最新小学苏教版语文六年级下册记金华的双龙洞公开课说课稿
苏教版小学六年级语文下册《4记金华的双龙洞》观摩课示范课公开课优质课赛教课精品课件PPT
2.字词整合
笔画
ｊｕāｎ
12画
结构
左右
音序
J
字义 扩词 辨字 运用
本课中指杜鹃花。 鹃(杜鹃花)(杜鹃鸟) 绢(手绢)(绢本)(绢花) 妈妈在手绢上绣了一朵火红的杜鹃花。
笔画
ｔóｎɡ
10画
结构
左右
音序
T
字义 扩词 运用
①泡桐。②油桐。③梧桐。④姓。 桐(桐油)(梧桐)(泡桐)(油桐) 这个山洞旁长着一棵参天的梧桐树。
近义词
明艳——明丽 蜿蜒——曲折 漆黑——黝黑 依据——根据
拥挤——松散 蜿蜒——笔直
昏暗 阴暗
宽广——宽敞 等候——等待
反义词
明艳——暗淡 宽广——狭窄
近义词辨析 辨一辨： 这两个词都有“暗”的意思。区别在于：“昏暗”指光线 不足，多形容环境；“阴暗”多指见不到阳光，常与“潮 湿”搭配，此外，“阴暗”还可以形容人的心理、脸色等。 填一填： 1.他在( )的煤油灯下刻苦地学习。 2.近日烦恼不断，他的脸色显得有些(
4.作者是怎么描绘孔隙的窄小的?
作者从以下三个方面来描绘孔隙的窄小 ： ①船的容量:两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，以 船小衬孔隙窄小；②船行的方式:船不是由桨来划，而只能在船 两③一路迎着溪流。［句解：一个“迎”字，说明作者是逆流而 上。这里点明了溪流与双龙洞的关系。］随着山势，溪流时而宽， 时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。［句解： “时而……时而……”用排比的修辞手法写出溪流的蜿蜒曲折，作 者巧妙地运用“宽、窄”“缓、急”两对反义词形象地表达出溪 流的形和声。］入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从 洞里出来的。［句解：这一句简洁平淡中点明了双龙洞的准确位 置，同时为写参观双龙洞起了过渡作用。］ 段析：写沿途的溪流的形态和声响“随着山势”时时在变化。 朗读:用轻松活泼的语调读出作者的兴奋之情。
六年级下语文教案记金华的双龙洞_新苏教版
六年级下语文教案记金华的双龙洞_新苏教版4. 记金华的双龙洞（第一课时）（课型：新授课计划授课：月日）教学内容：P14-17教学目标：1.学会本课生字、新词，理解重点词语。
2.了解作者的游览顺序，理清文章脉络。
3.学习课文第一至三自然段，了解去金华双龙洞的路上的景色特点。
4.重点品读理解第4小节外洞的特点。
教学重难点：1.了解作者的游览顺序，理清文章脉络。
2.重点品读理解第4小节外洞的特点。
教学准备：课件教学过程：一、预习导学1．自学生字词语，正确、流利地朗读课文。
2．选择正确的读音系（jì xì）绳子稍（shāo sāo）微蜿（wān wǎn）蜒漆（qī xī）黑上源（yuán yán）盘曲（qū qǎ）而上浙（zhè zè）江仿佛（fú fó）呈（chéng céng）粉红色3．理解下列词语的意思。
（温馨提示：理解词语的方法通常有以下几种：1查词典：2联系上下文；3找近义词和反义词；4结合生活实际；5图文结合等。
）明艳：突兀：森郁：蜿蜒：4.默读课文填空从题目上来看，这是一篇_____，本文的作者是__________，作者游览的地点是________________，时间是___________。
本文是按_____________顺序写的，游览的顺序依次是________、___________、__________，______________，最后_______。
5.溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。
听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。
）6.指导感情朗读第3自然段。
7.自读第4小节，说说外洞的特点。
（高、大、宽）小结：第2、3、4自然段写了路上的见闻和外洞的特点，写得有声有色，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
苏教版小学六年级语文下册《记金华的双龙洞》教案及教学反思
苏教版小学六年级语文下册《记金华的双龙洞》教案及教学反思一、教学背景本次教学是针对小学六年级语文下册的《记金华的双龙洞》这篇课文进行的。
学生已经学习过《红楼梦》、《西游记》等经典名著，对于神话传说也有一定的了解。
这篇课文主要讲述了一个发生在浙江金华的传说故事，并通过课文让学生了解当地的民间传说文化，培养学生的文化素养和爱国主义精神。
二、教学目标语言目标1.学会掌握生猛、水里喝水、神秘、尖叫、咒语等词语的含义。
2.学会读懂并感受课文内容，理解一些初步抽象意义。
3.学会出售金鱼的广告宣传词和对金鱼的描述。
4.熟练掌握“黏连式”阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
思想品德目标1.陶冶学生情操，培养学生爱传统、重文化、知祖先、懂故事的良好品质。
2.引导学生珍爱生命、保护自然、从小培养学生的环保意识。
3.提高学生的判断能力和分析能力，使学生有责任感和主人翁精神。
4.让学生学会爱国主义精神，热爱自己的祖国和民族。
三、教学过程1. 课前预习•让学生先阅读课文，并围绕课文中的生猛、水里喝水、神秘、尖叫、咒语等词汇进行理解。
•学生自学把握课文大意，提前准备上课使用“黏连式”阅读方法来加强理解。
2. 读一读1.教师朗读课文，学生跟读，理解生字词的意思。
2.组织学生进行小组内朗读、对课文进行简单讲解，感受故事情节的详细展开。
3. 重点解析与讲解•通过学生朗读进行教学，采用“读一段、解释一段、总结一段”的方式，深入学生心中，让学生能够顺畅理解课文。
•特别重点讲授的阅读方法是“黏连式”，通过示范演示及时指正和记录学生的阅读方式，不断引导学生进一步理解课文内容。
