《化学专业英语》教案
1、课程性质与任务
科技英语是高等学校理工科本科生在完成大学英语基础阶段学习后必须要学习的专业阅读课，不同的专业英语在词汇、语法、句法及文风等方面又带有各自专业的特色。对于化学专业来说，专业英语的教学任务和目的是：
（1）指导学生阅读化学专业的英文书刊和文献，进一步提高阅读英语资料的能力，并能以英语为工具，获取专业所需要的信息。
（2）通过课程教学，应使学生在词汇、语法、句法、文风等方面了解专业英语与基础英语的不同；掌握特定化合物的固定用法以及科技文献的写作方式；掌握基础化学以及各种分析测试手段的英语表达；对本专业概貌有一个相对全面的了解，包括专业内容和文章体裁。
（3）通过课程教学，使学生具备顺利阅读化学专业英语资料的能力；使学生毕业后能够更快更有效地应用英语这一工具为自己的专业知识服务；具备通过自学专业文献获取新知识的能力等。
（4）通过课程教学，应着重培养学生具备以下两方面的良好素质。一是能够用英语表达基本化学物质和基本化学过程；二是通过阅读国际上权威的化学文献来拓宽自己的视野，激发对化学研究和开发的兴趣。
2、课程的基本要求
（1）熟悉常见的化合物的英语名称，掌握简单化合物的固定表达方式，掌握常见的前缀、后缀，牢记典型化合物的英语表达。
（2）对重要元素及重要化合物的结构、组成、性质、变化规律等基本知识能较好地用英语表达。
（3）能够阅读简单的专业资料，能够基本看懂关于简单化学知识的英语文献。
（4）能够用英语写出与自己专业相关的科技小论文。
3、教学方式
科技英语教学包括课堂讲授和课堂讨论，以课堂讲授为主，并配以多媒体教学。
4、教学时数及分配
整个课程32学时，其中课堂讲授27学时，课堂讨论5学时。具体安排如下：
Part One：6学时（讲授5学时，讨论1学时）；Part Two：12学时（讲授10学时，讨论2学时）；Part three：6学时（讲授5学时，讨论1学时）；Part four：4学时（讲授3.5学时，讨论0.5学时）；Part five：4学时（讲授3.5学时，讨论0.5学时）。
6、参考教材
（1）化学工业出版社，英汉·汉英化学化工词汇，北京，化学工业出版社，1996年。
（2）魏高原，化学专业基础英语（I），北京，北京大学出版社，2001。
（3）朱红军、吕志敏，应用化学专业英语，北京，化学工业出版社，2005年。
一、Part One Chemistry and Society（6学时）
Unit 1 The Roots of Chemistry（3学时）
教学目的：1）掌握四面体、八面体等多面体的英语用法；掌握一些基本的化学词汇；
2）了解化学的发展史并重点了解希腊化学阶段的哲学家提出的各种猜想；
3）能够独立完成课后的翻译作业；
4）借助工具能够顺利阅读课后的材料。
教学重点：化学词组的汉译英翻译；与化学组成、现象相关的句子的翻译。
教学方法：课堂讲授，课堂讨论
教学时数：2学时
教学过程：本章主要包括两个部分：1）化学发展的四个阶段；2）古希腊哲学家的各种化学猜想。本章的学习要求，通过学习能够了解一些化学词组的汉译英翻译，以及与化学组成、现象相关的句子的翻译。
具体内容：
第一段：总述化学及其分的四个主要阶段；
第二-十四段：分别介绍化学的四个阶段；
第十五段：总结，化学的定义及本质。
1、化学的定义（第一段及最后一段第一句，提问）
2、化学发展的四个历史阶段：史前化学、希腊化学、冶金化学和科学化学。
3、希腊哲学家的化学猜想：
（一）单一元素：泰利斯——水；阿那克西米尼——空气；赫拉克利特——火；
（二）四种元素：恩比多克勒斯——水、空气、火和土；
（三）柏拉图的观点：每种元素微粒都具有特殊形状，火的最小微粒具有正四面体形状，气的最小微粒具有正八面体形状，水的最小微粒具有正二十面体形状，土的最小微粒具有立方体（或正六面体）形状（第六段，提问）；
（四）欧拉定理；
（五）阿里士多德的观点：元素可以通过结合物质的不同基本特征而获得。这些性质包括热、冷、湿和干。
（六）留基伯及其学生德谟克利特：物质结构的理论——物质可分性。
参考译文：
化学的起源
化学可以被广义地定义为分子及其转化的一门科学。与数学不同的是，化学比人类历史还要悠久。我们星球（地球）上的生物以及人类的出现极可能是特殊化学过程的最终结果。从古至今，化学过程早已存在于人类的生活当中。最初，我们并不能控制这些过程，例如果汁的发酵、肉类鱼类的腐烂以及木头的燃烧。随后，我们学会了控制化学过程，并利用这些过程来制备许多不同的产品，比如食物、金属、陶瓷以及皮革。化学的发展过程大致可以分为四个阶段：史前化学、希腊化学、炼金术（也就是冶金化学）以及科学化学。
化学的最初开始很显然是出于人类的实际需要。火的发现为史前人类控制化学过程提供了第一次机会。他们学会了通过铜、青铜和其他容易获得的原料制备物品。由于这些早期人类对于化学过程的使用在文字出现之前，因此历史上没有关于他们化学技能的文字记载。我们只能从不同人造物品的考古发现中去评价早期人类的化学能力。已有事实清楚的表明：正如早期数学的发展一样，实际需要影响着化学的发展。然而化学和数学可能暂时还没有相互影响。即使有的话，也没有相关资料可以证明。
希腊化学主要基于推测而不是实验。这是古代所有希腊科学的一般特征。古代的希腊科学家实际上是希腊哲学家，因此相对于做实验希腊人对思考更感兴趣就不足为奇了。实际上，除了思想实验，他们很少真正做实验。这对数学是一个好的方法，然而对于物理、化学或者生物科学来说，这却不是什么值得推荐的方法。不过由于希腊人对于自然和物质的结构思考得很多，因此他们可以被视作首批化学理论的创造者。
希腊人引入了元素的概念，并假设有四大元素。米利都人泰利斯（公元前625-547）认为所有事物都是由一种基本物质——水组成。同样是米利都人的阿那克西米尼（大约公元前585-528）接受了元素的概念，但他认为构成所有物质的唯一元素是空气。以弗所人赫拉克利特（大约公元前540-480）认为宇宙的基本特征是不断变化的，因此他将火视作能够永久变化的元素。来自希腊城市西西里的阿克拉加斯人恩比多克勒斯放弃了单一元素的概念，提出四元素原理：水、空气、火和土，以及它们之间所产生的相互吸引和排斥作用力。恩比多克勒斯还以他的空气是有形物体的实验证明而出名。
首次使用“元素”这一术语的人是柏拉图（公元前428-347）。他认为每种元素微粒都具有特殊形状，尽管这种微粒太小人的肉眼无法看见。所以，火的最小微粒具有正四面体形状，气的最小微粒具有正八面体形状，水的最小微粒具有正二十面体形状，土的最小微粒具有立方体（或正六面体）形状。正四面体、正八面体、正二十面体和立方体都是正多面体。正多面体总共有五种，第五种是正十二面体。在正多面体中，面与面之间都是由全等正多边形连接起来的，而且每个顶点都是对称相等的。
火被认为是所有元素当中最小、最尖和最轻的，因为火可以很轻易地攻击和破坏。由于正四面体是所有正多面体当中最小、最尖的，因此将正四面体看作是火的形状是种很自然的选择。水是最大、最柔软、最重的，它常常顺利地流向地球的山谷。因此，将20个正三角形构成的正二十面体看作是水的形状也是种很自然的选择。空气居于火和水之间，因而很自然将正八面体（由八个正三角形构成）看作是空气的形状。正八面体和正四面体、正二十面体一样都拥有相同的面，也就是正三角形。它的面数在其它两个正多面体之间。由于这些四面体、八面体和二十面体可以被分解成正三角形，而这些正三角形又可以重新构成其它多面体，因而柏拉图推断火、空气和水也可以互相转化，也就是说，水可以通过火转化成空气，而当空气在高空大气层中失去火后，它会以雨或雪的形式转化成水。最后一个元素是很重、很稳定的土元素，它被认为是由六个正方形构成的立方体。由于立方体不可能会还原成正三角形，它只能还原成正方形，柏拉图推断土不能转化成火、空气或者水。这在柏拉图的《蒂迈欧篇》对话中进行了讨论。在所有正多面体中，正六面体的体积与球体的体积最接近，而柏拉图认为宇宙的外在形状就是球形的。《蒂迈欧篇》还包含了对有机和无机物体构成的讨论。该对话可以被看作是一篇关于化学的基本文献。在这一点上值得强调的是，柏拉图提倡概念、形式是现象背后最基本的模式，这也就是说概念比对象更重要。
由于正多面体是数学对象，因而柏拉图关于四种元素形状的描述可能是应用于化学中的首个数学模型。欧拉（1707-1783）发现了顶点数（V）、棱数（E）和面数（F）之间存在的规律，该规律因而被称为欧拉定理。
该定理规定：V+F-E=2。
那么第二完美的数学定理又是哪个？令人感兴趣的是为什么希腊人没有发现欧拉定理。最简单的解释可能就是希腊数学距拓扑学相差两千多年的历史。拓扑学（“橡胶板几何学”）是数学的一个分支，用于研究物体的连接方式，不涉及“笔直”和度量。
亚里士多德（公元前384-322）对上述元素理念进行了概括总结。他接受了四元素的观点，但是提出了元素演变的观点概念。亚里士多德认为元素可以通过结合物质的不同基本特征而获得。这些性质包括热、冷、湿和干。热和湿的结合产生了空气。湿和冷的结合产生了水，同样，冷和干结合产生了土壤。亚里士多德还提出了第五种元素或者说是精华，醚。天空和天上的物体都被认为是这第五种元素构成的。亚里士多德将元素定义成一个简单的物体，其它的物体能被分解成元素，而元素本身不能被分解成更简单的物体。他对数种化学过程进行了分类，首次提到了汞，并且通晓蒸馏技术。亚里士多德的观点主宰科学将近两千年的时间。
另外还有一个由希腊思想者提出的关于物质结构的理论。这个理论是关于物质可分性
