高中道德与法治教案：哲学与生活
高考政治 《哲学与生活》第十二课 实现人生的价值教案(教师版) 新人教版
第四单元认识社会与价值选择第十二课实现人生的价值预习导学一、学习目标了解哲学意义上的价值★理解人的价值的内涵与评价★理解价值观的导向作用★理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上★坚持在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中实现人生价值。
二、重点难点〔加★〕三、自主学习四、知识体系建构探究质疑1.哲学意义上的价值与经济学中的价值是整体与部分的关系。
2.人的价值是个人价值与社会价值的统一。
3.价值观对社会存在和个人的发展具有促进作用。
4.人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。
5.社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。
练习反馈单项选择题1.下面的漫画〔超常发挥〕〔作者：盖桂保〕给我们的哲学启示是〔D〕A要坚持在实践中锻炼和提高认识能力 B要满怀必胜信心勇敢地接受挫折与考验C要善于通过量的积累去实现实物质的变化 D要树立正确的价值观并作出正确的价值选择2.有一种风范叫关爱，有一种资态叫坚守。
地震时，正在玉树孤儿院做义工的香港货柜车司机黄福荣为营救孤儿和老师不幸遇难。
他在义工的路上默默地走了十年，曾徒步走中国为“中华骨髓库〞募捐，曾在汶川灾区志愿服务了三个月……“好人阿福〞以生命的闪光实现了“终生做义工〞的愿望，感动了千千万万的中国人。
他的事迹说明 ( B )A.人生价值是自我满足B.实现人生价值关键在于主观努力C.人生价值是自我牺牲D.实现人生价值关键在于客观机遇3.北京某地铁站旁，有一个由退休老人组成的“志愿服务站点〞，这些退休老人在为行人提供义务指路服务的同时，感受到了自己的价值，获得了快乐。
这说明 ( D )①劳动是人的存在方式②实现人生价值取决于客观条件③索取和奉献是统一的④实现人生价值要发挥主观能动性A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④4.“权为民用，纵然是清风两袖，自当流芳百世传佳话；利为己谋，即便有豪宅千倾，也会遗臭万年殃后人。
2019-2020年高中政治 《哲学与生活》 第一课 美好生活的向导 第2课时关于世界观的学说教案 新人教版必修4
2019-2020年高中政治《哲学与生活》第一课美好生活的向导第2课时关于世界观的学说教案新人教版必修4教学过程导入设计导入一（多媒体课件展示材料）古希腊时，有位哲学家叫苏格拉底，他很有学问。
一天，一个青年来找他，说：“苏格拉底，我想跟你学哲学。
”苏格拉底问他：“你究竟想学到什么？学了法律，可以掌握诉讼的技巧；学了木工，可以制作家具；学了商业，可以去赚钱。
那么你学哲学，将来能做什么呢？”青年无法回答。
苏格拉底是想启发这位青年，究竟什么是哲学？问题探究：同学们，你们知道什么是哲学吗？学生回答：不知道。
教师引导：上节课我们已经学了哲学的产生、哲学的任务，那究竟什么是哲学呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。
导入二（多媒体课件展示材料）有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，因为小孙子的病看了医生也不见痊愈，同时，她也希望神灵能保佑她八十多岁的老伴长命百岁。
临下山时，她留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是用来“修庙宇、塑神像”的。
问题探究：是什么原因使这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅？学生回答略。
教师引导：支配这一行为的是潜藏在老奶奶心中的一个对人与世界的看法，因为在她的心目中，“神”支配着她一家人的命运。
命运乃由上天、神灵主宰，这是老奶奶的世界观。
那么，到底什么是世界观，什么是哲学呢？这就是我们今天这节课要学习的主要内容。
推进新课一、哲学是系统化理论化的世界观问题探究：（1）你认为世界的本质是什么？是物质还是精神？（2）人类社会发展有规律吗？如果有，它的规律是什么？（3）世界发展的动力、方向和道路是什么？（4）人与世界是什么样的关系？……学生分析讨论略。
教师总结：大家都发表了自己的不同见解，讲述了自己对于世界以及人与世界关系的看法，这些都是大家的世界观。
那么，哲学上的世界观是什么呢？板书：1.世界观的含义世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
清泉州阳光实验学校第十八高中政治《生活与哲学》第一课《美好生活的向导》教案