4. 导读式练习•发放题目：请你根据课文内容回答下列问题1.双龙洞的由来是什么？2.生猛的意思是什么？3.这个女孩到底去了哪里？•引导学生结合课文内容回答问题，检测学生对课文内容的理解程度，提高口头表述能力。
5. 金鱼宣传比赛•将学生分成若干小组，通过竞赛的方式进行宣传比赛。
苏教版小学语文六下《记金华的双龙洞》
昏暗Biblioteka 光线暗淡，形容洞内的环境。修辞手法解析
01
02
03
04
比喻
拟人
排比
将双龙洞的景象比喻为"卧狮"， 形象生动地描绘了洞口的气势。
将溪流拟人化，赋予其"等一下 "的动态，使文章更加生动有趣 。
在描述孔隙时，运用排比手法 ，强调其"小、窄、险"的特点 。
夸张
通过夸张手法，强调洞内昏暗 的程度，给人留下深刻印象。
02
课文内容解析
文章结构解析
开头
介绍游览的时间和地点，引出双龙洞的美景。
主体
详细描述游览双龙洞的经过，包括洞口、外洞、孔 隙和内洞的景象。
结尾
总结游览的感受，表达对双龙洞的赞美和留恋。
重点词语解释
01
02
03
04
突兀
高耸的样子，形容洞口的高大 。
蜿蜒
形容洞内双龙的形象，弯曲延 伸。
俯卧
趴下的意思，形容船只进入孔 隙的状态。
双龙洞景区内还有许多其他景点，如冰壶洞、朝真 洞等，共同组成了金华山丰富的旅游资源。
作者介绍
叶圣陶（1894-1988），原名 叶绍钧，江苏苏州人，现代著 名作家、教育家、文学出版家 和社会活动家。
叶圣陶是20世纪中国最杰出的 文学家之一，他的作品以语言 精练、思想深邃、艺术独特而 广受赞誉。
《记金华的双龙洞》是叶圣陶 的代表作之一，以其细腻的笔 触和深刻的观察，生动地描绘 了金华双龙洞的美丽景色和人 文风情。
游记中关于双龙洞历史文化背景的描述，能够启 发读者对历史文化的好奇心和探究欲望。
3
引导读者追求探索精神
作者在游记中展现出的探索精神和勇气，能够引 导读者勇敢地追求自己的梦想和目标。
苏教版六年级下册语文第4课记金华的双龙洞教学设计PPT课件教案板书
苏教版六年级下册语文第4课《记金华的双龙洞》教学设计PPT 课件教案板书苏教版六年级下册语文第4课《记金华的双龙洞》教学设计PPT 课件教案板书教学目标： 一、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生酷爱祖国秀丽的山河的思想情感。
二、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的要紧内容。
3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是如何连段成篇的。
4、正确流畅地朗诵课文。
教学重点： 一、熟悉过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，明白课文是如何连段的成篇的。
二、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的要紧内容。
教学难点： 一、学习作者抓住景物特点，依照游览顺序生动具体地描述景物的写作方式。
二、结合课文特点，培育学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学时刻：2课时第一课时一、初读课文，理清游览顺序 一、板书课题，导入新课。
今天，咱们一路学习《记金华的双龙洞》板书课题 解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？ （记是“记载”的意思，本文记的阅读胜地，固而是一篇游记。
并告知学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。
）教师：去双龙洞洞途和洞内的景色超级美的独特，吸引中外游客，同窗们也想双龙洞吗？让咱们和作者一路去游览好吗？ 二、初读课文，理清文章脉胳。
读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？ 讨论后确信：全文按游览的顺序可分为六段。
第一段（1）交代了游览的时刻及地址。
第二段（二、3）介绍沿途所见景物。
第三段（4）介绍外洞洞口及外洞。
第四段（5）介绍孔隙。
第五段（六、7）介绍里洞。
第六段（8）游览完毕出洞。
3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者阅读了几个景点。
学生边回答教师边板书。
4、学习课文第一段。
（1）指名读、问：这段向咱们交代了什么？（阅读时刻人物、景点。
） （2）用编句法归纳段意。
4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。
五、学习第二段。
过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让咱们和作者一路去观赏。
六年级《记金华双龙洞》苏教版教学设计
六年级《记金华双龙洞》苏教版教学设计第1篇：六年级《记金华双龙洞》苏教版教学设计教学目标知识：学会本课生字，结合上下文理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
能用自己的话介绍金华双龙洞的奇特景观。
技能：能给课文分段，写出大意，说出课文的主要内容。
借助课件的功效，了解空隙的窄小。
学习课文详略得当的写作方法，按照游览的顺序介绍家乡的一处景物。
情感：能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过语言文字的感悟，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。
教学重点借助课件的展示，了解空隙和内洞的特点，了解作者以泉水为主线的写作特点。
教学难点阅读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