的。思考该问题的第一位希腊哲学家应该是米利都人留基伯（大约公元前479-420）。他认为物质并不是无限可分的，因为在物质分的过程中，有一部分迟早会形成不可再分的部分。留基伯的学生——阿夫季拉人德谟克利特（大约公元前460-370）继续发展了留基伯的观点。他把物质最终的小部分命名为ατομοσ（atomos）（古希腊文），意思就是不可分的。这就是我们的术语原子的由来。原子的概念是物质结构原子理论的基础，也是唯物主义哲学思想的基础。大多数希腊哲学家，尤其是亚里士多德，并不认同留基伯和德谟克利特的原子论教学。原子论并没有消亡，因为伊壁鸠鲁（大约公元前342-270）将原子论作为他哲学思想的一部分，而伊壁鸠鲁学说在随后的几个世纪都拥有大批的追随者。罗马诗人和哲学家卢克莱修（大约公元前96-55）就是追随者之一。他写了一首著名的名为“事物本质”的教育诗，并且在诗中阐述了留基伯和德谟克利特的原子论教学。留基伯和德谟克利特的大部分著作都已流失，然而卢克莱修的诗完整的保存下来，并有助于将希腊人的原子论教学流传到现代。原子的分裂和原子弹的出现已经证实了实在原子学理论是多么好的一个模型。
在整个历史中，唯心主义哲学和唯物主义哲学从来都是相对立的。从化学角度出发，唯物主义哲学为了解物质结构提供了基础。而物质的集体特性例如它们的气味或颜色或味道也可以用柏拉图的观点解释，此观点尤其适合学习化学结构的数学模型特征。如果我们将唯物主义哲学和化学实验工作联系起来，同样地将唯心主义哲学和理论工作联系起来，显然，化学的发展需要两种哲学思想也需要实验和理论。其他科学当然也是一样的。
炼金术是化学的一种类型，大约存在于公元前200年至17世纪后半叶。由于炼金术士是一类不太重视理论和数学的实际人群，因而就我们的目的而言对这个时期兴趣不大。炼金术士主要有两个目的：（1）将基地金属变成金；（2）炼出长生不老药。炼金术的起源可能要追溯到古埃及人。炼金术士的工作充满了魔幻，因而他们的特征很难辨认。然而，各种炼金术士使用的编码系统实际上是密码，因而本身就具有数学基础。
值得强调的是化学作为一门科学真正开始于17世纪后半叶。当时随着玻意耳（1627-1691）所著的书《怀疑派化学家》（伦敦，1661）的出现，炼金术逐渐将其本身转变为科学（也就是现在的化学）。炼金术向化学转变的过程持续了一个多世纪，始于玻意耳的著作，终于拉瓦锡（1742-1794）的著作《化学基本论述》（巴黎，1789）。这个时期出现了第一个统一的化学理论，即燃素学说。燃素这一术语得自希腊词…，就是燃烧的意思。
如今，大多数字典将化学定义为研究物质组成、结构、性质及一物质向另一物质转化反应的一门科学。然而知道化学的定义并不意味着就明白它的含义。化学本质上就是一门实验科学。实验起到两个重要作用。其一，它为用来定义理论必须解释的问题的观测提供了基础；其二，它为新理论的正确性提供了检验方法。本文强调化学的实验方法。化学的实验基础常常都是出现在这些观测的理论解释之前的。
（二）Unit 4 Drinking Water Quality and Health（3学时）教学目的：1）了解关于饮用水的法规；
2）了解水中的铅、亚硝酸盐的危害；
3）熟悉一些基本化学物质的表达。
教学重点：与饮用水有关的化学词语的用法。
教学方法：课堂讲授，课堂讨论
教学时数：2学时
教学过程：本章主要包括四个部分：1）饮用水的质量与健康；2）饮用水中铅的危害；3）国外关于饮用水的法规；4）水中亚硝酸盐的危害。本章的学习要求，通过学习能够了解与饮用水有关的化学词语的用法。
具体内容：
一、饮用水质量如何影响健康
据世界卫生组织一项调查显示，全世界80%的疾病是由饮用被污染的水而造成，全世界50%儿童的死亡是由于饮用水被污染造成。此外，目前已发现的由于饮用水水质不符合卫生要求而导致的疾病高达50多种。
饮用水水质对健康的影响主要有三个方面：一是微生物的危害；二是化学物的危害；三是感官性危害。在这三个里面，老百姓最关心的是感官性危害，不过，对人体健康真正的影响，感官性危害不是第一位的，更为重要的是微生物和化学物的危害。
饮用水当中存在的致癌物有以下三类：第一类是水体当中天然存在的，如砷、石棉以及放射性物质等。第二类是人造污染物进入人体的。比如，硝酸盐本身是不会致癌的，但它在人体当中会产生致癌物亚硝胺。第三类是在水处理过程当中产生的。比较典型的是三卤甲烷和卤乙酸，还有硝酸盐和亚硝酸盐。
水的硬度与一些疾病也息息相关。水的硬度太低会引起心血管病。长期饮用高含氟量的水会导致氟斑牙；但低氟也不好，低氟会引起儿童的龋齿。此外，包括铅、铜、铝、汞在内的重金属对健康也有影响，它们通常浓度不高，很少引起急性中毒，多为神经系统的长期损害。
二、何种饮用水才是健康的水
按照世界卫生组织的说法，污染物是通过三个途径进入人体的：通过饮用水，每人每天喝2升水，进入人体的污染物大体上占总量的1/3；另外1/3是通过皮肤进入人体；最后1/3通过一些水的物化或者水蒸气吸入肺部，危害人体健康。
面对深度处理饮用水在实际操作中遇到的种种困难，李圭白建议，各家各户如果有条件的话，可以装一个活性炭再加上超滤膜，此类家用净水装置是能够提高水质的。在常规
处理不能完全去除污染的条件下，暂时还是可以采用这个措施的。
矿泉水、纯净水、超氧水、活化水……当前，人们的生活水平越来越好，有的人认为水质已经从“安全水”时代进入到“健康水”时代，这样的提法使健康水成为一个非常热门的话题。到现在为止，市场上的健康水大概有几十种，甚至上百种，且里面不可避免地存在着很多的商业炒作。
不受污染的天然的淡水是最有利于健康的，以它作为水源也应该是最有利于健康的。
三、我们如何正确地喝水
水是生命的基础，没有水，人只能活7天。在成年男子的身体里，60%是水；血液、汗液、泪液中，90%是水；肌肉、心、肝、肾、肺和脾内，60%至80%是水；即使是骨骼，里面也有20%的水。在正常情况下，人的肾脏一天要排泄大约2升多水，人体中所有的水每18天就会更换一次。一般来说，人的一生要喝大约50吨的水。
一个人每天要喝多少水？专家的答案是：2升(约8至10杯)。早晨起床后适量多喝水，可补偿一个晚上水的消耗，同时对预防一些慢性病如高血压、脑溢血、脑血栓有一定的作用；上午10点左右喝水可补充由于工作流汗及经尿液排出的水分；下午3点左右喝水可有效补充水分的流失，而且体内累积的废物也会因此而顺利“搬运”出体外，防止人体酸性化，达到缓解肌肉酸疼的症状；睡觉前喝水可以冲淡血液，加速血液循环。
四、本文主要内容
1-2段：饮用水问题概述；
3-9段：WHO、欧盟等组织制定关于饮用水质量的一些指导方针、法规等的历史渊源；
10-13段：饮用水铅污染问题及其根源和解决办法；
14-17段：饮用水中硝酸根离子含量可能造成影响的推测及相关解释。
五、教学方案
1、第一段第一句（提问，翻译）；
2、第三段第三句（提问，翻译）；
3、第十段最后一句（提问，翻译）；
4、第十六段第一句（提问，翻译）；
5、其余段落语句皆为学生单个挨个朗读，本人自行翻译解释；
6、介绍一些世界组织的中英文表达方式及缩写；
7、补充对饮用水相关问题的介绍（见教案一、二、三部分）；
8、其他具体见教学ppt。
六、参考译文
饮用水质量与健康
确保公共供水系统安全最主要考虑的事情是消除饮水传播传染病的媒介。上个世纪，当人们认识到伤寒和霍乱等主要流行病的细菌学起源，消除了下水道供水系统污染并引入消毒处理后，英国和欧洲其他国家的这些流行病才得以消除。在英国，1937年克罗伊登的伤寒流行病使得政府对所有公共供水系统进行了加氯消毒。据英国记载，自那时起到1986年总共爆发了34次饮水传染病。其中，21次源于公共供水系统，由于处理水消毒失败抑或被污染而造成的。近年来出现了一些影响供水系统微生物安全性的新问题，但是在保持有效监控策略的同时，通过数种合适的消毒措施保持足够的安全性却使其达到纪录史最高水平。
尽管早期饮用水标准中已经包括铅和其他有毒元素的限度，然而对与饮用水化学成分相关的健康影响的可能性的关注直到20世纪后半叶才真正发展起来。人们对水质量化学方面兴趣的主要增加起源于20世纪70年代气相色谱的应用以及随后80年代气相色谱与质朴的联用。最初这些应用主要集中在农药上，分析技术的这些及随后的发展第一次揭示了水中存在大量痕量级别的有机物。这些有机物质对健康的具体重要性至今仍不明确，但是一些有机物如果在水中的浓度偏高的话，毫无疑问会引起人们的顾虑。饮用水中化学成分的对健康的严重影响是非常不一样的，尽管它们的浓度太低不易测定，但是曝露在低浓度下也可能会影响人的一生。
由于缺少影响人类健康的鲜明证据，以毒理学估计为基础，许多国家、国际组织采取对饮用水中化学成分的预防限度，例如世界卫生组织、美国环境保护署、加拿大健康与福利社、欧盟等。这些限度包括无机和有机化学物。1971年，世界卫生组织提出了饮用水中一共9种化学物的限度，8个有机物，一个无机物。到1993年，WHO的“饮用水质量指导方针”中被限定的化学物数量增至94，其中22个无机物，72个有机物。这个时期因此与饮用水标准显著发展联系在一起。
除了对健康的任何潜在影响外，饮用水的化学成分在消费者的可接受性方面也是相当重要的，它涉及外观、味道、气味、硬度和腐蚀性等。
水供给（水质量）规章1989在其条例中规定了英格兰和威尔士目前的公共供水系统质量要求。苏格兰和北部爱尔兰也制定了本质上相似的条例法规。英国规章必须依从欧盟在人类消耗水质量方面所做的指示。
指示规定了需要成员国管理控制的44种污染物的限度。因此，指示为欧盟国家提供了饮用水质量最低限度方面的国家法规依据。没有什么可以阻止对污染物更严格或更大范围的限定被包含进国家法规。例如，英国的饮用水质量法规就包含了额外的11种标准。WHO在1984年和1993年均公布了“饮用水质量指导方针”。这是世界专家所做的最新综述
和建议，并且提出这些是为了负责地给世界范围内的国家机构提供制订饮用水标准的指导。WHO的指导方针并没有法律地位，但是它们被广泛作为获取饮用水质量健康方面的可靠信息的一种来源。
1985年生效的饮用水质量方面的欧盟指示依据并没有被公布，然而它在一定程度上像是基于1970年公布的WHO饮用水标准。指示在科学领域受到了广泛批评，如今却是最近公布的WHO指导方针的特殊参考。
