项目驱动案例教学法在《动态网页设计》课程中的应用
浅析任务驱动教学法在《网页设计与出版》教学中的应用
三、 科学考核 ， 鼓励参与
由于许多学生的选课动机是为 了挣学分 ，因此 ， 他 们往往错误地认 为只要期末考试合格就可以及格 了 ， 平 时上课 时表 现消极 ， 缺席 、 到 、 退 的现象 也 常常发 迟 早 生 。为 此 ，我们 改 进 了成绩 考 评 方法 ，从 课 堂考 核 （０ ）课程论 文 （０ ）学 习报告 （０ ） ２％ 、 ２％ 、 ２ ％ 和期末 考查 （０ ） ４ ％ 四个方 面来综合评价学习成绩。 堂考核 主要是 课 通过点名提问的方式进行 ； 课程论文一般要求学生撰写 篇关 于某个感兴趣 问题 的综述或调查 报告 ； 习报告 学 会每期 组织 １ ２ ， ～ 次 学生 以小组或个人为单位对全体同 学作报告并 回答提 问。通过考评 方法 的改革 ， 大大强化
范教学进度激励 学生不断前进 ， 重点培养学生网页设计与制作的能力， 而提 高学生的就业能力。 从
关 键 词 ： 页设 计 ； 务 驱 动 ； 学 设 计 ； 例 网 任 教 案
一
、
任 务 驱 动 的理 念
以往的教学 中出现教 师把所有 问题 的具体 步骤都 详细地讲授给学生 ， 学生是被动地 依样画葫芦 ， 没有去 思考为什么这 么做 、 这样操作 的理 由和 目的何在 、 有没 有其他 更好更 快速 的方法来 实现 同样 的效果 和操 作 。 任务驱动教 学法 是一种建立在构建 主义教学理论 基础 之上 的教学法 ， 在任务 的驱动下 ， 生紧紧 围绕 在既定 学 的 目标 ， 引导 学生从简单案例 到复杂案例 、 循序 渐进地 完成一系列 “ 任务 ” 。任务 的选取是非常重要 的 ， 任务是 教师精心挑选 的符合就业单位 工作 的任务 。真实的教 学设计案例 ， 目的是能够适应社会 的需求 。 二、 网页设计 与出版》 《 教学设计 任务驱动教学 在本 门课 中的应 用是在 网页设计过 程 中把掌握 的知识分 块 、 解 ， 成真 实 的工作项 目， 分 形 强化有 目的地进行联系 ，最后把 整个 网站 的设 计作 为 任务 引导学 生把知识 串联起来 。在真实 的工作任务设 计过程 中 ， 培养学生 的设计 能力和设计思维 理念 ， 最终 达到提高学生设计 能力 和软件操作能力 的提高 。 第一步 ： 根据 教师任务 书写项 目规划书 。 首先 ， 对教 师下发 的 目标任务 案例进行分 析 ， 了解 任务 的案例的主题 ， 拟定 案例需要实现 页面的主色调 、 以及 布局方案 、 需要 使用哪些效果 进行表现 、ｌ ｈ 画 Ｆａ 动 ｓ 设计 、 进行素材的收集 ， 撰写完成项 目规划书 。
课程改革背景下《网页设计》课程教学的探索与实践
课程改革背景下《网页设计》课程教学的探索与实践文章在中职课程改革的背景下，以市场为导向、以中职学生岗位能力为本位，对《网页设计》这门课程“教什么、怎么教以及教得如何？（考核评价方式）进行深入探讨。
标签：教学模式；教学内容；教学方法；考核方式《网页设计》课程是计算机类专业学生普遍开设的基础技能课程，甚至在许多中职学校也是非计算机类专业学生的公共选修课。
但就是这样一门技能课程，却往往得不到很好的教学效果。
常常是在学生学过之后，不是不能独立地进行网站规划和页面设计，就是设计达不到应有的功能效果和视觉效果。
为此，在《网页设计》课程的教学过程中，对教学模式、教学内容、教学方法、考核方式等进行了长期的探索和实践，收到了非常好的效果。
一、教学模式《网页设计》课程主要训练学生的网页制作和设计技能，是以“做”为主的一门特色鲜明的课程，书本知识必须通过动手练习才能变成学生具备的技能。
基于这些现状，在多年的教学实践中我们探索了一套行之有效的教学模式，即：“课堂操作示范－同步模仿实践—单元独立实践—课外拓展实践—自主探索设计”的“阶梯式螺旋推进”教学模式，在教学中取得了理想的效果，见下表。
