关于物理实验高考备考的分析与建议
立足经典模型 指向核心素养——山东省2020年高考物理试题第16题评析及备考建议
V 〇1.50 No .5May .2021教学参考试题研究立足经典模型指向核心素养—山东省2020年高考物理试题第16题评析及备考建议崔立香(山东省青岛市西海岸新区实验高级中学山东青岛266400 )文章编号：l 〇〇2-218X ( 2021)05-0057-02中图分类号：G 632.479 文献标识码：B2020年，山东省首次实施“3 + 3”模式的新高 考，理科综合解体，各学科单独命题。
物理试题以 必备知识考查为基础，以学科核心素养考查为导 向，更加凸显了高考的评价和选拔功能。
其中，第 16题属于综合性、应用性、创新性的题目，以单板 滑雪“U ”形比赛池为素材创设生活实践问题情境， 考查理解、模型建构、推理论证等关键能力，考查物 理观念、科学思维、科学态度和责任等核心素养。
一、试题及解析试题单板滑雪“U ”形池比赛是冬奥会比赛 项目，其场地可以简化为如图1甲所示的模型：“ U ”形滑道由两个半径相同的四分之一圆柱面轨道 和一个中央的平面直轨道连接而成，轨道倾角为 17.2°。
某次练习过程中，运动员以V M = 10 m /s 的 速度从轨道边缘上的M 点沿轨道的竖直切面A B - C D 滑出轨道，速度方向与轨道边缘线A D 的夹角 a = 72.8°，腾空后沿轨道边缘的/V 点进人轨道，如 图1乙为腾空过程左视图。
该运动员可视为质点， 不计空气阻力，取重力加速度的大小g = 10 m /s 2, sin 72. 8。
=0. 96，cos 72. 8。
=0. 30。
求:(1) 运动员腾空过程中离开A D 的距离的最大值L(2) M 、iV 之间的距离L 。
解析（1)在M 点，设运动员在A B C D 面内垂直A D 方向的分速度为，由运动的合成与分解规 律得巧=t;M Sin 72.8°①设运动员在面内垂直A D 方向的分加 速度为A ，由牛顿第二定律得mg cos 17. 2° = ?wa 1②由运动学公式得d=f③C id \联立①②③式，代人数据得d =4. 8 m④(2)在M 点，设运动员在A B C D 面内平行AD 方向的分速度为，由运动的合成与分解规律得巧=fjwC 〇s 72. 8° ⑤设运动员在A B C D 面内平行A D 方向的分加 速度为a 2，由牛顿第二定律得mgsin 17. 2° = ma 2设腾空时间为t ，由运动学公式得2vit =—L = v 2t +-^-a 2t 2联立①②⑤⑥⑦⑧式，代人数据得L = 12 m评析本题若将斜抛运动在水平方向和竖直方向上分解，会增大计算量和计算难度，耗费时间 和精力，求解相对困难。
对“高考理综”备考中物理实验复习策略的研究(二)
对“高考理综”备考中物理实验复习策略的研究（二）应春明王超良1．分散难点，增强学生实验复习的信心我们知道，高中物理实验的重头戏在“电学实验”。
物理实验的难点，学生感到难以驾驭的探究性实验都落在这里，把握了电学实验，就可以说抓住了关键，也就成功了一半。
为了分散学生实验复习的难点，也为了培养和增强学生理论联系实际的能力，我们在第一轮按章节复习完5恒定电流6后，就根据考试说明的有关条目对电学实验按略高于教材要求的层面进行了一般意义上的复习，帮助学生在我们有计划的循环学习中留下最基本的印象。
2．在基本测量仪器的复习中，通过联想的方法提高学生的应变能力我们知道，物理学是以实验为基础的科学“题”与“实验”是融在一起的。
让学生通过“议题”的方法尽量把那些可以当作测量原理、测量方法的题目与实验联系起来，可以使学生的实验思路开阔起来，也可以使他们在以后的复习中遇到这类习题时就会主动与实验联想起来从而迅速把握实验的方向。
例1：在复习打点计时器时，我们可以有意识地进行思维的拓展。
（1）打点计时器的纸带记录了什么物理量？（2）通过打点计时器的纸带可以算出什么物理量？各量是怎样计算的？（3）请你用联想的方法拓宽思路：利用打点计时器，我们还可能测出哪些物理量？分析：（1）打点计时器的纸带记录了物体运动的时间、运动的位置和运动的位移。
（2）通过纸带可以计算匀变速运动物体的加速度、在某时刻的速度和某段时间内的平均速度。
计算加速度时，利用做匀变速运动的物体在相邻的相等时间间隔内的位移差，其中T是时间间隔为了充分利用数据和减小误差，采用逐差法从所给的纸带中计算，所用公式为。
计算瞬时速度时，利用在匀变速运动中某段时间内的平均速度等于这段时间中点时刻的瞬时速度，即：。
请你发散联想：①打点计时器的纸带可以反映出运动学的所有物理量（初速度、末速度、加速度、时间、位移）。
②如果把它与牛顿第二定律结合起来考虑，可以求出力F。
③如果把它与动能定理结合起来考虑，可以求出合外力做的功。
谈高考物理备考和应试策略
很 多高考题都取材于课本 ，以２ １ 年全 国高考卷二理综 试 ００ 题 中的 物 理 为 例 ，第 ｌ 、 １ 、 ｌ 、２ 、２ 、２ 题 基 本 上 都 是 课 ４ ５ ６ Ｏ １ ２ 本 上 的 原 题 或 原 题 的 变 形 ，第 ２ 题 中 “ 量 多 个 温 度 下 Ｒ 的 ３ 测 Ｔ 阻值”和 “ 研究 自由落体运动 ”的实验题也都来 源于教材 。因 此 ，在 复 习 备 考 过 程 中 ，一 定 要 重 视 教 材 ，从 知 识 考 点 上 挖 掘 课 本 中 的 内涵 。 迎 刃而 解 。 （ ）放 弃 偏 难 题 目 ，关 注 情 景 题 目 三 （ ）规 范 答 题 ，稳 中求 快 三 ２ １ 年 的 高 考 题 目 ， 没 有 出 现 偏 、难 题 目 ，压 轴 题 还 是 ００ 物 理 解 题 的规 范性 ，包 括 必 要 的 文字 说 明 、字 母 和 方程 书 力 学 电磁 学 的 结 合 题 。