WHO指导方针被世界各国当作国家饮用水标准的依据，但考虑到本地情况，有许多地方可以改动。WHO强调在与本地或国家环境、社会、经济和文化条件的竞争当中考虑指导方针价值的需要。
在未处理的自来水中铅含量通常很低，在饮用水中铅几乎是完全由家庭自来水管道和设施连接处的铅管道所带来的，它经常但不总是与软水联系在一起。哪里有“铅的溶解（铅在液体中的溶解程度）”，哪里的铅的浓度就会随着与铅管接触时间的延长而增加，因此，早晨的第一扭自来水样品中铅的浓度最高。现代管道系统已经避免使用铅，然而英国的许多旧的管道还是使用铅管的，即使在软水地区也是这样。除了铅管，铅还可能是水装置和PVC（polyvinyl chloride，聚氯乙烯）管中焊料、合金的一种成分，而这些又都可能与饮用水相接触。
铅是一种常见的有毒物质，它会在人体骨骼中积累下来，在饮用水中是非常没必要出现的。血液铅浓度通常被当做最近铅作用的一个指标，一些研究发现饮用水中铅浓度低于50 μg/L（最近的欧盟限度）时血液铅和水铅之间存在相关性。饮用水中如此低的铅含量可以导致监测血液总量的增加，虽然它引起了对可能的结果的关注，但这一事实本身并不是坏事。尤其重要的是影响儿童学习能力、一般行为的神经生理学因素，这些儿童和孕妇、婴儿都是人口中最敏感的人群。以对该证据的深入审查为依据，1993年WHO将饮用水中铅的含量10 μg/L作为一个健康的指导值。
有铅溶解的可能治疗方法中，水处理法是最具吸引力的，尽管这样会给存在大量小的无人居住的水源的孤立地域带来麻烦。仔细的将pH值调至8.0~8.5之间，有时是用正磷酸盐，在一些情况下这种方法被证明可以有效降低水龙头里的铅含量至50 μg/L以下。然而，通过水处理把铅的浓度降至10 μg/L是不可能的，唯一的方法是将一种更适合的材料完全替代铅。这是非常昂贵的选择，然而WHO将会花时间去实现它。在溶解铅被认为是一个问题的地方，必须采取一切措施通过控制水的腐蚀性或是劝止他们使用第一扭自来水减少消费者的暴露面。
流经铅管的水中铅的浓度随着一些因素发生改变，例如接触时间、接触流速，并且尤为重要的是当水被监控达到铅标准时保证取样条件足够精确。
有相当的证据证明自从20世纪60年代以来英国水中硝酸根的含量在增加，尽管由于这种原因含氮化肥越来越多的使用遭到了谴责，然而有情况表明应该还要考虑其他的一些因素。这些因素包括土地使用的改变，尤其是牧场转化成耕地，还有低地水中排放污水的加速循环。
饮用水中硝酸根的限度是以它对璃瓶喂养的婴儿中一种血液病——正铁血红蛋白血症的影响为基础的。1970WHO欧洲饮用水标准规定了硝酸根离子浓度50 mg/L的一个适当限度，浓度在50~100 mg/L之间，那么医疗结构必须注意婴儿正铁血红蛋白血症可能发生的危险性。欧盟饮用水指示规定了最大可容许的浓度为50 mg/L，这是WHO1983年制定的一个指导值。在英国含有超过50 mg/L硝酸根的供水系统潜在影响了大约百万人，但是却没有婴儿正铁血红蛋白血症这一问题的证据。
摄取的硝酸根可能在成人胃里被还原为亚硝酸根，在仲胺的存在下，自发合成为N-亚硝基化合物，这一可能性引起人们相当大的兴趣。N-亚硝基化合物的重要性在于许多这种化合物对实验室动物是高致癌性物质，因此担心水中高浓度的硝酸根会增加胃肠、泌尿器官系统的癌症的发生率。然而，英国的总图并不支持这个观点。不仅随着硝酸根含量的增加胃癌发病率降低了，而且许多胃癌发病率最高的地方在其水供应中硝酸根含量也很低。
一个WHO工作组对水中硝酸根含量和胃癌之间的存在相关联系的可能证据进行了研究。结果如下：“当硝酸根含量达到或低于目前指导值时，没有任何有力的证据证明胃癌和饮用水消耗之间存在相关性：高于指导值时这个证据是没有最后结果的。”
二、Part Two The Fundamentals of Chemistry（12学时）
Unit 5 The Periodic Table（3学时）
教学目的：1）了解元素周期表的发展史；
2）了解门德烈夫元素周期表与现代元素周期表之间的差异；
3）了解元素划分的主要方法。
教学重点：化学元素的英文表达方式；与元素相关的化学词语的用法。
教学方法：课堂讲授，课堂讨论
教学时数：3学时
教学过程：本章主要包括两个部分：1）元素周期表的由来；2）不同时期元素周期表的主要内容。本章的学习要求，通过学习能够了解一些化学元素的英文表达方式，以及与元素相关的化学词语的用法。
具体内容：
第1～2段：引起下文；
第3～4段：介绍门捷列夫的周期表；
第5～7段：介绍了门捷列夫周期表与现代周期表之间的差异，并进一步对现代周期表做了详细介绍；
第8～11段：根据元素周期表及元素性质对元素进行分类的大致情况。
介绍一些生词、专业术语、短语，课文由本人朗读，课文中大部分句子要学生理解、翻译并讲出来。
需要重点理解的段落：第三、四、五、六、七、八段；
介绍音标的念法及读音技巧；
其它具体见教学ppt。
课后练习I:
1、C 从第一段中，我们可以得到关于周期表的一些信息除了……
周期表直接记录了原子的种子数。
2、C 我们可以从文章中推知元素周期表
3、B 根据文章，下列哪句话是正确的？
门捷列夫对未发现的元素做出了许多有价值的预测。
4、A 从门捷列夫表中，我们得出……
元素的排列解释了化学性质的周期性。
5、C 哪句话对现代周期表的叙述最好？
原子的大小以及电子的活性能够由元素周期的序数推知。
6、A 由于惰性气体的电子结构，它们具有一些独特的性质例如。
所有的惰性气体都存在于大气当中，但它们却很稀少。
7、C 惰性气体在某些性质方面具有相似性，例如
所有的惰性气体都不容易发生化学反应。
II:
周期表中某些元素家族是用特殊的名字命名的。表中粗的、分级的对角线将元素划为了两大类。线左边的元素称为金属，右边的称为非金属。IA族元素通称为碱金属；IIA族是碱土金属；VIIA族卤素；VIA族元素通称为氧族元素。表的最右边的族包含了惰性气体。所有B族元素称为过渡金属。
Unit 7 The Nomenclature of Inorganic Substance（3学时）教学目的：1）掌握无机物的英文名称；
2）通过和无机化学相关内容的对比学习，加深对无机化学专业英语的了解。
教学重点：离子化合物命名的一般规律和基本方法。
教学方法：课堂讲授，课堂讨论
教学时数：3学时
教学过程：本章主要包括两个部分：1）阳离子命名；2）阴离子命名；3）离子化合物的命名。本章的学习要求，通过学习能够掌握离子化合物命名的一般规律和基本方法。
具体内容：
1、阳离子的命名
（一）单价态阳离子的命名规则，主要介绍钠离子、钾离子的命名；
（二）多价态阳离子的命名规则，主要介绍一价铜离子、二价铜离子、二价铁离子、三价铁离子的命名；
（三）附带介绍多价态阳离子的旧的系统命名法。
课后习题：（P60）
ammonium ion; copper ion; strontium ion; iron ion; zinc ion; plumbum ion; aluminium ion; argentum ion; magnesium ion; chromium ion; barium ion; manganese ion; calcium ion; mercury ion; stannum ion.
2、阴离子的命名
（一）单原子阴离子的命名规则，主要介绍卤族元素离子的命名；
（二）含氧原子的阴离子的命名，主要介绍碳酸根离子、硝酸根离子及亚硝酸根离子的命名；
（三）含氧原子及卤素原子的阴离子的命名，主要介绍次氯酸跟离子、高氯酸跟离子的命名；
（四）含氢原子的阴离子的命名，主要介绍碳酸氢根离子以及其旧的系统命名；课后习题：(P60)
arsenate ion, sulfite ion, hydrogen ion, arsenite ion, bromide ion, hydroxide ion, phosphate ion, chlorate ion, hypochlorite ion, phosphite ion, chloride ion, iodate ion, carbonate ion, chlorite ion, nitrate ion, chromate ion, cyanic ion, iodide ion, chromite ion, fluoride ion, oxide ion, hydrogen carbonate ion, nitrite ion, sulfide ion, hydrogen sulfate ion, perchlorate ion, sulfate ion, hydrogen sulfite ion, permanganate ion.
（五）含氧酸的命名，主要介绍硫酸、磷酸、硝酸及亚硫酸、亚磷酸、亚硝酸的命名。
课后习题：(P61)
carbonic acid, chlorous acid, perchloric acid, cyanic acid, bromic acid, silicic acid, arsenic acid.
3、离子化合物的命名
（一）常规离子化合物的命名，主要介绍氯化钾、硝酸铵、一氯化铜及二氯化铜的命名；
（二）含结晶水化合物的命名，主要介绍硫酸铜五水化合物的命名，并详细介绍希腊前缀的用法。
课后练习：(P60)
iron (II) oxide, iron (III) oxide, stannum (II) hydroxide, stannum (IV) hydroxide, mercury (I) sulfate, mercury (II) sulfate, sodium hypochlorite, potassium chromate, copper (II) arsenate, chromium (III) acetate.
