2014年北师大版七年级历史下册第一单元：第4课《昂扬进取的社会风貌》教案
北师大版-历史-七年级下册-第4课 昂扬进取的社会风貌 教学案例
第4课昂扬进取的社会风貌教案示例教学目标知识与能力掌握隋唐科举制度的主要内容，联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。
过程与方法通过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基本知识。
采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。
情感态度与价值观通过学习科举制焕发的活力，加深学生对科举制度的理解，培养学生联系实际的能力。
通过学习衣食住行时尚，学生通过相声表演体验想象唐朝人的生活，体会盛唐博大宏放的精神面貌。
通过学习博大宏放的精神风貌，从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强学生的民族自豪感。
多媒体演示图片，创设课堂情境，进行情感态度与价值观的教育。
重点科举制焕发的活力难点科举制的历史作用教学过程导入新课师：首先，我们由15－21号同学朗诵自己填写的乾陵武则天无字碑。
生：（略）朗诵会现在结束，请同学们上交课下作的课本P19自我测评与自己填写的乾陵武则天无字碑（ 15－21号同学必交，其他同学自愿），将作为平时成绩记入成绩册。
师：今天我们学习师：（演示课题）第4课昂扬进取的社会风貌师：（演示江南贡院图）这是什么地方？生：（略）师：请22号同学朗读课本P20正文第一自然段。
生：（略）师：这是什么拓本？生：（略）师：这是大雁塔进士题名帖拓本。
22号同学请回答：什么叫科举制？科举制是什么时期创立并逐步完善的？科举制有什么作用？生：（略）师：请23号同学朗读课本P20正文第二自然段。
生：（略）师：23号同学请回答课本P20 想一想科举的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？生：（略）师：请23号同学朗读课本P21材料。
唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说：“天下英雄入吾彀（gou）中矣。
”——王定保：《唐摭（zhi）言》生：（略）师：23号同学请你回答：唐太宗为什么要说“天下英雄入吾彀（gou）中矣”？生：（略）师：（演示唐三彩文官俑）这是什么俑？生：（略）师：这是唐三彩文官俑。
北师大版初中历史七年级下册《昂扬进取的社会风貌》教学设计
北师大版初中历史七年级七年级下册第一单元繁荣与开放的社会第4课昂扬进取的社会风貌第四课昂扬进取的社会风临泽城关中学顾海燕教学目标知识与能力了解隋唐科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过想象唐人的生活，培养丰富的想象力。
过程与方法通过阅读课文及讨论，想象自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。
通过阅读课文及讨论，想象自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神面貌。
情感态度与价值观通过想象唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神面貌，以增强对民族的自豪感，发扬奋发向上的精神及塑造自信大度的气质。
教学重、难点重点：隋唐科举制度的主要内容难点：通过本课的学习，如何培养学生奋发向上的良好气质板书提纲一．科举制度焕发的活力1.科举制产生的背景2.科举制的主要内容3.科举制的影响二.衣食住行时尚1. 饮食2. 服饰3. 居行三. 博大宏放的精神风貌1. 产生原因2. 表现及特点教学过程导入新课：同学们，今天能到南区和我们4班的同学一起，又有这么多的老师来这和我们一起上课，老师的心情怎样？请大家猜一猜老师这时候的心情怎样？（又高兴又激动）对，老师很高兴，高兴得就跟小时候过年一样。
说到过年呀，老师有个问题问大家，谁知道今年春节晚会的主题是什么？（盛世大联欢）对，同学们回答得很好！说到盛世，我们历史上也有个盛世，这就是？（唐朝）好，我们今天就来共同学习第四课昂扬进取的社会风貌，一起来体会唐朝给我们带来的社会风貌及现实意义。
讲授新课：一．科举制焕发的活力：（板书）[学生表演小话剧]时间：贞观初年地点：去长安赶考的路上人物：张公子、李公子、书童张二旁白：张公子，世家大族子弟，带着书童张二，去长安赶考。
（张二挑着担子上场，张公子紧随其后。
）张二：（擦着汗，无可奈何地自言自语。
）哎，我们家公子真是可怜，一年到头，那么辛苦的读书，却接连考了三次都没考中。
初中历史初一历史下册《昂扬进取的社会风貌》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感和责任感。
2.培养学生积极向上的人生态度，树立远大理想，为实现民族复兴而努力奋斗。