具 有 很 好 的 区分 度 。 但 对 于 我 们 才 刚 刚 写 的规 范 化 、解 题 步 骤 的 规 范 齐 全 、结 论 的正 确 表 达 等 。 开 始 实 行 新 课 程 的 地 区 ，对 不 适 应 高 考 要 求 的 题 目应 当 大 胆 舍 １ 必 要 的 文 字 说 明 应 有 ． 弃 ，关 注 与 实 际 相 联 系 的题 目 ，善 于 提 炼 物 理 模 型 ，把 主 要 （ ） 非题设字母 、符号 的说 明。 （ １ 对 ２）对物理关 系的说 精 力 放 在 能够 体 现 物 理 思 想 的情 景 题 目中 。 明 。 （ ）说 明方 程 的 研 究 对 象 或所 描 述 的 过 程 。 （ ３ ４）说 明做 （ ） 重视 课本 实验 ，提 高 创 新 能 力 四 ｍ判断或列 了方程的依据 。 （ ）说明计算结果 中正 负的物理意 ５ 今年 的高考实验题全部取材 于课本 实验 ，是对教材实 验的 思 。 （ ）对 题 目所 求 所 问 的 答 复 或说 明结 论 的讨 论 。 ６ 深 化 和 提 升 ，这 说 明 高 考 加 强 了对 实 验 的全 面考 查 。 这 也 是 今 ２ 解题 中 的方 程 书 写要 规 范 ． 后物理实验 的命题 方向。复习实验 可概括为 “ 明四会” ：明 一 （ ）要用字母表 达式 ，不要掺有数字 的方程 。 （ １ ２）要原 确 实验原理 ，理解 实验 方法和原理 ；会 正确使用仪 器观察和测 始 方程 ，不 要 变 形 后 的方 程 。 （ 要 方程 ，不 要 公 式 ，公 式 中 ３） 量 ，会控制实验条件 和排除实验故 障 ；会分析处理数 据并得 的 字母 常会 带 来 混 乱 。 正 确 结 论 ， 了解 误 差 和 有 效 数 字 ；会 独 立 的 写 简 要 的 实 验 报 ３ 解 题 中运 用数 学 的 方 式 有 讲 究 ． 告 。其 中实验原理是核 心。对照 《 考试 大纲 》逐一进行 复习 ， （ ）代 人 数 据 ，解 方 程 的 过 程 可 以 不 写 。 （ 解 题 过 １ ２） 熟 悉 实 验 设 计 的 基 本 方 法 和 技 巧 ，在 复 习 中 要 增 加 一 些 简 单 的 程 中涉 及 的几 何 关 系 只 需 要 说 结 论 不 必证 明 。 （ ３）重 要 的 中 设 计 性 实 验方 案 的训 练 ，提 高 设 计 实 验 的能 力 。 间 结 论 的文 字 表 达 式 要 写 来 。
高考备考物理教学策略分享
高考备考物理教学策略分享一、课题高考备考物理教学策略分享二、教学目标1. 让学生掌握高考物理的核心知识点，提高解题能力。
2. 帮助学生构建物理知识体系，培养物理思维。
3. 增强学生应对高考物理的信心，减轻考试焦虑。
三、教学重点&难点1. 重点力学、电磁学等高考重点板块的知识巩固。
物理实验的原理、步骤和误差分析。
2. 难点复杂物理情境下的解题思路。
物理概念的深入理解与灵活运用。
四、教学方法1. 趣味讲解法把物理知识和生活中的有趣现象结合起来，像讲汽车刹车时可以联系到摩擦力，就说“宝子们，你们想啊，汽车能停下来，全靠摩擦力这个小能手在那儿使劲儿呢。
”2. 错题分析法收集学生平时的错题，在课堂上详细分析错误原因，比如“宝子，你看你这道题，把电场力方向都搞错啦，就像你要去东边，结果你往西边跑，那肯定不对呀。
”3. 小组讨论法把学生分组，针对一些有争议的物理问题进行讨论，“大家在小组里可以尽情地说说自己的想法，看看谁的脑洞最大。
”五、教学过程1. 知识回顾老师说：“宝子们，咱们先来回顾一下之前学过的物理知识哈。
从最简单的运动学开始，什么是位移、速度、加速度呢？位移就是物体位置的变化，就像你从教室的这头走到那头，你走的这段距离就是位移啦。
速度呢，就是你走得有多快，加速度就是你速度变化得有多快。
”然后在黑板上简单画出位移- 时间图像、速度- 时间图像，解释图像的斜率代表的物理意义。
2. 重点知识讲解力学部分老师说：“咱们到了力学这个大难关啦。
力是物体间的相互作用，像你推桌子，你给桌子一个力，桌子也给你一个反作用力呢。
牛顿三大定律是力学的基石，第一定律说物体如果不受力或者受平衡力就会保持静止或者匀速直线运动状态。
宝子们可以想象一下，在太空里的物体，没有什么摩擦力啥的，就会一直那么飘着。
”接着讲解第二定律F = ma，通过实际例子，比如一个小滑块在斜面上的运动，分析受力情况，求出加速度。
对于第三定律，让学生两两一组，互相推一下，感受作用力和反作用力。
2025高考物理备考教案含答案解析 实验十五 探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系