4、分子化合物的命名
主要介绍三氯化磷、一氧化二氮、六氟化硫及五氧化二氮的命名。
课后练习：（P60）
carbon monoxide, dinitrogen trioxide, carbon dioxide, diphosphorus pentoxide, sulfur trioxide, dichlorine heptoxide.
其他具体教案见ppt。
Unit 8 Hard and Soft Acids and Bases（3学时）
教学目的：1）掌握法扬斯规则；
2）掌握a类金属离子与b类金属离子的分类；
3）掌握硬酸、碱以及软酸、碱的划分、性质及特点。
教学重点：掌握硬酸、碱以及软酸、碱的划分、性质及特点。
教学方法：课堂讲授，课堂讨论
教学时数：3学时
教学过程：本章主要包括两个部分：1）硬酸、碱以及软酸、碱的划分、性质及特点；2）法扬斯规则；3）a类金属离子与b类金属离子的分类。本章的学习要求，通过学习能够掌握硬酸、碱以及软酸、碱的性质及特点。
具体内容：
一、HSAB（hard and soft acids and bases）
金属阳离子为路易斯酸，卤化物离子为路易斯碱；
硬酸、碱：较小，非极性；
软酸、碱：较大，极性；
颜色取决于占据轨道与非占据轨道之间的能差；
软—软反应：有颜色，低溶解度；
硬—硬反应：无颜色，高溶解度。
二、法扬斯规则
1、对于相同的阳离子，共价性随阴离子尺寸的增加而加强；
2、对于相同的阴离子，共价性随阳离子尺寸的减小而加强；
3、无论是阳离子还是阴离子，共价性随电荷的增加而加强；
4、具有非惰性气体电子构型的阳离子的共价性更大。
三、a类金属离子与b类金属离子
a类金属离子：大多数金属离子；
b类金属离子：铜、钯、银、铂、金、汞、铊、铅离子及一些重的过度金属离子；
a类金属离子：硬酸；
b类金属离子：软酸；
氟离子：硬碱；
氯离子、溴离子：较硬酸；
碘离子：软碱。
Unit 10 Nomenclature of Hydrocarbons（3学时）
教学目的：1）掌握烃类的名称；
2）通过和有机化学相关内容的对比学习，加深对有机化学专业英语的了解。
教学重点：烷烃、烯烃、炔烃命名的一般规律和基本方法。
教学方法：课堂讲授，课堂讨论
教学时数：3学时
教学过程：本章主要包括两个部分：1）烷烃的命名；2）烯烃的命名；3）炔烃的命名。本章的学习要求，通过学习能够掌握烷烃、烯烃、炔烃命名的一般规律和基本方法。
具体内容：
1、烷烃的命名
（一）无支链烷烃的命名：
前缀+ ane
前缀见P83，Table 10.1
（二）含支链烷烃的命名：
母体+ 取代基
取代基的命名：ane去掉加上yl
（三）烷烃命名的原则：
（1）饱和碳氢化合物都叫做某烷。
（2）对于含支链的碳氢化合物，最长的支链被视作母体，该烷烃以该母体进行命名。
（3）连接在母体上的基团称为取代基。每个取代基都有一个名字和一个序号。序号显示出取代基所取代的母体上的碳原子。
（4）如果相同的取代基出现不止一次，需要给出母体上被取代的每个碳原子的序号。另外，取代基出现的次数通过前缀（如di-, tri-, tetra-, penta-等）得到显示。
（5）如果只有一个取代基，那么母体的序号应该使得该取代基序号最小。如果有两个或以上的取代基，那么母体的序号应该使得首先出现的取代基序号最小。
（6）如果有两个或以上不同的取代基，它们应该按照字母顺序排列。排列取代基时，前缀iso-和neo-要按照字母顺序排列。而按字母顺序排列取代基时，sec-和tert-被忽略掉。此外，按字母顺序排列取代基时，表示倍数的前缀2、3、4、等也被省略。
2、烯烃的命名
（一）常规烯烃的命名：
前缀+ ene
前缀见P83，Table 10.1
（二）含三个以上碳原子烯烃的命名；
（三）含两个双键、三个双键烯烃的命名；
（四）含取代基烯烃的命名（类似于含取代基烷烃的命名）；（五）顺式、反式烯烃的命名。
3、炔烃的命名
（一）常规炔烃的命名：
前缀+ yne
前缀见P83，Table 10.1
（二）含取代基炔烃的命名。
课后练习
II：
1、butane，pentane，hexane，octane
2、2-methyl pentane
3、2,2-dimethyl-4-ethyl hexane
7、2-ethyl-3-methyl-1-butene
9、4-ethyl-5-methyl-2-hexyne
10、1-buten-3-yne
三、Part Three Analytical Technology for Sample（6学时）
Unit 12 What Is Analytical Chemistry（3学时）教学目的：1）了解分析化学的发展史；
2）初步了解分析化学所需要解决的问题；
3）通过对分析化学专业英语的学习，初步了解分析化学的相关内容。
教学重点：分析化学的研究领域及其分析技术和方法。
教学方法：课堂讲授，课堂讨论
教学时数：3学时
教学过程：本章主要包括两个部分：1）分析化学的定义及其主要解决的问题；2）分析化学的主要分析技术和方法。本章的学习要求，通过学习能够了解分析化学的研究领域及其分析技术和方法。
具体内容：
1段：分析化学的定义及需要其解决的问题；
2段：分析化学的经典分析方法；
3段：分析化学的仪器分析方法及对分析化学家的要求；
4段：分析结果的表示及其意义。
参考译文：
什么是分析化学
也许分析化学最功用性的定义是：物质的定性及定量表征。“表征”这个单词在非常广泛意义上使用。它可能指的是为了回答诸如“在洗发香波中是否如标签所示有维生素E？”“这是一个白色阿司匹林片？”或“这块金属是铁或镍？”等问题而对样品中的化合物或元素进行的鉴定。这种告诉我们存在什么的表征类型被称作定性分析。定性分析就是对物质中存在的一种或以上化学物种的鉴定。表征可能同时还意味着测定样品中某一特定化合物或元素有多少，从而回答诸如“阿司匹林片中乙酰水杨酸有多少？”“钢中镍有多少？”等问题。这种对样品中存在的一个物种含量多少的测定被称作定量分析。定量分析就是对样品中存在的某一种化学物种的确切含量进行测定。化学物种可能是一个元素、化合物或离子。化合物可能是有机或无机的。表征可能是针对整个样品（即全分析），例如一块钢中元素构成；亦或是针对样品的表面（即表面分析），例如对暴露在空气或水的大多数金属表面形成的氧化层构成和厚度的鉴定。对一种物质的表征可能远不止于化学分析，还应该包括物质结构的测定，物质物理性质的测定，以及物理化学参数如反应动力学的测量。这些测量的实例有：结晶聚合物的结晶度（与非晶态相比），物质失去结晶水的温度，“A牌”抗酸剂中和胃酸所需时间，以及农药在阳光下的降解速度。这些各式各样的应用使得分析化学
成为所有科学科目中应用最广泛之一。分析化学对于我们理解生物化学、药物化学、地球化学、环境科学、大气化学、聚合物、金属合金及陶瓷制品等物质行为，以及其他科学学科都是很关键的。
许多年以来，分析化学都是依靠化学反应来鉴别和测定样品中存在的化学成分。这些经典方法类型被称作“化学湿选法”，这些方法常常需要取出样品的一部分，如果必要的话要溶解在适当的溶剂中，然后发生所需的反应。基于这种方法的最重要的分析领域是容量分析和重量分析。酸—碱滴定，氧化—还原滴定，以及重量分析，例如化学沉淀法测定银，基于氯化银是所有化学湿选法的实例。要获得准确、精密的结果，这类分析需要高度技巧及分析工作者对技巧细节的关注。这些方法同时非常耗时间，而如今的高流通量药物开发实验室和工业质量控制实验室的需求常常不允许使用这样消耗时间的常规分析方法。另外，可能有必要通过不损坏它们来分析样品。实例包括贵重艺术品的评估，测定一件绘画作品确实是著名“绘画大师”的作品或是现代伪造品，还有可能保留所需证据的法医鉴定。对于这些分析类型，需要使用非破坏性的分析方法，而化学湿选法不会做这些。化学湿选法仍然用于分析的某些特殊领域，然而大多数容量分析已经转变成自动化仪器分析。在许多方面，经典分析和仪器分析都是相似的，例如都需要适当的采样、样品制备、准确度和精确度的评估以及正确的数据记录。
如今大多数分析都是依靠特殊设计的由电脑控制的电子仪器来完成的。这些仪器利用电磁辐射和物质之间的相互作用或是物质的一些物理性质来表征所分析的样品。通常，这些仪器具备自动进样、自动数据处理、甚至自动样品制备。为了了解仪器是怎样运行以及其所能提供的信息，这就需要化学、物理、数学和工程方面的知识。接下来关于特殊仪器技巧的章节的主要内容就是一般分析仪器的基本原理以及使用这些仪器如何进行测量工作。分析化学家不仅要知道和了解分析化学和仪器，还必须能成为其他科学领域同仁的问题解决人。这就意味着分析化学家可能需要了解材料科学、冶金学、生物学、药理学、农业科学、食品科学、地质学及其它领域。分析化学领域发展迅速。为了跟得上这些进步，分析化学家必须了解一般分析仪器的基本原理、性能及缺点。分析化学家必须了解将要解决的问题，选择恰当的一种或多种技术方法，设计分析实验以提供相关数据，并确保数据有效。现代科学家除了要了解科学问题，还必须常常考虑其它一些因素，比如所提供的分析方法的时间限制和成本限制。无论是为政府管理机构、医院、私企还是大学工作，分析数据都必须是合法正当的。必须具备可知、有明文依据的质量。数据记录，尤其是电脑数据记录，评估准确度和精确度，数据的统计学处理、记录，以及保证数据符合应用技术标准，这些都是现代分析科学家工作的特殊关键环节。
许多分析结果都是以一定量样品中所测定物质的浓度来表示的。被测定的物质称作被
分析物。常用的浓度单位包括摩尔浓度（每升溶液中物质的摩尔数），质量百分比（每克样品中物质的克数×100%），以及物质的痕量单位。按重量计算的百万分之一（ppm）就是1克样品中含有1微克的被分析物，也就是，1×10-6g被分析物/g样品。按重量计算的十亿分之一（ppb）就是1克样品中含有1纳克的元素或是1×10-9 g被分析物/g样品。对于许多元素，电感耦合等离子体质谱技术（质谱分析），可以检测出含量为万亿分之一的成分，即每克样品中含量为皮克的成为（1×10-12 g被分析物/g样品）。为了让你们理解这些质量，试想下，1百万秒是12天（精确点是11.57天）。十亿分之一以秒作为单位的话就是32年中的1秒，万亿分之一就是32000年中的一秒。如今，立法者根据皮克级化合物和元素的测量，制定了空气和水中可以允许的化学物质的环境标准，因为仪器方法可以检测到皮克级的被分析物。分析化学家有责任生成立法者依靠的数据。
课后练习I：
1、C 根据第一段，分析化学最功用性的定义是……（课文第一句话）
物质的定性和定量表征
2、D 物质的表征可能指的是
全分析和表明分析；结构分析；性质分析
3、C 哪个不是容量分析的例子？
通过沉淀法测定硫
4、D 以下是经典分析和仪器分析方法之间存在的相似性，除了（第二段最后一句）耗时
5、C 倒数第二段主要谈的是什么？
分析化学家必须了解材料科学、冶金学、生物学、药理学、农业科学、食品科学、地质学及其他领域。
III:
