学科质量分析报告格式
写字 学科质量分析报告[001]
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写字学科质量分析报告学科质量分析报告一、引言学科质量是衡量教育机构和学生学习表现的重要指标，通过对学科质量进行分析可以更好地了解学生的学习状况，发现问题，提出改进措施。
本报告旨在对学科质量进行分析，从学生学习成绩、师资队伍、教学质量等多个角度进行评估。
二、学生学习成绩分析1.整体学科成绩根据学生的考试成绩数据统计，学科整体平均分为80分，其中优秀率为40%，良好率为30%，中等率为20%，差等率为10%。
整体表现较为稳定，优秀和良好成绩的学生比较多，但仍有部分学生表现一般。
2.成绩分布情况考察成绩分布情况可以更好地了解学生成绩的集中程度。
统计结果显示，学科成绩分布呈现正态分布，基本均匀集中在中等以上水平。
然而，仍有少部分学生表现较差，需要针对性的辅导措施。
三、师资队伍分析1.教师的学历和资格教师的学历和资格是其教学能力和教学水平的重要保障。
通过分析师资队伍的学历和资格，发现大部分教师具备本科及以上学历，其中有70%具备中级职称，30%具备高级职称。
这些教师具备较强的学科专业知识和教学经验。
2.教师教学质量评估通过对学生的教师评价进行分析，发现大部分学生对教师的教学能力和教学态度较为满意。
绝大多数学生认为教师授课生动有趣，讲解清晰，能够帮助学生解决问题。
然而，仍有少部分学生对教师的教学方法和教学质量提出了一些不满意的意见。
四、教学质量分析1.教材和教学资源教材和教学资源是保证教学质量的重要因素。
通过分析教材的内容和教学资源的利用情况，发现教学资源丰富，适应学生学习需求，并能够引导学生进行自主学习。
2.教学方法和手段教学方法和手段对学生的学习效果有重要影响。
通过学生反馈和观察，发现教师普遍采用多媒体教学、小组合作学习等教学方法和手段。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、问题分析与改进措施1.学生学科整体成绩较为稳定，但仍有一部分学生表现较差。
需要针对性的辅导措施，建立个性化学习计划，提供额外辅导资源，帮助这部分学生提高学习成绩。
单科考试质量分析报告模板
单科考试质量分析报告模板[标题]单科考试质量分析报告[简介]本报告针对某一科目的考试进行质量分析，通过对考试成绩、题目难度、学生群体表现等方面的分析，旨在提供对该科目的教学质量进行评估和改进的参考。
[目录]1. 考试概况1.1 考试时间和地点1.2 考试人数和比例1.3 考试形式和时长2. 考试成绩分析2.1 成绩分布图2.2 平均分和及格率2.3 高分和低分学生群体3. 题目质量分析3.1 题目难度分布3.2 题目区分度分析3.3 常见错误和易错题分析4. 学生群体表现分析4.1 不同年级学生表现比较4.2 不同班级学生表现比较4.3 不同性别学生表现比较5. 教学改进建议5.1 针对考试成绩方面的建议5.2 针对题目质量方面的建议5.3 针对学生群体表现方面的建议6. 结论7. 参考文献[正文]1. 考试概况1.1 考试时间和地点：详细说明考试的具体时间和地点，包括具体的日期、开始和结束时间以及考试地点。
1.2 考试人数和比例：统计考试参加人数，并计算占总人数的比例，用以反映考试的普及程度。
1.3 考试形式和时长：描述考试的形式，如选择题、填空题、解答题等，并说明考试的时长。
2. 考试成绩分析2.1 成绩分布图：绘制成绩分布图，将成绩分布到不同分数段，以直观表示考试成绩情况。
2.2 平均分和及格率：计算考试的平均分和及格率，并将其与历年的平均分和及格率进行比较，以评估考试的难易程度和学生整体表现。
2.3 高分和低分学生群体：分析高分和低分学生的人数比例，以及他们在不同题型或知识点上表现的特点，为针对不同学生群体的教学提供参考。
3. 题目质量分析3.1 题目难度分布：根据考生答题情况，对题目的难度进行分析，包括难度系数、难度等级等。
从而了解考生对不同难度的题目的掌握情况。
