普罗米修斯的故事教学设计及反思

《普罗米修斯的故事》教学设计

一、教材分析

《普罗米修斯的故事》是义务教育课程标准实验教科书北师大版本五年级下册第七单元的一篇文章。本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被海格立斯所救。

二、教学目的

1、知识和能力：

（1）会认、会写14个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

2、过程和方法：在朗读中体会情感。

3、情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

三、教学重难点

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

四、课前准备

1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

2、教师准备课件

五、教学流程

（一）回顾导入

上节课我们一起欣赏了古希腊神话《普罗米修斯的故事》，谁能给大家讲讲这个神话故事？

（请学生复述故事）

（二）走近神话，自主品味，引导阅读感悟。

教师：你讲的真好，让我们再一次地领略了这位伟大英雄普罗米修斯。

1、这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。（课件展示插图）

2、普罗米修斯遭受的惩罚和痛苦远远不止如此，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示课件）

追问：你有什么感觉？（学生回答，引导18自然段中的一句）（请一名学生读，师生读，同桌读，齐读）（学生回答：狂风呼啸、冰雹敲打、猎鹰啄食）

平时你擦破皮是什么感受？联系实际生活体会狂风呼啸、冰雹敲打、猎鹰啄食（学生回答）

3、更何况是凶猛的大鹰用无情的利爪撕裂他的肌体，啄食他的肝脏，这是怎样的一种痛苦啊。（再读）这样的痛苦只有一次吗？想想在炎炎的夏日，他承受怎样的痛苦。在寒冬腊月他承受怎样的痛苦。那漫漫长夜呢？

4、看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担点伤痛吧！（再次读18自然段中一句）

5、面对此时的情景，我们的英雄普罗米修斯怎样做的？（引导18自然段最后一

句话。）（普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。）（出示课件）（板书）

6、追问：为什么普罗米修斯甘愿忍受痛苦也要为人类取火而不屈服呢？（小组讨论并汇报）（板书）（书中找句子）

（1）富有同情心：文中哪里体现了？（引导学生读2自然段）没有火人们的生活多么悲惨啊！（再次读2自然段）

“只要他们有了火……”“普罗米修斯鼓足勇气去见主神宙斯请求他赐火。”从普罗米修斯的话语中你感悟了什么？（学生回答）他放弃了自己的幸福，选择了为人类创造幸福。这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定的说（读3自然段）（2）热心帮助人类：正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的说：“人类必须有火！”追问，为什么？如何取火的，体会“揣”字（可以换成“拿”字吗？），把火当成宝贝迫不及待把火带给人类，把温暖带给人类。（读）人类有了火什么样？（书中勾画10、11、12自然段）

（3）面对惩罚，毫不屈服：忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

7、一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间，让我们聆听他惊天动地的回答。（出示课件）（学生读）

（1）狂风终日在我身边呼啸我决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

（2）冰雹敲打着我的面庞我决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

（3）凶猛的猎鹰在我耳边尖叫，用无情的利爪撕裂我的肌体，我仍旧决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

8、好人一生平安，好神也应该一生平安，几个世纪过去了普罗米修斯终于被救了下来。听到这个消息你的心情怎么样？（学生回答：高兴、开心）（出示课件）（普罗米修斯这位敢于从天上取火种的英雄，终于获得了自由）让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼。

9、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么？（学生回答）

（三）走出神话，拓展升情，引领阅读超越。

1、他是我们心目中永远的英雄，你们知道吗？其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式来纪念这位给人类带来火的英雄。（学生回答，引导----什么活动之前要点燃圣火）

2、对，就是奥运圣火的由来和意义。（火是文明的象征，火是希望的象征，火是普罗米修斯的精神象征（板书）让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火）

3、勇敢、坚强、博爱、无私这就是我们心中的英雄普罗米修斯，让我们再一次喊出英雄的名字——普罗米修斯。

教学反思：

我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。

教学中的有几个小细节，在学生根据网站自学后，我就充分利用了文本的空白，让学生大胆想像：

1，看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎么想，怎么说？

2、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？

3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？

教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处，主要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火；第二处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感激之情；第三处讲面对普罗米修斯忍受折磨不屈服，表达对普罗米修斯的敬仰之情。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。

二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。

自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。

朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所承受的苦难。

在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。

三、课内学习与课外延伸相结合。

如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生进入了主题网站的精彩推荐，并介