1. Analytical chemistry is one of the important chemical methods that deal with substances and their transformations.
3. The analytical method based on the chemical reactions of substances is called chemical analysis.
5. Analytical chemistry plays an important role in industrial and agricultural production.
IV:
重量方法是通过称量操作完成分析的一种方法。容量方法是通过测量与被测物质反应完全的已确定浓度的溶液的体积来完成分析的一种方法。通常，容量方法与重量分析方法的准确度不相上下，而且更为快速和方便；它们的应用都很广泛。
Unit 13 Ultraviolet and Visible Molecular Spectroscopy（3学时）教学目的：1）了解紫外可见光范围；
2）掌握与紫外可见分子光谱相关的词汇；
3）了解紫外可见吸收光谱的原理、应用范围和应用要求。
教学重点：紫外可见吸收光谱的原理和应用范围。
教学方法：课堂讲授，课堂讨论
教学时数：3学时
教学过程：本章主要包括两个部分：1）紫外可见光的波段范围；2）紫外可见分子光谱的原理、应用范围及应用要求。本章的学习要求，通过学习能够了解紫外可见吸收光谱的原理和应用范围。
具体内容：
一、分子光谱的介绍
分子从一种能态改变到另一种能态时的吸收或发射光谱（可包括从紫外到远红外直至微波谱）。
分子能级之间跃迁形成的发射光谱和吸收光谱。
分子光谱一般有三种类型：转动光谱、振动光谱和电子光谱。
紫外光谱：分子中的电子在不同能级上的跃迁产生电子光谱。由于它们处在紫外与可见区，又称为紫外可见光谱。电子跃迁常伴随能量较小的振转跃迁，所以它是带状光谱。
红外光谱：与同一电子能态的不同振动能级跃迁对应的是振动光谱，这部分光谱处在红外区而称为红外光谱。
远红外光谱或微波谱：振动伴随着转动能级的跃迁，所以这部分光谱也有较多较密的谱线，故又称振转光谱。纯粹由分子转动能级间的跃迁产生的光谱称为转动光谱。这部分光谱一般位于波长较长的远红外区和微波区而称为远红外光谱或微波谱。
二、本文主要内容
第一段：大致介绍吸收光谱，引起下文；
第二段：介绍紫外光和可见光的划分；
第三～六段：介绍紫外/可见光谱法的定性依据，以及一些术语；
第七～十段：介绍紫外/可见光谱法的定量依据、应用及要求。
三、教学方案
1、介绍一些生词、专业术语、短语，课文由本人朗读，课文中部分句子要学生理解、翻译并讲出来。
2、需要重点理解的段落：第1~6段；
计算机-文字录入与编辑(第五课)
第二章文字录入与编辑（1） Word文档的基本操作，包括创建新文档、保存文档、打开文档和关闭文档等。只有了解了这些基本的操作，才能更好地使用Word文档。 录入和编辑文本是Word 2010最主要的功能之一。在Word中可以录入文本、符号、编辑文本等操作，这是整个文档编辑过程的基础。 本章主要内容 ●Word文档的基本操作 ●文本录入与编辑 一、Word文档的基本操作 2.1 创建文档 想在Word文档中进行输入或编辑等操作，首先要创建文档。在Word 2010中新建文档有很多种类型，比如新建空白文档、基于模板的文档、博客文章等。 1.新建空白文档 在启动Word 2010应用程序后，系统会自动新建一个名为“文档1”的空白文档。除此之外，还可以使用以下两种方法新建空白文档。 方法1:在“快速访问工具栏”中单击“新建”按钮口，即可新建一个空白文档，如图所示。 方法2:单击“文件”选项卡，在打开的下拉菜单中执行“新建”命令，在“可用模板”中选择“空白文档”选项，然后单击“创建”按钮即可，如
图所示。 2.使用模板新建文档 模板决定了文档的基本结构和文档设置，使用模板可以统文档的风格，加快工作速度。使用模板新建文档时，文档中就自动带有模板中的所有设置内容和格式了。 操作步骤:单击“文件”选项卡，在打开的下拉菜单中执行“新建”命令，在“可用模板”的“样本模板”中选择计算机上的可用模板，然后单击“创建”按钮，即可打开一个应用了所选模板的新文档。 另外，https://www.360docs.net/doc/ad1865275.html,上的“模板”网站为多种类型的文档提供了模板，包括简历、求职信、企业计划、名片和APA样式文档等。在“可用模板”的“https://www.360docs.net/doc/ad1865275.html, 模板”中选择一个链接，依次选择所需模板，然后单击“下载”按钮，即可打开个应用了所选模板的新文档。 提示:要下载Ofice com下列出的模板，必须连接到Intermeto。 2.2 打开文档 打开文档是Word的一项最基本的操作，如果要对保存的文档进行编辑，首先需要将其打开。要打开一个Word文档，通常是通过双击该文档的方式来打开，还有其他方法可以打开文档，可以按照自己的习惯选择打开方式。常用的操作方法如下: 方法1:打开文档所在的文件夹，双击文档的图标即可将其打开。如图所示
应用化学专业英语
英译汉： 1.First, electrons are added one at a time moving from left to right across a period……首先，从左向右横跨一个周期时每次增加一个电子。当这种情况发生时，最外层电子将受到逐渐增强的核引力，所以电子将更接近原子核而受到其更紧密的束缚力。其次，在周期表中从上向下移动一列，最外层电子受到核的束缚力将变弱。这是因为主能级数（屏蔽最外层电子受到核的吸引）在每族向下移动时增加。这些趋势解释了通过观察元素的原子半径、电离能、电子亲和力和电负性而得到的元素性质的周期性规律。 2.It is important to note that at equilibrium the rates of reaction,rate r and rate f are equilibrium mixture are usually not equal……值得注意的是，在化学平衡时的反应速率，正反应速率和你反应速率相等但反应物和生成物的摩尔浓度在平衡混合态时一般不相等。但是，事实上每种反应物和生成物在平衡时其浓度为定值，因为每种物质在一个反应中的消耗速率与其在相应你反应正的生成速率相等。在化学平衡提出之前，这种系统被称为动力学平衡状态。 3.This is a mathematical expression of the law of chemical equilibrium which may be stated as follows: When a reversible…………这是化学平衡定律的数学表达式，它可以通过如下所述：当一个可逆反应在给定温度下达到平衡时，在方程式中箭头右边物质的摩尔浓度的积除以左边物质摩尔浓度的积（每种物质浓度的幂等于反应方程式中每种物质的分子数）为定值， 4.Analytical chemistry,or the art of recognizing different substances and determining their constituents, takes a prominent position among 分析化学或鉴定不同物质并测定其成分的技术，因为可以解决每当化学过程被用于科学的或技术性的目的是产生的问题，而在科学应用领域中占显著地位。其极其高的重要性便得它在化学历史上的一个非常早的时期已经被辛勤耕耘了，其记载包含了分布在整个科学领域定量分析工作的一大部分。定量分析的测量也在许多研究领域：化学、生物化学、地质学和其它科学中发挥重要作用。 5.The interaction of UV and visible radiation with matter can provide qualitative identification of molecules and polyatomic……………紫外可见光与物质相互作用时可以提供包含离子和复合物的分子和多原子的物种的定性鉴定。分子和多原子物种，特别是有机分子的结构信息可以得到。这种定性信息通常是通过研究紫外可见光谱获得（紫外可见过的吸收作为穿过分子的波长的函数）紫外可见光的吸收带的形状和强度与吸收物质的电子的结构有关。分子通常是被溶解在溶剂中来获得光谱。 6.One of the most important features of fine chemicals manufacture is the great variety of ………………… 随着新产品持续不断地出现，精细化学品生产制造的一个最重要特征是产品的多样化。 因此，许多化学品都存在需求上的重大波动，如果每种产品都通过专用于某特定工序的车间来生产，投资和劳工费用将是巨大的。结合需要的不断改变和假设机器设备一般在它们设定的最大容量一下正常运行，这将使制造业的花费很高。因此，只有多产量的精细化学品或通过特殊的产法或纯度要求极高的化合物才可以用专门的车间来生产。然后，大多数精细化学品都是在多目标的或多产品的生产线（车间）生产制造。 汉译英：
化学专业英语翻译1
01.THE ELEMENTS AND THE PERIODIC TABLE 01元素和元素周期 表。 The number of protons in the nucleus of an atom is referred to as the atomic number, or proton number, Z. The number of electrons in an electrically neutral atom is also equal to the atomic number, Z. The total mass of an atom is determined very nearly by the total number of protons and neutrons in its nucleus. This total is called the mass number, A. The number of neutrons in an atom, the neutron number, is given by the quantity A-Z. 原子核中的质子数的原子称为原子序数，或质子数，卓电子数的电中性的原子也等于原子序数Z，总质量的原子是非常接近的总数量的质子和中子在原子核。这被称为质量数，这个数的原子中的中子，中子数，给出了所有的数量 The term element refers to, a pure substance with atoms all of a single kind. To the chemist the "kind" of atom is specified by its atomic number, since this is the property that determines its chemical behavior. At present all the atoms from Z = 1 to Z = 107 are known; there are 107 chemical elements. Each chemical element has been given a name and a distinctive symbol. For most elements the symbol is simply the abbreviated form of
应用化学专业英语翻译完整篇