3.2 题目区分度分析：计算各道题目的区分度，了解题目对学生能力的区分度，以及是否需要调整题目的难度。
3.3 常见错误和易错题分析：分析学生在答题过程中常见的错误和易错题，以便于制定相应的教学策略进行针对性的教学。
学校对学科学业质量评价的分析报告【范本模板】
学校对学科学业质量评价的分析报告永乐镇中心小学吕蒙随着《课程标准》的理念日益深入人心，小学课程改革势在必行。
新一轮教材投入使用已经多年，但是有一些问题一直困扰着一线教师，追其原因是因评价系统的缺失引起的。
评价系统缺失的教育必然是低效的教育,而评价系统不科学的教育则很容易变为异化的教育。
对于小学生语文学业的评价应涵盖语文素养的诸多方面，识字写字、阅读、习作、口语交际与综合性学习等五个板块的目标均要在评价中体现。
实施评价的主要内容为：（一）日常性评价1、口头评价：教师在课堂教学活动中，能用鼓舞、激励、肯定性的评价语言进行评价，关注学生课堂上参与的水平和生成的空间,在学生学习活动过程中形成师生互动的微观评价，师生评、自评、互评相结合。
2、书面评价：在学生的作业、作品上，用肯定、富有激励的话写出对学生学业的评语.校评与家评相结合.3、班级语文综合活动评比：由班委负责，每月评一次上墙报。
个人自评、小组互评相结合。
4、成长记录袋评价：每位学生一学期内都要精选自己保存最优秀的证书、自我小传、作业、书法作品、歌唱(朗诵、演讲）磁带、通讯报道等，装入成长记录袋，期末由班主任、语文教师及班委就上述内容进行等第评定，再统计合并，得出这学期每位学生日常性评价的总等级：优秀、良好、需努力.自评、互评、师评相结合。
（二)终结性评价1、水平测试：（1）闭卷：选用上级试卷在期末进行考试评价。
(2）开卷：可当堂查阅资料，可回家或到社会上完成.如:社会调查、观（读）后感、信息收集、综合实践活动报告.2、综合实践活动：学期末由学校或年级组组织,开展语文综合实践活动，在语文运用实践中对学生综合能力、才艺特长、语文素养进行全方面的测评。
小学数学学科学业质量评价必须以“科学发展观为”统领,以《基础教育课程改革纲要》为指导,以全面贯彻教育方针、大力推进素质教育为目标，树立崭新的教学质量观念，构建合适的评价检测制度.(一）评价目标1。
深化课程改革，推进素质教育,全面贯彻教育方针,努力使学生在基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的数学活动经验，以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力等方面均能得到更好发展。
各科质量分析报告
各科质量分析报告根据您的要求，我为您提供一份关于各科质量分析的报告。
以下是对各科的分析报告：1. 语文：语文是学生基础学科的核心，对于培养学生的阅读理解能力、写作和表达能力具有重要作用。
从学生的考试成绩来看，语文科目的质量表现出良好的趋势。
学生在阅读能力、写作能力和语法知识等方面取得了不错的进步。
然而，仍有部分学生在语文学科中表现较差，主要集中在作文和阅读理解方面。
针对这些学生，应加强对语文基础知识的巩固和理解能力的培养。
2. 数学：数学是学生思维能力和逻辑推理能力的重要体现。
从学生成绩的分析来看，数学科目的质量在整体上仍有一定的提升空间。
部分学生较好地掌握了数学的基本知识，并能够运用到解题中。
但是，还有相当一部分学生对于抽象概念和复杂问题的理解存在困难，这在一定程度上影响了数学科目的整体质量。
为了提高数学科目的质量，应加强学生对于数学概念的理解和解题技巧的培养。
3. 英语：英语作为一门重要的外语，对于学生的综合素质和就业能力具有重要的影响。
从学生的英语成绩来看，整体质量表现出较为稳定的态势。
学生在听力、口语和阅读方面的综合能力都有所提高。
然而，在写作和语法运用方面的表现相对较差。
这可能与学生对于英语语法规则的理解和写作能力的培养不够相关。
因此，应加强对英语语法知识的教学，并加强写作培训来提高学生的英语水平。
