“一体化”改革浅析
生产运营一体化改革方案
生产运营一体化改革方案一、背景和目标随着全球经济一体化的发展，生产运营的一体化管理已经成为企业提高竞争力和适应市场变化的重要方式。
在这一背景下，本文旨在探讨生产运营一体化改革方案，并提出相关建议，以期帮助企业实现生产运营一体化管理的愿景和目标。
生产运营一体化管理是企业在生产与运营领域实现无缝对接，提升整体效率和成本优势的一种管理模式。
通过整合生产计划、原材料采购、生产制造、库存管理、物流配送等环节，实现生产与销售的快速响应和高效运作，降低企业成本，提高市场竞争力。
因此，生产运营一体化改革对于企业的发展至关重要。
本文拟结合实际案例，提出生产运营一体化改革方案，为企业提供参考。
二、现状分析1.市场竞争激烈，要求企业提高生产效率和降低成本当下，市场竞争日益激烈，产品生命周期不断缩短，客户需求不断变化，企业需要更快速地响应市场变化，提高生产效率和降低成本，以保持竞争力。
2.生产与运营之间缺乏有效沟通和协调在传统生产运营管理中，存在生产与运营之间信息不对称，缺乏有效沟通和协调的情况。
生产计划无法有效地传达给采购、仓储和物流部门，造成生产和销售之间的断层，影响企业的整体效益。
3.生产运营管理体系不够完善当前，很多企业在生产运营管理中采用传统的分散式管理模式，导致各部门信息孤岛，无法全面把握企业整体运营情况，影响了企业决策的准确性和效率。
综上所述，企业当前的生产运营模式已不再适应市场需求，需要进行一体化改革，提高整体运营效率和管理水平。
三、生产运营一体化改革方案1.建立全面的生产运营一体化管理体系（1）制定全面的生产运营一体化管理制度和流程企业应该建立全面的生产运营一体化管理制度和流程，保证各个部门之间的信息畅通和协作无障碍。
制定生产计划、采购计划、库存管理、物流配送等一系列规范和流程，明确各个环节的职责和工作流程。
（2）建立统一的信息管理平台采用信息化管理手段，建立统一的信息管理平台，实现生产运营相关数据实时共享和分析，从而提高决策效率。
浅析医共体财务管理一体化模式的探索与完善
浅析医共体财务管理一体化模式的探索与完善医改的深入推进使医疗服务组织形式产生了新的变革，“医共体”的建立对科学的财务管理模式提出了更高的要求。
本文以某中医院医疗集团为例，介绍了医共体成立的背景和医共体内部财务一体化管理的现状，并提出了在运行过程中存在问题，同时根据医共体今后的发展方向，探索性地分析了财务管理一体化的改进和完善方法。
标签：医共体; 财务管理; 一体化一、引言2017年，浙江省政府决定在11个市各选择1个县（市、区），开展县域医疗服务共同体建设试点工作，在医改新一轮改革深入推进的大背景下，作为嘉兴唯一的省级首批县域医疗服务共同体建设试点，桐乡市建立了三家以县级医院为牵头医院，镇（街道）医疗卫生机构为枢纽，村卫生室为基础的市、镇（街道）、村三级联动的医疗服务共同体（以下简称医共体），旨在建立健全“基层首诊、分级诊疗、急慢分治、双向转诊”分级诊疗制度，实现基层医疗机构资源纵向整合，切实提高卫生与健康服务质量和水平。
医共体实行人员统一招聘使用，资源统一整合调配，财务统一管理、统一核算。
因此，随着集团化管理模式的建立，对集团现有财务资源配置、财务控制、财务筹划等能力提出了新要求。
二、医共体财务一体化管理模式的现状“医共体”是新时代顺应我国医疗卫生体制改革，通过医疗资源整合，解决资源不匀，基层医疗卫生机构人才短缺现状，建立的医疗联合体。
以下以某中医医院为牵头单位的医共体医疗集团为例，介绍该集团财务管理的运行模式。
（一）医共体集团内部总体管理主要模式集团设立医疗集团理事会。
实行理事会领导下的牵头医院负责制，统筹协调医疗集团发展规划、资源配置、学科布局、人员培养等重大事项的决策管理。
（1）统一人员招聘使用。
一是探索实行集团人员定向招聘机制。
医疗集团内成员单位实行编制独立、统一招聘、定向使用;二是建立集团内部人才帮扶机制;三是开展集团内部人员柔性流动机制。
（2）统一资源整合调配。
医疗集团内部根据成员单位分布和功能定位，本着提升资源利用效益、降低运行成本的原则，重组整合、优化配置医疗集团内床位、设备、号源等资源;医疗集团内建立急救会诊机制、抢救绿色通道;实行规章制度、技术规范、质量管理、信息系统、采购配送、后勤服务的“六统一”，实现医疗资源共享。
浅谈一体化教学改革
浅谈一体化教学改革 ◆张轩 （陕两航空技师学院） 【摘要ｌ一体化教学模式是职业教育改革的重点和方向，是一种新专业课的学习热情也得到了充分激发。 的教学理念，有着独特的特点与内涵。结合一体化教学改革的探讨 三、教师一体化 和实践，阐述了对一体化教学模式的认识和想法。 实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双 【关键词】一体化教学模式 实践 实训理论教学技能 师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是分割的。“双师
