联系上下文突破难点
部编版六年级语文下册第五单元第14课《文言文二则》教案(含2课时)
课 题：14文言文二则
课 时：2
教学
目标
A类：
1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
B类：
能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
C类：
体会做事要专心致志，不能三心二意。体会到两小儿善于观察 ，勇于探索、大胆质疑的品质和孔子实事求是的态度。
课后反思：
第三板块——复述故事，熟读成诵
（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）
（3）学生背诵课文。
分角色朗读表演
四、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。
完成作业
指导书写“弈”
听师范读
练习朗读
理解弈
了解作者
生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。
2.结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？
弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢?
弈：下棋 学弈：学下棋（板书）
作者简介:孟子（约前372～-前289） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性
复习课教案(联系上下文理解词语
复习课——联系上下文解释词语教学设计简碧贞[教学目标]：1.懂得理解词语的几种常见方法。
2.知道要准确领会词语的意思，必须联系上下文。
3.能联系上下文解释词语。
[教学重点]：学会如何联系上下文解释词语。
[教学难点]：能联系上下文准确领会词语在文中的意思。
[教学准备]：PPT、练习一、激趣引入。
1、听到同学们朗朗的读书声，老师想到了一个词——精神！2、（出示课件）请大家大声读读这两句话。
①现在，五（3）班的每个同学都精神饱满。
②五（3）班同学们勤学好问的这种精神真值得我们学习！3、同学们，这两句话中都有“精神”这个词，他们的意思一样吗？（留一点思考的时间），这是“精神”在字典中的其中两种解释，请你结合句子，选择正确的解释。
A、活力;精力B、意志小结：是啊，同学们，同一个词，在不同的句子里，词语的意思都会不同。
所以，要怎么样才能准确领会词语在文中的意思呢?( 板书课题：联系上下文)就是，做题目的时候得先回到句子中找到这个词，然后像刚才那样把词语所在的句子读一读，或看一看，先猜想大概意思，再进行解释。
（板书“找”）二、回顾、探究方法。
1、那么，同学们，解释一个词语的意思有哪些方法呢？谁来分享你的好方法？（指名说，评价）2、刚才同学们说的，都是理解词语的方法。
我相信肯定有些同学还有其他的好方法，只是不好意思分享，没关系，今天这节课，老师给大家准备了几个挑战，同学们一起来闯闯关，巩固一下理解词语到底有哪些好方法？我们看看谁最厉害。
3、首先，我们先明确闯关的要求。
（1）能按照一找二释的步骤理解词语；（2）闯关时不仅要说出词语的意思，还要把理解词语的方法说出来；( 3 )若有多个同学用不同的方法来闯同一关，则方法简单、表达清晰者获胜；( 4 )闯关成功者将为小组同学获得相应的分数。
同学们，都看明白了。
好，马上进入第一关。
（1）请解释下面句子中加点的词语，走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
《我不能失信》公开课一等奖创新教案
《我不能失信》公开课一等奖创新教案21*《我不能失信》教学设计课时目标：1. 正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物的心理，有感情地朗读人物对话。
_2. 把握文章的主要内容，通过读悟结合的方法，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
___ ___3. 学习运用补充提示语的方法，为本单元的习作做铺垫。
教学重点：联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
教学难点：透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
学科与德育的有效融合：在品读文本中，懂得诚信的可贵，力争在生活中做一个重信用、守诺言的人。
课前准备：制作多媒体课件。
教学方法：导入法、引导法学法指导：自主学习，交流探究课型：新授课___教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入，引出课题。
1. 出示词语：“一诺千金"。
指名读，齐读，说说对“一诺千金”这个词语的理解。
今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，板书课题21*《我不能失信》。
齐读课题。
谁能说说“信"是什么意思吗？（守信用、诚实、说话算数、不撒谎）。
老师查了字典，字典中有六种解释，你认为该选第几种？出示课件。