第十三章交变电流电磁振荡与电磁波传感器实验十五探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系核心考点五年考情命题分析预测教材原型实验2021：广东T12；2020：全国ⅢT23用传感器制作简单的自动控制装置是近年高考命题的热点之一，且传感器类型灵活多变，不断创新.预计2025年高考中会结合各种传感器元件特点，综合考查利用传感器制作简单的自动控制装置.实验装置创新2022：北京T13；2019：全国ⅡT23实验方法创新2023：湖南T12；2021：山东T141.实验目的探究变压器原线圈电压一定时，副线圈电压与原、副线圈匝数的定量关系.2.实验原理（1）实验电路图（如图所示）：（2）实验方法采用[1]控制变量法.①n1、U1一定，研究n2和U2的关系.②n2、U1一定，研究n1和U2的关系.3.实验器材学生电源（低压交流电源，小于12V）1个、可拆变压器1个、多用电表1个、导线若干.4.实验步骤（1）保持变压器原线圈的匝数n1和电压U1不变，改变副线圈的匝数n2，研究n2对副线圈电压U2的影响.①估计被测电压的大致范围，选择多用电表交流电压挡适当量程，若不知道被测电压的大致范围，则应选择交流电压挡的[2]最大量程挡试测，大致确定被测电压后再选用适当的挡位进行测量.②组装可拆变压器：把两个线圈穿在铁芯上，闭合铁芯，用交流电压挡测量输入、输出电压.（2）保持变压器副线圈的匝数n2和原线圈的电压U1不变，改变原线圈的匝数n1，研究n1对副线圈电压U2的影响.重复（1）中步骤.5.数据分析由数据分析变压器原、副线圈电压U1、U2之比与原、副线圈的[3]匝数n1、n2之比的关系.6.注意事项（1）要事先推测副线圈电压的可能值.（2）在改变学生电源电压、线圈匝数前均要先[4]断开电源开关，再进行操作.（3）为了人身安全，学生电源的电压不能超过12V，通电时不能用手接触裸露的导线和接线柱.（4）为了多用电表的安全，使用交流电压挡测电压时，先用最大量程挡试测，大致确定被测电压后再选用适当的挡位进行测量.7.误差分析（1）由于磁漏，通过原、副线圈的每一匝的磁通量不严格相等造成误差.（2）原、副线圈有电阻，原、副线圈中的焦耳热损耗（铜损）造成误差.（3）铁芯中有磁损耗，造成涡流产生误差.命题点1教材基础实验1.某同学在实验室进行“探究变压器原、副线圈电压与匝数关系”的实验.（1）下列实验器材必须要用的有BCG（选填字母代号）.A.干电池组B.学生电源C.多用电表D.直流电压表E.滑动变阻器F.条形磁铁G.可拆变压器（铁芯、两个已知匝数的线圈）（2）下列说法正确的是BC（选填字母代号）.A.为确保实验安全，实验中要求原线圈匝数小于副线圈匝数B.要研究副线圈匝数对副线圈电压的影响，应该保持原线圈电压、匝数不变，改变副线圈的匝数C.测量电压时，先用最大量程挡试测，大致确定被测电压后再选用适当的挡位进行测量D.变压器开始正常工作后，铁芯导电，把电能由原线圈输送到副线圈解析（1）实验中，必须要有学生电源提供交流电，B需要；学生电源本身可以调节电压，无需滑动变阻器，需要用多用电表测量电压，C需要；本实验不需要条形磁铁，用可拆变压器来进行实验，G需要；综上所述，需要的实验器材为B、C、G.（2）为确保实验安全，应该降低输出电压，实验中要求原线圈匝数大于副线圈匝数，故A 错误；要研究副线圈匝数对副线圈电压的影响，应该保持原线圈电压、匝数不变，改变副线圈的匝数，进而测得副线圈电压，找出相应关系，故B正确；为了保护多用电表，测量副线圈电压时，先用最大量程挡试测，大致确定被测电压后再选用适当的挡位进行测量，故C正确；变压器不计各种损耗，在原线圈上将电能转化成磁场能，在副线圈上将磁场能转化成电能，铁芯起到传递磁场能的作用，不是铁芯导电来传输电能，故D错误.命题点2创新设计实验2.有一个教学用的可拆变压器，其铁芯粗细一致，如图甲所示，它有两个外观基本相同的A、B线圈（内部导线电阻率、横截面积相同），线圈外部还可以再绕线圈.（1）某同学用多用电表的同一欧姆挡先后测量了A、B线圈的电阻值，指针分别对应图乙中的a、b位置，则A线圈的电阻为24Ω，由此可推断A（选填“A”或“B”）线圈的匝数较多.（2）如果把该变压器看作理想变压器，现要测量A线圈的匝数，提供的器材有：一根足够长绝缘导线、一只多用电表和低压交流电源，请完成以下实验步骤：①用绝缘导线在B线圈上绕制n匝线圈；②将A线圈与低压交流电源相连接；③用多用电表的“交流电压”挡分别测量A线圈的输入电压U A和绕制（选填“绕制”或“B”）线圈的输出电压U；④则A线圈的匝数为n（用已知和测得量的符号表示）.解析（1）多用电表欧姆挡读数＝指针指示值×倍率.a位置的读数为24，倍率为“×1”，所以A线圈电阻为24Ω.根据电阻定律知，导线电阻率、横截面积相同，导线越长，电阻越大，因为A线圈的电阻比B线圈的大，所以A线圈匝数多.（2）③因为要测量A线圈匝数，所以要把A线圈与低压交流电源相连接.变压器输入、输出电压都是交流电，所以要用交流电压挡测绕制线圈的输出电压U.④根据变压器电压比等于匝数比，有＝，所以n A＝n.1.[实验组合考查/2023浙江6月]以下实验中，说法正确的是CD（多选）.A.“观察电容器的充、放电现象”实验中，充电时电流逐渐增大，放电时电流逐渐减小B.“用油膜法估测油酸分子的大小”实验中，滴入油酸酒精溶液后，需尽快描下油膜轮廓，测出油膜面积C.“观察光敏电阻特性”和“观察金属热电阻特性”实验中，光照强度增加，光敏电阻阻值减小；温度升高，金属热电阻阻值增大D.“探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系”实验中，如果可拆变压器的“横梁”铁芯没装上，原线圈接入10V的交流电时，副线圈输出电压不为零解析“观察电容器的充、放电现象”实验中，充电时电流逐渐减小，放电时电流也逐渐减小，A错误；“用油膜法估测油酸分子的大小”实验中，滴入油酸酒精溶液后，需要等到油膜充分扩展成单分子油膜后，才能描绘油膜轮廓，测出油膜面积，B错误；“观察光敏电阻特性”实验中，光照强度增加，光敏电阻阻值减小，“观察金属热电阻特性”实验中，温度升高，金属热电阻阻值增大，C正确；“探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系”实验中，如果可拆变压器的“横梁”铁芯没有装上，原线圈接入10V的交流电时，只是漏磁较严重，变压器的效率会很低，但是在副线圈中仍能够产生感应电动势，副线圈输出电压不为零，D正确.2.