初中英语教研课题
初中英语小课题方案
初中英语小课题方案•相关推荐初中英语小课题方案（精选11篇）为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的初中英语小课题方案，希望能够帮助到大家。
初中英语小课题方案篇1一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
《初中英语数字化智慧教学实践研究》课题研究方案
《初中英语数字化智慧教学实践研究》课题研究方案一、研究背景随着信息技术的快速发展，数字化智慧教育逐渐成为教育领域的研究热点。
初中英语作为义务教育阶段的重要学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来发展。
然而，当前初中英语教学中仍存在一些问题，如教学方式单一、教学资源有限等。
因此，本研究旨在探索数字化智慧教学在初中英语教学中的应用与实践，以期提高教学质量和学生学习效果。
二、研究目标1. 探索数字化智慧教学在初中英语教学中的具体应用模式；2. 对比分析传统教学方式与数字化智慧教学方式的教学效果差异；3. 总结数字化智慧教学在初中英语教学中的优势与不足；4. 提出改进和完善数字化智慧教学的建议。
三、研究内容1. 调查与分析：对当前初中英语教学现状进行调查分析，了解存在的问题和需求；2. 设计与实施：设计数字化智慧教学方案，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的优化；3. 实践与评估：在实验班级中实施数字化智慧教学方案，通过教学效果评估、学生反馈等方式对方案进行持续改进；4. 对比与总结：将实验班级与传统班级的教学效果进行对比分析，总结数字化智慧教学的优势与不足。
四、研究方法1. 文献综述：查阅国内外相关文献，了解数字化智慧教学的研究现状和发展趋势；2. 实证研究：通过实验和调查的方式收集数据，对数字化智慧教学在初中英语教学中的应用效果进行分析；3. 案例分析：选择典型案例进行分析，总结数字化智慧教学的成功经验和存在的问题；4. 综合评价：采用定性和定量相结合的方法对数字化智慧教学的效果进行评价。
五、预期成果1. 形成一套适合初中英语教学的数字化智慧教学方案；2. 提高初中英语的教学质量和学生学习效果；3. 为其他学科的数字化智慧教学提供借鉴和参考；4. 为教育行政部门和学校提供决策依据和改进建议。
《新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究》课题总结报告
《新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究》课题总结报告《新课程下初中英语课堂有效教学策略的研究》于20xx年11月被审批位省级课题后，我校课题组成员积极行动，围绕着如何提高初中英语课堂的有效性进行研究，取得了很好的收效，现将本课题研究过程及研究成果等做如下报告。
一.课题的提出1.背景：基础教育课程改革已在全国全面推开几年了，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，而且已取得了巨大的成就。
然而，在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。
在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,我们的学生英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效。
此外，在实际英语教学中，我们的课堂也存在教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦但收益不大的现象，因此由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。
我们每个英语教师应不断地反思，教师课堂上是否有多余的言语?教师是否设置了有效的问题?教师的课堂上设计的活动是否有效，是否有效的提高了学生的听说读写能力，达到了最佳的学习效果?由此可见，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。
因此，教师应有意识地注意自己的教学行为，达到实现有效的课堂教学效果，并应十分关注学生的知识水平的提高和能力的发展。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?2.选题的意义：寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
二、研究的年限、对象及课题的界定1、研究年限：20xx年9月—20xx年3月2、研究对象：初中英语教师和初中学生3、课题界定：“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告【初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告】一、研究背景随着社会的不断发展，英语逐渐成为世界上最具影响力的语言之一。
在中国，学生对英语的学习需求越来越迫切，促使我们对初中英语课堂的教学模式进行深入研究。
高效课堂小组合作学习模式在英语教学中被广泛引入，被认为是一种有效的教学方法。
二、研究目的本研究的目的是探讨初中英语高效课堂小组合作学习对学生学习成效的影响，并总结其应用价值和优缺点，为教师在实践中提供参考。