能展开丰富的想象，用排比的写法，描写内洞的景物。
教学时间二课时。
教学过程第一课时一、导入新课，板书课题，培养学习兴趣。
1、课件演示，看看双龙洞的画面。
学生说说画面的内容，说说双龙洞给你留下怎样的印象?2、板书课题：记金华的双龙洞学生齐读课题。
这个题目是什么意思?为什么叫双龙洞?金华在什么地方呢?课件资料，介绍山洞景点的一般特点。
认识作者叶圣陶：我国著名的教育家、出版家、文学家。
3、再读课题，说说想了解关于双龙洞的哪些景物呢?二、学生阅读课文，理解课文大意。
1、学生自由朗读课文，思考课文的主要内容。
2、学生自学，同桌探究，教师巡视。
3、全班交流，说说课文的主要内容。
教师提示：课未完，继续阅读 >第2篇：六年级语文《记金华的双龙洞》教学设计【教学目标】1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，了解金华双龙洞的特点和作者的游览顺序。
【教学难点】分清文章主次，学习作者观察和表达的方法；感受金华双龙洞的神奇美丽，培养对大自然的热爱。
苏教版六年级语文下册教案4.记金华的双龙洞(含反思)
4.记金华的双龙洞教学目标：1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。
教学重点：1.了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2.练习理清文章的条理。
教学难点：练习理清文章的条理。
教学准备：相关的资料及媒体课件第一课时一、复习旧课，导入。
（揭示课题）二、检查预习。
1.指名读导读。
（按要求自由读课文）2.开火车按自然段朗读课文。
3.同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。
4.指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。
三、学习游览路上看到的景色。
1.哪几个自然段是讲游览路上景色的？2.自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特。
3.讨论路上景色的特点。
幻灯片显示讨论题。
在学生发言的基础上，着重理解以下词句。
（1）映山红就是指杜鹃花。
（2）新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。
（3）明艳指颜色明亮鲜艳。
（4）时而指有时候。
“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，就是指溪宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。
（学生练习用“时而......时而......时而......时而......”“有时候......有时候......有时候......有时候.......”）四、练习朗读第四自然段。
1.个人自由朗读。
2.同桌互读，指正错误。
3.指名朗读。
五、布置作业。
（抄写本课生字新词）第二课时一、复习导入。
二、布置自学。
1.提出自学要求，认真读读下面的课文，想一想外洞和内洞各有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的。
2.学生开始自学，可以在书上圈圈画画。
三、讨论外洞的特点。
1.课文中是怎样介绍外洞的？找出相关的词句。
2.外洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？四、讨论内洞的特点。
1.课文中是怎样介绍内洞的？找出相关的词句。
2.内洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？3.为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢？4.你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗？五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
(苏教版)语文六年级下册《记金华的双龙洞》优秀教学设计
（苏教版）语文六年级下册《记金华的双龙洞》优秀教学设计4 记金华的双龙洞【备课资料包】【教学目标】1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，了解金华双龙洞的特点和作者的游览顺序。
【教学难点】分清文章主次，学习作者观察和表达的方法；感受金华双龙洞的神奇美丽，培养对大自然的热爱。
【教学准备】生字词卡片；课文插图或课件。
【教学过程】第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（二）理清课文段落，概括段落大意。
三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程（一）揭示课题。
颜色各异：颜色各不相同。
异，不同。
课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：走一圈儿。
课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。
课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流起头的地方。
课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。
学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
小学语文_记金华的双龙洞教学设计学情分析教材分析课后反思
