四年级语文下册第二单元习作:我的奇思妙想教案设计
习作: “我的奇思妙想”教案设计
教材分析
本次习作的主题是“我的奇思妙想”。围绕主题介绍自己想发明的一些神奇的东西。要求学生参考书中
的提示,写一写自己想发明的东西,把想要发明的东西的名称、
样子、功能等写下来。还可以把想发明的东西画出来,帮助自己描述。最后把写好的习作读给同桌听,请同桌说说你是否写清楚了。
教学目标
1. 把想要发明的东西的名称、样子、功能写清楚,内容具体,
语句通顺。( 重点)
2. 大胆想象。想象要新奇、有趣、富有创造性。( 重点)
3. 写完后,把习作读给同桌听,请同桌说说你是否写清楚了。
课前准备
教师准备: 1. 搜集相关科学发明的文字资料和图片。
2.制作教学课件。
学生准备:开展有关科学发明的小调查。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,《纳米技术就在我们身边》这篇课文让我们知道,使用
纳米技术后,纳米机器人就会通过血管直达病灶,解决用人工无法解
生感受想象的作用、科学的力量,激发学生的学习兴趣,打开学生的
写作思路。 决的问题,这多么神奇呀!因为科学技术让我们的幻想变成了现实。
莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔,于是制造出了第一架飞
机。瓦特看到水壶里的水烧开了,水蒸汽把壶盖顶起来了,想到了水
蒸汽的力量, 发明了蒸汽机 正是科学家们的这些奇思妙想, 才有了许许多多伟大的发明。 这些伟大的发明, 其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。 ( 板书:奇思妙想 ) 这节课让我们放飞想象的翅
膀,一起走进奇思妙想的世界吧!
设计意图: 从学过的课文入手,再联系生活中的发明,从而让学
二、自主读题,明确要求
1. 导入: 奇思妙想是什么?就是奇特、奇妙、新奇的想法。那
么该怎样来写自己的奇思妙想呢?
2. 学生自读课文提示,说说知道了什么。
预设:
生 1: 这次习作主要写自己想要发明的神奇的东西。
生 2: 要写清楚想发明什么,它是什么样子的,有哪些功能。
生 3: 可 以 把 想 发 明 的 东 西 画
出 来 。3.老师建议你们,在写的时候,要按照一定的顺序,抓
住特点,
用上修辞手法来描写要发明的东西的样子。 在写功能的时候, 还可
以举例子,也可以把自己要发明这个东西的原因讲一讲。
设计意图:让学生明确本次习作的要求是什么,学会审题,按
照题目的要求进行习作。
三、选定物品,大胆想象
1. 过渡:我们在生活中需要什么往往就可以想办法实现什么。
那么,我们怎样才能进行发明呢?
2. 出示课件,展示一些科学发明。
为了在扫地时不扬起灰尘,布鲁斯发明了吸尘器;为了方便自拍,人们发明了自拍杆
3. 导学:假如你是发明家,你在日常生活中有什么发现,有什
么奇思妙想,想要发明什么呢?为什么要发明它呢?请同学们根据
自己的生活小调查,以“未来产品展示会”为活动主题来进行交流。
预设:
生1:为了让我们在装修时不受危害,我想发明一种能吸收甲醛
的壁纸。
生2:为了减少垃圾,我想发明一种能吃垃圾的垃圾清扫车,一
边清扫,一边就把垃圾化解了。
生3:为了能买到一双合脚的鞋子,我想要发明一种材料,用它
做成的鞋面可以根据脚的大小自由调节。
设计意图:学生通过调查日常生活需要,再加上自己的奇思妙想,
可以有话可说,打开写作思路。
导图,能迅速抓住重点。学生在思维导图、范文的帮助下,变得有话 可写,有章可依,并且言之有物,言之有序。让学生配图更是增加了
习作的趣味性。
四、讨论交流,指导写作
1. 阅读课文中的提示,学着它的样子,根据自己要发明的东西
的名称、样子、功能画一份思维导图。
2. 跟同学交流自己的神奇想象。
3. 讨论交流,进行习作。
(1) 按部分写。可以按照名字、发明的原因、样子、功能这几个
部分来写。
(2) 介绍样子的时候, 可以用上比喻等修辞方法, 写得生动有趣。
(3) 介绍功能的时候要写具体,可以结合事例来写。
(4) 最后,还可以写写自己发明的这种物品对我们生活的改变。
(5) 也可以给自己的习作配上图,帮助自己描述。
4. 学生习作,教师巡视指导。
设计意图: 教师和学生一起讨论,梳理了习作要点,通过画思维
五、分享评议,自主修改 1.出示“我是小小发明家”展示台:
(1) 学生把自己的习作读给同学听,把图画给同学看一看,把自
己的设计分享给同学。
(2) 评一评:有没有把样子、功能写清楚?有没有用了不合适的
①
词句?