二、教学内容《网页设计》课程主要培养网站规划、设计、制作、测试、管理、维护等职业岗位方面的人才，在该门课程的教学过程中，无论是理论、实验，还是实训，乃至每一次课的教学内容，都应注意到与未来职业岗位的相关性，做到“岗位与专业的无缝对接”。
1.根据全国计算机信息高新技术考试网页设计模块的要求，以培养技能型专业人才为目标、选取教学内容。
2.与企业合作，根据技术领域和中职职业岗位（群）的任职要求，改革课程体系和教学内容，构建合理的知识能力（模块）体系。
3.参照行业制订的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
目前，关于“网页设计”技术，Macromedia 公司( 现已被Adobe 公司收购，其“网页设计三剑客”软件享誉全球，其“网页设计师（Macromedia Qualified Web Designer ）”认证) ，以及中国信息产业部主办的软件从业人员资格与水平考试（简称“软考”，一年 2 次）的重要科目“网络工程师”的知识和技术纲要对网页设计课程改革和教学内容有着重要的影响，见下表。
高职高专《动态网页设计》课程教学方法探讨
１动态网页设计课程的特点 确提出需要理解和掌握的知识点及操作 方法 ，使案例带动知识点的 ＜ 动态 网页设计＞ 是计 算机 专业的专业核 心课程 ， 该课 程主要是 学 习 ， 案 例 教 学贯 穿 整 个 教 学过 程 。 体 做 法 是通 过 对 案例 提 出具 使 具 让学生 了解 网站 的功能、 网站的建设和管理方法， 掌握动态 网页的制 体任务 ， 并把任务分配到每次的课堂 内容中实现 ， 也要求常常采用互 作 技 术 。 态 网 页设 计 课 程 是 一 门 高度 综 合 的 课程 ， 动 包含 了网 页 设计 动方式是为了调动学生的积极性 ， 比如老师给一种解决 问题的思路 ， 基 础 、 据 库 应 用 基 础 、 面 设 计 、 画 设 计 、 Ｐ编 程 等 学 科 内 容 鼓 励 学 生 开 动脑 筋 想办 法 采 用 其 它 方法 来 解 决 同样 的 一个 问题 ， 数 平 动 ＡＳ 课 的综合应用。《 动态 网页设计 》 课程是一门实用性和 综合性都很强的 堂 上 每 提 出一 个 任务 的解 决 思 路 后 ，都 要 求 学 生首 先 上机 去 模 仿着 课程。 本课程教学的最大特点是易学易忘。 为了提高《 网页设计》 课程 看 能 否 实现 ，然 后再 要 求 大 家 用 自己 的思 考 的解 决 方 案来 实 现 该任 的教学效果 ， 必须不断改革与充实教学 内容 ， 注重突出人才培养的实 务。 实践表明 ， 采用该方式进行实践性较强 的课程教学具有非常明显 践性、 应用性。改革教学方法 ， 注重培养学生的实际动手应用能力和 的 效 果 。 计算机的操作水平，使学生能够充分运用所学技能进行动态网页设 ２４ 注重实践环节 当本课程的大部 分内容 已经学完时， ． 此时可 计。 以给学生布置一份综合性的作业任务 ，要求每位学生设计一个个人 《 动态 网页 设计＞ 课程 的教学实践性很强 ， 以能最大可能的激 综 合 性 的 网站 并 添 加至 少一 个 动 态效 果 。 要 求每 个 人 完成 的网 站作 所 发 学 生 的参 与性 ， 并且 锻 炼 学 生 的 动手 能 力 ， 而 培 养 学 生 的专 业 兴 品 要做 到风 格 鲜 明 、 一 、 从 统 内容 又 要完 善 ， 到和 谐 统 一 的 网页布 局 ， 做 趣。 这就要求学生在学习中注意理 论与 实践的结合 ， 特别要掌握的是 并 合 理 设计 页 面 的结 构 、 片 的 位 置 、 接 的 方式 ， 要 求 做 到 更 新 图 链 还 重 中之重的实践 内容。也要求我们给学生更加充足的动手实践的机 内容容易等特点。为了达到上述要求， 就必须在制作网站之前， 首先 会， 能熟练地掌握动态 网页的实际应用。 理论教学是为实践教学服务 进行一个总体规划 ， 收集材料 ， 然后再进行各个模块 的设计制作。布 的， 实践教学又反过来作用于理 论教学。