当遇到不太理解的字时，我们可以请教字典朋友。
板书【查字典】。
【设计意图：三年级课标要求：培养学生养成查字典的习惯。
这个环节的设计，主要是为了通过老师直接了当的出示，指导学生养成自主查字典的习惯。
】二初读课文，把握文章的主要内容。
检查预习：①出示词语：宋耀如、宋庆龄、叠花篮、解释、歉意、道歉。
指名读词语。
②指导读好宋庆龄。
后鼻音，指名读，齐读。
③宋庆龄就是这篇课文的主人公。
请同学们打开书第80页，认真朗读课文，思考：这篇课文主要讲了宋庆龄的一件什么事？_2.小结：时间、谁、做了什么事？遇到写事的文章，可以抓住这个故事的时间，地点，人物以及事件，这样的要素来归纳文章的主要内容。
【板书：归纳】方法学会了，以后我们要会用。
【设计意图：三年级课标要求：要培养学生的概括能力。
2021年《落花生》教案五篇
2021年《落花生》教案五篇《落花生》教案篇1教学目标1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题、落花生二、指导学生自学课文1、读课文划出文中的生字词2、找出文中不理解的地方三、检查自学情况，整体感知课文内容1、认识生字新词2、指名读课文，纠正学生读音。
3、__主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容1、讲读父亲的话（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？七、讲读“我”的话1、什么叫只讲体面？2、这句话的意思是什么？3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
板书设计：落花生谈花生——论花生（要……不要……）《落花生》教案篇2《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。
全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。
在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。
孩子们从中受到启发。
根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。
最新部编版三年级语文-三下语文《铺满金色巴掌的水泥道》优秀教学设计-微课精选
知识讲解（难点突破）1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。
2．小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。
如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。
5．你能说一个打比方的句子吗？
6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟，丰富想象。
1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
2．小组内讨论交流。
3．指名说一说。
课堂练习（难点巩固）1．根据短文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)我还知道：____________像____________。
2．照样子写词语。
(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼
(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶
小结1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。
秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
第11课 葡萄沟 (一等奖创新教学设计)
第11课葡萄沟（一等奖创新教学设计）联系上下文，解词仿句两不误——《葡萄沟》教学设计基于单元要素的要求——联系上下文和生活经验，了解词句的意思；解读课后习题的用意——学会提取信息形成自己的解释；考虑学生理解的难点——“五光十色”的词义和“先具体再概括”的仿句；本设计力求让学生学会用“联系上下文”这一策略主动来理解词语、观察句式、正确仿写。
11.葡萄沟课文简析：《葡萄沟》是统编教材二年级上册第四单元的最后一篇文章。
课文条理清晰，围绕课文的总结句“葡萄沟真是个好地方”，逐段介绍了四个方面的内容：水果品种多、葡萄五光十色、老乡热情好客和葡萄干色鲜味美。
因此，在教学时，可以尝试让学生围绕“你喜欢葡萄沟吗”这一话题，提取信息形成自己的解释。
结合这个单元的语文要素“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”和本课的课后题第三题，在教学时我们可以对具体描写葡萄五光十色的句子“到了秋季……美丽极了”浓墨重彩，纵深推进，落实“联系上下文理解词语”这一要求。
同时，仿写句子也是教学难点，可以指导学生通过联系上下文了解“先具体再概括”的句式特点，从而突破难点。