4. 物理：物理是一门重要的自然科学学科，对于培养学生的科学思维、观察实验能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
从学生的考试成绩来看，整体质量表现出一定的提升趋势。
学生对于基本物理概念的掌握能力和实验操作的熟练度有所提高。
然而，仍有一部分学生在物理知识的理解和应用方面存在困难。
因此，在教学中应注重培养学生的实际动手能力和物理思维能力，加强对物理知识的应用训练。
5. 化学：化学作为一门具体实验性较强的学科，对于培养学生的实验能力、观察能力和分析解决实际问题的能力具有重要作用。
从学生的考试成绩来看，整体质量表现较好。
科学教学质量分析报告(18篇)
科学教学质量分析报告（18篇）篇1：科学教学质量分析报告一、试题分析（一）试卷的结构和内容分布本次小学三至五年级科学期末检测试卷题目源于课本，既考查了基础性的知识点，又紧密地与生活中常见的一些现象相联系，既含有科学知识，又富有生活趣味，很有启发性。
促使学生在构建科学概念的基础上，形成重要的科学观念和思想，体现了科学教育改革的新方向。
本次各年级试卷的题型比较丰富，有填空、判断、选择、连线、思考与回答等几大版块。
涵盖了教材每个单元的教学内容。
（二）试卷的特点今年的科学试卷命题显现了新课标的理念，以此来测试学生对科学知识的理解，联系学生的日常生活考查学生所学到的科学知识与技能，了解学生的创新精神和实践能力等科学素养。
试题的内容从学生的生活实际出发，所涉及的素材都是学生熟悉的事物，大部分内容是教学中作为重点讲解的知识点或操作实验。
试题结合科学课教学实际，面向了全体学生，在注重考查基础知识的同时，重视考考查解决实际问题的能力，来促进学生今后能够生动、活泼、主动地学习。
本次科学期末检测试卷的难易程度适中，结构科学合理。
二、学生答题情况简介从学生答题的情况看，主要存在以下几个方面的问题：（一）学生答题时粗心大意，不注意细节，出现让人觉得惋惜的不应该失分的情况。
从三年级到五年级，普遍存在这样的问题，只不过是各年级又有各年级的特点罢了。
三、四年级显得稚嫩，五年级则显得毛毛躁躁。
有许多题目，一看起来好像学过，且懂得一些，但是写到卷子上却不是出现错别字，就是不够准确、完美。
对稍有难度、灵活性的题目，学生的应答就显得捉襟见肘，不是畏难退缩，就是不懂应变。
这反映出在平常生活当中不留心观察，不一点一滴去积累。
考察的题目与身边的生活实际联系得很紧密，而我们的学生表现出的是对生活中的各种现象不闻不问，似乎只有老师在课堂上讲到的、涉及到的才算知识学问，除此而外在生活中碰的事物则一点用处也没有，不值得去理会。
而那些热爱观察、热爱生活，对生活中遇到的各种现象喜欢问个“为什么”的学生，则往往能用自己充满童趣的语言在考场上临场发挥，做出巧妙地回答，赢得分数。
学科质量分析报告小学
学科质量分析报告小学学科质量分析报告一、引言学科质量分析报告是对小学各学科学习情况进行全面分析和评估的工作，旨在发现学科教学中存在的问题，并提出合理的改进方案，以提高学生学习成绩和学科质量。
本报告具体分析了小学各学科的教学质量、学生学习态度和学科素养等方面进行评估和总结，并以此为基础提出了具体的改进建议。
通过本报告的撰写和实施，希望能够为小学教育工作的改进提供参考。
二、教学质量分析1. 教学计划制定方面：根据学科教学大纲的要求，老师们制定了相应的教学计划。
但是，有些教师在制定教学计划时缺乏细化和具体化，导致学生学习过程中缺乏明确的目标和指引。
2. 教学方法使用方面：大部分教师使用了多样化的教学方法，如讲解、演示、实验等。
但是存在部分教师以一种教学方法为主，不够灵活多样化。
3. 教学资源使用方面：学校设备和课程资源相对较好，但是由于教学资源的限制，部分学科教学中缺乏实践性和探究性的活动。
三、学生学习态度分析1. 学习态度方面：大部分学生对学科学习持乐观态度，积极参与课堂活动，并且在学习过程中保持良好的专注度。
但是少部分学生学习态度较为消极，对学科学习缺乏兴趣，导致学习成绩较差。
2. 学习时间管理方面：学生学习时间管理能力普遍较差，存在学习时间过长或不够合理利用的情况。