从中学生反馈的情况看 ， 听 置 综 合作 业 任 务 之后 ，先 提 醒 学 生进 行 选 题 ，设计 出 自己 的网 站 结 老 师讲 课 能 看 懂 、 能 理 解 ， 课 后 很 快 就 忘 了 ， 试 验 时 就摸 不着 构 ，再上网查询搜集网站 内容所需的资料 ，然后对 网站进行 总体规 也 但 做 头脑 了。这种情况下 ， 了达到更好 的教学效果， 必须采取更有效 划 ， 为 就 写出书面的设计 方案。 教师要对每个学生的作 品设计方案进行审 查， 及时指 出存在的问题 和应改进的地方 ， 到要 求的， 达 学生方可开 ２《 动态网页设计》 课程的教学方法 ‘ 始制作 。 这样大大培养了学生独特的风格和 良好的创作技巧。 通过对 ２１ 任 务 驱 动 教 学 法 任 务 驱 动 教 学 法 强 调 学 生 带 着 任 务 去 学 ． 上述所有环 节的实践性操作 ， 学生学会创建、 让 查找 、 阅读 专业文献 习 ， 生 的学 习 兴趣 和 动 机 是 以 问题 的探 索 来 引导 和 维 持 的 ， 师在 学 教 资料的方法 ， 也培养 了学生撰 写方案的能力。 日常的教学情境中 ， 先给学生布置任务 ， 让学生的带着需要完成 的任 ２５ 互 助 学 习型 的学 习组 织 形 式 学 生 主 要 以小 组 学 习 为 基 本 ． 务 和 需 要探 索 的 问题 去 学 习 ， 使 学 生 掌 握 学 习 的主 动 权 。 务驱 动 促 任 学 习组织 形 式 ， 现 高效 、 悦 的 实践 课 堂 学 习效 果 ， 大 提 高 了 实 实 愉 大 从 基 本 的 实例 着 手 ，促 进 理 论 的 学 习和 应 用 ，从而 使 学 生 的独 立探 践课堂学 习效率。 互助学习通过规范、 有序和深刻 的相互帮助和相互 索、 勇于开拓 、 不断创新的学习能力得到 了极大的培养 ， 高学生 的 提 研讨 ， 旨在发挥小组 内优势集体的力量 ， 重组和发展各 自的观点和思 学 习兴趣和效率 ， 也培养 了学生的主动参与性 。 每当完成一个任 务后 考， 在融于心智 的学 习碰 撞中形成情感、 态度 、 价值观 的基础 上， 互相 学 生 自己就 会 很 有 ， 种 成就 感 、 足感 进 而 能激 发 他 们 更 强 烈 的求 这 满 学 习， 高 各 自的技 术 能 力和 团 队 合作 精 神 。 总 之 ， 师应 以培养 能 提 教 知 欲 ， 大 大增 强 了学 生 对 学 习 的信 心 ， 而 逐 步 形成 良性 循环 的学 也 从 力为主线 ， 强化 实践性教学。如今 ， 网页设计从最早的静态表现到动 习过程 。另 外 ， 任 务 驱 动教 学 过 程 中 应 注意 以下 几 个 方面 ； 设 计 在 ① 态表 达 ， 人们 对 它 的 要 求是 越 来 越 高 ， 如今 一个 综 合 的 网站 所 需 要 的 任务时必须考虑学生的认知差异。 ②提 出问题任务 之后 ， 带领学生思 网页已经不局限于功能上的要求，也就是说学生也不能只局 限于技 考 、 析和 讨 论 ， 出 一般 问题 和 需 要 更 进 一 步 解 决 的 研 究 型 问 题 ， 分 提 术的进步 ， 还要有 自己的创意和创新 ， 这就促使高校对学生的培养更 激发学生自主学 习和创造 的精神 ，并向学生提供探 索解决研究问题 加 全面 ， 及综 合 的 能 力把 握 不 断 提 高 ， 对高 校 动 态 网页 设 计 教学 以 这 的线索。③注意做好对学生 的评价反馈 ， 评价 要客观 ， 也要注意发展 事业也是一个新的改革方 向。 改革是时代和教学的要求， 我们感到任 学生的个性。同时要指 出学生的优点和缺点 ，对每个学生完成 的任 重而道远 ， 所以只有不断探索、 不断总结、 不断创新， 才能跟上 当今 时 务， 大家讨论点评 ， 以便 大家共同提高， 达到交流 的目的。 代的发展 ， 也才能培养出素质全面综合 能力强的人才。 ２２ 阶段 模 块 化教 学 在 教 学 中主 要 强 调 的 是 突 出人 才 培 养 的 ． 参考文献 ： 应用性、 实践性。把教学内容分为 四个阶段 ， 并把每一阶段划分为若 …王晓娟． 案例式