[传感器实验在选择题中考查/2022北京]某同学利用压力传感器设计水库水位预警系统.如图所示，电路中的R1和R2，其中一个是定值电阻，另一个是压力传感器（可等效为可变电阻）.水位越高，对压力传感器的压力越大，压力传感器的电阻值越小.当a、b两端的电压大于U1时，控制开关自动开启低水位预警；当a、b两端的电压小于U2（U1、U2为定值）时，控制开关自动开启高水位预警.下列说法正确的是（C）A.U1＜U2B.R2为压力传感器C.定值电阻的阻值越大，开启高水位预警时的水位越低D.定值电阻的阻值越大，开启低水位预警时的水位越高解析水位越高，对压力传感器的压力越大，压力传感器的电阻值越小.控制开关自动开启低水位预警时水位越低，压力传感器的电阻值越大，压力传感器两端电压越大，定值电阻两端电压越小，由于a、b两端此时的电压大于U1，根据串联电路分压特点可知，R1为压力传感器，高水位时压力传感器的电阻值较小，压力传感器R1两端电压较小，U1＞U2，AB错误.若定值电阻的阻值越大，压力传感器分得的电压越小，水位升高时，压力传感器的电阻减小，分得的电压减小，很容易达到U2，即开启高水位预警时的水位越低，C正确；水位降低时，压力传感器的电阻增大，分得的电压增大，水位要降得更低，压力传感器阻值更大，分得的电压才能达到U1，即开启低水位预警的水位越低，D错误.3.[创新实验设计/2023湖南]某探究小组利用半导体薄膜压力传感器等元件设计了一个测量微小压力的装置，其电路如图（a）所示，R1、R2、R3为电阻箱，R F为半导体薄膜压力传感器，C、D间连接电压传感器（内阻无穷大）.（1）先用欧姆表“×100”挡粗测R F的阻值，示数如图（b）所示，对应的读数是1000Ω；（2）适当调节R1、R2、R3，使电压传感器示数为0，此时，R F的阻值为12R3（用R1、R2、R3表示）；（3）依次将0.5g的标准砝码加载到压力传感器上（压力传感器上所受压力大小等于砝码重力大小），读出电压传感器示数U，所测数据如下表所示：次数123456砝码质量m/g0.00.5 1.0 1.5 2.0 2.5电压U/mV057115168220280根据表中数据在图（c）上描点，绘制U－m关系图线；图（c）（4）完成前面三步的实验工作后，该测量微小压力的装置即可投入使用.在半导体薄膜压力传感器上施加微小压力F0，电压传感器示数为200mV，则F0大小是0.018N（重力加速度取9.8m/s2，保留2位有效数字）；（5）若在步骤（4）中换用非理想毫伏表测量C、D间电压，在半导体薄膜压力传感器上施加微小压力F1，此时非理想毫伏表读数为200mV，则F1＞F0（填“＞”“＝”或“＜”）.解析（1）由图（b）可知，对应的读数为10×100Ω＝1000Ω.（2）根据电压传感器示数为0可得I1R1＝I2R2，I1R F＝I2R3，解得R F＝12R3.（3）把表格中的数据在图（c）上进行描点，然后用一条直线拟合，使尽可能多的点落在直线上，不在直线上的点均匀分布在直线的两侧，离直线较远的点舍弃，如图（c）所示.（4）根据U－m图像可知，当U＝200mV时，m＝1.80g，故F0＝mg＝0.018N.（5）可将C、D以外的电路等效为新的电源，C、D两点电压视为路端电压，因为换用非理想毫伏表后，当读数为200mV时，实际上C、D间断路（接理想毫伏表时）时的电压大于200mV，则在压力传感器上施加微小压力F1时C、D间的电压大于在压力传感器上施加微小压力F0时C、D间的电压，结合U－m关系图线可知，F1＞F0.4.[实验方法创新/2021山东]热敏电阻是传感器中经常使用的元件，某学习小组要探究一热敏电阻的阻值随温度变化的规律.可供选择的器材有：待测热敏电阻R T（实验温度范围内，阻值约几百欧到几千欧）；电源E（电动势1.5V，内阻r约0.5Ω）；电阻箱R（阻值范围0～9999.99Ω）；滑动变阻器R1（最大阻值20Ω）；滑动变阻器R2（最大阻值2000Ω）；微安表（量程100μA，内阻等于2500Ω）；开关两个，温控装置一套，导线若干.同学们设计了如图甲所示的测量电路，主要实验步骤如下：①按图示连接电路；②闭合S1、S2，调节滑动变阻器滑片P的位置，使微安表指针满偏；③保持滑动变阻器滑片P的位置不变，断开S2，调节电阻箱，使微安表指针半偏；④记录此时的温度和电阻箱的阻值.回答下列问题：（1）为了更准确地测量热敏电阻的阻值，滑动变阻器应选用R1（填“R1”或“R2”）.（2）请用笔画线代替导线，将图乙中实物图（不含温控装置）连接成完整电路.图甲图乙（3）某温度下微安表半偏时，电阻箱的读数为6000.00Ω，该温度下热敏电阻的测量值为3500Ω（结果保留到个位），该测量值大于（填“大于”或“小于”）真实值.（4）多次实验后，学习小组绘制了如图丙所示的图像.由图像可知，该热敏电阻的阻值随温度的升高逐渐减小（填“增大”或“减小”）.图丙答案（2）如图所示.解析（1）用半偏法测量热敏电阻的阻值，应尽可能让该电路的电压在S2闭合前、后保持不变，由于该支路与滑动变阻器左半部分并联，滑动变阻器的阻值越小，S2闭合前、后该部分电阻变化越小，从而电压的值变化越小，故滑动变阻器应选用最大值较小的R1才能更准确地进行实验.（3）微安表半偏时，该支路的总电阻为原来的2倍，即R T＋RμA＝6000Ω，由RμA＝2500Ω易得R T＝3500Ω.当断开S2，微安表半偏时，由于该支路的电阻增加，电压略有升高，根据欧姆定律可知，总电阻比原来2倍略大，也就是电阻箱的阻值略大于热敏电阻与微安表的总电阻，而实验中认为电阻箱的阻值等于热敏电阻与微安表的总电阻，因此热敏电阻的测量值比真实值偏大.