三、研究方法本研究采用实证研究方法，通过两个班级的对比实验组与对照组进行研究。
实验组采用高效课堂小组合作学习模式，对照组采用传统的教师讲解模式。
通过进行课堂观察、学生问卷调查和学习成绩评估，对比两种教学模式的效果。
四、研究结果经过研究分析，我们得出以下结论：1. 高效课堂小组合作学习模式能够提高学生的动手能力和口语表达能力。
由于学生在小组中可以主动参与讨论和交流，他们更加积极主动地运用英语进行口语表达，有利于提高语言技能的实际应用。
2. 高效课堂小组合作学习模式可以培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生需要相互协作、相互支持，培养了他们的团队精神，同时也提高了他们的自主学习和解决问题的能力。
3. 高效课堂小组合作学习模式能够增强学生的学习兴趣和主动性。
相比于传统的教师讲解模式，小组合作学习更加灵活多样，渗透了游戏化教学的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习主动性。
五、研究启示基于以上研究结果，我们提出以下启示：1. 教师应重视小组合作学习模式的教学应用。
通过合理组织学生的小组活动，可以有效提高学生的学习积极性和学习主动性，提升英语教学效果。
2. 初中英语教师要积极引导学生，培养他们的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生可以相互学习和合作，提高彼此间的学习效果，并在团队中形成良好的合作氛围。
3. 给予学生足够的自主学习空间，鼓励他们主动参与和表达。
初中英语课题研究方案
初中英语课题研究方案1. 引言英语作为一门重要的外语课程，对于培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力具有重要意义。
然而，目前初中英语教育在教学内容、教学方法和评价体系等方面仍存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。
因此，本文将提出一种初中英语课题研究方案，旨在改进初中英语教学质量，提高学生的英语学习成绩。
2. 研究目标本课题研究的目标是：•提高学生的英语学习兴趣；•提升学生的英语口语表达能力；•培养学生的跨文化交流能力；•探索适合初中英语教学的有效教学方法。
3. 研究内容和方案3.1 研究内容本课题研究将重点关注以下内容：•学生英语学习兴趣的调查分析；•英语口语表达能力的培养；•跨文化交流能力的培养；•教学方法的探索和实践。
3.2 研究方案3.2.1 学生英语学习兴趣调查分析通过问卷调查等方法，对学生的英语学习兴趣进行调查分析，了解学生对英语学习的态度、喜好和困难等方面的情况。
根据调查结果，设计针对性的英语活动和教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
3.2.2 英语口语表达能力的培养采用多种教学方法和活动，提高学生的英语口语表达能力。
例如，组织英语角活动，让学生有机会进行实际语言交流；设置小组讨论和演讲等任务，引导学生进行口语表达训练；利用网络资源和多媒体教具，激发学生的口语表达兴趣。
3.2.3 跨文化交流能力的培养通过引入跨文化交流内容和实践活动，培养学生的跨文化交流能力。
可以邀请外教分享他们的文化背景和英语学习经验，组织学生参加国际交流活动或线上交流项目，让学生能够与来自不同文化背景的人进行真实、有意义的交流。
3.2.4 教学方法的探索和实践尝试采用一些创新的教学方法，如任务型教学、合作学习等，来提高初中英语教学效果。
通过课堂观察和教学评价，评估不同教学方法的效果，并总结经验，为初中英语教学提供有效的教学方法和策略。
4. 研究评价通过学生的学习反馈、课堂观察和成绩评价等多种方法，对本研究所采用的教学方法和活动进行评价，评估其对学生学习兴趣、口语表达能力和跨文化交流能力的影响。
初中英语阅读教学研究课题方案
初中英语阅读教学研究课题方案自从我接触教育行业以来，就已经深深爱上了这个充满挑战和成就感的领域。
十年来，我一直在探索如何提高初中英语阅读教学的效果。
今天，就让我们一起探讨一下这个课题方案。
一、研究背景随着全球化的加速，英语已经成为了一种国际性的交流工具。
在我国，英语教育从小学生阶段就开始了。
然而，在初中阶段，很多学生仍然面临着阅读困难的问题。
为了提高学生的英语阅读能力，我们有必要对初中英语阅读教学进行研究。
二、研究目的1.分析初中英语阅读教学的现状，找出存在的问题。
2.探索提高初中英语阅读教学效果的方法和策略。
3.为我国初中英语阅读教学提供有益的参考。
三、研究内容1.初中英语阅读教学现状分析（1）学生层面：分析学生在阅读过程中遇到的问题，如词汇量不足、语法知识不扎实、阅读技巧缺乏等。
（2）教师层面：分析教师在阅读教学过程中的教学策略、教学方法、教学评价等。
2.提高初中英语阅读教学效果的方法和策略（1）词汇教学：通过词汇教学，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
（2）语法教学：通过语法教学，帮助学生掌握英语语法规则，提高阅读理解能力。
（3）阅读技巧训练：通过阅读技巧训练，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
（4）教学评价：通过教学评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。