教学目标：1.通过读一读、比一比等方法认识“沟、淡、够”等14个生字，读准5个多音字，正确、规范地书写“份、客”等10个生字。
2.正确流利地朗读课文，通过关键语句提取信息解释说明喜欢葡萄沟的理由，产生对葡萄沟的向往之情。
（重点）3.边读边想象，联系上下文了解“五光十色、阴房”等词语的意思。
学习先具体后概括的句式，积累句子，并尝试运用。
（难点）教学过程：第一课时板块一：识字导入，认识葡萄沟1.揭示课题：在我们国家有一个地方盛产葡萄，它就是葡萄沟。
2.板书课题，齐读课题3.利用偏旁学习“沟”，认识葡萄沟“沟”，左边三点水，和水有关，一般是指人工挖掘的水道，比如“水沟”“河沟”；而葡萄沟则是像沟渠一样地势比较低，在火焰山下的一个大峡谷里，所以像这样山的低洼处还可以说成“山沟”。
部编版语文三年级下册第一单元3《荷花》教学设计
资源挖掘：为了让学生把观察到的事物写清楚，口语交际有话可说，习作有素材可写，利用周末让学生走进大自然去观察和体验。
课标
分析
一、识字与写字：
1.认识30个生字，正确使用4个多音字；
5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，自己把观察到的事物写清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的方法把观察所得写出来即可。
教学目标
1．通过自学、互助学习、教师示范学生书空等方法，学生能够正确读写10个一类生字，正确认读6个二类字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
预设：文中“花骨朵儿”、“花瓣儿”和轻声“莲蓬”读不准。
补救措施：首先进行儿化音的指导。然后结合语境巩固多音字“骨”。
学生能按照正确笔顺书写生字，并做到整洁、美观。
三、再读课文，理清顺序
目标3、4
再次朗读课文，把你认为美的句子划下来。试着用自己的话说说每段话的意思，再连起来说说课文的意思。
2.作者是按照什么顺序写的？
四、梳理与探究：
1.观察大自然，制作植物记录卡，记录自己的观察所得。
2.发现提手旁、绞丝旁、贝字旁所代表的意义，利用偏旁进行识字。
学情分析
知识经验：
1.已知：学生有初步的自主识字能力。以前学过关于春天的文章，对古诗和散文的内容和结构有一定了解。
2.未知：对抒情散文所表达的意境和作者的情感把握不够准确。
课题
《荷花》
课型
新授
三年级下册语文全册教学重难点
三年级下册语文全册教学重难点一、全册整体分析咱先说说三年级下册语文全册哈。
这一学期的语文内容那可真是丰富多彩。
重点呢，主要有这么几个方面。
一是字词的积累和正确运用，这就像盖房子的砖头，得让孩子们牢牢掌握。
二是阅读理解能力的提升，让孩子们学会读懂文章，理解作者的意思。
三是写作能力的初步培养，能把自己的想法清楚地表达出来。
难点方向呢，对于一些难理解的字词和成语，孩子们可能会犯迷糊。
阅读理解中对文章深层次含义的把握也不容易。
写作的时候，可能会出现语句不通顺、内容不丰富的情况。
各单元之间也是有联系和递进关系的哦。
比如第一单元讲自然风光，让孩子们感受大自然的美，为后面描写景物的写作打基础。
后面的单元逐步深入，从故事到人物，让孩子们的语文能力不断提升。
就像爬楼梯一样，一步一步往上走。
咱老师就得带着孩子们稳稳地走好每一步，让他们在语文的世界里快乐成长。
二、重点篇章剖析咱先来说说《燕子》这篇课文。
这可是一篇重点呢！教学重点：让学生感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。
难点呢，就是让学生体会作者是怎么通过生动的描写来展现这些的。
教学方法咱可以这么来。
先给孩子们放一段燕子在春天里飞翔的视频，让他们直观地感受燕子的灵动和春天的美。
然后呢，老师带着大家一起朗读课文，一边读一边想象画面。
“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
”读到这儿的时候，老师就可以停下来问问孩子们，从这句话里能看出燕子有啥特点呀？接着，把孩子们分成小组，讨论一下作者是怎么描写燕子的外形和飞行姿态的。
小组讨论的时候，老师可以这样引导：“小朋友们，大家说说看，作者写燕子的羽毛是乌黑的，为啥不说黑色呢？还有那个剪刀似的尾巴，多形象呀，你们在生活中见过燕子吗？它的尾巴真的像剪刀吗？”等孩子们讨论得差不多了，每个小组选一个代表发言，分享他们的讨论结果。
为了让孩子们更好地理解课文，老师还可以找一些关于燕子的图片，让孩子们看着图片描述燕子的样子。
《延安，我把你追寻》重点难点疑点解析（精选16篇）
《延安，我把你追寻》重点难点疑点解析（精选16篇）《延安，我把你追寻》重点难点疑点解析篇11.读懂诗句，理解追寻延安的意思，体会什么是延安精神。
本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。
诗的一、二两节写对于延安精神的追寻。
第一节用了两个比喻来描写这种追寻，点明了追寻延安精神的必要性。
第二节用最有代表性的几个事物来描写延安。
“流水”，暗含代代相传的意思。
追寻枣园，就是紧跟党中央；追寻南泥湾，就是发扬自力更生精神；追寻杨家岭，就是遵照党的指示，执行党的方针政策，建设美好的明天。
