性成熟对青少年自我意识发展的影响及对策13

广东省中小学生心理健康教育C证论文题目：浅谈性成熟对青少年自我意识发展的影响与对策岭师基础教育学院南校区班别：13中文2班姓名：廖家利学号：2013017229浅谈论性成熟对青少年自我意识发展的影响与对策廖家利岭师基础教育学院中文系【摘要】随着社会的发展和人们生活水平的提高，性成熟在青少年学生中显得越来越普遍，性成熟带来的性意识性心理对青少年学生的思想、行为影响很大，要尽可能采取积极有效的措施，帮助青少年健康成长。

关键词：性成熟、自我意识、性科学教育青春期带来的性生理和性心理的发育,由于生理的爆发性成长,青春期迎来了一个具有重要意义的变化——性的成熟。

生理的发展速度大大超过了心理和社会的成熟度。

由此使青春期的少男少女处于一种非常尴尬的地步,性发育的成熟使少男少女有了强烈的性冲动，有了明确的性欲望，也有了进行性活动的生理保证。

性成熟是指青少年阶段出现成年人的性欲、意向和性行为而言。

现代青少年的性成熟年纪，可能比我们传统认识要提前了很多。

导致了现代校园里，比如十一、二岁的初中生，在性意识和性知识方面，往往发展到接近成年人的地步。

这给了不少家长以及教育工作者带来了麻烦与困惑，但这也是一个不可否认和无法拒绝的现实。

性成熟导致学生交往异性化和早恋、婚前性行为、早孕增多的新趋向。

1900年亚太地区少女月经初潮的平均年龄是14岁，现在我国汉族女生月经初潮的平均年龄已提前为12．7(城)、12．66(乡)岁，汉族男生首次遗精的平均年龄为14．23(城)、14．43(乡)岁。

由于青春期的身体发育和性器官的成熟，会在学生内心激起巨大的波澜，出现大量由性直接和间接引起的困惑，因而迫切需要各种性疑惑的解答；在学生中性幻想和性梦初次发生的高峰年龄男女均为14～16岁，最小平均年龄均为10岁。

男生平均14．3岁、女生16．7岁已体验到性冲动；大学89．7％的男生和49．4％的女生有性自慰行为，男生平均开始于14．6岁、女生14．7岁。

上海1794名男大学生性自慰比为59．0％，l1l1名女大学生中有过性自慰的为16．5％。

这种性成熟是不可避免的，也是青少年区别于童年，认为自己接近成人的一种标志。

但是性成熟容易让花样年华的他们产生一种虚幻的成人感，进入了心理上的“断乳期”，又由于有了成人感，自我意识的膨胀也就成为了青少年的必发症。

伴随其生理的急剧变化，青少年的自我意识开始觉醒，要求平等相待，渴求独立自主，参与成人活动的心理明显增强，成人感的出现导致青少年摆脱师长依赖性的愿望也与日俱增，要求社会承认其应有的地位和价值。

[1]在青春期，青少年的独立意识、成人意识、平等意识、自立意识、参与意识等方面内容，无一不同他们自我意识觉醒相联系。

自我意识是指对自己作为一个独特存在的个体的意识。

这是一种作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人际关系的意识。

[2]自我意识不是与生俱来的，而是个体在与他人交往中，随着身心各方面的成长逐渐产生和发展起来的，是个性形成和发展的前提，又是个性发展和形成的标志。

人能够认识到自我，并把个体从客体中区分来，意识到自己身体的活动状况，能体验到自身的心理活动，能认识到自己在社会和集体中的地位和作用，意识到自己是社会生活的主体，这要经历一个较长的发展过程。

从总体上说，青少年的自我意识的特点，是以自我认识为基础，以自我体验为核心，以自我调节为条件，促使自我意识向成熟的方向发展。

具体言之，青春期学生自我意识的发展有以下特点：1、成人感的产生因为在从儿童向成人逐渐过渡的过程中，他们积极掌握成人的行为标准、评价方式和行为倾向，产生超越儿童化的心理动因，试图摆脱在社会环境中的不独立、不平等、不自由的依赖和服从地位，寻求建立民主、平等、相互尊重基础上的新型的与成人的关系。

[3]伴随独立性的增强，成人感的产生，他们与成人间的矛盾冲突也时有发生，有时这种对立还十分尖锐。

表现为与师长的顶嘴、吵架、怄气、执拗或者嘟囔、人为损坏物品，甚至离家出走、自杀等现象的发生。

此外伴随他们成人感的产生，青少年还能通过模仿成人行为方式，通过各种社会环境和教育渠道，通过文学艺术途径和新闻媒介，通过与成人的各种交往，通过参加社交、娱乐、体育、生产劳动等活动，获得成人的形象、品质、知识和技能。

这是他们走向成熟必经的发展阶段，为完成这一蜕化脱壳的变化过程，他们选择了多种多样走向成熟的途径。

一是模仿成人的外表是他们认为最容易、最便捷的途径；二是通过各种学习和认识活动以获得成人的品质、知识与技能，特别是通过模仿、学习成人的优秀品质，对青少年的发展方向具有重要影响；文学艺术作品、大众传媒的宣传，已成为青少年认识社会生活和人生价值的工具，通过这种特殊形式使他们参加到成人生活中去，掌握一些他们暂时还不可能获得的有关社会关系和情感等方面的体验。

此时，他们开始拒绝接受某些过去愿意服从的要求。

如果成人依然以小孩子、长不大的标准去对待他们，要求他们无条件地服从，就会引起青少年的不满甚至冲突，他们会产生成人不了解他，并且不可能了解他的想法，从而造成与成人疏远的现象，也使成人失去了对他们进行教育的可能性。