（4）由于是ln R T－1图像，当温度T升高时，1减小，从图中可以看出ln R T减小，从而R T 减小，因此热敏电阻的阻值随温度的升高逐渐减小.1.[2024哈师大附中校考]某同学在做“探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系”实验.（1）实验室中有下列器材：A.可拆变压器（铁芯、两个已知匝数的线圈）；B.条形磁铁；C.开关、导线若干；D.交流电压表.在本实验中，上述器材不需要用到的是B（器材序号字母），还需用到的器材有低压交流电源（选填“直流电源”或“低压交流电源”）.（2）该学生做实验时，先保持原线圈的匝数不变，增加副线圈的匝数，观察到副线圈两端的电压增大（选填“增大”“减小”或“不变”）；然后再保持副线圈的匝数不变，增加原线圈的匝数，观察到副线圈两端的电压减小（选填“增大”“减小”或“不变”）；上述探究过程采用的实验方法是控制变量法.（3）若实验电路图如图所示，实验时n1＝800匝，n2＝400匝，断开S，接通电源，观察到电压表的读数为6V，若可拆变压器可视为理想变压器，则：①变压器的输入电压有效值为C；A.3VB.62VC.12VD.15V②若灯泡的额定电压为6V，闭合S，灯泡能否正常发光？能（填“能”或“不能”）.解析（1）“探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系”实验中不需要条形磁铁，故选B.题中还需用到的器材是低压交流电源.（2）做实验时，先保持原线圈的匝数不变，增加副线圈的匝数，因原、副线圈电压和匝数成正比，即12＝12，则会观察到副线圈两端的电压增大；然后再保持副线圈的匝数不变，增加原线圈的匝数，根据12＝12可知将观察到副线圈两端的电压减小.上述探究过程采用的实验方法是控制变量法.（3）①根据变压器原理可得U1＝12U2＝800400×6V＝12V，故选C.②灯泡的额定电压也为6V，实验时变压器为理想变压器，副线圈两端电压等于6V，灯泡能正常发光.2.为了探究理想变压器原、副线圈电压与匝数的关系，某实验小组做了下列实验.一个可变变压器原线圈接入220V正弦交流电，副线圈接有一个理想电压表.副线圈有三个抽头a、b、c.变压器总匝数为1000匝，测得S分别接a、b时电压表示数为176V、110V，已知b为线圈中点，实验初步探究得到原、副线圈电压与匝数的关系是成正比；已知抽头c与线圈下端间匝数为总匝数的四分之一，则S接c时，电压表示数为55V，抽头a、b间匝数为300匝.解析根据n b∶n1＝1∶2，U b∶U1＝1∶2，可以得出1＝1，故原、副线圈电压与匝数成正比，又n c＝14n1，故U c＝14U1＝55V，而U a＝176V，故n a＝1·n1＝800匝，又n b＝12·n1＝500匝，则a、b间匝数Δn ab＝n a－n b＝300匝.3.某实验小组用可拆变压器探究“变压器的电压与匝数的关系”，可拆变压器如图甲、图乙所示.（1）以下给出的器材中，本实验需要用到的是BD.A.干电池B.学生电源C.实验室用电压表D.多用电表（2）关于本实验，下列说法正确的是C.A.为确保实验安全，实验中要求原线圈匝数小于副线圈匝数B.因为使用的电压较低，通电时可直接用手接触裸露的导线进行连接C.实验时可以保持原线圈电压、匝数不变，改变副线圈的匝数，探究副线圈匝数对副线圈电压的影响D.变压器开始正常工作后，通过铁芯导电将电能从原线圈传递到副线圈（3）某次实验中，用匝数n a＝400匝和n b＝800匝的线圈实验，测量的数据如下表所示，下列说法正确的是C.U a/V 1.80 2.80 3.80 4.90U b/V 4.00 6.018.029.98A.原线圈的匝数为n a，用较粗导线绕制B.副线圈的匝数为n a，用较细导线绕制C.原线圈的匝数为n b，用较细导线绕制D.副线圈的匝数为n b，用较粗导线绕制（4）为了减小能量传递过程中的损失，铁芯是由相互绝缘的硅钢片平行叠成.作为横挡的铁芯Q的硅钢片应按照下列哪种方法设计？B.A B解析（1）实验中变压器原线圈需要输入交流电压，而干电池只能输出恒定直流电压，学生电源可以输出交流电压，故A不符合题意，B符合题意；实验中变压器副线圈输出交流电压，而实验室用电压表只能测量直流电压，多用电表可以测量交流电压，故C不符合题意，D符合题意.故选BD.（2）为确保实验安全，实验中要求原线圈匝数大于副线圈匝数，从而使副线圈输出电压较低，故A错误；虽然使用的电压较低，但实验中仍有可能出现错接或者短路等情况，为了人身安全，通电时不能用手接触裸露的导线进行连接，故B错误；实验时可以保持原线圈电压、匝数不变，改变副线圈的匝数，探究副线圈匝数对副线圈电压的影响，故C正确；互感现象是变压器的工作原理，电流通过原线圈时在铁芯中激发磁场，由于电流的大小、方向在不断变化，铁芯中的磁场也在不断变化，变化的磁场在副线圈中产生感应电动势，因此变压器是通过铁芯传递磁场能，将电能从原线圈传输到副线圈，故D错误.（3）由表格数据可知＞，考虑到实验中所用变压器并非理想变压器，即存在功率损失，使得原、副线圈电压之比大于匝数比，所以原线圈的匝数为n b，副线圈的匝数为n a，而副线圈电压较小，电流较大，所以为了避免副线圈过载烧毁，副线圈所用导线应比原线圈导线粗，故A、B、D错误，C正确.（4）由于变压器工作时会在铁芯Q中存在变化的磁通量，为了减小能量传递过程中的损失，应尽可能使铁芯Q中不产生较大的涡流，如图所示，应通过相互绝缘的硅钢片使平行于efgh的各平面不能形成闭合回路，所以作为横挡的铁芯Q的硅钢片应按照平行于adhe平面的形式设计，故选B.。
高考物理如何合理备考热力学题型的计算题
高考物理如何合理备考热力学题型的计算题在备考高考物理中，热力学题型的计算题是一个重要的部分。
