课堂教学改革的方略和实践
教学评一致性在小学高年级数学计算教学中的实践策略
教学评一致性在小学高年级数学计算教学中的实践策略因田秀珍摘要：为了更好地推动我国教育事业的发展，在新课改的大背景下诞生了教学评一致性的教学理念，可以更好的提升教学质量。
在小学高年级的数学计算教学中，为了更好地帮助学生掌握基本的知识，就需要教师结合教学评三个方面，对其进行教学指导。
本文将针对在小学高年级的数学计算教学过程中的实践进行探讨，提升教学评一致性的实行策略。
关键词：教学评一致性；小学高年级数学；计算教学；实践策略教、学、评一致性在小学高年级的数学计算教学中可以发挥重要的实际作用，学习的最终目的是为了可以更好地服务于实际的生活，因此在计算教学的过程中教师可以将实际生活的事例应用到教学实践工作中，促进学生对数学计算学习的理解能力。
一、教、学、评的实际教学意义根据目前的发展情况来看，一些教师在教学过程中，对于学生工作没有明确的教学定位，很容易出现教师自身的教学目标，远远高于了实际情况中的教学效果。
学生们的实际学习情况并没有达到预期的水平。
将教、学、评三项教学策略应用于教学活动中，教师应该学会合理的利用这三项教学策略，让其达到一定的平衡可以有效地提升整体的教学质量，推动教育事业的蓬勃发展。
首先教师应该提前结合实际情况制定教学方案，提出切合实际的教学目标然后按照计划进行实施。
在课堂上教师要结合教案丰富课堂的内容，可以通过一些情景设定来增加学生的兴趣，在结束之后教师应该定期的对学生的学习程度做出综合评价，针对各个学生的问题，对于自身的教学方案提出一系列改进措施，让教学评在教学中得到合理的运用。
二、教、学、评一致性在数学计算中的应用措施（一）教师应该充分理解教材，结合实际制定教学目标不同学生之间由于各种原因，在数学学习的过程中会存在着一定的差异，这就需要教师提前对学生有一个基本的了解，针对班级的水平制定出较为合理的教学方案，让绝大部分学生可以更好地接受理解所学知识。
在制定方案时教师自身应该熟练的掌握教材中的内容明确教学重点，围绕着教学目标开展课程。
课堂教学改革优秀案例(冯豆)
陕西省中小学课堂教学改革案例课堂评价的重要性摘要：本课题以新课程理念为指针，以探索、实践为途径，充分挖掘和利用我校教师和学生资源，对课程开发与建设过程中遇到的阻碍学生主动学习问题进行逐一分析解读，在数据分析的基础上，得出当前形势下，课堂教学改进学习环节中的被动局面，提高生动活泼地主动学习积极性的方略一般模式，解决了长期困扰一线教师的推动本课题以新课程理念为指针，以探索、实践为途径，充分挖掘和利用我校教师和学生资源，对课程开发与建设过程中遇到的阻碍学学生有效自主学习问题，具有一定的推广价值。
内容片面单调背景：20世纪80年代以来，世界各国的政治家、教育家们都清醒地认识到：决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而是几十亿普通地球居民的平均素质。
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》指出：教育的四个支柱是学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“确实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已经摆在每一位骄傲是的面前。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。
因此，我对课堂评价这一课题加以研究，事实证明合理正确的评价，更能够激发学生的求知欲。
过程：我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。
就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。
于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。
心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。
新警实践教学建议(3篇)
第1篇随着我国法治建设的不断推进，公安队伍建设成为了一项重要的工作。
新警作为公安队伍的新生力量，其实践教学的质量直接关系到公安工作的成效。
为了提高新警实践教学的质量，本文从以下几个方面提出一些建议。
一、加强实践教学的理论基础1. 系统学习公安基础知识。
新警要掌握公安机关的性质、任务、职能、组织机构、工作原则、工作方法等基本知识，为实践教学打下坚实基础。