项目驱动教学法【精选文档】
项目驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的项目为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中,让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。
在完成项目的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法.具体教学过程举例如下：1。
结合学生特点，精心设计项目。
在教学过程中，把教材中的每一章或每一个具体的实验都设计成一个项目，或者有些课程，如网页设计与制作,可以将整个课程设计成一个大项目，再将大项目分为若干小项目，每一节又由一个或几个小项目组成。
每一阶段实验项目的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定.2.引导学生分析项目并提出问题。
每一个项目中都包含着新、旧知识，学生接受项目后首先思考如何去完成项目，在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。
学生自己提出的问题,也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望.例如，在网页设计与制作课程中,讲到Gif动画制作的使用时,要求学生在自己的网页中插入一些漂亮的Gif动画图片。
给出项目后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析项目,提出完成项目需要做哪些事情.这时应该是课堂气氛最活跃的时候。
提出的问题,一些是以前学过的,如Gif图片的处理等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的,如何将一些Gif图片连接成为一幅Gif动画,即隐含在项目中的新知识点，这也正是这个项目所要解决的问题。
3。
根据提出的问题,及时讲授新知识。
问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。
每次授课的时间不超过3~10分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小项目）。
学生们听了一段课刚要开始走神，思路立刻又被下一活动拉了回来。
活动（项目)做完，接着刚才的兴奋劲儿,下一部分的授课又开始了。
案例项目驱动教学法在计算机多媒体教学上的运用
常有 成 就 感 。 的 一种 特定 的教 学方 法 。 第 一 步 布 置 项 目 ， 生 明 确 学 习 目的 ， 着 项 目要 求 去 听 案 例 的 学 带 项 目驱动 教 学 法 是 一 种 建 立 在 掌 握 基 本 教 学 理 论 基 础 上 ， 求 学 要 可 详 生在实践过程 中， 以完 成 一 个 个 具 体 的 项 目为 目标 ， 教 学 内 容 巧 妙 讲 解 。 以提 高学 习 的效 率 。 第 二 步 ， 细 讲 解 根 据 这 个项 目设 计 的 把
【 摘 要】 案例项 目驱动教 学法是 案例 驱动和项 目驱动相结合 的一种教 学方法 ， 课堂上 以案例 的讲解让学生充分 掌握相 关的知识点 ， 实验 课 再 以课 上 学 到 的 知 识 点 为基 础 完 成 一 个 小 的 项 目。 案 例 项 目驱 动 贯 穿 于课 堂教 学 始 终 ， 文 结合 教 学 实 际 ， 讨 一 下将 案例 项 目驱 动 法 在 本 探 （ ｈ ｔＳ ｏ 》 《 Ｐ ｏｏｈ ｐ 、 网页制作》 等计算机 多媒体 专业教 学上的运 用。 【 关键词】 案例教 学； 目驱动教 学； 项 网页设计 ；ｈ ｔｓｏ Ｐ ｏｏｈ ｐ教 学 ； 网页教 学
主 动学 习 。我 布 置 了 ａ ｉａ 三 叶 草 商标 让 学生 去 实 践 ， 让 学 生 自 ｄｄｓ的 并 己设 计 一 个 运 动 品牌 的 商标 。 ２２课 上 实 施 ．