1 Unit5元素周期表 As our picture of the atom becomes more detailed 随着我们对原子的描述越来越详尽，我们发现我们陷入了进退两难之境。有超过100多中元素要处理，我们怎么能记的住所有的信息？有一种方法就是使用元素周期表。这个周期表包含元素的所有信息。它记录了元素中所含的质子数和电子数，它能让我们算出大多数元素的同位素的中子数。它甚至有各个元素原子的电子怎么排列。最神奇的是，周期表是在人们不知道原子中存在质子、中子和电子的情况下发明的。Not long after Dalton presented his model for atom( )在道尔顿提出他的原子模型（原子是是一个不可分割的粒子，其质量决定了它的身份）不久，化学家门开始根据原子的质量将原子列表。在制定像这些元素表时候，他们观察到在元素中的格局分布。例如，人们可以清楚的看到在具体间隔的元素有着相似的性质。在当时知道的大约60种元素中，第二个和第九个表现出相似的性质，第三个和第十个，第四个和第十一个等都具有相似的性质。 In 1869,Dmitri Ivanovich Mendeleev,a Russian chemist, 在1869年，Dmitri Ivanovich Mendeleev ,一个俄罗斯的化学家，发表了他的元素周期表。Mendeleev通过考虑原子重量和元素的某些特性的周期性准备了他的周期表。这些元素的排列顺序先是按原子质量的增加,,一些情况中, Mendeleev把稍微重写的元素放在轻的那个前面.他这样做只是为了同一列中的元素能具有相似的性质.例如,他把碲(原子质量为128)防在碘(原子质量为127)前面因为碲性质上和硫磺和硒相似, 而碘和氯和溴相似. Mendeleev left a number of gaps in his table.Instead of Mendeleev在他的周期表中留下了一些空白。他非但没有将那些空白看成是缺憾，反而大胆的预测还存在着仍未被发现的元素。更进一步，他甚至预测出那些一些缺失元素的性质出来。在接下来的几年里，随着新元素的发现，里面的许多空格都被填满。这些性质也和Mendeleev所预测的极为接近。这巨大创新的预计值导致了Mendeleev的周期表为人们所接受。 It is known that properties of an element depend mainly on the number of electrons in the outermost energy level of the atoms of the element. 我们现在所知道的元素的性质主要取决于元素原子最外层能量能级的电子数。钠原子最外层能量能级（第三层）有一个电子，锂原子最外层能量能级（第二层）有一个电子。钠和锂的化学性质相似。氦原子和氖原子外层能级上是满的，这两种都是惰性气体，也就是他们不容易进行化学反应。很明显，有着相同电子结构（电子分布）的元素的不仅有着相似的化学性质，而且某些结构也表现比其他元素稳定（不那么活泼） In Mendeleev’s table,the elements were arranged by atomic weights for 在Mendeleev的表中，元素大部分是按照原子数来排列的，这个排列揭示了化学性质的周期性。因为电子数决定元素的化学性质，电子数也应该（现在也确实）决定周期表的顺序。在现代的周期表中，元素是根据原子质量来排列的。记住，这个数字表示了在元素的中性原子中的质子数和电子数。现在的周期表是按照原子数的递增排列，Mendeleev的周期表是按照原子质量的递增排列，彼此平行是由于原子量的增加。只有在一些情况下（Mendeleev注释的那样）重量和顺序不符合。因为原子质量是质子和中子质量的加和，故原子量并不完全随原子序数的增加而增加。原子序数低的原子的中子数有可能比原子序数高的原
完整版化学专业英语
Teaching material for scientific English 一、元素和单质的命名 “元素”和“单质”的英文意思都是“element”，有时为了区别，在强调“单质”时可用“free element”。因此，单质的英文名称与元素的英文名称是一样的。下面给出的既是元素的名称，同时又是单质的名称。 1主族元素和单质： 2过渡元素和单质 Fe : iron Mn : manganese Cu: copper Zn: zinc Hg: mercury Ag: silver Au: gold 二化合物的命名： 化合物的命名顺序都是根据化学式从左往右读，这与中文读法顺序是相反的。表示原子个数时使用前缀：mono-di -tri-tetra -penta-hexa-hepta-octa-，nona-, deca-,但是在不会引起歧义时，这些前缀都尽可能被省去。 1．化合物正电荷部分的读法： 直呼其名，即读其元素名称。 如CO: carbon monoxide AlO: aluminium oxide 32NO ：Di nitrogen tetroxide 42对于有变价的金属元素，除了可用前缀来表示以外，更多采用罗马数字来表示金属的氧化态，或用后缀-ous表示低价，-ic表示高价。 如FeO: iron(II) oxide 或ferrous oxide FeO: iron (III) oxide或ferric oxide 32CuO: copper(I) oxide 或cuprous oxide CuO: copper(II) oxide或cupric oxide 2２．化合物负电荷部分的读法： ２．１二元化合物： 常见的二元化合物有卤化物，氧化物，硫化物，氮化物，磷化物，碳化物，金属氢化物等，命名时需要使用后缀-ide， 如：fluoride，chloride，bromide，iodide，oxide ，sulfide ，nitride, phosphide, carbide，-的
自己的文件和文件夹教案
2整理自己的文件和文件夹教案 《有条不紊管文件》说课稿 各位老师下午好: 我说课的题目是《整理自己的文件和文件夹》,说课的内容包括:说教材、说学生、说教法学法、说教学过程、说板书设计。 一、说教材 (一)教材分析 本课是人民教育出版社内蒙古自治区专用教材,小学信息技术五年级(上)第10课的内容,在教学安排上,继前一节学生学会了浏览、打开关闭文件和文件夹之后,让学生进一步对文件和文件夹进行操作和修改,是全面对文件和文件夹的理解和掌握,进一步了解WINDOWS操作系统,为以后学习更多的系统知识打下坚实的基础。 (二)教学目标 1.知识目标: 文件夹的新建、文件(夹)复制、移动和删除的概念。 2.能力目标: A.管理文件和文件夹的基本技巧。 B.培养学生进行自主学习、协作学习的能力。 3.情感目标: 培养学生做事严谨、有条不紊的良好习惯,培养学生的协作意识 和良好的信息素养。 (三)教学重难点 1.教学重点: 新建文件夹、复制、移动、删除文件和文件夹。 2.教学难点:移动和复制的区别和联系。 二、说学生 随着经济和科学的发展,现在学生对电脑接触很频繁,但是孩子把电脑当作了玩具,而并非工具来使用,所以绝大多数学生对电脑知识知之甚少,电脑知识基础薄弱。其次是五学级学生年龄小,比较善于形象化思维。第三是处于这个年龄段的学生思维活跃,对许多事物充满了好奇心,富有探索精神。 三、说教法学法 (一)教法
教师讲授新知识的时间约占总课时的30%左右,采用演示法、情境创设、讲解法、任务驱动教学法、指导法,引导学生探索和实践,让学生真正地体会到掌握本节课的方法技巧。所以,计算机教学的主要目的是教会学生学习的方法,让学生学会观察和思考。 (二)学法 学生上机操作约占总课时的70%,采用练习法、观察法、发现法等进行独立学习。因座位特殊原因,将学生们四个人分为一个小组。 让有一定动手操作能力强的学生为组长,教师负责组织教学、检查总体、指导个别等,这样既调动课堂气氛,形成竞争氛围,又激发学生学习热情和对电脑的兴趣,还培养了学生的团队协作意识。 四、说教学过程 (一)情境导入: 上课之前,需要同学们帮老师一个忙,这个周末我到小明家去做客,当老师走进小明的房间,我大吃一惊,你们猜猜到底是怎么回事呢 课件出示凌乱的桌面。 看到这些,你想对小明说什么呢 对,我们整理书桌的时候要把物品分类摆放整齐,今天老师也想请同学们帮我整理电脑中的一个小房间,你们愿意吗 课件出示一个有很多小文件的电脑桌面。 教师提问:现在老师要求你们找一个名为“自然风光”的文档,你们找一找。通过眼睛查找我们发现文件种类很多,找起来困难,如果是你,你会怎么办(提示学生联系现实中自己书包的整理) 全部存放到一个文件夹中吗引导学生说出分类的方法。(通过实际生活与电脑的操作来引导,这样目的主要是考虑到如果纯粹地教学生操作文件和文件夹的方法显得比较机械而带有程序性,创设情景 之后,能引起学生的兴趣和激发学生的内在潜力) (二)新知探索 1、更名文件(夹) 电脑中的文件就和我们的衣服一样,得分类摆放。衣服不分类摆放的话,那我们就不容易找到我们想穿的那一件,同样文件不分类放的话,那我们也就不好找到需要的那一个,就像刚刚我们找“如来佛祖有QQ”一样。所以我们得先给要分类的文件准备一个特殊的“仓库”——文件夹,并给它取一个名字,比如刚刚的“如来佛祖
浅谈应用化学专业英语
浅谈《应用化学专业英语》 师胜文09231130 化学化工学院09（1）班 摘要：《应用化学专业英语》是各高校化学类专业的一门重要必修课程，现代社会的新形势对专业技术人才的英语水平提出了新的要求，因此我们对这门课的认识、学习方法以及实践应用都要有新的觉悟、有新的提高。 关键词：应用化学专业英语学习兴趣如何学好 Discussion of specialized English of Applied Chemistry Shi Shengwen 09231130 College of chemistry and chemical engineering,09(1)class Abstract:"specialized English of Applied Chemistry"in chemistry specialty is an important compulsory course,modern society in the new situation for the professional and technical personnel of the English level raised new requirement,so we the class cognition, method of learning and practice to have a new understanding,new improvement.。 Key words: Applied Chemistry Specialty English interest in learning how to learn 《应用化学专业英语》主要包括了应用化学专业基础英语，化学反应与化学计算，化学实验室，特殊考试考题阅读，化学专业英语口语，化学论文写作简介，科技英语简介，化学英文文献检索及网上资源简介，5个附录；其中第一部分又从无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、生物化学、食品化学、农药化学、精细化学品化学、聚合物、化学反应工程等不同的分支予以介绍。内容由基础到专业，循序渐进，涵盖了“讲、读、写、说、练、查”，使学生各方面能力得到训练。 另外本教材主要包括以下几部分：第一部分应用化学专业基础英语；第二部分化学反应与化学计算；第三部分化学实验；第四部分研究生入学考试专题阅读；第五部分化学论文写作指导；第六部分科技英语简介；第七部分化学英文文献检索及网上资源简介；第八部分化学专业英语口语；第九部分附录（考试参考样卷）。 本教材具有以下特点。 1.精读课文篇幅不长，均控制在1000字左右，适合教师安排一次两个课时的内容。 2.版面设计新颖，分左右大小两栏，生词放小栏与课文同步进行，免除了学生阅读时频繁翻书查阅后面的生词表，提高了课堂学习效率。 3.知识结构安排合理，如，在有机化学和无机化学两部分，均先讲英文命名法，再依次安排相关内容；无机化学同时又是整本书的开篇，因此用一篇化学科普文章开始第一课，使学生由“大学英语”到“专业英语”有一个良好过渡，符合学习规律。 4.在课文后安排一段化学趣味小短文，以提高学生兴趣，也可作为师生互动的一个话题，使课堂学习生动活泼起来。 5.在每个学科单元后面增加了一个该学科的主要单词汇总，便于学生课后进一步拓展该学科的英语知识面。 应如何学好应用化学专业英语