3.实证研究（1）选取实验班级和对照班级，对实验班级进行阅读教学干预。
（2）对比实验班级和对照班级的阅读成绩，分析干预效果。
四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。
2.问卷调查：设计问卷，调查学生和教师在阅读教学过程中的实际情况。
3.实证研究：通过实证研究，验证干预措施的有效性。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出研究结论。
五、研究进度安排1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，了解研究现状。
2.第二阶段（4-6个月）：设计问卷，进行问卷调查。
3.第三阶段（7-9个月）：进行实证研究，对比实验班级和对照班级的阅读成绩。
初中英语教研活动题目(3篇)
第1篇《构建高效课堂，提升英语教学质量——初中英语教研活动实施方案及探讨》一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的外语学科，在初中教育中占据着举足轻重的地位。
为了提高初中英语教学质量，培养具备国际视野的复合型人才，我校特举办此次初中英语教研活动。
本次活动旨在通过交流、探讨和实践，提升教师的教学水平，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高初中英语教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作。
2. 探索和推广高效英语课堂教学模式，提高课堂教学效果。
3. 培养学生英语学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
4. 总结和提炼初中英语教学经验，为今后的教学提供借鉴。
三、活动时间2022年10月15日至2022年11月15日四、活动内容1. 专家讲座：邀请知名英语教育专家进行专题讲座，分享最新的英语教学理念和方法。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀英语教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
3. 课题研究：针对初中英语教学中的重点、难点问题，开展课题研究，提出解决方案。
4. 教学研讨：围绕教学中的实际问题，开展教学研讨，共同探讨提高教学质量的方法。
5. 教学比赛：举办初中英语教师教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流。
6. 教学反思：要求教师针对自身教学进行反思，撰写教学反思文章。
五、活动安排1. 第一阶段（10月15日-10月31日）：专家讲座、教学观摩- 邀请专家进行讲座，内容涉及英语教学理念、教学方法、教学评价等方面。
- 组织教师观摩优秀英语教师的课堂教学，了解优秀教学经验。
2. 第二阶段（11月1日-11月10日）：课题研究、教学研讨- 教师根据教学实际，选择课题进行研究，提出解决方案。
- 组织教学研讨，针对研究课题进行讨论，共同探讨提高教学质量的方法。
3. 第三阶段（11月11日-11月15日）：教学比赛、教学反思- 举办初中英语教师教学比赛，评选出优秀教学成果。
初中立项教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学越来越注重学生核心素养的培养。
阅读是英语学习的重要环节，是学生获取信息、发展思维、提高语言能力的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的重要性认识不足，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳。
为了提高初中英语阅读教学质量，培养学生的核心素养，本课题旨在研究基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略。
二、课题研究意义1. 理论意义：通过本课题的研究，可以丰富和发展初中英语阅读教学理论，为教师提供更加科学、有效的阅读教学策略。
2. 实践意义：本课题的研究可以帮助教师改进阅读教学方法，提高学生的阅读能力，促进学生的英语核心素养发展。
3. 教育意义：本课题的研究有助于提高学生的英语学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习奠定基础。
三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学现状分析（1）教师对阅读教学重视程度不够（2）阅读教学方法单一，缺乏创新（3）学生阅读兴趣不高，阅读效果不佳2. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略（1）创设情境，激发阅读兴趣（2）注重学生阅读策略的培养（3）开展多样化阅读活动（4）加强阅读与写作、听说的有机结合（5）关注学生个性化阅读需求3. 初中英语阅读教学评价策略（1）制定科学合理的阅读评价标准（2）采用多元化的评价方式（3）关注学生阅读过程中的情感态度四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解初中英语阅读教学的理论基础和最新研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