技１－学校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、一 定的科学文化知识和现代生产技能的技术Ｔ人的职业教育机构， 办学体制改革对技校来说尤为重要。随着中职学校的改革深入， 学制的缩短，特别是理论教学时间的不断压缩，传统的教学模式已 不适应形势要求。不利于充分发挥理论指导实践的作用，这将困扰 和制约着职业教育的发展，如何摆脱困扰，促进教育健康发展已迫 在眉睫，为使技校生毕业后能够尽快地完成从学生到职＿丁的转变， 进行一体化教学改革势在必行。
一、一
体化教学模式的概念
所谓“一体化教学模式”就是将理论教学与实际教学融为一 体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。即：在真实或模 拟的生产Ｔ作环境中，学生首先完成理论基础的学习，然后进行实 际操作认识和训练。该模式使教学过程实现了四位一体，即理论 教学与实习教学一体，一堂课同时完成理论知识和实践技能的传 授；教师、车间为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作车间； 教师、师傅为一体，教师既是知识的传授者，义是实习指导教师；学 生、徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操 作者。该模式解决了传统教学中的理论教学和实习教学相脱节的 问题和矛盾，大大激发了学生的求知欲，提高了学生学习兴趣，在 努力提高学生专业技能水平的同时，最大限度的缩短了理论知识 向实践技能迁移的过程，达到了学以致用、提高教学质量和效率的 职业教育的目的。 二、建立适合本校的一体化机制 了解本校的实情，制定适合本校的教学计划是很关键的一步。
浅析财务业务一体化存在的问题与对策
现代经济信息234浅析财务业务一体化存在的问题与对策温文秀 保龄宝生物股份有限公司摘要：随着科技的快速发展，企业也迎来了不断的变革，其中以财务业务一体化变革最为突出，它也是企业改革当中较为重要的一项工作。
但是在财务业务一体化的过程当中，存在着许多的问题，这些问题的存在严重的阻碍了企业财务业务一体化工作的顺利进行，所以有必要对这些问题进行深刻的探讨，并且提出有效的解决措施，以便于企业更好的实现财务业务一体化，实现企业的顺利变革。
关键词：财务业务一体化；问题；措施中图分类号：F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)009-0234-01一、引言企业的财务业务一体化是指企业通过对财务业务流程进行改造，推动财务业务处理的一体化，从而提升企业的财务业务管理效率，增加顾客的满意度，最终实现企业价值最大化的目标。
财务业务一体化的基本思想是，在包括网络、数据库、管理软件平台等要素的IT 环境下，将企业经营中的三大主要流程，即业务流程、财务会计流程、管理流程有机融合，将计算机的“事件驱动”概念引入流程设计，建立基于业务事件驱动的财务一体化信息处理流程，使财务数据和业务融为一体。
二、财务业务一体化中存在的主要问题企业在实现财务业务一体化的过程中，主要存在两种主要的问题，分别是管理问题和技术问题，接下来我将详细分析探讨以上问题。
(一)管理问题1.权利争夺与责任推卸在实施财务业务一体化的过程当中，重点是要对管理的流程进行梳理，首先需要做的就是对部门的权利和责任做重新的界定和分配，在此期间就必然会存在权利的争夺和责任的推卸。
具体表现为，某些部门为了给自身争取更多的权利会更多的注重短期的效益，彰显出自身的优势以便于取得权利，而不为企业的整体效益考虑，这对企业是不利的，企业应该整体综合发展。
另外，在出现问题时，会出现各个部门相互推卸责任的现象，没有人愿意承担出现的过错，互相推诿，造成企业凝聚力下降，不利于企业的团体合作。
对一体化教学改革的思考
对一体化教学改革的思考摘要：一体化教学，是近年来不少职业学校实践探索的课题。
一体化教学可以快速培养技能人才，是一种高效的为企业输送技能人才的教育模式。
笔者结合学生基础知识比较薄弱，理论教学中面临很大压力的现实情况，阐述了从教学方式、教师、教学组织形式和学生管理方面进行转变实施一体化教学的途径。
关键词：一体化教学转变一、教学现状对我们所从事的车工专业而言，由于专业性强，而所涉及的课题大多是在实习车间进行，因此，学生在校内实习就面临着比其他专业更大的困难。
教师方面，多数教师是从学校到学校，缺乏实际经验。