课上 实施 的重点是项 目的布置 和案例 的讲解 。 布置项 目阶段教师
要 让学 生 明 确 项 目 的 目的 ， 求 和评 价 方 法 ， 解 完 成 项 目所 需 的 学 要 了 习条 件 和 资源 。对 （ ｈ ｔＳ ｏ ） 门课 ， 上 第 一 堂 课 的时 候 就 将 准 Ｐ ｏｏ ｈｐ） 这 在 备 得项 目要 求 告 诉 学 生 ， 生 对 此 比 较 感 兴 趣 ， 且 项 目完 成 了 也 非 学 而
运用“项目驱动教学模式”对“网页设计与制作”课程进行教学整改
２ ０ １ ３年第 ２期
福
建 电
脑
２ Ｏ ７
运用“ 项 目驱 动教 学模 式 ＂ 对“ 网 页设 计 与 制作 ” 课 程进 行 教 学 整 改
谢 志 明
（汕尾 职 业技 术 学院 广 东 汕尾 ５ １ ６ ６ ０ ０）
【 摘 要 】 ：“ 网 页设 计 与 制作 ” 是 一 门 面向社 会 ， 针 对 岗位 ， 提 升 能力 的课程 ， 是 实践性 很 强 的技 术课程 。采 用“ 项 目驱动 法” 组 织教 学 ， 将具体 的 案例 产品 引入 到课 堂教 学 ， 打破 传 统的 以理 论 教 学为 中心的教 学 方式 ． 转为 实践和 案例教 学为 中心的教 学模 式 。 这种教 学模 式 不仅有 助 于 学 生迅 速 掌握 知识技 能 ， 还 有 助 于学 生的 问题 求 解能力 、 协 同工作 能力ａ Ａ， Ｊ 新设 计能 力的培 养 。 【 关 键词 】 ： 项 目驱 动 ； 高职教 育 ； 教 学模 式 ； 重要 转 变
理论 知 识 的完整性 而另 一 方 面 网站建 设 与 网页 从头 至尾 带领 学生学 习感受 范 例 网站从 全局 设计
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福 建 电
脑
２ ０ １ ３年第 ２期
到具体 开发 搭 建的 全过程 ．教学 顺序 以 “ 领 域专 布 嚣 给 学 生 一 个 时 间 跨 度 为 整 个 学 期 的 项 目 任 家” 从事 网站 设计 开发 的实 际工 作顺 序 来安 排 ． 利 务 ． 以小 组为单 位 ． 自主设计 开 发 一个主题 网站 作 于 学 生 在 学 校 时 就 能 清 楚 了 解 企 业 开 发 网 站 的 具 品 ．共 同完 成项 目任务 。要 求 学生用 所学 过 的知
《网页设计》课程标准
《网页设计》课程标准一、课程基本信息课程名称：网页设计学分：课程代码：学时：二、课程性质《网页设计》是平面设计和传媒类专业的拓展课程之一，是完成相关专业培养目标所必需的重要理论与实操一体化教学环节。
《网页设计》这门课主要针对网页设计中的配色和网页布局进行研究和讲解。
本课程的核心技能是在熟悉网页设计原则、色彩基础知识、色彩的情感象征和主题印象等理论知识的基础上，掌握网页结构布局、网站Logo与导航设计、网页用图和文字的排版设计、网页配色设计以及如何通过网站主题进行风格定位，从而完成网页布局设计与配色方案设计，设计出合理而精美的网页作品。
本课程旨在培养符合网页设计、用户界面设计、网站策划等社会岗位需求的界面艺术设计的职业技术人才，使学生具备网页设计的艺术鉴赏能力和网页布局与配色的设计和创作技能。
本课程是计算机类专业学生必须掌握的专业知识之一，通过本课程的学习，学生将了解网页设计、网站项目创建实施的流程及方法，具备网页设计、网站建设与维护的基本能力，为今后学生到相应的职业岗位打下基础。
同时，本课程将重点培养学生的创造能力、实际动手能力和计算机应用能力，从而适应日新月异的就业形势和社会的人才需求。
三、课程设计（一）课程目标设计1.能力目标:（1）能够掌握网站标志和导航设计重要性以及设计方法；（2）能够掌握网页设计中页面整体布局原则以及页面元素设计方法；（3）能够理解色彩基本知识、熟悉网页色彩模式、网页中色彩运用的基本原则和色彩的作用；（4）能够掌握网页配色设计的方法；（5）能够根据主题进行网站页面创作与设计。