建议学校加强学生学习方法和时间管理的教育。
四、学科素养分析1. 学科知识掌握方面：学生在各学科的知识掌握情况总体较好。
但是，部分学生对学科知识的理解和应用能力有待提高。
建议学校开展巩固性的知识训练，提高学生对学科知识的运用能力。
2. 学科技能培养方面：学生在综合学科实践技能方面存在一定的欠缺，如实验操作技能和科学研究能力。
建议学校加强实践性教学，培养学生的实践能力。
五、改进建议1. 加强教学计划的制定，明确教学目标和具体措施。
2. 提供多样化的教学方法，增加学生的学习兴趣和参与度。
3. 优化教学资源配置，增加实践性和探究性活动的开展。
三年数学学科质量分析报告
三年数学学科质量分析报告三年数学学科质量分析报告一、总体分析数学学科是中小学教育中的核心学科之一，对学生的逻辑思维、问题解决能力等方面有着重要影响。
通过对过去三年数学学科的学生学习情况进行分析，得出以下结论：1. 学科整体水平稳定提升在过去三年中，学生的数学学科整体水平呈现出稳定的提升趋势。
这主要得益于学校对数学学科的重视和加强，在师资培养、教材改革和教学方法等方面进行了持续的改进。
2. 重点知识点掌握情况良好学生在数学学科的重点知识点的掌握情况良好。
例如，三角函数、导数和积分等难点知识，学生的掌握程度较高，能够运用灵活，解决实际问题。
这得益于以往的练习和巩固性的学习。
3. 理解能力和应用能力待提高相比于重点知识点的掌握情况，学生在数学学科的理解能力和应用能力方面还有待提高。
数学学科不仅仅是一门死记硬背的学科，更需要学生理解概念、掌握思想方法，并能够应用于实际生活和问题解决中。
因此，在今后的数学教学中，应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、问题分析通过对学生数学学科学习情况的详细分析，发现以下问题：1. 学生对基础知识的掌握不够扎实在进行进一步的学习和应用时，学生对基础知识的掌握不够扎实。
例如，对于初中数学学科的四则运算和代数基础，部分学生在高中阶段依然存在困惑和不熟练的情况。
2. 数学学科的学习和实际生活的联系不足数学学科是一门应用学科，但是学生对数学学科与实际生活的联系认识不足。
较多学生存在“应试”思维，只注重数学学科的考试成绩，而忽视了数学在实际生活中的应用和意义。
3. 学生的数学思维能力比较薄弱数学学科要求学生具备良好的数学思维能力，可以独立思考和解决问题。
然而，在学生中普遍存在的问题是数学思维能力相对较差，对于抽象概念和推理证明的理解和应用程度较低。
三、对策建议针对以上问题，提出以下对策建议：1. 加强基础知识的巩固和培养数学学科的学习是一个渐进的过程，基础知识的掌握对于后续学习和应用非常重要。
小学各科质量分析模板
人数
二、试题评价
三、考生答题情况及错误原因分析
〔一〕各小题答题情况
〔二〕错误原因分析
四、教学建议
〔一〕教学建议〔需详细一点〕
〔二〕考试中所反映出的相关问题建议
20xx年 8 月 日
注：一、各学科整卷的难度：P = X／B〔P 表示难度系数，X 表示平均分， B 表示总分值。〕
二、《学科质量分析报告》交电子文档〔Ｗord文档〕，标题使用宋体字４号，内容使用宋体字5号。
附件3：
×县× 年×年级学生学业开展水平阶段性监测××学科
质量分析报告
〔根本模板〕
一、考试根本情况统计分析
1、全卷根本情况
实考人数
平均分
难度
及格人数分数段
分数段
0-9
10-19
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80-89
90-100
101-110
教学质量分析报告模板
1-4质量管理与监控
教学质量分析报告模板：
×××专业×××课程
（学年度）（四号字）
教学质量分析报告（三号字）
一、前言（加重小四）
二、授课计划完成情况
1.授课计划简述
2.完成统计
3.情况分析（授课计划调整情况、成绩、不足）
4.其他
三、课程实施情况分析
1.课程实施情况统计（教案检查情况、教案规范性、创造性、授课情况
统计，是否有大量的缺课等情况）
