各位老师,学习已经进行一段时间了,许多老师已经进入了

富锦初中语文一班学习简报
第3期
2011 年
11 月 25 日
主编：姚学岩
初冬时节 话国培
十一月，收获的十一月，教育战线上的璀璨明珠，国培学习 之旅开始步入正轨。一路上我们领略了专家的风范，教授的严谨， 学者的博学，他们用他们智慧的头脑，书写了一篇篇理论与实践、 方法与经验综合的教育教学精华，他们用那虽不激昂但动情、虽不 动听但动容、虽不华丽但朴实的耐人寻味的讲解，使我们这些莘莘 学子们收获了教育教学知识技能，解决了我们多年的困惑，如何进 行听说读写中最难得的写作训练，谈论存在的问题，从学生教学老 师评价四个维度，这些说到了我们的心坎上了，真是为我们指点迷 津。
——摘自胡艳老师的研修日志

各位老师，学习已经进行一段时间了，许多老师已经进 入了倦怠期，请各位老师继续保持顽强的战斗力，保证每天 的上线时间，认真完成并及时提交作业，积极参与评论及发 帖，保证学员信息统计中不能有 0。争取多写出一些精品， 我乐于推荐，和各位同仁一起欣赏。请积极评论本班简报， 有加分。
研修日志：提交数 235 评论数 380 班级推荐数 119 我的教学故事：提交数 78 评论数 208 班级推荐数 34 作业：提交数 124 评论数 160 班级推荐数 15 论坛研讨：发帖数 562 回帖数 1318 精华贴数 27 教学设计与反思：提交数 45 评论数 110 班级推荐数 3 班级学习简报：发布数 2 评论数 47

学员明星
崔宝军 3 /3 /7 /2 1 /3 /4 /1 1 /1 /3 /0 1 /4 /2 /0 12 /20 /40 /3 132 小时 12 分 张丽杰 4 /14 /14 /2 2 /6 /4 /1 1 /2 /2 /0 2 /9 /2 /1 10 /40 /37 /0 64 小时 17 分
关秀峰
8 /9 /7 /2
2 /7 /1 /2
1 /8 /1 /1
1 /2 /2 /0
13 /15 /32 /1
54 小时 1 分
张利婷
4 /36 /19 /2
4 /7 /5 /1
1 /11 /7 /0
2 /16 /4 /1
10 /70 /47 /0
50 小时 3 分
李霞 陈茹
3 /5 /25 /2
1 /3 /1 /0
1 /1 /7 /0
2 /2 /2 /0
12 /26 /37 /0 37 小时 24 分 -10 /24 /30 /2 27 小时 14 分
4 /45 /35 /3 3 /35 /59 /3 1 /4 /10 /1 2 /10 /5 /2
培养兴趣 激发学生学习文言文的求知欲
第四中学 张利婷
教师最棘手的是文言文教学，对于它的学习学生感到很吃力，索然无趣，为 了应考即使有厌烦心理也得学。如 何 使 学 生 在 课 堂 上 更 好 地 获 得 知 识 ， 激