2.知识目标：（1）了解网站设计特点、构成元素、设计原则等；（2）了解网站页面规划与元素设计的方法和技巧；（3）掌握网站中的图形与文字排版设计的方法和技巧；（4）了解网站页面布局的目的和设计方法、原则；（5）了解色彩在网站设计中的作用；（6）掌握网页配色的基本方法和技巧；3.素质目标：（1）培养学生的审美能力；（2）培养学生的设计能力、团队合作和沟通能力；（3）培养学生独立思考、自主学习和创新能力；（4）培养学生知识的融会贯通和举一反三的能力；（5）培养学生踏实肯干、做事认真、细心做事的态度；（6）培养学生独立的决策能力；（7）有耐心，有恒心，善于接受批评意见；（8）具有严谨的科学作风和踏实的工作态度，积极的求知欲和进取心。
《网页设计与制作》教学方法探讨
《网页设计与制作》教学方法探讨一、引言在当今信息化时代，网页设计与制作作为一门重要的技能和职业，受到越来越多的关注和需求。
随着互联网的快速发展，网页设计与制作已经成为各行各业必不可少的一部分。
在这个背景下，教学方法的选择和探讨对于培养学生的能力和提高教学质量具有重要意义。
本文将对《网页设计与制作》教学方法进行探讨，并提出一些可行的方法。
二、传统教学方法传统教学方法是指以讲授为主导，以教师为中心进行知识传授和技能培养的方式。
在《网页设计与制作》课程中，传统教学方法主要包括课堂讲解、演示示范和实践操作等环节。
1. 课堂讲解课堂讲解是传统教学中最常用的方式之一。
通过讲解理论知识、技术原理等内容，帮助学生建立起相关知识体系，并理解相关概念和原理。
2. 演示示范演示示范是通过实际操作展示给学生如何进行网页设计与制作。
通过演示示范，学生可以更直观地了解到具体的操作步骤和技术要点，提高学习的效果和兴趣。
3. 实践操作实践操作是通过让学生亲自动手进行网页设计与制作，提高他们的实际操作能力。
通过实践操作，学生可以更深入地了解到网页设计与制作的具体过程和技术要点，并能够将理论知识应用到实际中去。
三、问题与挑战然而，传统教学方法在《网页设计与制作》课程中存在一些问题和挑战。
1. 理论知识过多传统教学方法注重理论知识的传授，但在《网页设计与制作》课程中，理论知识只是基础，并不能完全代替实际操作能力。
过多的理论知识会让学生感到枯燥乏味，并且难以掌握其中的关键点。
2. 缺乏互动和合作传统教学方法以教师为中心，缺乏师生互动和同学之间合作交流。
而在《网页设计与制作》课程中，互动和合作是非常重要的一部分。
通过互动交流和合作探讨，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 缺乏实践操作机会传统教学方法注重理论知识的传授，但缺乏实践操作的机会。
而在《网页设计与制作》课程中，实践操作是非常重要的一部分。
只有通过实践操作，学生才能真正掌握网页设计与制作的技能和方法。
项目教学法在《网页制作》课程中的实践和探索
项目教学法在《网页制作》课程中的实践和探索[摘要] 本文以网页制作课程的教学实践为例,从该课程本身的特点出发,以一个学生管理信息系统项目贯穿于整个教学过程,详细地论述了项目教学法的具体实施过程和实施方法。
[关键词] 项目教学法;软件开发;教学模式;网页制作一、引言目前,在笔者所在校的计算机语言类课程的教学中,仍沿用以教师课堂讲授为主,学生听为铺,整个教学过程仍围绕教师进行传统的教学模式,学生缺乏实际动手能力,对该的学习,学生普遍感到课程枯燥无味,缺乏积极性和主动性。
针对这些问题,笔者采用以项目为导向的教学法在教学中作了大量的实践探索,并取得了一些较好的结果。
下面笔者以网页制作课程为例来论述项目教学法在该门课程中的实践探索。
[1]二、项目教学法的理论依据项目教学法的理论依据是建构主义的学习理论。
建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
基于建构主义的教学法要求,在学习过程中,要以学生为中心,教师应担当帮助者角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主体性和创新精神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。