2. 深入学习法律法规。
新警要熟悉宪法、刑法、民法、行政法等基本法律法规，提高法律素养，确保执法的合法性、合规性。
3. 研究公安业务知识。
新警要学习侦查、治安管理、交通管理、消防、警卫等业务知识，提高业务能力。
二、优化实践教学环节1. 增强实践教学比重。
在课程设置上，应适当增加实践教学比重，让学生在理论知识的基础上，通过实践环节提高实际操作能力。
2. 创设模拟实战环境。
通过模拟实战环境，让学生在实际操作中遇到各种情况，提高应对突发事件的能力。
3. 开展现场教学。
组织新警参观公安机关、法院、检察院等相关部门，了解公安工作流程，增强感性认识。
4. 强化实训基地建设。
建立完善的实训基地，为新警提供实践平台，使其在实训过程中掌握各项技能。
三、加强实践教学师资队伍建设1. 提高教师业务水平。
选派具有丰富实践经验的公安业务骨干担任实践教学教师，定期组织教师参加业务培训，提高教师的教学能力。
2. 建立教师实践交流机制。
鼓励教师参与公安实践，了解公安工作动态，将实践经验融入教学。
3. 实施教师导师制度。
为每位新警配备一名实践经验丰富的导师，指导其实践教学，帮助其快速成长。
四、完善实践教学评价体系1. 建立科学合理的评价标准。
将新警的实践教学成绩纳入综合评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合。
2. 实施多元化评价方式。
采用课堂表现、实践报告、案例分析、现场操作等多种评价方式，全面评估新警的实践能力。
3. 强化评价结果运用。
根据评价结果，对新警进行有针对性的指导和培训，提高实践教学效果。
实施独学、对学、组学、群学,构建“和谐互助”课堂
实施独学、对学、组学、群学，构建“和谐互助”课堂《高效课堂的制约因素及达成策略研究》子课题研究阶段总结子弟学校课题《高效课堂的制约因素及达成策略研究》在北京市教育科学规划办立项以来，全校教师着眼学校和学生的发展，在深入调研和细致分析的基础上，通过一年的研究活动，我们在理论上取得了一定成果，在实践上初见成效。
教师们教科研能力和专业水平又上一个新台阶，教学活动呈现出生机勃勃的新局面。
现就本学期进行课题研究的情况总结如下。
一、对高效课堂的再认识通过学习实践山东即墨28中活力课堂的教学模式，教师对高效课堂又有更深的认识。
首先高效课堂是和谐课堂。
师生、生生关系和谐、融洽，课堂气氛轻松愉悦。
在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻，学习效率提高。
其次高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，确立学生是学习的主体，应发挥其主观能动性，让学生能够自主地学下去，在独立学习后进行互助、释疑、交流、合作，让所有学生从人格平等中得到共同进步，在和谐的氛围里愉快而主动地学习。
在这样心境下，学习即便是辛苦的事情，其心情也一定是愉悦的。
教师要准确定位，做好课堂的组织者、引导者、参与者，激发兴趣，才能让大多数的学生掌握大部分的课堂内容。
教师应准确把握课标，钻研教材，根据新理念，精心设计问题，灵活采用教学方法。
努力使课堂真正成为学生展示的舞台，真正实现知识的超市，生命的狂欢。
“高效课堂”既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。
也就是说，“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。
二、对和谐互助教学模式优势的探讨学校通过学习即墨28中和谐互助课堂模式，探讨和谐互助教学模式的优势，形成共识：1、能很好的体现新课标的自主探究精神。
既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流。
学生问学生答，体现了学生的主体地位。
教师在学生的交流和探讨后作出必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显主导地位。
“五育并举”理念下小学体育教学变革的实践研究
“五育并举”理念下小学体育教学变革的实践研究摘要：“五育并举”是我国学校教育视域下与人才培养质量、各科关系定位及教学工作部署密切相关的重要议题。
在学校体育领域,“全面发展”不仅作为宏观方针政策持续规范体育的学科定位及其发展路向,也作为课程基本理念不断调适体育教学的目标框架与工作重心,更作为教学实践准则而深刻影响体育教师的施教思路与行动策略。