发 他 们 文 言 文 的 求 知 欲 ， 为了解决这一大难题我结合学习钱梦龙的做法，认 为首要任务就是兴趣的培养。 一、灵活使用教材 激发学生学习兴趣 在教学中，我尝试合理改造文言文原有形式，让它以学生喜闻乐见 的 形 式 呈 现 ，从 而 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ，取 得 了 理 想 的 效 果 。例 如 我 在 教 《 曹 刿 论 战 》 一 文 时 ， 根据新教材内容和学生的具体情况，灵活科学地运 用教学方法和教学手段，在这一课中，有鲁庄公和曹刿对战争不同看法的对话。 对这段具有历史知识内容的讲解，我采用课本剧的形式与现实相结合的方法，把 《乡村爱情》中的“必须的、那是一定的、那是相当的”等语言借鉴到课本剧中， 再加上学生扮演历史人物， 通过角色的出色表演，把课文中的人物形象表现得惟 妙惟肖，课文的内容也由枯燥无味的文言文变成学生生动有趣的现代文，同 学 们 对 这 种 形 式 倍 感 新 鲜 ，以 前 对 语 文 不 感 兴 趣 的 学 生 也 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 ，教 学 中 学 生 积 极 参 与 ，主 动 出 谋 划 策 。将 课 本 的 情 节 进 行 合 理 改 造 ， 不 仅 增 添 趣 味 性 ，还 深 化 了 主 题 ，通 过 课 本 剧 这 种 形 式 ，让 学 生 身 临 其 境 ，调 动 了 学 生 的 热 情 ，激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ，达 到 了 事 半 功 倍 的 效 果。 二 、创设情境 激活学生想象思维 在文言文教学中，我使用多种手段来调动学生的学习积极性。一改 以往学生学文言文课堂上的消极，呆板，死气沉沉的被动的学习狀态， 营造了一个自由乐观的学习氛围。例如对文言文的重点词、句子翻译、 有 意 义 的 问 题 采 取 小 组 抢 答 赛 ，对 文 言 文 朗 读（ 朗 读 时 要 注 意 语 调 、语 速 、语 感 等 ）采 用 竞 赛 形 式 ，对 文 言 文 的 情 节 用 表 演 赛 来 表 现 ，让 学 生 自己通过这些手段有机穿插运用在不同的课型之中，能给学生以新鲜 感， 能让学生的积极性和参与意识得到激发， 学生的兴趣得到极大增强， 学 习 的 效 率 也 有 所 提 高 。例 如 ：同 桌 合 作 探 究 。让 同 桌 或 前 后 桌 学 生 合 作 学 习 ，各 抒 己 见 ，发 挥 各 自 的 优 势 ，使 他 们 就 相 关 疑 难 问 题 ，相 互 启 发 ，相 互 研 讨 ，激 发 了 每 个 人 的 知 识 潜 能 ，提 高 了 学 生 的 学 习 兴 趣 。我 教《桃花源记》时，让同桌间对说（感受文中对的描写，语句的运用， 作 者 的 思 想 感 情 ），这 样 同 桌 间 互 相 比 较 中 都 有 所 提 高 。然 后 小 组 合 作 探 究 。这 有 利 于 学 生 集 思 广 益 、开 阔 思 路 、分 析 透 彻 、各 抒 己 见 ，在 有 效 的 范 围 内 ，获 得 的 概 念 更 清 楚 、结 论 更 准 确 ，印 象 更 深 刻 。最 后 全 班 合作探究。抓住中心议题或关键性问题，有针对性地让学生各抒己见， 集 中 解 决 难 点 。通 过 对 话 、答 辩 、争 论 ，使 他 们 在 争 辩 中 碰 撞 出 智 慧 火 花 ，在 质 疑 解 惑 中 明 晰 努 力 方 向 。教 师 在 关 键 之 处 加 以 准 确 恰 当 的 指 点 或 导 拨 。课 堂 上 采 取 学 生 不 举 手 站 起 来 就 答 的 形 式 ，使 得 学 生 的 学 习 热 情 高 涨 ，学 生 的 思 维 高 速 运 转 ，自 我 表 现 和 交 流 的 机 会 更 多 ，成 功 的 喜 悦常常挂在他们的脸上。我想只要学生自始自终积极参与学习的全过 程，文言文教学效果一定会大有改观的。 三 、多媒体是激发学生兴趣的有效手段 多媒体教学已成为学生最为喜欢的教学形式之一。跨越时空的非凡 表 现 力 ，打 破 了 课 堂 的 局 限 性 ，拓 宽 了 学 生 的 知 识 面 ，大 大 增 强 人 们 对 抽 象 事 物 的 理 解 与 感 受 ，学 生 感 觉 既 直 观 、又 新 颖 ，把 学 生 带 进 了 一 个 声 、像 、图 、文 并 茂 的 新 天 地 。多 媒 体 教 学 手 段 在 激 发 学 生 学 习 兴 趣 方 面 确 实 起 到 了 事 半 功 倍 的 作 用 。 我 在 讲 《狼》一课时，图像背景设置是一