俗话说“实践出真知”，仅凭教师对课本书面知识的理解，在实际运用中会遇到许多疑惑。
如果不给教师提供到工厂中实习锻炼的机会，教师的疑惑得不到解决，在教学中就会出现讲不透的情况。
往往教师很费力地在台上讲，学生却听得迷离迷糊，久而久之产生厌烦的感觉，影响课堂效率。
进行一体化教学改革就是要从多方面进行转变，重点进行动手能力和独立操作能力的培养，还需要学生能对出现的问题作出及时的判断，快速想出应对方法。
只有培养出有创新意识且有熟练操作能力的高素质技能人才，才能更好地为企业服务。
这样企业就会自己找上门来求才，那么招生难、就业难的困境，也就不复存在了，学校的发展也会有更好的前景。
那么进行一体化教学改革应该从哪几方面进行转变呢？下面我们就此问题做一下阐述。
二、一体化教学改革1.教学方式的转变进行一体化教学改革要注重教学方式的转变，即从“知识传递”向“知识处理”转变。
传统的教学模式，类似“填鸭式”，教师只管把知识传授给学生，究竟学生掌握的情况如何却无从得知，更无法保证利用所学知识完成规定的生产任务。
因此，毕业生来到企业后，往往还要经过企业的培训，不仅花费周期长，还需要投入大量的人力物力。
然而，如果毕业生在学校里就能掌握熟练的操作技能，来到工厂能直接上岗，那肯定会大受用人单位的欢迎。
如何才能做到这一点呢？孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”学生在学习了理论知识之后，马上让他动手实习，他一定会跃跃欲试，学习的兴趣也就自然而然地调动起来了。
一体化人才培养模式改革
一体化人才培养模式改革是一种将理论学习和实践操作相结合的教育改革模式。
这种模式旨在提高学生的实践能力和就业竞争力，同时促进学校与企业的合作和共同发展。
一体化人才培养模式改革的实施需要从多个方面入手，包括课程体系改革、教学模式改革、实践教学改革等。
在课程体系改革方面，需要将传统的以理论教学为主的课程体系转变为以实践教学为主、理论教学与实践教学相结合的课程体系。
在教学模式改革方面，需要采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在实践教学改革方面，需要加强校企合作，建立实践教学基地，为学生提供更多的实践机会和更好的实践条件。
一体化人才培养模式改革还需要注意以下几点：
注重学生的个性发展：在改革过程中，需要注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供更多的选择和机会。
加强师资队伍建设：教师的素质和能力是影响改革效果的重要因素，因此需要加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。
建立科学的评价体系：一体化人才培养模式改革需要建立科学的评价体系，对学生的学习成果和实践能力进行全面评价，及时发现问题并进行改进。
注重资源整合：一体化人才培养模式改革需要注重资源整合，充分利用各种资源，包括学校、企业、政府等，实现资源的共享和优化配置。
总之，一体化人才培养模式改革是提高学生实践能力和就业竞争力的重要途径，也是促进学校与企业的合作和共同发展的重要手段。
浅谈“工学一体化”教学
浅谈“工学一体化”教学为了满足技术、经济和社会发展对高技能人才的能力要求,适应学习者个性和职业发展需要,最大限度地实现有效的职业学习,培养“高素质”、具备良好“职业能力”的劳动者,职业学校普遍运用“工学一体化”教学模式。
笔者结合多年的职教经验,谈谈对“工学一体化”教学的认识。
一、“工学一体化”教学的适用性当前,各学校都在思考着课程改革这一课题:若职业学校继续沿用过去传统的教学模式,依然以教师为中心,采用单一的教授法,那么,这必然会成为制约职业学校教学质量提高的瓶颈。
所以,必须大胆进行创新、改革,把教学这一块阵地搞活,采用最有效的教学方式,让教师为中心教学变为学生为中心教学,以激发学生学习潜力,培养学生的综合职业能力,适应社会对职业技术学校学生的要求。
但是,教学理论那么多,学习方法那么多,如何选,如何改,是摆在职业教育工作者面前的一大难题。
因此,笔者认为,一个很重要的观点,就是“适合的就是最好的”。
笔者认为,正确的思想应该是:对不同的知识不同的学习环境下的学习,采取最有效的教学理论和方式,而不是照搬某一种学习理论。
例如,语文、数学、英语等文化课的学习,采用认知主义的学习理论,采用讲授的直接教学,显得高效而易于接受;而在学习过程性知识(职业技能知识)时,则采用工学一体化教学方法,采用以学生为中心的师生共同合作的方法,更利于培养学的生综合职业能力。
学习的质量和效率是衡量学习方法是否有效的标准,究竟采取哪种学习方法,主要以学习效果作为选择标准。
以“猪饲料的次好配方”为例。