3.引导学生认识到个人命运与国家、民族命运的紧密联系，培养为国家和社会发展贡献力量的意识。
5.引导学生认识到历史与现实之间的紧密联系，学会以史为鉴，关注社会发展和国家建设。
五、案例亮点
1.创设生动的历史情境，提升学生代入感
本案例通过多媒体展示、角色扮演等形式，为学生创设了一个生动、真实的历史情境。让学生在情境中感受历史事件的氛围，提升他们对历史学习的兴趣和代入感，从而更深刻地理解近现代中国社会的昂扬进取风貌。
2.以问题为导向，培养学生批判性思维
在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。这种问题导向的教学方法，有助于培养学生批判性思维，让他们学会从不同角度分析和评价历史事件，提高历史思维能力。
3.小组合作学习，促进学生团队协作
本案例注重小组合作学习，让学生在小组内共同研究、讨论历史事件。这种教学模式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能提高学生的学习效果，实现共同进步。
4.多元化评价方式，全面评估学生学习成果
案例中采用了多元化评价方式，如小组研究报告、课堂展示、历史知识竞赛等，全面评估学生在知识掌握、思维能力和团队合作等方面的表现。这种评价方式有助于激发学生的学习积极性，提高他们的综合素质。
5.融入情感态度与价值观教育，培养学生的社会责任感
在教学过程中，教师注重引导学生从历史事件中汲取昂扬进取的精神力量，培养积极向上的人生态度。同时，通过学习历史人物的优秀品质，培养学生诚实守信、勇于担当的价值观。这种融入情感态度与价值观的教育，有助于培养学生的社会责任感和使命感，为他们的成长奠定坚实基础。
七年级历史下册第4课昂扬进取的社会风貌教案北师大版
学生活动
复备栏
一、导入新课
前面我们多次提到过科举制，那么科举制究竟是怎么一回事？我们现在流行穿韩装、吃韩国料理，我们称之为时尚，那你想不想知道唐朝时人们衣食住行时尚是什么样？唐朝的社会风气如何呢？
二、自主质疑
1、科举制是通过选拨官吏的制度，强调以作为选官标准的原则。它创立于时期。
●议一议：英国大百科全书中有这么一句话：“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度（这里指科举制度），及其定期举行的考试！”今天我们就一起来议一议这最早的考试制度在历史上产生过什么影响？
●说一说：唐朝衣食住行的概况。
●看一看：
●谈一谈：盛唐精神风貌有哪些表现？
●议一议：唐人之所以具有博大宏放的精神风貌，原因是什么？
自学填空
回答并完成问题
小组合作，在预习的基础上，共同完成探究任务。
完成检测
板书设计：
作业布置：完成《课课练》
教学反思：
五、矫正反馈
1、科举制度的影响，从侧面来分析，下面分析不正确的是〔〕
A、“天下英雄入吾彀中矣”—科举考试最大的获益者是皇帝。
B、参加科举考试人数众多—科举考试笼络了一大批读书人。
C、明经科以儒家经典为考试内容—科举制度控制了读书人
D、“三十老明经，五十少进士”——人们普遍推重明经考试。
2、饮茶习俗风靡全国是在〔〕
A、秦朝B、汉朝C、隋朝D、唐朝
3、“车轨同八荒，书文混四方”；《三教珠英》包含儒、佛、道内容；壁画中舞伎和乐队大都由多民族混合组成。反映唐〔〕
1习俗风尚体现出胡汉交融的特点
2思想文化体现出中西贯通的特点
③展示唐博大开放、汇纳百川与充满创新活力的时代精神
A、①②B、②③C、①③D、①②③
4.昂扬进取的社会风貌 教案(北师大版七年级下)
第4课昂扬进取的社会风貌【教学内容】昂扬进取的社会风貌【教学目标】了解隋唐科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。
想像一下自己作为一个唐代士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。
通过阅读课文及讨论，想像唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。
【教学重点】隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。
【教学难点】针对与唐朝人密切相关的科举制和衣食住行以及反映出的精神风貌展开合理想象。
【教学过程】情境导入设置环节：〖穿越时光的隧道〗同学们，今天我们一起乘坐时光列车超越时空隧道，做个出身贫寒的读书人去唐都长安赶考吧。
赶考的人很多，竞争很激烈，你一定不要输给别人哦！明确目标了解唐朝科举制的主要内容及影响；知道唐朝长安人的衣食住行时尚以及所反映出的精神风貌。
新授：一、科举制焕发的活力设置环节：〖知己知彼〗1.科举的主要科目有哪些？2.重在考查哪些能力？设置环节：〖你说我说〗说说唐朝科举制的历史作用。
实行科举制，便于在社会范围内选拔人才，扩大了中央政权的社会基础；士子可以自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的办事效率。
他们推动了一系列改革，开创出了政治、经济、文化以及民族关系的崭新局面，赋予了社会以革新气象和创造精神。