与传统的教学法相比较,区别主要表现在三个中心的转变,即由教师为中心转变为以学生为中心,由教材为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
所以,在运用项目教学法进行教学设计时,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。
[2]三、项目教学法的实践探索[3](一)项目的选择在项目教学法中,一个项目选择的好坏直接关系到教学是否取得成效。
所选择的项目应该具有以下特点:一是项目应具有一定的代表性,应尽可能的包括学生需要掌握的知识点,且项目不能过于复杂,以致不利于教学。
二是项目应具有一定的实用性,并且是学生比较熟悉的,易于理解的,最好是贴近学生的生活,这样既可以增强学生兴趣,又利于学生理解。
迭代式项目教学法在“动态网页设计”课程中的应用
ｌ 引 言
随着 网络 科 技 的 发 展 ，能 够 自动 更 新 、 随 时 变 化 的 动 态 网 页技 术 已成 为 当前 网 站 设 计 的 主 流 。 许 多 高
迭代演 化 。由部分 到完整 ，由弱到强 ，最后形成一个 功能完整强大 的系统。
将 迭代 式 开发 引 入 项 目式 教 学 ，项 目的 内容 将 进
ｍ ｄ ａ ｈ ｇ ｔ ｓｌ ａ ｎ ｔｄ ａ Ｔ ｒ ｇ ｅ ｔ ｅ ｒ ｅ ｔｅ ｃｉｇ ｌ ｓ ｍ ａ ｔ ｉｅ ｃ ｕ ｅｍ ｒ ｅｔ ｅ ａ ｉ ｏｅｏ ｔ ｃ ｉ ，ｈ ｒ ｕｔ ｗ ￥ ｏ ｉｅ１ ｈ ｕ ｈｉ ｒ ｉ ｏ ｃ ｔ ｈｎ ａ ｒ ｃ ｖ ｉ ｏ ｌ ｂ ｏ ｅ ｃ ｖｌ ｃｒ ｅ ｆｅ ｎ ｅ ｅ ｓ ． ｏ ｔ ａｖ ｐ ｊ ａ ｃｓ ｏ ｉｔｓ ｄ ｅ ｆ ｉ ｙ ｒｄ
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பைடு நூலகம்
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作 者 简介 ： 蔡群 英 （ １ ９ ７ ５ 一） ， 女， 广 东潮 州人 ， 高级 实验 师 ， 硕士 ， 研 究 方 向 为智 能算 法 、 语 义 网等
。 现 代 计算 机２ ０ １ ３ ． ０ ６ 下
Ａ Ｓ Ｐ 、 Ｐ Ｈ Ｐ 、 ． Ｎ Ｅ Ｔ和 Ｊ Ｓ Ｐ、数 据 库 技 术 、 Ｘ ＭＬ语 言 等 多 方
面 的知 识
我们选用 Ａ Ｓ Ｐ作 为 《 动态 网页设计》 的基础课程 ， Ａ Ｓ Ｐ具 有 简 单 易 学 的特 点 ． 通 过 这 门课 程 的 学 习 ． 学 生 可 以 在 短 时 间 内快 速 地 掌 握 动 态 网站 的 工 作 原 理 、 网 站 的架 构 和 相 关 的 技 术 ．有 利 于 其 他 动 态 网 页技 术 的
动 态 网 页设 计 应 用 教 程 》 作为教材 。 该 教 材 包 含 了一 个 具 有 网 上 购 物 功 能 的 电子 商 务 动 态 网站 的 完 整 开 发 过
★基金 项 目 ： ２ ０ １ １ 年 广 东省 高等 学 校 特 色专 业 建设 基 金 项 目（ Ｎｏ ． Ｚ１ ２ ０ ７ ａ ． ｂ ）
关 键 词 ：项 目驱 动 ；案例 教 学 ；动 态 网 页设 计
０ 引
言
面就 项 目驱 动 案 例 教 学 法 的 实施 作 详 细 的介 绍 。
《 动 态 网页 设 计 》 是 一 门综 合 性 和 实践 性 非 常 强 的 课程 ， 涉 及多种技术 ． 包括 Ｈ Ｔ Ｍ Ｌ标 记 语 言 、 Ｄ Ｉ Ｖ ＋ Ｃ Ｓ Ｓ 、
的模 块 进 行 预 习 ， 然 后 课 堂 上 介 绍 各 部 分 代 码 的功 能 ． 要 求 学 生读 懂 课 本 中 的代 码 ．然 后 再 根 据 程 序 的执 行
１ ． ２ 确 定教 学 内容 ． 实施 教 学 项 目
《 动态 网页设计》 课 程的实施 分模 块 进行 ， 项目 驱 动案例教学法 主要体现在这里 ．具体 实施如表 １ 所
学习。