基于“五育并举”视角整体审视我国学校体育运行状况及相关学理与实践问题,将有助于明晰“五育并举”与学校体育的交互关系,以及此理念之于体育课程、教学建设与发展的独特影响。
本文对于基于“五育并举”理念下，对小学体育教学课堂教学质量提升的必要性以及实践路径进行分析。
关键词：“五育并举”；小学体育；课堂教学；教学质量前言：基于“五育并举”教育理念之下，更多的教师开始关注小学生的体育教育。
小学体育教师不断地提升自身的专业化教学能力，落实多元实践教学理念，有效的锻炼了学生的体育思维，提升了小学体育的课堂教学质量。
1.基于小学体育教学背景之下，课堂教学质量提升的必要性1.1深化学生能力基于小学体育教学背景之下，教师将多元化教育理念有机的落实在课堂教学体系之中，有助于学生更加系统化的吸收知识，有助于学生更好地掌握这些体育知识，应用于体育实践活动之中，更好地提升学生的体育运动能力。
1.2促进教学改革基于小学体育教学背景之下，小学体育课堂教学质量的提升对于教学改革有着重要的促进意义。
教师有效的引导学生学习体育知识，深化学生对于体育知识的理解，锻炼学生的体育实践能力，有助于小学体育课堂的创新化发展。
1.3提升教师素养小学体育教师不断的探索课堂教学质量的提升路径，有助于深化自身的对于体育教育理念的感悟以及见解，更好的扬长避短，不断地提升自身的专业化教学能力，为课堂教育理念的落实与学生学习能力的养成奠定基础。
2.新时代小学体育教学改革的实践方向2.1积极推进学校体育身心维度目标的协同并进学校体育身心维度目标的协同推进可从以下角度展开:(1)协调身心目标的比重关系。
实施素质教育的关键是课堂教学改革
工作者的思考。
许 市 中学的经验 归结起 来就是 ， 除讲 台， 立五环 节课 堂教 学模 式 ， 撤 建 实行开放 式教 学， 学生主宰课 让 堂， 做到 “ 学生课 堂学生做 主”教 师从 台前走 向幕后 ， ； 从传 统的知识传授 者转为 学 习的激发 者、 组织者和 引导 者 ； 室 变成“ 教 学堂” 。在这样的模 式下 ， 学生的主体地位得 到充分体现 ， 学生学习的积极性得 到充分调 动 ， 学 生的能力得到培养 ， 生过重的课业 负担也得到减轻 ， 学 真正 实现 了“ 乐学习， 快 健康成长” 。 解读许 市中学的教 改 实践 ， 我们发现 其最 为成功之 处 ， 者说其核 心所在 就是 ， 实施 素质教 育的 突破 或 把 口放在 课堂教 学改革 ， 而课 堂教 学改革的灵魂是真正 实现 学生 自主 ， 而达到 学生发展 为本的 目的。 从 实施素质教 育的关键在课 堂 ， 已成共识。 如果课 堂仍是 采用那种 “ 这 但 满堂灌” “ 、填鸭 式” 的教 学方 法， 那 学生的全面素质就无从提 高。因此只有 对课 堂教 学进 行改革 ， 从根本 上开发 学生的潜能 ， 活学生的思 维， 激 教 改才有 出路 。把 自 主教 育思想运 用到课 堂是 个有 益的尝试。事实上 ， 自主教 育思想是我们 的老祖 宗就思考过 的。两千多年前 ， 孔子就提 出“ 不愤 不启 ， 不悱 不发 ”这 里面包含 了朴 素的 自主教 育思想； 了近代 ， ， 到 大教育 家 陶行知先生更是明确提 出解放学生“ 大脑、 双手、 眼睛 、 巴、 嘴 时间和空间” 自主教 育主张。 放眼世界 ， 瑞士教育 心理 学家皮亚杰（．ｉ ｅ）Ｌ 出， Ｉ ａ ｔａ 提 Ｐｇ ｄ 知识 不是通过教 师传授得 到的 ， 而是 学 习者在一 定的情景 即文化 背景下 ，
天津市宝坻区育英中学“三五五”教学模式的探索与实践
教学 专 题
天津市宝坻区育英中学 "三 五 五 " 教学模式的探索与实践
�本刊特约记者 金 章
学生 自己独立 阅读文本 ，边读 边与本 组 同 学交 流； 或 动 手演 示， 获 取知 识， 掌握 走进天津市宝坻区育英中学的教 室， 会发 现与其他学 校有些 不同之处 ： 教 室 的前� 后都有黑板 ； 学 生桌椅 也不是 纵 横 摆放， 而是摆成 6 个方 阵， 每 个学习 小 组 的 6 名 学生，分两 排相对围 坐在一 个 方阵 中� 课 堂上， 教师尽可能 多给学生 一 点 自主活动的 空间， 让学生 分小组讨 论� 交 流，思想碰撞 ，有更 多的机 会展示 自 我， 体验 成功的喜悦 � 这是学 校全面实 施 "三五五 " 教学 模式后教 室内的场景 � " 三五 五" 中的 "三" 指 "三 课" ： 包括 基 础课� 应用课� 巩固课 �第一个 " 五" 指 "五环节 " ， 是每节 课教学要 遵循的程 序， 