热力学作为物理学的一个重要分支，研究热量、温度和能量等与宏观物质的性质和相互作用相关的现象。
备考热力学题型的计算题，需要合理的备考策略和技巧，下面将介绍一些方法，帮助大家更好地备考高考物理中的热力学题型的计算题。
首先，熟悉基本概念和公式是备考热力学题型的基础。
在备考过程中，要掌握热力学的基本概念，如温度、热量、热容等，以及一些常用的公式，如热传导公式、热功公式等。
只有深入理解基本概念和公式，才能在计算题中熟练地应用。
其次，要注重理论与实践相结合。
备考热力学计算题时，不仅要掌握理论知识，还需要进行一些实践操作，如实验演示、实验数据记录等。
通过实践操作，可以更直观地理解和掌握热力学的概念和规律，培养分析和解决问题的能力。
第三，重视练习和题目分析。
热力学的计算题通常需要进行繁琐的计算，而这些计算过程中往往隐藏着一些技巧和窍门。
通过大量的练习和题目分析，可以熟悉不同类型的计算题，掌握解题的方法和步骤，提高解题的速度和准确性。
第四，注重归纳总结和复习。
备考过程中，要经常对所学知识进行归纳总结，并进行及时的复习。
通过归纳总结，可以加深对知识点的理解和记忆，通过复习，可以巩固所学知识，并发现自己的不足，及时弥补。
最后，要保持良好的心态和健康的生活习惯。
备考高考物理是一个长期的过程，需要耐心和恒心。
在备考过程中，要保持积极的心态，对待考试结果的波动。
同时，要保持健康的生活习惯，保证充足的睡眠和合理的饮食，保持良好的精神状态。
总结起来，备考高考物理中的热力学题型的计算题需要合理的备考策略和技巧。
通过熟悉基本概念和公式、理论与实践相结合、重视练习和题目分析、注重归纳总结和复习以及保持良好的心态和健康的生活习惯，我们可以更好地备考热力学题型的计算题，提高解题的能力和水平。
希望以上方法对大家备考高考物理有所帮助，祝愿大家取得好成绩！。
高三物理复习备考计划(通用11篇)
高三物理复习备考计划（通用11篇）高三物理复习备考计划篇1一、学情分析与阶段目标大部分同学对物理学习有兴趣，学习也刻苦努力，但物理就是学不好，这部分同学显然没有掌握适合物理学科特点的科学的学习方法——-不会学物理。
高中物理的研究对象已经从“实物”上升到“模型”，过程从单一到复杂，一定的物理过程对应一定的分析。
如在解题时，必须找出各种物理状态及其对应的物理量、临界状态及纽带作用的因素，分析关系，再解决问题。
故物理思维和物理方法是凝结在物理知识后面的灵魂。
物理概念和规律的建立和表达，本来就是一个科学方法的具体应用过程。
如分析和解决物理问题的一般步骤是：“建立物理图景——-建立模型——-数学处理”其中每一个步骤，都是一种物理方法的具本应用。
只有逐步掌握思维和方法，才能克服困难学好物理。
调查中发现，有42.8%的同学没有良好的学习习惯。
造成高中物理学习困难的主要原因，除了智力因素，基础的不足等，养成良好的物理学习习惯也是至关重要的。
习惯是经过反复练习逐步养成的不需要去努力和监督的自动化行为模式。
习惯有好坏之分。
比如，学生把大量时间化在题海上机械重复，思维只停留在表层，缺乏深入思考，而物理恰需要深入思考，只有对概念规律贯通领会，才能举一反三。
又如，有很多同学认为预复习是浪费时间，调查发现43%的同学仅凭兴致偶尔预习一下，至于课后，很多人认为作业就是复习。
调查还发现，很少有同学自觉在上课记笔记，老师强调则偶尔动一下笔。
物理学习是在特定的物理情境中，通过物理知识的学习培养物理思维，掌握方法，进一步提高科学素养的一个过程。
而物理思维和方法等，又是以物理知识为载体，隐藏在物理知识后面的，所以学习习惯的好坏将直接影响学习的效果。
因此，第一轮复习要注意让学生多动手，多动脑，勤思考；老师要注意备教法，备学法，备学情，引导学生学会分析和解决物理问题的一般步骤：“建立物理图景——-建立模型——-数学处理”边审题边画草图的习惯。
近两年江苏新高考物理试卷解读及备考复习建议
近两年江苏新高考物理试卷解读及备考复习建议作者：祁红菊柏露枝来源：《中学教学参考·理科版》2023年第10期［摘要］解读近两年江苏新高考物理试卷，并阐述新高考物理试卷对物理新教材教学的启示，在此基础上提出新高考物理备考复习建议，以期提高物理新教材教学质量和高考备考复习效率。
［关键词］新教材；新高考；试卷解读；备考复习；建议［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）29-0037-04高考试卷既反映普通高中课程标准对高中教学的要求，又对高考复习有显著的导向作用。
就江苏高考物理试卷来说，试卷既具有相对稳定性，又对高三备考复习和基础年级物理教学具有十分明显的导向作用。
因此，加强对江苏高考物理试卷的研究，对江苏普通高中物理教学与高三物理备考复习具有重要的意义。
一、试卷结构与形式近两年江苏新高考物理试卷的结构和形式基本相同，试卷由单项选择题、非选择题两大板块组成，其中非选择题又由实验题和计算题两部分组成。
试卷共6页，满分100分，考试时间75分钟。
2022年江苏新高考物理试卷包括单项选择题10道，每道题4分，共40分；非选择题60分，其中实验题15分，计算题45分。
2023年江苏新高考物理试卷包括单项选择题11道，每道题4分，共44分；非选择题56分，其中实验题15分，计算题41分。
对计算题的解答要求相同，即“解答时请写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分；有数值计算时，答案中必须明确写出数值和单位”。
二、考查内容与分析（一）考查内容2022年和2023年江蘇新高考物理试卷考查内容如表1所示。