2.课程实施情况分析（工作热情态度分析，教学教法的改革创新，授课
效果，存在不足）
3.其他
四、考核情况分析
1.考纲考题分析（考纲要求，考题的难易度、知识技能的覆盖面）
2.考试成绩分析（分数统计，合格率优秀率统计、呈现出的教学成绩，
学生知识技能提高的情况，不足）
五、改进措施（根据以上的分析，提出具体改进措施）
附件：
1.授课计划（依照学期与教学计划相符合，分学期进行。
公共基础课高一级高二。
专业课搜高一高二的课程，共四份。
）
学期授课计划
学期教学计划依照教师手册“教师教学计划”和“学期教学进度”两项，格式不变。
要求电子文件。
2.教学检查记录（每学期一份）
教学检查用表（一）
教学检查用表（二）
教研组教案检查记录表
教研组长签字：
3.听课记录（组内成员每人不少于一节）
课堂教学质量评价表（2011─2012 学年第1 学期）
4.考核成绩统计及分析表（每学期一份）（见教学手册）。
学科质量分析报告
学科质量分析报告1. 引言学科质量分析报告是对特定学科的教学质量进行评估和分析的重要工具。
本文将以学科质量分析的步骤为蓝本，分析教学过程中的关键因素，以及如何提高学科的教学质量。
2. 确定评估目标在进行学科质量分析之前，首先需要明确评估的目标。
这可以通过制定明确的评估标准和指标来实现。
例如，可以考虑学生的学习成果、教师的教学方法、教材的质量等方面作为评估的目标。
3. 收集数据收集数据是学科质量分析的重要一步。
可以通过多种途径收集数据，包括学生问卷调查、教师观察记录和课堂评估等。
收集到的数据应该具有代表性，并能够全面反映学科的教学质量。
4. 数据分析在收集到数据之后，需要对数据进行分析。
可以使用统计方法和数据可视化工具来对数据进行整理和分析。
例如，可以计算学生的平均成绩、绘制教学过程的时间线等。
5. 识别问题和挑战在数据分析的基础上，可以识别出学科教学中存在的问题和挑战。
这些问题可能包括学生的学习困难、教师的教学方法不当等。
通过识别问题，可以有针对性地制定改进措施。
6. 制定改进措施根据识别出的问题，接下来需要制定具体的改进措施。
这些措施应该能够解决学科教学中存在的问题，并提高学科的教学质量。
例如，可以提供针对性的辅导课程，改进教师的培训方式等。
7. 实施改进措施制定好改进措施后，需要将其付诸实施。
这包括教师的培训、改进教材的质量、改变教学方法等。
实施改进措施需要一定的时间和资源，但是可以有效地提高学科的教学质量。
8. 评估效果在实施改进措施一段时间后，需要对其效果进行评估。
可以再次收集数据，并与之前的数据进行对比。
通过评估效果，可以判断改进措施是否取得了预期的效果，并进行进一步的优化。
9. 结论学科质量分析是提高学科教学质量的重要手段。
通过明确评估目标、收集数据、分析问题、制定改进措施、实施改进措施和评估效果，可以不断优化学科的教学质量。
这将有助于提高学生的学习成果和教师的教学水平，促进教育的发展。
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团结谷律中心学校学科质量分析报告 时间： 6月25日 年级： 六 学科： 英语 任课教师： 刘 胤 试题情况分析
本次试卷由西山区教科所出题， 本次六年级英语试卷，紧扣课标，注重了素质教育，结合教学实际情况，制定了考试要求，考试内容覆盖面较广。它既考察了学生运用语言知识与生活实际相结合的能力，又考察了学生的听、认、读和写的能力。试题采用了听力和笔试相结合的方式，具体卷面内容分析如下：
考试数据统计及分析
总分 平均分 及格率 100分 90分段 80分段 70分段 60分段 60分以下 2111.7 84.47 100% 0 5 16 3 1 0 由图可以看出，90分段只有5人，大多数学生分数在70-80分之间，
80分段人数为16人。只有一人在60分，及格率为100%, 优秀率只有20%。
学生答题情况分析