二年级美术快乐的舞蹈优秀教案
二年级美术快乐的舞蹈优秀教案 第九课快乐的舞蹈 教学目标： 1、培养学生对运动中形象的观察力、记忆力和表现力，简单认识各种舞蹈。 2、用自己喜爱的表现方式表现舞蹈者的姿态。 3、激发学生热爱生活、热爱艺术的情怀。 教学重点：感受舞蹈的快乐，并将快乐的舞蹈用绘画形式表现出来。 教学难点：用自己喜爱的方式表现舞蹈者的姿态。 教学时间：1课时 教学过程： 一、欣赏感受 1、同学们，一年一度的"六一"儿童节又要到了，每到这个时候，我们都可以欣赏到很多唱歌、跳舞的节目，你们都认识哪些舞蹈呢?能不能给我们学几个动作? 2、今天，老师给大家带来了一些朋友，想不想知道他们"六一"节排了什么节目? 我们一起来欣赏他们《快乐的舞蹈》! (出示课题) 二、引导回答
1、舞蹈可以很好的将我们内心的快乐表达出来，可以作为我们表达感情的一种方式，可以给我们美的享受。同学们在欣赏的过程中，看到了哪些优美的动作?给你的组员模仿一下，我们来比一比，看看 谁最会模仿!待会我们请每组推荐以为一位同学来给我们表演，好吗? 2、小组交流，组内表演舞蹈。 3、同学们的舞蹈姿势都挺优美的!哪位同学来给我们表演?(生 表演舞蹈) 三、综合体验 1、同学们，他们跳得怎么样?大家想不想一起跳? 2、那我们就来玩一个"木头人"的游戏!待会我们围成一个大圈，听到音乐后，大家在原地想怎么跳就怎么跳!等音乐声一停，你们就 摆出你们最漂亮的动作，然后停在原地不动! 3、播放音乐，学生跳舞。 4、(音乐声停止)好!扭扭你的脖子，观察你周围同学的动作， 然后选择一个同学的动作记下来。 5、你观察到了谁的动作?谁来给我们学一学?! (生模仿自己观察到的动作) 6、老师也观察到了漂亮的动作，我也把他记了下来，可是记的方法跟你们不一样，你们看! 7、师在黑板上示范。
化学专业英语
一、元素和单质的命名 “元素”和“单质”的英文意思都是“element”，有时为了区别，在强调“单质” 时可用“free element”。因此，单质的英文名称与元素的英文名称是一样的。下面给出 的既是元素的名称，同时又是单质的名称。 1主族元素和单质： Fe : iron Mn : manganese Cu: copper Zn: zinc Hg: mercury Ag: silver Au: gold 二化合物的命名： 化合物的命名顺序都是根据化学式从左往右读，这与中文读法顺序是相反的。表示原 子个数时使用前缀：mono- di - tri- tetra - penta- hexa- hepta- octa-， nona-, deca-,但是在不会引起歧义时，这些前缀都尽可能被省去。 1．化合物正电荷部分的读法： 直呼其名，即读其元素名称。 如CO: carbon monoxide Al2O3: aluminium oxide N2O4：Di nitrogen tetroxide 对于有变价的金属元素，除了可用前缀来表示以外，更多采用罗马数字来表示金属的 氧化态，或用后缀-ous表示低价，-ic表示高价。 如FeO: iron(II) oxide 或ferrous oxide Fe2O3: iron (III)oxide或ferric oxide Cu2O: copper(I) oxide 或cuprous oxide CuO: copper(II) oxide或cupric oxide ２．化合物负电荷部分的读法： ２．１二元化合物： 常见的二元化合物有卤化物，氧化物，硫化物，氮化物，磷化物，碳化物，金属氢化 物等，命名时需要使用后缀-ide， 如：fluoride， chloride， bromide， iodide， oxide ，sulfide ，nitride, phosphide, carbide，hydride; OH -的名称也是用后缀-ide：hydroxide，
word的基本操作及文档的录入与编辑教案
教案首页
一、组织教学 清点人数，安定课堂秩序 二、复习旧课 Windows XP的环境设置与实用工具 三、讲授新课 （一）word 的打开方式 1、开始/程序/office/word 2、建立桌面快捷图标 3、打开一个已经建立的WORD文档 （二） word 的工作界面 1、标题栏 位于文档的最顶端，包含文件的名称，最小化，还原，关闭按扭。 2、菜单栏包含处理编辑文件所有的命令。 打开菜单栏的方式：1 用鼠标单击 2 alt+相应菜单的字母 3、工具栏常用的命令用图标的形式显示，利用工具栏加快操作速度。 显示或隐藏工具栏视图/工具栏/选择常用，格式 4、标尺利用标尺设置段落的缩进，页边距，制位表，以及改变栏宽。 5、文本区输入文字，插入图片，设置格式。 6、滚动条拖动滚动块，查看文档的不同位置。 7、滚动条的左侧4个显示方式： 普通视图：输入，编辑和排版文本。 Web版式视图： 大纲视图：查看文档的结构。 页面视图：查看与打印效果相同的页。 8、状态栏 （三） word的打开和关闭 文档的打开：文件/新建快捷键 Ctrl+N 空白文档/利用模板建立新文档/利用向导建立新文档； 文档的关闭“ 1.单击文件/退出 2.按alt+F4 3.单击标题栏上的关闭按扭 4.双击标题栏上的控制菜单按扭 （四）文件的保存 1、第一次保存新建的文档： A、组合键：Ctrl+S。 B、文件菜单→保存。 C、常用工具栏上单击“保存”按钮。 注意：保存文档时应首先选择保存位置、再输入文件名、选择文件类型，最后单击“保存”。 a、文件默认类型为*.doc。
b、模板文件（文档模板）：*.dot。 c、文本文件(纯文本）：*.txt。 2、对已有的且已修改的文档进行保存 A、直接按F12。 B、文件菜单→另存为……。 （五）文本输入与选定 1、输入中文： 输入法的逐一切换：Ctrl+Shift。 中英输入法的切换：Ctrl+空格键。 中英文符号的切换：Ctrl+.。 全角与半角的切换：Shift+空格键。 2、输入标点符号： （1）键盘输入。 顿号：退格键左侧的那一颗双字符键； 省略号：Shift+6（双字符键）; 破折号：Shift+ -（双字符键） 书名号：Shift+<、Shift+>;） （2）软键盘输入：在软键盘上右击，在菜单中选择符号类型，……。 （3）符号工具栏 （4）插入菜单中的符号或者特殊符号。 （5）插入与改写的切换：Insert键 3、选定文本: （1）任何数量的文本：将“I”字形指针移动到文本的左侧，按住左键拖过这些文本。 （2）一行文本：将“I”字形指针移动到文本的左侧，按住左键拖过这些文本到本行结束，或者单击本行左侧的选定栏。 （3）一大块文本：首先选中开头的部分文字，再按下Shift键，文本末尾处单击左键。 （4）一块垂直文本：将“I”字形指针放在文本的起始处，按下Alt键，按住左键拖过这些文本。 （5）全选：Ctrl+A。 （七）文本的移动、复制和删除： 1 、移动：左键拖动；剪切和粘贴。 2 、复制：左键拖动（配合Ctrl键）；复制和粘贴。 （八）查找和替换 在文档中经常需要查找或修改一些文字符号，尤其当需要从较长的文档中统一地更改某些相同的字符时，可以使用查找与替换功能，可以快速查找或替换文档中的某个单词、短语、格式或特殊字符。 1、查找 选择“编辑”菜单下的“查找”命令 2、替换 选择“编辑”菜单下的“替换”命令 （九）撤消与恢复 快捷键：
应用化学专业英语第二版万有志主编版主要课文翻译
1化学的起源 化学可以被广泛的定义为分子的科学和它们之间的转换。和数学不同，化学在人类之前。我们的星球（地球）上的生命和人类的外观很可能是化学进程的具体结果。化学过程从历史的开端一直到现在都出现在人们的生活中。最初，这些过程不在我们的掌控之中，例如，果汁的发酵，肉和鱼的腐烂，木头的燃烧。后来我们学着去控制化学进程使用它来生产不同的产品，比如食物，金属，陶瓷和皮革。在化学的发展上，主要区分为四个阶段：史前化学，希腊化学，炼金术，科学化学。 早期的化学很明显是被人们实际需要所激发的。火的发现提供了史前人类开始控制化学反应的一次机会。他们合成一些黄铜，青铜和其他易得材料的物品。因为人类早期对化学过程的应用早于记载，所以没有关于它们化学技能的记录。唯一可以判断它们化学能力的是考古的发现和不同的人造品。正如早期数学发展一样，实际需要影响着化学的发展。但是化学和数学在这个阶段很可能没有关系。即使有，也没有记录来确定这些。 希腊化学主要建立在推测的基础上而不是在实验的基础上。这是古希腊所有科学的普遍特征。古希腊科学家实际上是哲学家，所以希腊对思考如此感兴趣盛于实验也就不足为奇了。事实上他们很少做思考之外的实验。这对数学是一个好的方法但是却不是对于物理，化学和生物科学。然而，希腊人思考了许多关于自然和物质结构，他们可以被看作早期化学理论的创造者。希腊引进了元素的概念总共提出了四种元素。Thalesren认为所有的东西来自一种基本的物质，就是水。Anaximenes,接受了元素的概念，但他认为来单独的元素自于空气中的物质。Heraclitus，认为宇宙的基本的特点是不断变化的，把火作为永久变化的元素。Empedocles摒弃了了单独元素的概念并引进了四种元素：水，空气，火和土，他也因为他的实验证明了空气是一种物质结构而出名。 火这种元素最早被柏拉图引用他猜测每种元素的粒子有特定的形体，尽管这种粒子太小以至于看不见。因此，火的最小的粒子有规则的四面体结构，空气是八面体，水是二十面体，土是立方体（主要是六面体）。规则的四面体，八面体，二十面体，立方体是多面体的例子，总共有五种。规则的的多面体表面是全等的规则体，点和点是全等的。 火是被认为最小，最尖锐和最轻的在所有的元素中，因为它很容易伤人和熄灭。看似规则的四面体是自然的选择被认为是火的形状，因为它是规则多面体中最小和最尖锐的。水是最大，最滑和最重的，因为它总是从地表光滑的流入峡谷。因此，正二十面体似乎是一种自然的选择，其形状由二十个正三角形组成。空气在火与水之间，于是出现了自然分配规则的八面体（由八种正三角形组成）空气。那就是正八面体有相同的面。正三角形，作为正四面体和正八面体的面。它面得数量在那两个面数量之间。事实上，这些四面体，八面体和二十面体可以被分解成也可以相似的形成其他多面体的正三角形，柏拉图认为，火，空气和水是可以相互转化的，也就是说，说能够被火转化成空气，然而在高层大气中当空气中没有火时，它就只能转化为水，形成雨或雪。最后一种元素是重而稳定的土。它被假设成为立方体形，由六个正方形组成。因为它不可能减少立方而转变为三角形，也不可能转变为正方形，所以柏拉图认为土不能够转变成为火，空气或者是水。这些都在柏拉图的《蒂迈欧篇》的对话中被讨论过。在十二面体中，柏拉图看到了宇宙的外部形状，因为在所有规则的正多面体中，它的体积是最接近球体体积的。《蒂迈欧篇》也包含了一些有关于有机和无机体的组成的讨论，可以被视为一个基本的有关化学的论文。在这一点上应该也许强调，柏拉图教导，理念，形式，是真正的基本模式背后的现象，这是说，思想是最根本的对象。 柏拉图的这种四种元素的形状规则很有可能第一次用数学的模型应用在化学上。因为规则的多面体是数学结构物体。这种规则存在着点，面，楞的数量关系，第一次被欧拉发现，所以称为欧拉定理。 描述为：V+F-E=2 这是被认为第二完美的数学公式。有趣的是，为什么希腊人没有发现欧拉公式呢？可能最简单的解释就是希腊数学比拓扑学要早两千年。作为数学的一部分，拓扑学只注重于处理事物之间的联系，而不关心事物的本质和度量。 关于上述元素的一般化论述是被Aristotle提出的。他接受了四种元素的理念，同时引进了元素变化的概念。Aristotle认为通过结合事物相反的基本属性就能获得这些元素。这些属性包括冷、热和冷、湿和干。
《快乐的舞蹈》公开课美术教案