3. 评出最佳发明。
4. 反复朗读,运用修改符号修改习作。
5. 在自己修改的基础上,互相交流,合作修改。
6. 誊写作文。
要求:认真书写,誊写清楚。
设计意图: 本环节设计目的在于让学生进一步完善自己的习作。
在与他人的交流中, 善于发现别人的优点进行学习, 并且指导学生运用修改符号修改作文,提高学生修改习作的能力
五、范文引路,借鉴学习
1. 学习范文。
2. 对照范文,看看有哪些地方值得学习。
3. 再次修改。
范文引路
微缩型小屋
每当全家外出时, 我总是担心安全问题。 我发明的微缩型小屋就
解决了这个难题。 当你将微缩型小屋变小时,它只有一
个书包那么大,你便可以带着它去任何地
方。当你将它变大时,它的外形与我们平
常住的房子没有多大区别。 ②
④
这种小屋的用途非常广泛, 特别适合经常出门在外的探险家。 有
些人也许会问: 屋内的能源来自哪里?如果某个地区很热或很冷怎么
办?没有网线怎样上网?如果在山野里野兽来了怎么办?
这些问题它都能够解决。 屋里有一个遥控器, 遥控器上面有七个
键子,键子的颜色分别为橙、黄、蓝、绿、青、赤 (ch ì) 、紫。只要你按一下遥控器上的橙色键, 屋子就能够将二氧化碳转化为能源, 并
自动存储。只要你按一下黄色键, 灯就会打开。只要你按一下蓝色键, 灯就会关闭。只要你按一下绿色键,室内就会自动变暖,使你在冬天
不再受冻。只要你按一下青色键,室内就会变得非常凉爽,使你在夏
天再也不用面对炎热。 只要你按一下赤色键, 电脑就会自动连接网络。只要你按一下紫色键, 你的房子四周就会出现透明的防护罩, 让你免受野兽的侵袭。
虽然这只是想象,但我相信有一天它一定会变成现实。
行文写法赏析 ①开头通过说明担心的事情,自然引出发明的事物。
②概括介绍微缩型小屋的外形及变化特点,语言简洁。
③一连串问句为下文做了铺垫,激发了读者的阅读兴趣。
④每一种颜色的键子都有独特功能。 通过依次介绍, 体现了这
项发明的神奇之处。
⑤结尾对未来提出希望。
总评: 1. 习作中,小作者通过连续几个问题来引起读者的思考,
③
⑤
激发了读者的阅读兴趣,这样过渡十分巧妙。
2.不同颜色的键子有着不同的功能,介绍这些键子的作用,就
把房子的强大功能逐一介绍清楚了,让我们不得不佩服小作者的奇思妙想。
教学反思
1. 创设情境,改变角色。
我在教学中,创设了“未来产品交流会”的情境,让学生通过角色的转变,充当小小未来产品发明家,设计心中未来的产品,通过角色的变换并亲身体验,这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象的羽翼,让他们在想象的天空中自由翱翔。
2. 启发想象,培养能力。
如何在写作中体现学生的想象力,使学生既能大胆想象,又不胡思乱想呢?教师引导学生在生活的基础上进行合理想象,避免了类似“ 摇钱树” 等不切实际并且有不良倾向的思想,培养了学生的创新能力。