包 括： 学 案导学� 互动交 流� 点拨释 疑� 小 结 评价� 当堂训练 �学案 导学： 是在学 案 的 引领下学生 自学教科 书的环 节�根 据 学 案中 的导 学问 题或 提供 的 实验 器材 ， 技能 � 教 师巡视� 督促， 掌握 情况， 发现 问 题， 为自 然过渡到下 一个环 节创造条 件� 互 动交流： 是学生自 学的反馈 环节� 在自 学 的基础上， 教师组织 学生讨 论学案 中 的 有关问题� 对一些简单 � 易懂的 内容， 只 须一 带而 过； 而对 教学 中 的重 点 � 难 点� 疑难与 困惑， 则引导 学生深 入展开 讨 论； 自 学能力较强 � 领 悟能力较 快的学 生 对 其他学生进 行指导， 在互相 帮助的 良 好 心理氛围中 ， 形 成共识 ， 完成 学习� 教 师 对个别疑难问 题， 适时地 给予点拨 ， 把 思 维引向深入 �点拨释疑 ： 是导学 环节� 包 括导兴趣� 导学 法� 导 思维� 导规律� 教 师 的全 部教 学艺 术体 现 在一 个" 导 " 字 上 �在提问讨 论过程中 ， 对 于一般问 题， 教 师明确肯定 学生的自 学成果 ，给予 表 扬 鼓励； 对于重点 � 难点 问题， 分而 化之， 由 简入 繁， 循 序发 问， 启 发思 维， 引导方 向 ，利用学生 的集体智 慧得出 正确的 答 案； 反复感知， 加深理解 ， 当堂掌握 � 小结 评 价： 是 总结环节 � 教师引 导学生归纳 总 结 本节课所学 的重点内 容，把 知识梳 理 成 线， 形 成网络； 抓住易 错易混 易漏的 关 键； 掌握 解题 思路 � 方法 � 技巧 � 规律 ； 教 师 评价学 生课堂 表现 , 及 时反馈 �当 堂
如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力
如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力第一篇：如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平和驾驭课堂能力是提高教师素质的关键．由于数学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习．数学问题包含数学习题，但数学问题绝不等于数学习题，问题的目的不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”．课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各种教改都须重视的重要环节．将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节。
教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发．学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展．精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高数学课堂教学效率．驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性。
出色地完成教育教学任务．而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点．可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键．那么如何迅速提高年轻教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?一、加强理论学习，提高自身素质课堂驾驭能力是一种实践操作能力．它的成熟依靠长期的艰苦训练．同时也离不开科学理论的指导．理论分为基础理论和应用理论作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。
二、潜心备课工作，运筹教学方略备课是课堂教学的必要前提和重要保证．可以说，不备课就不能上课．备不好课也上不好课．如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。
“理论+实践”双元驱动理念下课程教学改革与创新——以统计学课程为例
［收稿时间］2023-04-03［基金项目］校级教学改革课题“新文科背景下国家一流本科专业多维协同建设模式的探索与实践”（JGY2001017）。