上课时间：第六周星期本期第11-12 课时（详）案课型：造型表现 课题：快乐的舞蹈 教学目标： 1、以简洁、流畅富有韵律的笔触表现出各种舞蹈者的姿态。 2、大胆画出舞蹈者的头、颈、四肢的动态，锻炼人物的表现能力。 3、发展创造思维，促进情感内化。 学习重点：对运动中人物形象的观察记忆和表现 学习难点：人物动态产生的原理理解，和动态表现 教学方法：以情造境——以境动人——以人为本 教学准备：舞蹈的图片、彩笔等工具，舞蹈者的动态图片。 导学过程： 一、导入新课： 1、组织教学，检查绘画工具准备情况。 2、欣赏企鹅版最炫民族风，导入：回忆、讨论、交流你喜欢民族舞蹈吗？企鹅们的舞蹈动作你能模仿一下吗？他们是什么样子的动态！ 3、揭示课题 二、自主学习： 1、欣赏各类舞台舞蹈的录像节选，感受舞蹈的艺术魅力。 2、通过故事了解舞蹈的起源。导入课题《快乐的舞蹈》 3、欣赏画家赵世英的舞蹈速写，看看画家是如何表现舞蹈者的姿态的。 4、小结：舞蹈动作是靠身体各部位和谐优美的运动产生的，只有大胆画出人物的头、身体、尤其石四肢的变化，动态才能得以表现。 三、新知探究：
1、绘画小训练：摆弄木偶活动人教具，观察关节部位产生的变化 （1）请一位擅长舞蹈的小朋友表演一些优美的舞蹈动作，教师用简单的线条画出动态。 （2）学生尝试画出简单的舞蹈动态。 要求：不求人物比例准确、动态优美，只求能大胆、生动、线条流畅的画出舞蹈者的姿态。 2、出示一幅画，看看除了表现出舞蹈者的动态外，还要表现出哪些方面？学生讨论 （1）人物的的神态非常重要，快乐的舞蹈者要表现出快乐的情绪。 （2）舞蹈者的服装，道具也很重要。舞台服装一般比生活中的服装在款式色彩上要夸张一些。 （3）背景环境也很重要，舞台表演要有灯光，幕布等。 四、组内探究、交流解惑： 回忆构思，大胆表现 （1）回忆自己所见过的舞蹈，想想画什么。 （2）构图提示。出示一幅舞蹈人物画的很小的作业，提示舞蹈者应该画在画面的重要位置，还要画大些细致些。 五、课堂实践： 学生在快乐的音乐中大胆自由的表现。 六、评价反馈： 1、组内互评 2、教师点评
化学专业英语修订版翻译
. 01 THE ELEMENTS AND THE PERIODIC TABLE 01 元素和元素周期表 The number of protons in the nucleus of an atom is referred to as the atomic number, or proton number, Z. The number of electrons in an electrically neutral atom is also equal to the atomic number, Z. The total mass of an atom is determined very nearly by the total number of protons and neutrons in its nucleus. This total is called the mass number, A. The number of neutrons in an atom, the neutron number, is given by the quantity A-Z. 在一个原子核中的质子数量被称为原子序数，或质子数，Z。在一个电中性原子中的电子数量也等于原子序数，Z。一个原子的总质量被测定是非常接近于原子核中质子和中子的总数。这个总数被称为质量数，A。在一个原子中的中子数量等于A –Z的数量。 The term element refers to, a pure substance with atoms all of a single kind. To the chemist the kind of atom is specified by its atomic number, since this is the property that determines its chemical behavior. At present all the atoms from Z = 1 to Z = 107 are known; there are 107 chemical elements. Each chemical element has been given a name and a distinctive symbol. For most elements the symbol is simply the abbreviated form of the English name consisting of one or two letters, for example: 这个术语(指chemical element)也可以指由相同质子数的原子组成的纯化学物质。对化学家来说，这类原子通过原子数来说明，因为它的性质是决定其化学行为。目前，从Z = 1 到Z = 107的所有原子是知道的；有107种化学元素。每一种化学元素起了一个名字和独特的象征。对于大多数元素都仅仅是一个象征的英文名称缩写形式，由一个或两个字母组成，例如：oxygen==O nitrogen == N neon==Ne magnesium == Mg 氧= =O 氮= = N氖= = Ne 镁= =Mg .. . Some elements,which have been known for a long time,have symbols based on their Latin names, for example: 很久以来就已经知道一些元素，根据他们的拉丁名字符号命名，例如： iron==Fe(ferrum) copper==Cu(cuprum) lead==Pb(plumbum) 铁= =铁(铁) 铜= =铜(铜) 铅= =铅(铅)
应用化学专业英语翻译汇编
10级应用化学（2）班郑禄春 B2010063224 Lessen 24 Chemical Reactions Conservation of mass and energy（质量与能量守恒） Two conservation laws（定律） apply to all chemical reactions: Energy can neither be created nor destroyed, and matter can neither be created nor destroyed. Thus the atoms taking part in a chemical reaction may be rearranged, but all the atoms present in the reactants must also be present in the products, and the total mass of the reactants must equal the total mass of the products. 化学反应 质量守恒和能量守恒 两个守恒定律(定律)适用于所有的化学反应:能量既不能创造也不能消灭,物质也不能创造也不能消灭。因此原子参与化学反应可能重新安排,但所有的原子出现在反应物必须包含在产品,反应物的总质量必须等于生产物的总质量。 What is a chemical reaction? A chemical reaction occurs when substances (the reactants) collide (碰撞) with enough energy to rearrange to form different compounds (the products). The change in energy that occurs when a reaction take place is described by thermodynamics(热力学）and the rate or speed at which a reaction occurs is described by kinetics (动力学) . Reactions in which the reactants and products coexist are considered to be in equilibrium(处于平衡). A chemical equation consists of the chemical formula （化学式）of the reactants, and the chemical formula of the products. The two are separated by an →usually read as “yields”and each chemical formula is separated from others by a plus sign (加号) . Sometimes a triangle is drawn over the arrow symbol to denote energy must be added to the substances for the reaction to begin. Each chemical formula may be preceded by a scalar (数量的) coefficient indicating the proportion (比例) of that substance necessary to produce the reaction in formula. For instance, the formula for the burning of methane(CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O) indicates that twice as much O2 as CH4 is needed, and when they react, twice as much H2O as CO2 will be produced. This is because during the reaction, each atom of carbon needs exactly two atoms of oxygen to combine with, to produce the CO2, and every two atoms of hydrogen need an atom of oxygen to combine with to produce the H2O. If the proportions of the reactants are not respected, when they are forced to react, either not all of the substance used will participate in the reaction, or the reaction that will take place will be different from the one noted in the equation.. 什么是化学反应 一个化学反应发生在物质(反应物)碰撞有足够的能量去重新排列,形成不同的化合物(产品)。当反应发生时能量发生变化由热力学描述，利率或速度进行反应发生是由动力学描述。反应中,反应物和生成物共存被认为是处于平衡。一个化学方程式包含反应物的化学式和生成物的化学式。两个化学式相距一个→通常读为“生成”,每个化学式与其它分开是通过一个加号。有时一个三角形绘制在箭头符号上表示能量必须添加到物质中这样反应才能开始。每个化学公式可能前面有一个标量(数量的)系数表明比例的物质发生反应有必要反应在公式中。例如,这个公式燃烧甲烷(CH4 + 2O2→CO2 + 2 H2O)表明两倍的O2和一倍的CH4是必要的,而当他们反应,两倍的水会产生二氧化碳。这是因为在反应中,每个原子的碳需要完全的两个原子氧结合,