清泉州阳光实验学校第十八中学高二政治生活与哲学第一课美妙生活的向导教案新必修4授课班级：高二〔2〕〔4〕〔6〕班科目：思想政治④生活与哲学课题：第一课美妙生活的向导一、【教学目的】：1、知识目的◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与详细科学的关系◇分析：(1)联络身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们详细的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与详细科学的互相关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、才能目的：[来(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的才能(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合才能(3)通过对哲学与世界观、方法论、详细知识三对关系的分析，培养辩证思维的才能(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的才能3、情感、态度、价值观目的：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与详细知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好详细知识的自觉性二、【教学重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的理论活动，产生于人们对世界的追问和考虑3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的亲密联络，进而理解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。
(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与详细知识的关系。
(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。
(4)理论联络实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
五、【课文导语】：人和动物不同。
动物只是本能地“活着〞，而人的生活应该是经过考虑、有明确目的和意义的生活。
高中思想政治必修4《哲学与生活》教师教学用书第十二课实现人生的价值
高中思想政治必修4《哲学与生活》教师教学用书第十二课实现人生的价值一、教育教学目标（一）教育教学目标分析1.知识目标(1)识记○价值与价值观的基本含义。
○价值观的导向作用。
○价值推断的基本含义。
○如何正确地进行价值推断与价值选择。
○如何制造与实现人的价值。
(2)懂得○人的价值是什么,如何评价人的价值。
○价值推断与价值选择的社会历史性。
○自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
○劳动是人的存在方式。
○在个人与社会的统一中实现价值。
○实现人的价值的主观条件。
(3)运用○运用所学知识及有关哲学原理，分析物的价值与人的价值的不一致，加深对人的价值的懂得。
讨论分析为什么对一个人的评价要看他的奉献，而不是索取了多少；评价一个人价值的大小，要看他对社会、为人民奉献了多少，而不是为自己捞取了多少。
○运用所学知识及有关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不一致、认识事物的角度不一致，时间、地点与条件不一致，就会形成不一致的价值推断。
讨论分析为什么进行正确的价值推断与价值选择，就要遵循社会进展的客观规律，走历史进展的必由之路。
○剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩处、传统与时尚等，运用有关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。
○列举生活事例，运用有关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性进展与强调与社会统一之间的关系。
2.能力目标(1)通过本课的学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点与方法正确分析与看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想与信念，初步形成正确的人生观与价值观。
(2)通过价值与价值观的学习，使学生初步具有认识与分析事物价值的能力，正确认识与评价人的价值的能力。
深刻懂得正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识与选择正确价值观的能力。
(3)通过学习价值推断与价值选择的原理，要求学生深刻领会价值推断与价值选择的社会历史性与主体性特征，做到自觉遵循社会进展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史进展的必由之路，初步具有进行正确的价值推断与价值选择的能力。
高考政治 《哲学与生活》第十二课 实现人生的价值教案(学生版) 新人教版
第四单元认识社会与价值选择第十二课实现人生的价值预习导学一、学习目标了解哲学意义上的价值★理解人的价值的内涵与评价★理解价值观的导向作用★理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上★坚持在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中实现人生价值。