这里反复用“追寻”一词，是告诉我们追寻的是延安精神。
诗的三、四两节写实现现代化需要延安精神。
第三节里“永远告别”与“忘不了”形成鲜明的对照，第四节中“毫不犹豫地丢掉”与“不能丢”也形成鲜明的对照。
这反复说明，落后的生产，生活条件要改变，但延安的精神要发扬。
诗的五、六两节写追寻延安精神的重要。
第五节主要从反面说，即：如果失去了延安精神会怎么样。
如果我们丧失了延安精神，就好像没有了灵魂，当然不可能向美好的未来展翅飞翔。
第六节主要从正面说，即：为什么要追寻延安精神。
开头一句“延安，我把你追寻”点了题目。
接下去的三句，每句都有两个“追寻”，后面一个“追寻”是对前面一个“追寻”的进一步说明。
追寻延安，就是追寻信念、温暖、光明。
2.学习这首诗，理解诗句中心，懂得珍惜今天的幸福生活；发扬延安精神，建设更加美好的明天。
现在经济发展了，生活条件现代化了，生产条件现代化了，但延安精神要代代相传，发扬光大。
只有发扬延安时期那种全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相关心、互相爱护的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神，我国的改革开放和现代化建设才有正确的方向，才有精神的动力。
3.这首诗语言精炼，感情充沛，节奏和韵律比较鲜明，要多读，读出感情。
全诗押的是ang韵，每节诗二、四两句末尾的一个字都有ang，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。
联系上下文理解词语
《联系上下文理解词语》说课稿一篇文章是由一连串的词语组成的，对词的意义和用法含含糊糊、解释不清，对文章内容的理解就会失之肤浅，甚至造成误解；写起文章来也容易出现用词不当的现象，以致不能正确的表情达意。
而要准确、鲜明、生动地使用词语，除了靠平时的学、说、用外，掌握一点解释词语的方法也是十分必要的。
因此，本节课将围绕引导学生学会运用“联系上下文理解词语”的方法展开教学。
下面我将从说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本节课作具体阐述。
一、说教学目标依据《语文课程标准》第三学段阅读目标中的第3点“能联系上下文和自己的积累，推想文段中重点词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”的要求将本节课的目标制定为：1.学会找出要理解词语的相关句子，掌握联系上下文理解词句的方法。
2.运用所学方法进行练习加以巩固，并能用自己的话准确地表述出来。
为了落实本课的教学目标，教师把教学重点定为：掌握联系上下文理解词句的方法，学会找出要理解词语的相关句子。
把教学难点定为：运用所学方法进行练习加以巩固，并能用自己的话准确地表述出来。
二、说教法和学法“联系上下文理解词语”这节课主要是向学生讲授理解词语的其中一种方法——联系上下文，因此在教学过程中教师采用的教法是：例文引路法，引用课内外文段，让学生在语言环境中找出相关句子理解词语。
学生能运用联系上下文理解词语的方法做题，让学生所学的新方法得学以致用。
所谓教为学服务，因此在教学过程中教师不越俎代庖，而是放手让学生运用有效的学习方法去学习新知，为了让学生快速掌握联系上下文理解词语的方法，本节课的学法有：1比较法，通过比较了解词语在不同的语言环境中表达的意思不同2合作法，组内合作学习，相互引导，学以致用。
3实践法，学生运用所总结出的学习方法解决问题，在实践中检验学习成果，让学生所学的新方法得以及时巩固三、说教学过程本节课共设计了四个教学环节（一）设疑导入，激发兴趣1 出示两个句子，提出疑问：这两个“精神”意思一样吗？让学生根据句意给词语选择合适的解释。
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联系上下文突破难点
所谓教学难点是指“学生在学习过程中，学习上的阻力较大或难度较高的某些关
节点”也是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。
在课堂教学中要完成课堂的内容，就需要解决人“突破难点“的问题，需要教师
在讲解的过程中帮助和引导学生，理清文章的脉络和头绪从而有效的学习教材、讲清
难点。
如何突破难点？
难点有两种情况。一是教材本身内容的难度大；二是由学生知识的基础和认知能
力决定的难点，为了更清楚讲清难点问题，我们在教学中需要做好以下几方面的工作：
1、从教学难点出发，以生活为源泉，以文章为脉络，善于创设情景。
首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题做为难点的切入点，例如：小学五
年级教案《小稻秧脱险记》，在这节课中我遵循了几童的认知规律，而且结合教材，
根据教学的难点精心设计了情境 ，我抓住了课文原有有的历险的情节，个性化的语言，
而且通过多媒体，教师的语言、神态、动作等再现情节，创造 了故事的氛围，让学生
有身临其境 之感，这样一来促进了学生显意识和潜意识的协调配合，从而更好的理解
文童的内容，促进学生思维能力，想像能力和表达能力，表演能力和创新能力的发展，