（二）考查对比2022年和2023年江苏新高考物理试卷考查内容的相同之处有，2022年第3题和2023年第2题均考查安培力，2022年第5题和2023年第8 题均考查电磁感应，2022年第4题和2023年第14题均考查光的粒子性，2022年第6、7题和2023年第3题均考查分子动理论和气体状态变化图像，2022年第12题和2023年第5题均考查光的折射，2022年第8、10题和2023年第11、15题均考查牛顿第二定律和功能关系，2022年第11题和2023年第12题均考查创新实验。
2022年辽宁省高考物理试题分析及2022年备考建议
2022年辽宁省高考物理试题分析及2022年备考建议正所谓“年年岁岁纲相似，岁岁年年题不同”，2022年辽宁高考物理试题在“两不变”即核心考点要求不变、能力考查要求不变的基础上，以能力考查为主导，科学素养为主线，回归经典为主要形式，试题稳定严谨却不失灵活和新意，回归物理教育“会思考、善分析、寻求问题本质”的本体思想。
一、选择题单选题和多选题首次被明确区分，从技术层面降低了考生的答题难度；多选题的难度并未高于单选题，且单、多选题均各自呈现由易到难的特点。
（一）考点分析力学五大支柱：牛顿定律、动能定理、机械能守恒定律、动量定理、动量守恒定律。
前三个是必考内容，后两个是选考内容。
牛顿定律是重中之重，2022年辽宁理综卷上到处都有它的身影；高考大纲五种能力要求：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。
■上述对比分析可看出14、15题直接考查摩擦力考点，21题在圆周运动离心问题中隐含考查对摩擦力产生条件的判断，摩擦力考点在选择题中占到了37.5%的比重，体现出重点知识在高考中并不回避重复考查的态势。
五个基本规律中牛顿定律考查较多，动能定理和机械能守恒定律均没有考查。
基本模型、基本能力占据主体，如选择题中——水平面上水平拉物体的模型、粗糙斜面上沿斜面施力的平衡模型、矩形线框在光滑水平面上穿过条形磁场的模型、带电粒子正对圆心射入圆形磁场的模型、库仑力与匀强电场力作用下的平衡、卫星在稀薄阻力作用下的变轨模型、汽车在外高内低的轨道上转弯模型等，均是学生在高中物理学习中应知应会的典型且不复杂的模型；2022辽宁高考物理客观题部分对考生能力的考查很全面，贴合高考大纲；没有刻意追求知识点的覆盖率，也没有明显的权重分配。
（二）备考建议选择题考查物理基本概念和基本规律，不追求全面考查，没有均衡的考点分布，那么投机不可能，“押题”没必要，也不可能押中。
在备考过程中要做到夯实基础知识，提高物理素养。
高考物理备考方案
高考物理备考方案(一)学习物理的几个要点：1·回归书本，准确建立基本术语，把握定理、定义的内涵外延。
2·夯实基础，把握物质世界的基本规律、典型实验的思维方法。
3·适度练习，发现学习中的问题，增加灵活应用知识点的能力。
1.一定要认真审题，从题目提供的背景资料中提取相关信息，找到关键词句。
审题一定全面仔细。
很多考生在审题时直接去看问题，往往忽视了前提。
要知道历史都有阶段定位，考生特别要注意把事件或者问题放在特定的历史时期，根据这个时代的特点来分析和阐述。
历史的主观题目在设问的前半部分通常都给出一段情景、一段或几段话、一张或几张地图，对这些内容考生一定要仔细思考，因为这个题目考查的所处历史时期和特点都蕴涵在这些内容之中。
2.解答非选择题要求组织语言表述答案。
很多考生失分就是因为不会运用学科语言表达。
所以考生一定要注意运用特定的规范、格式、学科语言来表述自己的思路。
3.要化综合为单科。
现在的跨学科试题多数是拼盘结构，针对生产、生活中的一个问题，给出一段背景资料，分几个小问来提问，不要害怕这样的题目。
?4.物理计算题需要注意的两点。
第一，高考改卷是分步给分的，要严格按照答题步骤一步步来。
很多考生一上来就写公式，甚至一开始就代入数字计算，如果错了，一分也得不到。
正确的解题步骤是：先写出简要的文字说明，再列公式，然后进行必要的文字运算，最后才往里代数字。
第二，考生自己引入的符号应该加以必要的说明，说明它代表哪个物理量。
5.减少学科思维转换中的干扰。
答理科综合的卷子时要按前后顺序，先答一卷，再答二卷，先答完一个学科，再答另一个学科。
理综每道选择题都是6分，分量很重。
于是有的考生过分紧张，在选择题上花费了太多时间，没有时间去解答第二卷了。
考生要根据自己的情况合理分配时间。
6.考试时，要力求慢开始，早入境，快答题，稳结束。
要按照由先到后和先易后难的原则答题，前者符合考生的做题习惯，后者有助于稳定考生的情绪，使考生能够进入良性竞技状态。
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关于物理实验高考备考的分析与建议
摘要：通过新课标理综卷物理实验试题的考查情况分析，总结了物理实验能力考查的特点，并对实验教学提出了建议
关键词：高考物理实验能力考查实验教学启示
在2013年各地新课标高考理综试卷中，物理实验都作为重要的考查内容，在一定程度上体现了新课改精神，在命题的取材立意上体现了一些共同规律。
分析高考的命题规律，把握命题趋势，对中学实验教学和物理实验备考有重要的意义。
本文通过2013年新课标理综试卷物理实验试题特点的分析，探寻命题的规律，并在此基础上提出物理实验教学建议，以期对新课改物理教学以有益的启示。
一、2013年新课标高考理科综合物理实验试题呈现两方面特点
在各套试卷中，除北京卷外，其它几套试卷中涉及物理实验的题目的分数都占到物理总分的20%以上，各套试卷中物理实验题数2-3个，既有选择题又有非选择题，在试卷中分布合理，试题呈现两方面特点，突出了实验在物理科中的基础地位。
