，抓住学生的课堂注意力，让学生能够带着问题去思考和探究，从而重点培养学生自主思维习惯与解题能力。
1高职数学教学中问题导向式教学法的应用价值1.1有助于调动学生学习热情问题导向式教学法与以往数学教学方法相比，具有突出学生课堂主体地位，改变学生被动学习状态，培养、提高学生学习主动性，促进教师创新教学观念与教学方法的作用。
同时，应用该种方法，还能够有效激发学生的学习兴趣，确保学生在教师的带领下能够更加主动地去思考和探索数学知识，从而有效提升学生数学知识学习效率。
1.2有助于培养学生学习习惯在高职数学教学阶段，受制于多种因素的影响，学生在思维以及个性方面呈现出了较大差异性。
在这样的前提下，为了帮助学生养成良好学习习惯和行为，提高学生学习效率和能力，就需要应用问题导向式教学法，促使学生深入分析和探究相关数学问题。
随后，在学生积极主动探索的环节，教师需要带领学生深入认识和掌握数学知识，清晰明了地解决数学问题。
并配合小组合作的方式，引导学生进行相互交流和互动，从而增强学生的学习能力。
2高职数学教学中问题导向式教学法的具体应用2.1科学设置问题兴趣是最好的教师，在开展高职数学教学过程中，教师需要以培养学生学习兴趣，提高学生思维能力为核心，合理化运用问题导向式教学法。
行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用
行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用行动导向教学模式是一种基于问题解决的教学方法，通过身临其境的问题情境，引导学生做出主动的行动，在问题的解决过程中促进学习效果的提升。
在高职电工电子教学中，行动导向教学模式可以被广泛运用，以下分别从三个方面来阐述其具体应用。
一、以解决实际问题为导向，提升学生学习兴趣在传统的教学方式中，学生往往是被动接受知识，缺乏实际操作和应用的机会，容易产生学习疲劳和乏味感。
但采用行动导向教学模式则能够在教学过程中融入实际应用的场景，激发学生的学习兴趣。
例如，在电工电子实验中，可以设置具体的实际问题，如电路故障、电器参数设计等，让学生通过实际操作和思考寻找解决办法，从而让学习更加有意义和互动性。
二、注重学生自主探究，促进思维能力的提升行动导向教学模式强调行动过程中的自主探究，让学生在实际操作中自主思考和解决问题，而不只是简单地接受老师的教导。
在高职电工电子教学中，这种学习方式有助于发挥学生的主观能动性，培养学生自学和自我探究的能力，提升学生的思维能力和问题解决的能力。
三、以实践能力为考量，提升学生应用实践能力行动导向教学模式通过实践操作能力的提升，真实反映出学生在实际工作中的应用能力。
在高职电工电子教学中，学生的实际应用能力是企业用人单位所需要的一个重要素质，采用行动导向教学模式，能够让学生更好地理解职业技能的要求，在实践操作中不断磨砺实践能力，培养学生的应用实践能力。
这也有利于学生的职业发展和就业竞争力的提升。
总之，行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用有助于提升学生的学习兴趣、思维能力和应用实践能力。
这种教学方法贴近学生实际需求，能够引导学生根据实际情境主动思考和解决问题，从而使他们更好地适应未来的职业环境。
基于成果导向的课堂教学改革经验分享
基于成果导向的课堂教学改革经验分享一、引言二、成果导向的课堂教学改革的理念成果导向的课堂教学改革，是以学生的学习成果为核心，以学习结果和教学效果为评价标准。
它要求教师根据学生的学习需求和水平，灵活地设计教学内容和教学方法，以达到培养学生自主学习和创新思维能力的目的。
成果导向的课堂教学改革要求教师在教学过程中注重学生的主体地位，引导学生积极参与学习，培养学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜能，助力学生成长。
1. 教学目标的明确在进行基于成果导向的课堂教学改革时，首先要明确教学目标。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况，确定教学目标，明确学生所需掌握的知识、技能和态度。
教学目标要具体明确、可操作性强，符合学生的认知水平和实际水平。
我在进行一堂语文课的设计时，我首先明确了教学目标：让学生能够理解课文的主题思想，掌握重点段落的意思，识记课文中的重要词语和句式，能够进行简单的作文表达。
2. 多样化的教学方法基于成果导向的课堂教学改革要求教师采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，实现个性化教学。
教师可以采用小组讨论、案例分析、实验教学等多种教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性和主动性。
我在进行一堂生物课的设计时，我采用了实验教学的方法。
我设计了一个简单的生物实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，总结实验规律，从而理解生物知识。
通过实践操作，学生更容易理解和掌握生物知识。
3. 体验式学习基于成果导向的课堂教学改革还需要强调体验式学习。
教师可以通过实践教学、情境教学等方式，让学生亲自感受、体验课程内容，以提高学习效果。
通过学生的体验，可以让学生更深入地理解和掌握知识。
我在进行一堂艺术课的设计时，我组织学生进行实践操作，让他们亲自动手制作艺术作品，通过实际操作，学生不仅能够学到艺术知识，还可以培养他们的创造力和审美情感。
4. 引导学生自主学习基于成果导向的课堂教学改革要求教师引导学生实施自主学习。