二、重点难点〔加★〕三、自主学习四、知识体系建构探究质疑1.哲学意义上的价值与经济学中的价值是整体与部分的关系。
2.人的价值是个人价值与社会价值的统一。
3.价值观对社会存在和个人的发展具有促进作用。
4.人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。
5.社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础。
练习反馈单项选择题1.下面的漫画〔超常发挥〕〔作者：盖桂保〕给我们的哲学启示是〔〕A要坚持在实践中锻炼和提高认识能力 B要满怀必胜信心勇敢地接受挫折与考验C要善于通过量的积累去实现实物质的变化 D要树立正确的价值观并作出正确的价值选择2.有一种风X叫关爱，有一种资态叫坚守。
地震时，正在某某孤儿院做义工的某某货柜车司机黄福荣为营救孤儿和老师不幸遇难。
他在义工的路上默默地走了十年，曾徒步走中国为“中华骨髓库〞募捐，曾在汶川灾区志愿服务了三个月……“好人阿福〞以生命的闪光实现了“终生做义工〞的愿望，感动了千千万万的中国人。
他的事迹说明 ( )3.某地铁站旁，有一个由退休老人组成的“志愿服务站点〞，这些退休老人在为行人提供义务指路服务的同时，感受到了自己的价值，获得了快乐。
这说明 ( )①劳动是人的存在方式②实现人生价值取决于客观条件③索取和奉献是统一的④实现人生价值要发挥主观能动性A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④4.“权为民用，纵然是清风两袖，自当流芳百世传佳话；利为己谋，即便有豪宅千倾，也会遗臭万年殃后人。
〞这副对联给我们的启示是( )5.“老是把自己当做珍珠，就时时有被埋没的痛苦，把自己当做泥土吧，让众人把你踩成一条道路〞，鲁黎的这首《泥土》所蕴含的哲理是〔〕A.肯定自我是实现人生价值的起点B.人既是价值的创造者，也是价值的享受者C.在个人与社会的统一中去实现人生价值D.实现人生价值需要顽强拼搏、自强不息的精神6.曾子曰：“士不可弘毅，任重而道远。
高中政治必修3哲学与生活
第一单元：生活智慧与时代精神第一课：美好生活的向导1、哲学智慧的产生与起源：哲学的智慧产生于人类的实践活动。
哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
2、哲学的本义：爱智慧或追求智慧3、哲学的任务：正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，指导人们正确地认识世界和改造世界※4、什么是哲学：哲学是系统化理论化的世界观，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
（1）世界观、方法论的含义和关系：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观（2）哲学是世界观与方法论的统一：有什么样的世界观就有什么样的方法论。
，不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
（3）哲学与世界观的关系：哲学是系统化、理论化的世界观。
（4）哲学与具体科学的关系：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。
哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
第二课：百舸争流的思想※1、什么是哲学的基本问题？它包括哪些内容？哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。
它包括两方面的内容：①思维和存在何者为第一性的问题。
②思维和存在有没有同一性的问题。
2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？①哲学的基本问题与我们的生活息息相关②思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避，必须回答的问题。
※3、唯物主义和唯心主义的基本观点：唯物主义：物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。
唯心主义：意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。
※4、唯物主义的三种基本形态及其合理性、局限性：唯物主义的三种基本形态即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
理解：①古代朴素唯物主义：合理性——否认世界是神创造的认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
局限性——这些观点知识一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，着就把复杂问题简单化了。
高中政治教案：生活与哲学原理和方法论总结48页PPT