提高了课堂教学的质量，对全面培养学生的整体素质有积极的效果，这样情境教学在
这节课中如锦上添花，学生成为了真正的学习的主体，进入到了课文的境界中去了。
然后采用阶梯设疑法，即设计的问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进的解决
问题，也可以分解整合法，把一个问题从不同层次和不同的角度分解成几个小问题来
讲，然后再加以概括归纳，这样容易把问题讲清楚。
2、利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。
儿童最喜欢游戏，在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入到有趣的游戏之中，
为学生创设一种轻松、愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂动起来、活起来，激发学
生学习汉语拼音的欲望 ，可以进行“打扑克“游戏，把单韵母、声母等按扑克编写起
来，由两个同学或多个同学游戏，最后谁的扑克牌多，谁赢。新颖的扑克牌的玩法，
可极大的调动学生汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，学中玩，达到了”寓教于乐
“的效果。
教育是一种主动的过程，必须有学生的积极体验、参与、实践以及主动的尝试
与创造，才能获得认知和语言能力的发展。教师在课堂中，应从学生的心理和生理特
点出发，充分利用小学生模仿能力强，求知欲强、记忆力好，表现欲强等特点围绕教
学中的重难点，寓教于乐。
3、合理运用多媒体软件，增强学生的直观感 受。
多媒体的阅读教学模式能为学生提供逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。如
《捞铁牛》一文中，教学目标之一就是组织学生有条理的复述捞 铁牛中的准备过和打
捞过程。老师可以设计捞铁牛过程的动画课件，一边点击“并船搭架“”船装河沙“”
潜水摸牛“等环节，一边让学生跟着动画的演示复述课文，通过一遍遍的演示，大部
分学生能正确流利的复述课文，学生的表达能力也得到了提高。
计算机多媒体软件画面清晰，色彩亮丽，动态感强，能化静为动，化抽象为直观，
化难为易。多媒体教学能激发学生的学习热情，引起学生读文章的兴趣，使学生在轻
松愉快的情感体验中，由感性到理性，由理性对实践的循环往复，实现认识的不断飞
跃，因此在阅读中不断的联系上下文，突破教学难点。
４、教师的有效指导是突破重难点的关键。
在教学中必须注重难点的充分性与延展性。教学中既要教师发挥其主导作用，又
要发挥学生的主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导的作用是指教学的方向、内
容、方法和组织都要由教师来设计和决定。教师不仅要指导学生自学，而且在大多数
情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教，因为教师主导作用发挥的好坏，直接
关系到学生学习效果的优劣，这就要求教师在备课中应做充分准备。备学生、备问题、
备错误，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能有效的指导学生、突破文章
的重难点，语文教学的最终目的，在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书
面表达能力，而素养的提高，能力的提高关键一个“用“字，在运用中领悟，在运用
中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键，在学习《小动物》一课时，我注意引
导学生整体把握全文，想一想，文中出现了几种小动物？这几个小动物把叶子当成了
什么？以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段，学生在学习中有了方向，就会
带着问题思考，更好地为理解每一自然段做了铺垫，从而激起了学习感受第一自然段
秋天来了大自然的美丽词句，积累到了”碧蓝碧蓝、金黄、火红火红“等表示色彩的
词，从而为突破难点做好了充分的准备。
5、针对难点，预设错误，设计练习。
教材的难点、往 往是学生在学完知识后针对练习中容易出错的地方，教师在备课
时，要能预设学生将要发生的错误，而进行重点的准备，但仅仅靠反复的强调、讲解
是远远不够的，我们可以将可能出现的错误呈现出来，让学生通过专门进行“尝度试
错误“的活动，引导他们比较思辨，从而在错误中寻找真理。比如四年级上册《爱因
斯坦与小女孩》，教师这样预设”读读课文，说说你对爱因斯坦和小女孩的印象。出
乎意外，在不同的学校，不同的班级，不同的学生中试教时都不约而同的出现了这样
的课堂生成：学生对爱因斯坦的印象以懂礼貌，知错就改，平易近人，严谨治学、友
好这种现象引起老师的重视，教师进行反思，再次深入解决课文，找到了应对课堂形
成的引导问题。
总之，通过上下文的联系来突破难点是语文课堂教学中的核心部分，而有的课文
重、难点是同一的，所以我们就要具体情况，具体分析，既要交叉，又要综合使用。
如果在每节的语文课堂教学中，能够灵活地，有针对性的加以运用，就能收到事半功
倍的效果!