听力测试——目的是考查学生听音、辨音和快速反应能力。考查学生对单词、句子结合的综合能力。渗透考察的是学生对单词和课文基本内容认读的掌握情况。 第1题听录音，圈出你所听到的单词；第2题听录音，给图片排序，基本上学生都可以达到满分的标准，没有失分情况。有个别学生对于paint和plant、dumpling和rice dumpling没有分清。第3题听录音，选择正确的答语。学生失分较为严重，其中失分最多的为第1小题，学生听到these以后单纯的认为此题主要听复数，所以主语选错。第6小题，学生对于问句的理解还是不够，课本也没有涉及这部分知识。第8小题，学生没有听清疑问词what，导致失分。 笔试部分——主要考查的是学生对词汇的掌握、语言的运用和理解能力。 1、选择题。失分还是比较严重的。第1、4题，大部分学生都选择错误，主要是因为学生审题不清，只根据平时习惯选择的缘故。第7题，学生对于do的理解还是不够，大部分只把它当成助动词，却忘记它本身也是动词。第9题，wear和put on都有穿戴的意思，大部分学生没有分清楚，导致失分。第12题，他们对于动词keep的用法掌握不清。第14题，没有注意到sweet是一个可数名词的复数形式，所以出错。第17题，问价钱应该用疑问词how much，部分学生掌握不好。第19题，有部分学生就不知道Whales是什么意思，错误较多。 2、选答语。大部分学生都可得满分，有个别学生2、3题出错。 3、选词填空。出错最多的为1、4小题，第1题学生不认识stories，第4题学生对于be going to 后接动词原形记忆不清，部分学生选择了第三人称单数。 4、阅读题。基本上都可以得满分，有部分学生第1、5题出现了错误。 教师的教学得失分析
狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。 2、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解。单词教学一定要做到词不离组、组不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
努力方向及改进措施
1、加强语法教学。基本的语法教学一定要与语境相结合，进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确交际功能。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法，课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 2、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。 3、平时多注意形式多样的训练以及题型多变的练习。多与其他教师交流、沟通。多收集重要信息。并培养学生的做题技巧，提高学生的应试能力。 在今后教学中，我们将努力弥补自己的不足之处，将工作做到最好。
注：双面打印（复印） 团结谷律中心学校学科质量分析报告 时间： 6月25日 年级： 五 学科： 英语 任课教师： 刘 胤 试题情况分析
本次试卷由西山区教科所出题，本次小学六年级英语期末考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。难易比例为7：2：1。70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识为10%。试题由听力和笔试两部分构成。听力部分所占比例为30%，笔试部分为70%。题型多样，内容覆盖广。
考试数据统计及分析
总分 平均分 及格率 100分 90分段 80分段 70分段 60分段 60分以下 1502.5 83.47 100% 0 5 8 1 4 0 由图可以看出，90分段只有5人，大多数学生分数在80-90分之间，
80分段人数为8人。有4人在60分，及格率为100%, 优秀率只有27.8%。
学生答题情况分析