另外，当青少年与成人的关系越是不顺利的时候，他们越是要超出成人监控的范围，寻求与同龄人的交往，与同伴建立独立的生活圈，渴望得到同伴的慰藉与尊重。

2.闭锁心理的出现由于青少年认识能力的迅速发展与不断提高，他们开始将注意力越来越多地转向内心生活，他们逐渐意识到“我”的存在与作用，“我”与外部现实世界的关系，为此，青少年的心理逐渐呈现出闭锁性的特点，内心世界逐渐复杂，开始不随意将自己内心活动表露出来，既使情感上的波动，由于这个时期相应的意志力的发展，往往也能被控制而不表现出来。

由于闭锁性的特点，于是青少年的内心世界表现出了对父母、教师等成人的封闭性，有心理话不愿意同长辈讲；对兄弟姊妹的直接性，对同伴朋友的开放性，喜欢在友伴之间窃窃私语，还愿意以通信、上网、约会、串门、逛街的方式来交流自己的内心体验。

他们开始对自己的隐私进行保密，并试图以记日记、写诗歌的方式对自己倾吐不愿意告诉别人的心事。

但日记既是真实的，又有删减、虚饰的成份。

日记不是个人内心世界的完全真实的记载，而是诗与真实的混合物，他们在记录自己，又害怕暴露自己，所以，家长和教师要尊重青少年的这种私秘感，允许他们有一定的“军事禁区”，提供给他们一定的活动空间和自由度。

实际上青少年心理闭锁的过程，也就是他们积累、沉淀、升华、走向成熟的过程。

青少年的闭锁并不是彻底的自我封闭，而只是对成年人、陌生人的闭锁，对同伴和朋友是开放的，并不存在闭锁现象。

青春期性教育在学校教育中缺乏应有的位置，青少年时期是最易教育的时期。

青春期性冲动是一种正常的生理、心理现象。

而来自青少年个人内部的自我控制，比来自外部的控制更为有效。

因此有效地开展青春期性教育，能使青少年理智地渡过青春期。

我国学校青春期教育仍处于刚刚起步阶段。

许多中学不重视青春期教育，是因学校普遍缺乏性教育资源，尤其缺乏训练有素、知识面广、懂性伦理原则的性教育教师。

即使已开展青春期教育的学校，也存在着性生理、心理、性伦理教育结合不紧密的问题。

师范院校没有性教育专业，教育者对心理学知识了解不够，或自身接受的性科学教育不全面、尤其缺乏积极、健康和泰然自若的性态度。

尽管他们在工作中已认识到对青少年性教育的必要性和重要性，但不能准确把握青春期学生的性心理。

不善于区分友谊与恋爱、或小题大做；对色情出版物的认定不准确，不能有效地提高青少年对它的抵抗力；在认识和引导初恋方面，更不知道怎样通过青春期教育使朦胧、冲动、稚嫩的爱向理智、成熟的方向发展；尤其是性爱的伦理知识不足，如性与人性的关系、人的两性关系是精神价值的交换，需要有爱和信任；青春期教育与青少年的个性形成和发展的关系；对消除手淫的心理紧张更是难于启齿；许多家长没有能力提供必需的性教育，而学校也没有担当沟通、指导家庭、密切合作进行性知健康教育与性道德教育的任务。

可以用各种方法帮助青少年建立健康的性观念,有以下方法：第一，个体谈心。

这是性教育行而有效的主方式。

以过来人平等的身份与青少年单独进行关于性方面的谈话，并保证谈话的保密性，是这种方式的首要要求。

教育工作者在谈话中应该是一个好的倾听者，一个自觉的平等者，一个过来人式的导师，只针对学生错误的意识，表达自己的看法。

目的是即要让学生感觉性是正常的心理现象，摆脱性恐惧和性疑惑，又要让学生建立正确的性爱观，改正某些错误的性观念。

如果发现个别性心理畸形，如SM倾向，变性倾向等，应该在保密的情况下告之家长，争取在性心理未完全定型之前得到专家治疗。

[4] 第二，集体授课。

教育部规定在中小学里有一定比例的心理课，在心理课中应该有科学性观念的集中学习，在这个时间里公开传播健康性知识，树立宽容、正常、互相理解的性观念氛围；每周一节的班会课则可以针对中学生男女交往方式进行有针对性地讲解:比如如何建立中学生异性朋友关系;如何确定爱情与爱慕的区别；女生怎样面对第一封情书；遭到网络恋爱怎么办等；初二的生物课就应该解决学生生理发育的迷惑，比如月经、遗精、毛发生长的原因等；政治课则应该告诉学生社会主义精神文明在性方面的要求，社会传统对性交往、性生活的道德约束；有条件的学校还可以邀请专家讲座，让妇幼保健医院性健康专家，专业心理咨询师等进行公开授课，侧重于对未成年性行为危害的讲述。

让心理课、班会课、生物课、政治课和专家讲座，紧密合作，互相配合，构就完整的青少年性教育体系和链条。

第三，建立性心理档案。

对每个学生个体，建立性心理档案。

通过个体谈天、家庭访问、性心理测试题等大致弄清楚学生的生长环境、性心理困惑、性心理可能诱因、性心理发育情况[5]。

在保密的基础上，建立档案。

以便更有针对性的进行性教育。

参考文献：[1]《心理咨询》,王玲，刘学兰，广州：暨南大学出版社，2005年[2]《广东省中小学心理健康教育C培训资料》[3]《当代儿童发展心理学》，桑标，上海教育出版，2003年[4]《中国卫生健康教育杂志》2002年第4期，《性倒错对策》马礼著[5]《中国卫生健康杂志》2002年第4期，《青少年性心理管理初探》张强山著心理C证论文题目：试论述性成熟对青少年自我发展意识的影响与对策学校：班别：姓名：学号：。