幅幅狼和屠夫的画面，画面中突出在情节上的紧张气氛。屠夫和狼的不同表情， 能让学生联想象狼一样的恶人我们怎么对待， 这就为学生进一步理解文章的所蕴 含的深意起到了烘托作用。 四、精心设计的板书，学生有欲望去探究知识 好的板书设计是一种教学艺术。它图文并茂，形象传神，给语文教学增添 了美感，使人在赏心悦目中自愿获得科学知识，接受思想、道德教育，实现精神 的愉悦、心灵的满足。能够达到激发学生兴趣的作用。板书的设计可以起到统领 整堂课教学的作用，它可以是学生感到文章中行文简洁明了、用词考究、意境优 美、内容丰富等特点，使学生有探究知识的欲望。如我在讲《陋室铭》时设计了 这样的板书： 画一个上有三角形和下由正方形组合的简陋的房子，在正方形里写 着何陋之有一句，其四角分别是托物言志和比兴类比。三角形的顶写“德馨”。 学生从设计的板书中感受到从文言文的内容到写法非常形象地再现出来， 其兴趣 大增，有助于学生产生探索知识的欲望。 总 之 ， 让 学 生 “ 好 知 ”“ 乐 知 ”， 是 获 得 最 佳 的 教 学 效 果 的 一 条 有 效 途 径 。激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，是 教 师 的 首 要 任 务 ，因 为 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，只 要 在 如 何 调 动 学 生 学 习 兴 趣 上 下 一 番 功 夫 ，多 一 些 办 法 ，就 能 带 动 学 生 进 入 精 彩 的 文 言 文 世 界 ，让 他 们 陶 醉 其 中 ，提 高 他 们 的 语 文 素养和人文内涵。
文言文准确的切入点应是培养学生“读”的兴趣
第四中学 张丽杰
文言文就现代文从文章的思想内容到写法，对学生而然两者很难相提并论。 特别是中考文言文出现了课内与课外文言文比较题，这就苦了学生，对枯燥无味 的文言文硬着头也得学，而且必须学好，这样文言文的分数才能高。为了让学生 对文言文学习不生厌而生趣，我认为文言文准确的切入点应是培养学生“读”的 兴趣。在读中领悟学习文言文的真正乐趣。读是理解内容、情感、把握文章的特 点的基石。“读”的兴趣更重要。就其“读”的兴趣培养，我尝试做法如下： (一)玩中取乐：学生天性喜欢做游戏，我让学生以接龙的方式读课文，但这 项活动开始前教师必须做到声情并茂地范读，要指出:音要准，调要正，有声有 色、有滋有味的读，读出乐趣，读出境界。当学生读时真是认真，注意力高度集 中，生怕衔接不上。如稍有间断，其他同学就会接上。在读《陋室铭》时，有一 个学生就把“惟吾德馨”的“馨”读成了读“香”引出了同学们的笑声，我趁机 说这位同学连翻译都带出来了， 这么一说把同学们给逗笑了，感受到了这样的做 法，读出了无限的乐趣。