1学生基础知识掌握不够扎实。 试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。说明学生做题的技能有待于进一步提高。 2、 学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。 根据听力题中的对话理解和笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。 教师的教学得失分析
听力部分包括听单词、判断正误、听句子选图片、选单词。 1、听句子选图片，主要考查学生对语音、单词、句子的掌握情况 2、听句子判断，主要考查学生获取以句子为形式的语言信息的能力和信息转换的能力（从听到读到判断答案），今后要注重培养学生的听力能力和对句意的理解以及对信息的转换。 3、听音选图，主要考查学生获取以句子为形式的语言信息的能力和对图片正确理解的能力，这道题学生失分不是很多，但今后还是要注重培养学生的口语问答能力。 4、听短文选单词，主要考查学生对句子和单词的正确理解，一部分学生 完成得不够理想，有些句子不能完全准确的听出来。 （二）、笔试部分： 1、补全单词并理解和英汉互译，这题一部分的学生都做得不错，但也有多数学生失分很多，其根本原因就是平时态度不端正，太懒，根本不愿意记单词。 2、选择题中的第2、4、7题做得不够好，主要是学生对一些语法知识没有完全理解和掌握。 3、阅读理解主要考查学生获取以篇章为形式的语言信息的能力和信息转换的能力。今后的教学中要加大阅读量，提高阅读速度，同时培养学生阅读英语读物的兴趣。 5、情景会话考查学生的日常生活用语，怎么问就怎么答。这道题大部分的学生都做得很好，说明学生对日常对话掌握较好。
努力方向及改进措施
加强阅读整体教学，进行学习策略的指导 在五六年级应加强阅读整体教学，对课文的A板块一定要有整体观。要改变教学观，在第一节课时，抓住重点，掌握文章主旨，以清晰的脉络引导学生进行整体教学的学习，不要纠缠于个别词汇。教会学生学习策略也是一个重要的课题。教师要有意识地帮助学有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。 （四）、要端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如认真审题，细心检查等习惯。 对于个别基础薄弱的学生应给予学习的信心和耐心辅导,教师注意激发学习积极性,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法.在上课和平时作业方面多些关注和督促. 团结谷律中心学校学科质量分析报告 时间： 6月25日 年级： 四 学科： 英语 任课教师： 刘 胤 试题情况分析
本次试卷由西山区教科所出题，本次试卷命题基于教材，紧扣课标，立足全体学生，在试题中体现了趣味化、生活化、任务化、开放性、交际性和应用性等新课程课程概念，绝大多数学生能胜任作为水平考试的英语试题，从中感受英语学习的成功与乐趣。
考试数据统计及分析
总分 平均分 及格率 100分 90分段 80分段 70分段 60分段 60分以下 1909.5 73.44 88.5% 0 3 8 4 8 3 由图可以看出，90分段只有3人，大多数学生分数在60-90分之间，
80分段人数为8人。有8人在60分，甚至有3人不及格。及格率为88.5%, 优秀率只有11.5%。
学生答题情况分析
1、听力 包括给图片排序、单词选择、选择正确的就答句，由浅入深，循序渐进，梯度合理。 （1）给图片排序 该题配以插图，内容具有亲和力和活泼性，以人为本。试题前的温馨提示、听力前的美妙音乐，有力缓解了学生的紧张情绪；大量图片的呈现，让整张试卷呈现出活泼感，但是听的不是单纯的单词，而是听对话，根据对话选择有关的图片，学生第一次接触，难度比较大,本题学生失分较多，正确率不高。
（2）单词选择 旨在考查学生的判断能力及瞬间的听觉反应能力，选项之间有一定的干扰性，但学生对单词掌握得熟练，此题得分也很高，正确率达97%。
（3）选择正确的应答句 考查学生对本册中主要句型的掌握情况，由于平时讲得扎实，夯实了基础，此题难不倒学生。
总之，听力部分学生做得没有以前好，第一题失分较多，从中体现了学生较弱的运用和反映能力。