［作者简介］韩中（1984—），男，江苏人，教授，博士，硕士研究生导师，研究方向为经济统计学、国民经济核算。
2023年8University Education［摘要］大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才提出了更高的要求。
课程组坚持以立德树人为根本目标，秉承“理论+实践”双元驱动的教学理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对统计学课程进行教学改革与实践，课程教学效果明显提升，较好地实现了理论知识学习与统计方法实践双元驱动的教学目标。
［关键词］大数据时代；“理论+实践”双元驱动；教学创新［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）15-0040-04大数据时代的来临和数字经济的迅速发展使社会对专业数据统计分析人才的需求与日俱增，经济社会发展亟须一大批兼具理论素养与实践技能的交叉复合型统计人才。
作为财经类高校经济管理类专业的专业基础课，统计学课程旨在传授学生统计学的基本理论和方法，使学生能够科学、准确地运用各种统计方法分析并解释经济社会现象。
然而，在课程教学中，部分学生对统计学基本理论一知半解，无法完全理解和掌握，对统计方法的使用也不熟练，尤其是在运用所学统计方法分析现实经济社会问题时，往往忽略统计方法的应用前提，造成统计方法的误用。
学生无法做到学以致用、知行合一，课程教学目标也难以达成和实现。
为了有效消除学生理论知识掌握不透、统计方法应用不熟、理论知识与实践应用相脱节的教学痛点和难点，本课程教学团队（以下简称课程组）秉承“理论+实践”双元驱动的理念，从教学资源、教学模式、评价方式、创新实践等方面对课程进行了全面系统的改革与实践。
一、课程教学的痛点和难点（一）数据时代知识升级数据时代知识升级，，教学资源不足大数据时代，人们更注重数据分析和挖掘数据价值，要求专业数据统计分析人才同时具备统计学、数学、人工智能等方面的知识及相关能力，教学资源的时代性、前沿性、交叉性有待进一步加强。
如何提高课堂教学效果
如何提高课堂教学效果阜南县焦陂高级职业中学王小东[摘要]:本文通过对教学方法多年来的探讨、总结和尝试,提出了几种多元化教学方法,对于提高教学质量起着非常重要的作用。
[关键词]:教学方法;课堂效果教学水平高、能力强的教师面对众多学生仍然成竹在胸,充满信心,面对复杂、多变的课堂,能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度;能牢牢地吸引住学生的注意力,充分地调动学生的学习积极性,出色地完成教育教学任务。
而那些基本功差点的的教师在课堂上往往会不同程度地表现出紧张、焦虑、教学环节紊乱、缺乏系统性、不能很好地控制局面,不能调动学生参与积极性等缺点。
那么如何提高我们的教学效果、加强驾驭课堂的能力呢?以下是我个人的观点。
一、加强理论学习,提高育人效果。
课堂教学水平体现的是一种实践操作能力,它的成熟依靠长期的艰苦训练,同时也离不开科学理论的指导。
理论分为基础理论和应用理论。
作为一线教师,我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时,我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。
就“教育理论”而言,首先它可以为国家有关方针政策和决策的形式提供理论依据;其次,它可以为教育的中长期发展提供有科学依据的计划和规划,起到理论的预测作用,并且,教育理论对广大教育实际工作者科学地从事教育教学实践方面起着重要的理论指导作用。
因此,广大教育工作者更应该加强教育理论的学习与修养,其意义也是不言而喻的。
作为小学教师的我们,肩负着培养祖国未来的重任,学习教育理论对我们来说也是至关重要的,它使我们懂得教育规律,树立正确的教育观,为我们形成必要的教育教学打下了良好的基础,并且能帮助我们解决工作中所遇到的一些问题。
二、潜心备课工作,运筹教学方略备课是课堂教学的必要前提和重要保证。
可以说,不备课就不能上课,备不好课也上不好课。
如果把一堂课比作一次战役,那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署;如果把一堂课比作一篇文章,那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。