3. 经验总结法：通过总结教师和学生的阅读教学经验，提炼出有效的阅读教学策略。
4. 行动研究法：通过实际教学实践，不断调整和优化阅读教学策略。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（2023年1月-2023年3月）（1）查阅文献，了解相关理论（2）进行问卷调查和访谈，了解初中英语阅读教学的现状（3）制定研究方案2. 第二阶段：实施阶段（2023年4月-2023年10月）（1）开展阅读教学实践，尝试不同的阅读教学策略（2）收集教学过程中的数据，分析教学效果（3）撰写阶段性研究报告3. 第三阶段：总结阶段（2023年11月-2024年1月）（1）对研究过程进行总结，提炼出有效的阅读教学策略（2）撰写课题研究报告（3）进行成果推广和应用六、预期成果1. 形成一套基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略2. 提高教师的阅读教学能力，促进教师专业发展3. 增强学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力4. 为其他学校提供初中英语阅读教学参考和借鉴总之，本课题研究旨在通过探究基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略，提高初中英语阅读教学质量，促进学生英语核心素养的发展。
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初中英语教研课题
课题：八年级英语书面表达写作法方训练及探究
实施时间：2009年10月——2010年7月，一个年级六个班，根据班级不同特点由课题研究小组特定实施计划，并由英语组备课小组具体实施。
课题指导教师：杨永菁（组长）
参加人员及组织机构：八年级：李观梅梁剑霞陈思婷
梁其麟
二00九年十月，八年级七个班同时进行，由备课组长具体负责实施。
备课小组按照自己的计划，每两周辅导一次，同时备课小组必须作好备课准备，并让学生作好笔记，收集材料，根据课任老师的援课内容由浅入深，根据自己年级的特点，依据教材内容进行专题辅导，并由课任教师认真作好辅导全过程的记录。
要求从口语入手，由词连句，由句组段，整理成合乎情理的文章，也可以由看图会话，分析材料，条件作文和非条件作文以及各种应用文为主，在训练学生口语表达能力的基础上，通过课堂教学，逐步渗透写用能力的教学。
通过各种形式，来促进学生的口语，提高学生的写作能力，为推进课程改革，全面提高学生的素质，使不同潜质，不同历史背景的学生都有所发展，都有所收获。
也为全面提高教学质量而奠定基础。
实施课程研究的背景：
为了进一步推进课程改革，深化课程改革推素质教育，真正本着从提高学生的口语表达能力和写作能力入手，且在课堂教学中以听、说、读、写等形式，渗透作文教学，由简单入手，由浅入深，面向全体，切实改变学生会写而不会说，会说而不会写，用汉语进行思维的局面。
使哑吧英语彻底远离我校学生，本着提高学生的写作能力，而迫使我们不得不对老师的写作教学和口语教学以及学生的口语学习和写作学习进行追踪研究。
从在这种背景下，真正使教师和学生打成一片，始终提醒教师，在教学中要以兴趣入手，关爱学生，了解学性，理解学生，从研究学生入手，研究教材，讨究课改过程中的成功之处和不足之处，逐步通过研究推动英语学科，新的教学意识和思路，为进一步推动课改，着力改变我校学生写作能力普遍差这一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型发展而努力。
实施课题研究的意义：
1、通过把书面表达在口语中渗透的方法，让同学们潜移默化的训练了写作及复习了旧知识并为口语测试、中考作文以及学生进一步深造打下基础，具有长远的历史意义。
2、通过研究，促使了同课头教师之间的取长补短，互相借鉴，完善了课堂教学步骤，提高了课堂教学艺术，在学生中能够以点带面，以优带差，全面发展，为稳步提高所有学生的写作能力而逐步深化发展。
实施课题研究的形式：
1、主阵地是有效地利用课堂45分钟，通过听、说、读、写等各种形式，让学生获得基础知识提高基本技能，逐步渗透口语和写作训练，为有效提高学以致用，和努力提高学生写作能力而打下扎实的基础。
2、每个班级每周集中一次的专项训练，和辅导，且教师认真备好教案，学生要求每人有一个书面表达专项练习本，在教师的辅导下，进行各种类型的练习和积累。
3、每周小组的成员要及时讨论研究进程过程的得与失，并在教案后写出反思。
4、周四课题组集体计论研究过程实施过程中的得与失。
5、每位教师可以利用每天上课2-3分钟让学生Freeta ck 加强口语训练，巩固课文知识，为写作打基础。
6、教师尽力示范、引导，再过渡到优秀学生和其他学生，以优带差，以点带面，全面推进课程改革。
7、要求每位学生准备一个书面表达本，把每一周课堂上的会话全记载下来，在周末整理成章。
8、在教室里英语解处张贴每周专题范文，让所有学生借鉴，取长补短，稳步提高写作能力。
9、学期末备课组研究组写出文字性的书面总结。
10、针对本学期的研究过程，写出实施过程中的得与失。
并针对以上的工作来计划下学期的实施意见和办法。
课题研究过程的中训练类型：
1、给词组句
2、语句排序
3、看图讲故事并根据内容连接成完整的话语
4、给条件作文
5、分析材料，探讨话题
6、应用文训练（信件、便条、请假条、各种规则、电子邮件、医药说明、各种须知，征求意见等）
吴川市兰石中学英语教组
杨永菁。