一家饲料公司,为了研制物美价廉的饲料产品,聘请了国内一流的专家,希望他们能开发出最佳的饲料配方。
专家们经过研究,终于找到一种既节约成本又符合最优配置标准的饲料配方。
在拿到专家的配方后,公司的老板并没有露出兴奋的神情,而是小心翼翼地向专家团咨询:“能不能把次优的方案也给我?”一位专家十分不解:“这个已经是所有配方中最符合要求的配方。
经过我们的精密计算和研究,我们可以十分肯定地说,在国内甚至是世界范围内,不会再有更好的配方。
工学一体化改革 总结
工学一体化改革总结
工学一体化改革是指将工程技术和管理科学有机结合，以提高生产效率和质量，促进工业现代化的一种改革措施。
这一改革的目标是通过整合和优化资源，提高生产效率和产品质量，减少浪费，增加企业的竞争力和市场份额。
工学一体化改革的核心是将工程技术和管理科学相互融合，形成一个整体化的生产流程。
这意味着工程技术人员需要了解和掌握管理科学的知识和技能，而管理人员也需要具备一定的工程技术背景。
只有这样，才能实现生产过程的优化和高效运作。
在工学一体化改革中，需要进行的关键步骤包括：制定整体化的生产计划，优化生产流程，优化资源配置，提高生产效率和产品质量。
这些步骤需要工程技术人员和管理人员共同努力，通过合作和协调来实现。
工学一体化改革的意义在于提高企业的竞争力和市场份额。
通过整合和优化资源，提高生产效率和产品质量，企业可以降低生产成本，提高产品的附加值，从而获得更多的利润。
同时，工学一体化改革还可以促进企业的创新能力和技术进步，使企业在市场竞争中处于领先地位。
工学一体化改革是一种将工程技术和管理科学有机结合的改革措施，旨在提高生产效率和质量，增加企业的竞争力和市场份额。
通过整
合和优化资源，优化生产流程和提高产品质量，企业可以实现效益最大化和可持续发展。
工学一体化改革需要工程技术人员和管理人员共同努力，通过合作和协调来实现。
只有这样，才能实现企业的发展目标。
浅析城乡规划管理一体化
浅析城乡规划管理一体化目前，通过城乡规划的正确引导，一些中等城市的规划建设突飞猛进，由原来的一个中小城市正逐步发展成一个环境优美、交通方便、经济发达的中等城市。
城市的健康发展，城乡规划功不可没，城乡规划管理对于城市发展更是发挥了非常巨大的作用，但也有不少的问题和矛盾急待研究和解决。
一、对城乡规划管理一体化发展的认识1、城乡规划体系和规划范围的变革推进我国的城乡规划管理一体化，首先应进行规划体系的变革。
传统的城市总体规划重点进行中心城区的规划，城镇体系规划仅仅涉及到发展规模预测、职能分工和发展方向的定位、很少进行全县域统一的规划。
土地利用总体规划虽然是全县域统一规划，但由于仅仅侧重于土地类型划分，用地预测等方面，对土地利用和规划管理方面力度不够。
因此，应该创新城乡规划体系，进行覆盖整个行政地域的城乡统筹规划，把广大乡村和城镇的规划建设纳入总体规划，扩大规划范围，为乡镇和农村地区的发展提供规划指导和用地控制，从而成为城乡规划管理一体化的主要依据。
2、土地所有权和土地规划利用的变革城乡规划管理一体化工作，都要落实到具体的地域上进行。
在当前城乡土地所有权归属不同的情况下，进行一体化规划管理的可操作性不强。
因此，应该在城乡规划过程中，土地所有权和使用权分离，在保证土地所有权不变的前提下，土地的使用必须依照城乡总体规划进行统一合理的利用和管理。
集约利用乡村和城镇的土地资源，做到城乡土地利用规划地域全覆盖，并进行城乡统一的用地审批和监测，严格制止各种乱用土地和浪费土地的集体和个人行为，引导和规范农村土地的合理集约利用，为城市空间的外向拓展预留充足的发展空间。
3、实施城乡人口一体化管理城乡规划管理一体化，应该有助于人口的合理转移和有序流动。
对行政地域内的广大城镇进行统一的等级划分，确定各城镇未来的人口发展规模，并制定积极的产业政策和配套政策，推动人口剩余劳动力稳步有序地向城镇和各级城市转移。
改革户籍制度，建立城乡统一的按照居住地登记户口的制度，消除戶籍歧视，建立城乡统一的劳动力市场，引导劳动力在城乡间的自由流动，促进城乡就业的一体化。
一体化教学改革心得
一体化教学改革心得一体化教学改革的实践心得引言：近年来，随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，一体化教学成为了教育界研究的热点之一。
一体化教学意味着将不同学科的知识整合起来，通过跨学科的教学方法和资源，培养学生综合素质和解决问题的能力。
作为一名教师，我深刻体会到了一体化教学改革带来的益处和挑战。
本文将结合自身的实践经验，总结一体化教学改革的心得体会。
一、积极引导学生主动学习在传统教学模式下，教师往往起着主导作用，学生被动接受知识的灌输。
而一体化教学改革强调学生的主动性和参与性。