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗律和法律都是相互依存的。——伯克
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
1.1生活处处有哲学说课稿高中政治人教版必修四
4.知识竞赛：组织一次关于哲学知识的小竞赛，鼓励学生积极参与，检验学习效果。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我反思：鼓励学生反思学习过程中的收获和不足，思考如何改进学习方法。
4.互动讨论：在讲授过程中，适时提问，鼓励学生思考并参与到讨论中，通过生生互动和师生互动，加深对知识点的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内针对某一哲学问题进行深入讨论，并准备汇报。
2.角色扮演：设计一些情景，让学生扮演不同的角色，运用哲学思维解决问题。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入方式将采用生活案例导入法，以一个与学生生活紧密相关的问题或故事作为切入点，例如，提出一个关于人生选择的问题，让学生思考在面临重要决策时如何做出选择。通过这样的问题，可以快速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，使他们产生对哲学知识的好奇心。接着，我会简要介绍哲学在生活中的作用，让学生认识到学习哲学的重要性，为进入新课内容做好铺垫。
这些媒体资源在教学中的作用是：PPT演示能够清晰展示教学内容，视频材料能够提供直观的学习体验，网络资源能够提供更加丰富的学习资料和观点，共同提升学生的学习兴趣和参与度。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
-师生互动：通过提问和回答的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，教师及时给予反馈和指导。
-小组讨论：将学生分成小组，针对特定的问题或案例进行讨论，然后每组汇报讨论结果，促进生生之间的交流和合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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高中道德与法治教案：哲学与生活哲学与生活
一、引言
哲学与生活是一门将哲学理论与实际生活相结合的学科，其目的是帮助人们理解和应用哲学的思维方式和原则，以提升个人的道德修养和法治意识。
本教案将以高中道德与法治课程为基础，通过教学设计和案例分析，使学生能够理解哲学与生活的关系，并在实际生活中运用哲学思考和原则。
二、哲学与生活的关系
1.哲学的定义与特点
哲学是关于存在、知识、价值、道德等方面的最基本而概括性的思考和认识。
它具有理论性、系统性和开放性的特点。
哲学探讨的问题涉及人类的本质、目的和意义，以及人与世界、人与社会的关系。
2.哲学与生活的关系
哲学并非只停留在学院的教室中，它是与生活息息相关的。
哲学帮助人们思考和解决生活中的难题，提供了人生的指导原则和价值观念。
哲学思维可以帮助个人发展智慧和判断力，从而更好地应对各种挑战和困境。
三、教学目标
1.了解哲学与生活的关系及其意义；
2.掌握哲学思维和原则；
3.运用哲学思考解决实际生活问题。
四、教学内容与方法
1.教学内容
a)哲学的定义与特点；
b)哲学与生活的关系及意义；
c)哲学思维和原则的运用；
d)案例分析和讨论。
2.教学方法
a)讲授与讨论相结合；
b)案例分析与实践操作结合；
c)小组合作与展示。
五、教学过程
1.导入
引导学生思考：为什么要学习哲学？哲学与生活有什么关系？
2.理论学习
a)讲述哲学的定义和特点，并向学生展示哲学与生活的联系和意义；
b)介绍哲学思维和原则的基础，如逻辑思维、辩证思维等；
c)引导学生运用哲学思维分析生活中的问题和困惑。
3.案例分析
选取几个现实生活中的案例，如人际关系、道德困境等，要求学生在小组中对案例进行分析和讨论，并提出解决问题的哲学思考。
4.实践操作
要求学生在一周时间内观察和记录自己遇到的难题和问题，并运用哲学思维和
原则进行分析和解决。
5.小组合作与展示
学生将分组合作，展示他们在实践操作中的解决方案，并进行交流和评价。
六、教学评估
1.参与度评估：考察学生在课堂讨论和案例分析中的积极参与程度；
2.文档评估：评价学生在实践操作中所提交的个人观察记录和分析报告；
3.小组展示评估：根据小组合作和展示的表现进行评估。
七、教学延伸与拓展
1.学生可在课余时间参与相关社团或读书活动，进一步深化对哲学与生活的理解；
2.邀请专家学者来校进行学术讲座，激发学生对哲学与生活的兴趣；
3.组织学生进行社会实践活动，将哲学理论与实际生活相结合。
八、教学反思
哲学与生活是一门将抽象理论与实际生活相结合的学科，对学生的思维能力和
实际应用能力提出较高的要求。
在教学过程中，需要不断引导学生进行思考和探索，让他们明白哲学思维和原则在解决实际生活问题中的重要性。
同时，教师应根据学生的反馈和表现，灵活调整教学内容和方法，以期达到教学目标。
最终，学生不仅能够理解哲学与生活的关系，还能够灵活运用哲学思维和原则解决实际生活中的问题。