（二） 赛中求乐： 学生具有争强好胜的性格， 但这种性格常常在比赛中体现。 我根据其特点进行了小组打分进行比赛朗读。从读音、语调、语速、语感去强调 评分标准， 在读的时候学生的集体观念很强， 生怕给组里扣分力争读的准确无误。 往往为了一分之差感到很遗憾。但也为自己读的好而自豪。如在读《桃花源记》 中的 “土地平旷屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属， ------黄发垂髫并怡然自乐” 时， 有的学生不自主的摇起了头，面带微笑，好像他们就在那里自由自在的生活。读 的令人动容，好像在读中理解课文的内容了似的。 当然还有分角色朗读、配乐朗读等多种形式朗读方式都能调动学生的学习 积极性，都会使他们达到自我陶醉，身感其乐的境界。读的兴趣在班里已经体现 了，一下课学生就自觉读起文言文，都在为下节课自己能大显身手做准备。学生 感到了在文言文中有乐可寻，读中见趣、读中见思、读中见意、读中见法、真正 体现了在读中见到了效果， 在答卷中学生文言文部分失分略见一斑，可见读的兴 趣成效显著。
国培感言
于福娟 也许你有些厌倦了，也许你有些疲惫了，也许你有些苦恼了， 坚持就是胜利，无限风光在后头，现在是学习反思，揣摩阶段，不要以 为国培离我们久远了，他在牵动着我们的心弦，每日打开网页进入国培 学习登陆看看新消息，你会收获大大的，这里同仁们又增添了新日志， 新故事，新设计。

就让学习继续着
朱丽艳 在日常工作中，我们一直是一边工作，一边学习，但不能否认的是，学习的效果有时不 是很明显的。虽然“学习”两个字常被我们挂在嘴边，但真正静下心来钻研的时间并不是很 多。通过此次学习，我想很多同行都有了这样一种体会：这回培训让自己收获了很多，学习 有时真的是一种快乐。如果我们都能将这份快乐延续下去，将学习继续下去，那我们就真的 进步了！
教学如种田
陈茹
常常看到插秧的农民，他们俯下身子，将稻苗认认真真地插到田 里，他们不会直着身子劳作，也不会将秧苗随便地扔到田里，敷衍了 事，因为，他们明白，只有俯下身子，真心付出，才会有秋天沉甸甸 的收获。教学又何尝不是如此呢？教学如种田，我们用什么样的态度 来对待它，它就会用等价的收获来回报我们。 还记得那是 2002 年，我们班新来一个女学生，她是初三复习生， 平时不太爱学习，有时还有旷课现象，我便要找她的家长，可她给我 的电话号码是假的，找她本人询问也没有结果，开家长会家长从未露

过面，让她的家长给我打电话依然没有结果，就这样持续了一个月， 马上快毕业了，家长也从未给我打过一个电话。我曾经多次把我的电 话号码写在黑板上，可从未接过一个她家长的电话，我试图找过她的 家，可她总是支支吾吾糊弄我，问其他同学，她是新来的也不知道， 我一气之下，就再也没找。结果在一次周末的下午，孩子不见了，我 依然找不到电话号码，无法通知家长，我尽管心里很忐忑，但还存在 侥幸心理，以为孩子放学就会回家了，结果半夜家长终于给我打电话 了，要我帮着找孩子。大半夜我发动了半个班级的学生找这个女生， 结果在网吧找到了她。 家长很有怪罪的意思， 可看我跟着折腾了一夜， 也就没说什么。那一夜，连着急带惊吓、愧疚折腾得我第二天一天都 神情恍惚，发高烧，可这一烧，终于让我明白了一点，那就是我们在 管理班级的过程中，不能存在着半点侥幸心理，我总在想，假如我想 办法找到了她的家， 让家长了解她的情况??假如我多安排几个学生 多关心她??假如这个孩子是我的孩子??那么一切都不会发生了。 也许，只有经历了才会懂得吧！于是在以后的工作中，我再也没犯这 样的错误，我曾经为了找一个旷课学生的家走遍了北江沿一条街，打 听了很多人才找到，虽付出了很多，可我觉得欣慰，值得。 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融 融春风，即使冰冻了的感情也会消融。所以只要有了爱，我们就能为 了学生想一切之所想，就会避免错误的发生。 教学生就像种庄稼，来不得半点马虎，你糊弄它一天，它就糊弄 你一年。尽管种子有优劣，但只要我们能俯下身子，真心付出，我相

信再瘪的种子也会生根、发芽、开花。为了秋天那沉甸甸的收获，就 让我们在春天多多地播撒爱的种子吧！