《记金华的双龙洞》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》语文（苏教版）六年级下册《记金华的双龙洞》。
【教材简析】课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。
全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、孔隙、内洞、出洞。
景物特点鲜明，两条线索串联起整个旅程，本文在写法上运用移步换景、有详有略、侧面衬托的方法，突出了景物特点。
【教学目标】知识与能力目标：1.会写4个生字。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能按照游览顺序简要概括出景物的特点。
4.学会本文的表达方法：移步换景、有详有略、两条线索。
过程与方法目标：自主学习、小组讨论、朗读悟情、学练结合。
情感态度与价值观：感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】学习作者观察表达的方法。
【教学难点】将课文中的观察表达的方法运用到自己的写作实践中。
【教具学具准备】多媒体课件【教学过程】一、读题导入，简介作者。
今天我们来学习新课，齐读。
记就是？记录。
（也可换“游”字，它是写景类游记性文章的一般命题方法，如游苏州园林、游恐龙乐园等）游记就是作者记录自己游览经历的一种文章。
本文的作者是叶圣陶。
你了解这位作家吗？他的原名叫叶绍钧，是苏州人，我们读过他写的《稻草人》，这是我国第一部童话集，他是现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
采用闯关的形式获得免费的景区门票。
二、检查预习，梳理路线。
1.检查预习，引领回顾。
课前同学们已经完成了导学卡上的内容，首先我们来听写生字。
拿出听写纸，杜鹃的鹃、油桐的桐、臀部的臀、石笋的笋。
同桌进行三星评价。
你们认为哪个字难写?确实这个字比较复杂，像写臀、臂这类字，我们要注意结构，上宽下窄，笔画紧凑。
师范写，学生各写一个。
2.整理本课作者的游览顺序。
导学卡上的第二个任务：本文的描写顺序是？这种写法我们并不陌生，曾经学过的《黄果树瀑布》也是按照游览顺序，运用移步换景的方法写的。
六年级语文下册第一单元第四课记金华的双龙洞教案2苏教版
4、记金华的双龙洞第一课时〖教学目的〗１、相识本课１１个生字，学写其中的９个。
正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、略微、额头”等词语；２、初读课文，了解课文的主要内容和巡游依次。
〖教学重点难点〗驾驭课文生字新词，初步了解课文的主要内容。
〖课前打算〗金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。
〖教学过程〗一、谈话导入出示课题：导入二、检查预习１、初读课文，学习生字词、理解字义⑴学生自己初读课文，自学生字。
⑵课堂反馈自学状况：２、默读课文，了解主要内容：带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么？（这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过。
）３、了解写作依次：过渡：作者巡游了双龙洞，他是按什么依次写的，向我们介绍了什么？自读思索，用笔画下来。
⑴自读思索。
⑵小组沟通。
⑶班级沟通。
全文是按巡游依次写的，依次写了巡游金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。
板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞三、总结四、布置作业１、抄写生字、新词。
２、画一张巡游路途图，再说一说作者巡游了哪些景点。
其次课时〖教学目的〗１、有感情地朗读课文。
背诵自己喜爱的段落；２、分清文章的主次，学习作者视察和表达方法；３、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发酷爱祖国山河的情感；４、朗读课文，能按依次运用课文中生动形象的语句复述课文。
〖教学重点难点〗由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清晰和详细的。
〖教学过程〗一、导入同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲解并描述了他巡游金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于奇妙秀丽的大自然中。
拿出你们自己绘制的巡游路途图，让我们现在就启程吧！二、学习新知１、整体感知：⑴自学要求：默读全文，思索：依据示意图，说说你主要巡游了哪些景点？⑵班级沟通汇报（引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。
）⑶学生在读中感悟。
（文中略写部分，如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，详细描写部分下面深化学习。
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《记金华的双龙洞》说课稿
一、说教材
《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物
的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激
发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、
树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外
洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的
过程中，展开想象，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：
１.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思
想感情。
２.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
３.按空间顺序给课文分段，并概括段意。
４.学会生字、新词。
５.有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
根据教学要求，教学重点、难点分别是：
重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。
二、说教学方法
运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
﹙读、划、议、悟、读五步走﹚
三、说教学过程
１.课件引路，引导学生悟文生智：
几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重
点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、
突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞
口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学
说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了
词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：
2
“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出
示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训
练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？
我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟
文，感知孔隙之小。
２.创设情境，启迪学生展开想象：
在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想象思维的训练。当教师问学生对内洞的什么
景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴
趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：
“那书上怎么写的呢？”生齐读：“这些石钟乳、石笋形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什
么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。” 四人一小组讨论交流：
“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想象。“一石激起千层浪”，同学们踊
跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……” “有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给
人间……”，全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想象的翅膀。内洞的石钟乳、
石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想象成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学
生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。
３.音像激情，启发学生口语交际：
学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一
游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口
接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞参观……”音像出示，导游解说，
游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。
４.拓展延伸，感悟作者写作方法：
在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了
解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老
师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这
样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，
用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。
四、说板书设计
我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人
一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。