过渡：〖出发咯〗恭喜你！如今你已金榜提名落户长安。
请带我们一起走进长安人的日常生活，去体验他们的衣食住行吧！注意别忘了展现博大宏伟的盛唐精神。
（展开小组讨论）二、衣食住行时尚教师借助图片展示唐朝人的衣食住行三、博大宏放的精神风貌你在长安城里感受到的盛唐精神是什么呀？重温目标，解决重难点。
〖体验历史〗【作业设计】选做作业：填充图册【板书设计】。
北师大版-历史-七年级下册-第4课 昂扬进取的社会风貌 周丽娜
梦回唐朝
今天当你伫立在赵州桥头、大雁塔下，当 你航行于大运河中、流连于华清池畔，当你从 龙门走向敦煌、从法门寺走向崇圣寺或开元寺， 当你瞻仰唐蕃会盟碑、注目昭陵六骏，或者吟 诵李杜歌诗、韩柳华章时，你是否会意识到， 中华文明镌刻在我们民族伟大历史上的印痕是 多么清新、明朗，即使在千余年之后，它依然 使人们感觉到那个飞动和创新的时代；你或许 还会体会到，这文明的生命力是何等的顽强和 诱人，它激励着人们去创造无愧于它的延续、 再生而又注入当今时代精神的现代文明。
读
交
大
书
流
舞
室
台
台
读
书
室
合作学习
组内研讨
交
全班交流
流 台
汇报收获
百
胡饼 六骏
示意图
鸵鸟
宝
服装
科举
号房
箱
科举图
带箭
唐人街
唐装
昭陵六骏
大
舞
台
各出奇招
展示风采
俊才学子，进京赶考 回到唐朝，生活一天 我自豪，我生活在唐朝
3
学史明智,探索未来的方向
大唐盛世
评
胡
领
价
汉 交
先 世
唐
,
融
知识与能力 过程与方法
情感态度与价值观
重点与难点
课 程 资 源 的 重 组 加 工
教 学 过 程 及 步 骤
1
激发兴趣,联系现实的导入
快 谁能最先
速 辨认出图片
抢
展示的是什 么？
答
第一组图片
第一组图片
第一组图片
第二组图片
第二组图片
第二组图片
第二组图片
第4课 昂扬进取的社会风貌 教学案(北师大版七年级下)
第4课时 昂扬进取的社会风貌教学案主设计人： 审核人：一、【学习目标】二、【课堂预习】（一）基础知识梳理1、科举制焕发的活力：科举制什么时候创立的？含义是什么？内容是什么？其作用是什么？2、衣食住行时尚：衣食住行包括哪些方面？3、博大宏放的精神风貌：产生原因、表现及其特点是什么？（二）预习检测1、唐朝时科举制逐渐完善，常设的考试科目中以 、 两科最为重要。
2、唐朝饮食包括____________ 、 _____________ 、_____________。
3、盛唐的精神风貌体现了____________和_____________的特点。
三、【课堂教学】（一）构建知识体系（二）课堂练习1、唐太宗曾兴奋地说：“天下英雄，入吾彀中矣！”使他得以实现这一愿望的主要工具是（ ）。
A. 举荐制B. 九品中正制C.科举制D. 分封赏赐有功之人2、下列哪位皇帝是开殿试之先风的( )A 、隋炀帝B 、唐太宗C 、武则天D 、唐玄宗3、下列对科举制叙述不正确的是( )A 、科举制诞生在隋朝B 、唐朝时科举制逐渐完善C 、唐太宗时，诗赋成为进士科主要的考试内容D 、科举制度促进了封建社会文化教育事业的发展4、下列关于唐代历史的叙述，不正确的是（ ）。
昂扬进取的社会风貌A. 饮茶之风风靡全国B. 人们可以用上青瓷碗白瓷壶C. 农民可以用曲辕犁犁耕，筒车灌溉D. 除夕夜，百姓挂年画，贴“桃符”5、唐朝时期造型美观、釉色绚丽，被誉为世界工艺珍品的著名陶器是（）。
A. 唐三彩B. 青花瓷C. 青瓷D. 白瓷6、材料一：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。
”——唐人赵嘏材料二：“天下英雄人吾彀中矣。
（人彀：被收罗笼络的意思）”——唐太宗阅读后回答：①材料一中的“长策”是指什么制度？这种制度开始于什么朝代？什么朝代逐渐完善？最关键的人物是谁？唐朝时最重要的科目是什么？获得第一名的叫什么？什么朝代被废除的？（10分）②从材料看，这种制度获得收益最大的是谁？（2分）③这种制度有什么影响？（3分）四、【拓展延伸】体验历史假如你是唐朝人，判断一下下列说法是否正确：1.可以参加科举考试2.可以与朋友饮茶吟诗3.可以骑马开汽车出去旅行4.妇女可以参加各种社交和文体活动5.可以根据自己的经济条件建造住房。
七年级历史下册第一单元第4课昂扬进取的社会风貌教案北师大版
第4课昂扬进取的社会风貌一、教学内容及其分析：1、内容本课主要介绍科举制焕发的活力，衣食住行时尚，博大宏放的精神风貌的内容。
重点了解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。
2、分析掌握隋唐科举制度的主要内容，联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。
二、教学目标分析1、目标了解隋唐科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过想象唐人的生活，培养丰富的想象力。
2、分析隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。
唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。
因这是本课的重点。
难点感知制度创新对社会进步的推动作用。
因为这与学生已有的知识经验差距比较大，学生一时难以理解。
本课将通过表演、想象等教学方式来加强学生的体验以解决这一难点。
通过本课的学习，培养学生奋发向上的良好气质。
盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的博大胸襟、自由豪放的精神等，这些都是现代中学生必须具备的。
要为他们塑造自信大度的气质，不是一两节课能完成的。
所以这也是本课的一个难点。
三、教学问题分析本课主要介绍了“科举制度焕发的活力”“衣食住行时尚”和“博大宏放的精神风貌”三部分的内容。
其中“科举制度焕发的活力”一节是本课的重点。
因为在隋唐时期，由于推行了科举选官制度，便于在全国范围内选拔人才，扩大了中央政权的社会基础；读书人可以自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的活力和办事效率。
他们中的佼佼者进入统治集团之后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系的全新局面，给社会带来革新气象和创造精神。
政治的清顺畅达，无形中成了促进社会繁荣的重要因素，唐人的衣食住行时尚、博大宏放的精神风貌都与这一制度有密切的关系。
七年级历史下册《昂扬进取的社会风貌》教案、教学设计
（3）组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和合作意识。
（4）运用多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学形式，增强学生的感官体验。
2.教学策略：
（1）情境创设：通过讲述唐朝时期的历史故事，创设生动的历史情境，让学生身临其境，感受昂扬进取的社会风貌。
（2）总结性评价：通过课堂练习、课后作业等形式，检测学生对唐朝社会风貌知识的掌握程度。
（3）发展性评价：关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，促使学生在原有基础上得到提高。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观博物馆、历史遗址等地，让学生亲身感受历史，提高历史素养。
（2）开展历史主题活动，如唐朝文化知识竞赛、历史剧表演等，激发学生学习历史的兴趣。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到民族融合、文化交流对国家发展的重要性。
4.培养学生的爱国情怀，增强他们对国家、民族的认同感。
5.培养学生尊重历史、敬畏历史的态度，树立正确的历史观。
二、学情分析
七年级学生经过上半学年的历史学习，已经具备了一定的历史知识基础和思维能力。他们对历史事件、人物有一定的了解，但往往对历史现象的深入分析和理解仍需加强。在本章节学习中，学生将面临以下挑战：
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的历史思维能力和实践能力，特布置以下作业：
1.必做题：
（1）结合教材，整理唐朝时期政治、经济、文化、民族关系等方面的主要成就，形成知识结构图。
（2）运用历史唯物主义观点，分析唐朝时期社会风貌形成的原因及其影响，撰写一篇300字左右的短文。
（3）选择一位你感兴趣的唐朝历史人物，了解其生平事迹，下周课堂上进行分享。
七年级历史下册14《昂扬进取的社会风貌》教案北师大版
《昂扬进取的社会风貌》教案教学目标知识与能力掌握隋唐科举制度的主要内容， 联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣 食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用； 想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。
过程与方法 通过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基本知识。
采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。
情感态度与价值观通过学习科举制焕发的活力，加深学生对科举制度的理解，培养学生联系实际的能力。
通过学习衣食住行时尚，学 生通过相 声表演体验想象唐朝人的生活，体会盛唐博大宏放的 精神面貌。
通过学习博大宏放的精神风貌，从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强学生的民族自豪感。
多媒体演示图片，创设课堂情境，进行情感态度与价值观的教育。
重点科举制焕发的活力 难点科举制的历史作用 教学过程入境生趣师：首先，同学朗诵自己填写的乾陵武则天无字碑。
生：（略）朗诵会现在结束，请同学们上交课下作的课本P19自我测评与自己填写的乾陵武 则天无字碑，将作为平时成绩记入成绩册。
