《池上》《所见》主题学习设计

古诗中的童趣《古诗二首》教学设计

---《池上》《所见》

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵课文。

2.结合画面，学会用想象画面的方法，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象。

3.能正确认读“踪迹”“浮萍”等新词，正确读写“采”字，注意笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔和写字姿势做。教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能透过“偷”字体会小娃的童趣。

一、课前交流、春天古诗

师：小朋友们课前，我们一起来玩个游戏好吗?玩游戏时，我们要比比：谁的耳朵最灵巧？谁的想象力最丰富？

声音1：你仿佛想到了什么？生1生2生3（多么安静画面出现了）声音2：你呢？生1生2生3（这鸣蝉仿佛就在我们的眼前）

声音3：你又想到了什么？生1生2生3（多么繁忙的场景。）

师：大家的认真倾听、积极发言和大胆想象，老师非常的欣赏！准备好上课了吗？

上课！

师：今天我们一起走进一组夏天的古诗，感受古诗中的童趣吧。来！伸出小手跟老师一起板书课题：《池上》，齐读课题。

二、由图入诗、读通读顺

1、出示图1---荷塘

师：你瞧，夏天来了，池塘里的景色让你想到的诗句是？---《小池》2、出示图2---荷塘

师：盛夏的江南多美啊，你又想到了：---《江南》。

师：真是“诗中有画、画中有诗”啊，下面就让我们走进古诗两首中的第一首：《池上》。

3、用心欣赏这幅图，你看到了什么？教师相机补充“莲蓬”。

（莲蓬：莲蓬啊，长在花瓣中间，粒粒饱满、香甜可口，它可是夏季解暑的好东西呢！那诗中的白莲指的就是它啊。）你还看到了？

师：一娃一船一竹篙，碧叶荷花满池塘。如此优美的画面，在诗人白居易的笔下又是怎样的呢？（停顿）在单元导读课上，我们已经读过了这首诗，谁再来读一读？

生1（改正过来就是最好的）生2（读音正确、吐字清晰）

4、读好古诗不但要把读音读准，还要读出节奏呢，先听老师读！注意：听老师停顿的地方。

师：师读1遍。像这样做到音断气不断、气断意相连，古诗的节奏就出来了！请小朋友们拿起笔一边标、一边读，读出古诗的节奏吧！（巡回指导）

5、谁来展示？生1。他读的怎么样？谁来说一说？

生：（有停顿才好）（让人听起来很舒服）

师：谁能做到刚才这些，再来展示？

生2展示（节奏读准了，诗的韵味自然就出来了。）

师：我们都来读一读。生齐！（韵味出来了。）

师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？生1：（出现了）生2：（你看，用心读它才会走进你的心里）

过渡:下面，就让我们跟随大诗人白居易一起走进那一幅又一幅的画面吧！

三、借助画面、了解诗意

A小娃撑小艇---撑小艇（加动作理解）

师：“撑小艇”是什么样子的？谁来做一做？生1（加动作）。师：这就是撑小艇啊。荡漾在小池之上，我们一起来撑小艇师---小娃---生（撑小艇）。

师：小娃撑着小艇要去干什么呢？

B偷采白莲回--偷采---采

师：“采”上边是？下边是？采啊，就像一只手正从树上采摘果实呢。谁来给“采”找个朋友呢？（同学们积累的真丰富！）

师：采是要求我们会写的字，那书写时该注意什么呢？伸出小手“爪子头写紧凑，木字在下要舒展，上小下大才美观。”（跟老师一起说，字理识字、口诀写字）

师：对照写字姿势图做到：头正、身直、肩开、足平。动笔写两个。（教师巡回间，完成之后同桌互评：工整正确、结构美观三颗星；都完成了，把铅笔轻轻收好。）

师：老师发现咱们班的同学不但写字漂亮，而且习惯也特别的好，老师为你们点赞！（竖起大拇指）

师：谁来读？

1、出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。

师：小娃撑着小艇满载而归，可这水面上呢？你看到了什么？

生1：------（你又看到了什么？）生2：水上的水草被弄开了... 师：这就是----生：浮萍一道开。

师:浮萍谁见过了？生1：生2：

2、出示：“浮萍”。“浮萍”认真观察这两个字，你发现了什么? 师：结合部首？三点水跟水有关，草字头说明它是草。原来，浮萍就是生长在水中的一种水草啊！

师：正是这满池的浮萍被他的小船冲开了一道清晰的痕迹，小娃呀小娃，清清亮亮的水面上留下了你偷采白莲的痕迹。你却不知道隐藏啊！C出示：不解---藏踪迹，浮萍一道开。

过渡:多么有趣的事，多有趣的孩子呀，想象着刚才的画面，再让我们来读一读！

生齐：《池上》

唐白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

四、品读“偷”字、体会“偷”趣

1、发现“偷”字

师：短短20个字，就让我们读出了这么多有趣的画面，这就是古诗的魅力。那在这首诗中，你对哪个字最感兴趣？

生：“偷”。-----贴“偷”；谁还对这个字感兴趣？

师：你们都有一双慧眼！

2、你是怎么来理解这个“偷”字的？

生：偷窃、偷盗......（你联系着生活就理解了这个字，真了不起。）师：既然这个“偷”字这样令人讨厌，为什么大家还对这个字，感兴趣呢？

3、探索“偷”趣。

师：那“偷”字究竟趣在哪里？带着小小疑问，到诗句中去寻找答案吧！谁来读读？

出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。

A 师：这个“偷”字，你又是怎样理解的?

生：偷偷地、背着大人去偷、不想让人知道的偷......

师：哎?小朋友们，如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？

生1：太美了。生2：想采。

B 师：欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，你的心情怎么样？生：(高兴。)来，读出你的高兴---

出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。

C 师：采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，你的心情怎么样？

生：又高兴又激动。来，读出你的激动---

出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。