在实践中，我尝试了一系列的教学策略，如项目学习、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，我采用了项目学习的方式，通过给学生提供一个实际的问题或情境，让他们利用各个学科知识去解决问题。
例如，在一次生态学的课堂上，我提出了一个问题：“如何保护我们的环境？”学生们组成小组，通过收集资料、实地考察等方式，探究环境保护的重要性和具体措施。
他们不仅学习了生态学的知识，还培养了合作和解决问题的能力。
其次，我鼓励学生进行小组合作学习。
通过将学生分成小组，让他们共同协作完成一个任务或项目。
例如，在一次语文课上，我让学生分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的作品，通过分析作品的结构、主题等要素，展开讨论并做出汇报。
这样不仅帮助学生理解文学作品的内涵，还培养了他们的合作和表达能力。
通过引导学生主动学习，我发现学生的学习积极性明显提高。
他们主动参与课堂活动，积极提问和思考。
同时，他们也培养了自主学习和问题解决的能力。
二、辅助教学工具的有效运用一体化教学改革倡导跨学科教学和资源共享，这就需要教师熟练掌握和运用各种辅助教学工具。
在实践中，我广泛使用电子白板、教育软件等工具，提高了教学效果和学生的学习成果。
首先，我积极使用电子白板来展示课件、演示实验等。
电子白板能够更直观地呈现教学内容，提供多媒体资源，增强学生的学习兴趣。
我在生物学的课堂上，经常使用电子白板展示动物解剖、细胞结构等内容。
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“一体化”改革浅析
作者：张宇
来源：《职业》2011年第13期
摘要：长期以来，职业学校对于教学模式改革的探索一直没有停止，但改革多集中在教学方法上，没有从根本上改变学科体系，而“一体化课程与教学改革”是对原有教学模式的一次完全颠覆，代表着职业院校未来教学改革的方向。
关键词：一体化改革职业院校
技工教育是我国职业教育的重要组成部分，其目标是培养具有一定基础理论知识和熟练操作技能的中、高级实用型人才。
因此，针对人才培养的历史重任，技工学校应不断深化教学改革，努力提高技校教学质量，这是培养合格技能人才的关键。
一、推行“一体化”改革的必然性
首先，社会上普遍存在的看法是职业院校，特别是技工院校学生的学习成绩普遍差于普通院校学生。
因此，学生进入技工院校学习，家长认为脸上无光，老师为之“惋惜”，学生更会“破罐子破摔”。
其实，这种认识是不正确的。
美国哈佛大学教授、著名的心理学家和教育家霍华德•加德纳在1983年就提出了多元智能理论，他认为智能不是一种能力而是一组能力，其中除了包括逻辑、数理智能以及言语、语言智能，还包括技艺、技巧和技能的音乐、节奏智能，视觉、空间智能及身体、动觉智能，甚至还包括现代研究成果的偏向于心智操作的交流、交往和自知、自省智能。
而且，他还认为各种智力不是以整合的方式存在的，而是相对独立的，各自有不同的发展规律。
研究表明，进入技工院校学习的学生,智能类型大多为形象思维。
根据霍华德•加德纳的理论，技工院校学生与普通院校学生相比，他们是同一层次、不同类型的人才，他们之间只有智能结构类型的不同，没有智力水平的高低之分。
完全可以把技工院校学生培养为技术型、技艺型、技能型的专家。
其次，技工院校课程体系的主干部分分为专业基础课与专业实践课。
专业基础课有完整的理论学科体系，“知识点”很多。
专业实践课是学生在实训场地，按照实训教师的要求反复进行练习。
技校的学生对于逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应。
他们面对分散孤立的一门门课程知识时，不知道多少是有用的，以及如何应用，因此学科性理论学习的主动性和积极性都不够高。
他们具有适应形象思维的特点，相对来说，更适于“在做中学”。
很明显，传统的理论教学和实践教学分离，两者有各自的教学目标和教学任务，在不同的时间、不同的地点由不同的教师分别进行教学，这一方式存在很多弊端。
而“一体化”教学却可以很好地解决这个问题。
所谓一体化教学，是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化、教学场地一体化、教材一体化、教师一体化。
一体化教学，是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即实践—理论—再实践的一体化。
其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心，向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心，向以实验室、实习车间为中心转变。