师：今天我们学习师：（演示课题）第 4课 昂扬进取的社会风貌师：（演示江南贡院图）这是什么地方？生：（略）师：同学朗读课本 P20正文第一自然段。
生：（略）师：这是什么拓本？生：（略）师：这是大雁塔进士题名帖拓本。
22号同学请回答：什么叫科举制？科举制是什么时期 创立并逐步 完善的？科举制有什么作用？P20正文第二自然段。
P20想一想 科举的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？ P21材料。
唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说: 生：（略） 师：唐太宗为什么要说“天下英雄入吾彀（ gou ）中矣”？生：（略）师：（演示唐三彩文官俑）这是什么俑？生：（略） 师：这是唐三彩文官俑。
同学朗读课本 P21正文第一自然段。
生：（略） 师：同学朗读课本生：（略） 师：同学回答课本生：（略） 师：同学朗读课本 雄入吾彀（gou ）中矣。
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优点：设计的情境较新颖，学生知识掌握情况比较好，课堂时间把握比较准确。
激发学习兴趣
创设情境
3
明确目标
了解唐朝科举制的主要内容及影响；知道唐朝长安人的衣食住行时尚以及所反映出的精神风貌。
自主学习
提升拓展
新授：
一、科举制焕发的活力
设置环节：〖知己知彼〗
1.科举的主要科目有哪些？
2.重在考查哪些能力？
设置环节：〖你说我说〗
说说唐朝科举制的历史作用。
实行科举制，便于在社会范围内选拔人才，扩大了中央政权的社会基础；士子可以自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的办事效率。他们推动了一系列改革，开创出了政治、经济、文化以及民族关系的崭新局面，赋予了社会以革新气象和创造精神。
学情分析
本课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。所以本课设计为带领学生穿越时光隧道感受当时的历史场景，教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论，充分调动学生主动学习的积极性。
重点
隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。
自评：
本科三目之间存在内在联系，即科举制焕发出的活力影响唐朝社会的方方面面，包括唐朝人的衣食住行时尚，从科举制及唐人的衣食住行时尚之中，又可以反映出唐朝的博大宏放的精神风貌，因此，科举制焕发出的活力是唐朝博大宏放的根本原因。所以在上课过程中先通过“穿越”的形式创设“进京赶考”，激发学习兴趣，在“科举制焕发的活力”一目让学生自由讨论，自己寻找答案，解决本课重难点，然后通过“考中状元”，留在长安，让学生自由讨论，介绍唐人的衣食住行，最后和学生一起总结出唐朝的精神风貌是博大宏放的。
学生自主学习
学生展开小组讨论
学生自主浏览课文小字部分并讨论介绍
学生小组讨论
学生齐声回答
教师巡查学生自学情况并配以图片，帮助学生了解科பைடு நூலகம்制度的主要内容。
教师配以图片，与学生一起讨论
倾听、补充
教师提纲挈领总结
10
20
25
35
40
分层作业
必做作业：导航
选做作业：填充图册
集体备课内容
新题、好题、好的教学方法（导入法……）、补充的知识点以及一切在集备中得到的有价值的信息。
个
体
备
课
内
容
课题
昂扬进取的社会风貌
授课时间
2011.3.25
课标要求
了解科举制的主要内容
课型
新授
教学目标
知识与能力：了解隋唐科举制度的主要内容。通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。过程与方法：想像一下自己作为一个唐代士子参加科举考试的情况，以此了解唐朝科举制度的基本内容。通过阅读课文及讨论，想像唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放的精神风貌。情感态度与价值观：想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。
难点
针对与唐朝人密切相关的科举制和衣食住行以及反映出的精神风貌展开合理想象
关键
教师注重引导学生
导学过程
导学环节
教学内容
学生活动
教师活动
时间
情境导入
设置环节：〖穿越时光的隧道〗
同学们，今天我们一起乘坐时光列车超越时空隧道，做个出身贫寒的读书人去唐都长安赶考吧。赶考的人很多，竞争很激烈，你一定不要输给别人哦！
过渡：〖出发咯〗
恭喜你！如今你已金榜提名落户长安。请带我们一起走进长安人的日常生活，去体验他们的衣食住行吧！注意别忘了展现博大宏伟的盛唐精神。（展开小组讨论）
二、衣食住行时尚
教师借助图片展示唐朝人的衣食住行
三、博大宏放的精神风貌
你在长安城里感受到的盛唐精神是什么呀？
重温目标，解决重难点。
〖体验历史〗