１ ． １ 教 材 的 选取
《 动态 网页 设 计 》 课 程 涉 及 的 知 识 面 比较 宽 ， 一 本 教 材 很 难 涵 盖 所 有 知 识 ．而 课 本 是 学 生学 习 过 程 中必 不 可 少 的资 料 ． 在 教 材 的选 取 方 面 ． 应 该 选 一 本 重 点 突 出、 讲 解 通 俗 易懂 ， 并 且包 含 一 个 完 整 项 目开 发 的课 本 作 为 教 材 在教 学 内容 安 排 上 ． 教 师 对 教 材 进 行 处 理 或 补 充［ ２ １ ． 打破课 程原来 的教学体 系安排 ， 学 生 学 习 以 教 师 的课 件 为 主 ． 但 对 于 最 后 项 目开 发 。 教 材 起 着 重 要 的 参 考 作 用
竺
程， 从项 目的需 求分析 、 功能模 块划分 ， 到购物 流程 、 数 据库建立 、 各模 块的实现都介 绍得非常详尽 ． 结 构非常
清 晰
／
时 的 留 言板 之类 的项 目。 项 目开 发 分 阶 段 进 行 ． 在课 堂
上指 导学生 完成各 功能模块 。 首先 ． 要求学生对要完成
教 学 园地
文章 编 号 ： １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ — ０ ０ ３ ４ — ０ ３
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ － １ ４ ２ ３ ． ２ ０ １ ３ ． １ ８ ． ０ ０ ９
项 目驱动案例教学法在《 动态网页设计》 课程中的应用 ★
以往 的教学都是重 理论 知识的讲解 ．教师在课堂
上 讲 解 各 章 节 的理 论 知 识 ．学 生 进 行 相 应 知 识 点 的 练 习． 最 后 由学 生 自已开 发 一 个 动 态 网 站 ． 通 常 学 生 只 能 开 发 一 个 比较 简 单 的 网 站 ． 例 如留言板 ． 而 留 言 板 所 涉 及 到 的技 术 是 非 常有 限 的 ．学 生 能力 得 不 到 很 好 的提
升。
针对这种情况 ． 采 用 项 目驱 动 案 例 教 学 法 ． 通 过 课 程 的学 习 ．学 生 可 以开 发一 个 功 能较 完 整 的 电子 商 务 网站 ， 从 中得 到 煅 炼 。 经过两年的实践 ， 已初 见成 效 。 下
经过精心 的挑选 ． 本课程以孙 印杰［ ３ １ 等编著的（ （ Ａ Ｓ Ｐ
客 户 端 技 术 ＶＢ Ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ和 Ｊ ａ ｖ ａ Ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ 、 服 务 器 端 技 术
１ 项பைடு நூலகம்目驱 动 案 例 教 学 法 的 实 施
笔 者 所 采 用 的 项 目驱 动 案 例 教 学 法【 Ｉ 就 是 以项 目 开 发 为 目的 ． 首 先 快 速 地 进 行 各 部 分 知 识 点 的讲 解 ． 讲 解时使用针对性强 、 简 练 的案 例 进 行 教 学 ． 最 后 留 出较 多 的 课 时 指 导 学 生 分 阶段 进 行 完 整 项 目的 开 发 。学 生 从 一 开 始 的学 习 目标 就 很 明确 ． 最 后 完成 项 目的 开 发 ， 也 会 给 学 生 带来 成 就感
蔡群 英 ． 黄镇建
（ １ ． 韩 山 师 范 学 院计 算 机应 用 与 技 术 系 ， 潮州 ５ ２ １ ０ ０ ０ ； ２ ． 韩 山 师 范学 院物 理 与 电子 工 程 系 ， 潮州 ５ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：《 动 态 网 页设 计 》 是 一 门 实践 性 非 常 强 的课 程 ， 运 用 项 目驱 动 案 例 教 学 法 实施 教 学 ， 课程 划 分 ５大模 块 ， 使 用 典 型 案例 教 学 ， 以 电 子 商 务 网 站 为 项 目， 提 高 学 生 综合 网站 开发 的 能 力 。