这种一体化教学模式能很好地解决理论教学和实践教学脱节的问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。
二、推行“一体化”改革的措施
推行一体化教学模式将会是技工院校教学改革的重点，那么如何才能更好地实施一体化教学模式呢？
1.一体化课程设置
一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。
课程是学校或培训机构为实现一定的培养目标而精心选择的，教育教学内容、教育教学活动设计及其实施过程的总和。
但是随着社会的不断进步，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对技能人才提出的培养目标要求，也不能适应理实一体化教学的要求。
我们应该根据职业发展阶段，为每个专业设置10～20个典型工作任务，而一体化课程正是由典型工作任务转化而来。
然后再根据地区区域经济发展特点和学校资源与师生特征，为每一个一体化课程设计出若干学习情景，即学习任务。
最后为每个学习情景制定一个教学大纲。
2.一体化教学的课堂管理
同常规教学的课堂一样，一体化教学必须要制定相应的课堂规则，“没有规矩，不成方圆”。
因为一体化教学运用了多种教学手法，动用了许多教学设备，所以一体化教学管理比常规的课堂管理要困难得多。
特别是一体化教学有实践和生产的加入，故其管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多，比较明显的是增加了设备的管理和安全操作的管理。
一体化教学由于有实践的教学环节，教师在学生训练时，一定要巡视，有针对性地指导，对个别不遵守纪律的学生要耐心教导，引导其步入正轨。
每上完一个教学模块时，要求学生写学习心得，教师可以利用学习心得进一步了解学生，同时也了解自己的教学情况，以便调整自己的教学方法与授课技巧。
3.编写一体化教材
一体化教学要有与专业相配套的教材。
传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。
编写一体化教材应坚持以下几个原则。
（1）以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，摒弃“繁难编旧”的理论知识。
同时，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。
（2）在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。
（3）遵从技工院校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深、循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松地掌握所学内容。
4.培养“双师型”师资队伍
要实施一体化教学，教师不仅要具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。
应该组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，通过实习老教师的传、帮、带来弥补其操作技能的不足。
三、结语
作为职业教育的一种教学模式，一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是技工院校、职业教育教学改革的重点和方向。
职业院校采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，有助于改善课堂的教学环境，有助于改善目前职业院校学生普遍厌学的现状，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量大有帮助，从而能大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。
而要推进教育改革，提升一体化教学效果必须要注重以下几个方面：教学内容不可过于侧重某一个专业内容；在课题教学中要注重知识点的衔接，融会贯通；不可因技能培养而忽略素质教育；教师的培养是改革成败的关键，也是首要任务。
参考文献
[1]江西省技工院校一体化课程教学改革培训班学习材料,2010.8．
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[3]肖川.当代教育思想精要.北京：开明出版社，2006.
（作者单位：江西省电子信息技师学院）。