一方面是突出了能力考查的特点：
新课标高考理综卷，非常重视基本实验能力的考查，试题都是来源于教材的演示实验和学生实验，但不拘泥于教材，很少有单纯考查基本操作的判断或者直接考查某一个教材上实验的题目，体现了综合化的趋向，就是要强调正确运用物理实验基本操作，完成规定的“学生实验”的能力。
在2013年新课标高考理综卷物理试题中，实验题目很多是以解决实际问题为线索命题，这类题目能够有效地考查分析问题和解决物理问题的能力。
第一，这些试题的呈现形式多是图表数据，信息量较大，需要考生能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，突出信息加工和处理能力的考查。
第二，是问题设置综合性强，有对实验原理的理解或对有关实验问题的分析讨论，也有基本操作的正确运用、简单实验方案的设计。
解答这类问题时需将实际问题分解、转化，运用物理实验知识技能联系相关的概念理论知识，采用分析、综合的方法，解决题目中提出的问题，并能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的物理术语及文字、图表、模型、图形等形式规范表达，这都是物理学科的基本科学素养和核心能力的考查。
另一方面是突出了新课程探究性的特点：
实验探究题目设置是2013年高考试题中的“亮点”，在多套新课程高考理综
卷中出现了以物理实验探究为载体的科学探究性题目，这类题目的表述中一般出现“探究”字样，并且实验取材于“某探究学习小组”的研究课题。
主要目的是考查学生的实验探究能力。
新课改《考试大纲》对探究能力提出了明确要求，在“考试目标与要求”中将物理实验与探究能力合并表述为：“（1）了解并初步实践物理实验研究的一般过程，掌握物理实验的基本方法和技能；（2）在解决简单物理问题的过程中，运用科学的方法，初步了解物理变化规律，并对物理现象提出科学合理的解释。
”在大纲的“必考内容”中又再次提出“了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法”。
二、对物理实验教学的两点建议
从2013年新课标卷高考理科综合试题来看，新课程物理实验试题严格遵循了高考《考试大纲》的理念和要求，在加强物理实验基本素养考查的同时，还注意了联系实际，侧重物理实验能力、分析解决实际问题和实验探究能力的考查，这种的命题趋势有利于引领高中物理教学中落实新课程标准，重视实验教学，把能力培养落到实处。
现就高中物理实验教学和高考备考提出几点建议。
建议一：抓好物理实验常规教学，强化实验技能训练，培养学生的实验探究能力。
在基础年级实验教学中要注意激发学生的兴趣，要为学生多创造动手实验的机会，训练学生动手能力，通过观察生动直观实验现象，以激发学生物理的学习兴趣，培养学生的基本物理实验素养，
第一，要认真抓好课程标准中规定的每一个演示实验和学生实验，通过教师的规范演示和学生的亲自动手操作，使学生能够真正理解每个实验的原理、步骤、注意事项、数据分析，了解实验有关的常用仪器的主要用途和使用方法，掌握物理实验的有关的基本操作，实验过程中，一定要严格要求，培养学生良好的实验习惯，严谨的科学态度，树立牢固的安全意识。
建议将部分演示实验变成边讲边实验，增加教学过程的互动性。
第二，突出培养学生的实验探究能力。
转变实验教学方式，鼓励学生挖掘生活中的素材进行课外实验，或通过改变教材上“学生实验”的某些条件，将部分演绎实验转变成探究实验，提高实验过程的探究性。
在学生实验的教学组织中，要转变传统的“照方抓药”玩实验做法，实验前学生必须要提前做好预习，弄清实验的目的、原理、步骤、操作要领和观察的重点，这样有利于提高实验教学效果。
同时要注意对学生的科学探究方法的指导，让学生在实验过程中要手脑并用，规范操作、进行数据处理，对实验结果和实验过程中的有关问题进行分析讨论，这样有利培养学生思维能力和实验探究能力。
建议二：认真研究考纲与说明，加强实验复习，提高处理综合实验能力
高三实验复习是提升学生实验能力和解题能力的重要环节。
对教材上的实验内容进行统摄整理，构建物理实验知识和技能的网络，准确把握好各部分要求的深度和广度。
第一，要加强对基本实验的复习。
对于教材上的典型实验，可以按照实验目的进行分类组合，设置专题进行复习，做好学法指导，指导好学生归纳总结，培养学生良好的实验习惯，严谨的科学态度。
也可以指导学生通过变换角度、改变条件等方式对实验进行拓展挖掘，设计问题分析讨论。
这样可以提高复习效率，也有利于学生开阔思路、激活思维，提高学生的实验实验创新能力。
第二，教师要深入领会高中课改精神，重视对《考试大纲》《考试说明》和近年的高考题的研究，对新课程高考《考试大纲》和《考试说明》中的一每项要求都要结合近年高考的实际考查情况，对照《高中物理课程标准》和新课改教材进行认真分析，运用以实验和推理为基础的科学探究方法，以提高物理实验复习的针对性。
第三，是在总复习阶段可以开放实验室，由学生从《物理实验》选修教材中选取部分课题，通过小组合作探究的方式，开展实验探究活动，组内讨论交流后进行组间交流体验或展示成果，通过这种方式可以提高实验探究类问题的复习效果，还可以提高学生物理兴趣，缓解高考压力。
总之，2013年新课标高考理综物理实验试题很好地体现了高中课改精神，对高中物理实验教学和高考备考很好的导向作用。
试题所承载的信息还需深入研究，才能更准确地领会高考物理实验命题的发展方向。
参考文献
[1]教育部考试中心. 普通高等学校招生考试全国统一考试大纲的说明（理科）[M].高等教育出版社，2014
[2]教育部考试中心.普通高等学校招生考试全国统一考试大纲（课程标准实验）理科[M].北京：高等教育出版社，2013。