第2课时 大气运动
高中地理2.3大气的运动第2课时学案.doc
用心 爱心 专心 17 2.3 大气的运动（第2课时） 【内容精析】 二、大气的水平运动-------风 从热力环流可以看出，冷热不均的直接后果之一是使得水平面上产生了气压差异，从而促使大气从气压高的地方流向气压低的地方。由此可见，水平气压梯度力是形成风的直接原因。 1．大气水平运动（风）受到的三种力的相互关系（见下表） 作用力 概 念 方 向 大 小 对风的影响
风 速 风 向
水平气压梯度力 促使大气由高压区流向低压区的力，是使大气产生水平运动的原动力，是形成风的直接原因 始终与等压线垂直，由高压指向低压 单位距离间等压线越密集，水平气压梯度力越大 水平气压梯度力越大，风 速 垂直于等压线，由高压指向低压
地转 偏向力 由地球自转产生的使水平运动物体发生偏向的力 始终与风向垂直，南左北右 大小随纬度的增加而增加，赤道为0 不影响风速大 小 北半球使风右偏，南半球使风左偏，赤道不偏
摩擦力 指两个相互接触的物体作相对运动时，接触面之间产生的一种阻碍物体运动的力 始终与风向相反 大小与下垫面的性质有关：下垫面月粗糙，起伏越大，摩擦力越大 使风速减小 与其他两力共同作用，风向最终斜穿过等压线，由高压吹向低压
2.不同情况下，大气运动与等压线的关系、风向特点 一力：仅受水平气压梯度力作用，风向与等压线垂直（理想状态，在自转的地球上不存在） 二力：水平气压梯度力和地转偏向力作用（摩擦力很小，可忽略），当地转偏向力增大到与气压梯度力大小相等、方向相反时，风向与等压线平行（高空风）。 三力：在受摩擦力影响的情况下，当地转偏向力和摩擦力的合力与水平气压梯度力相平衡时，风向斜穿过等压线，由高压吹向低压（近地面风）。 【特别提示】实际大气中的风向：在实际的海平面等压线分布图上，等压线是弯曲的，形成一个个低压和高压中心。（见教材p39）
低压（气旋） 高压（反气旋） 气流运动方向 垂直方向 上升 下沉 水平 方向 北半球--逆时针辐合 南半球—顺时针辐合 北半球--顺时针辐散 南半球--逆时针辐散 天气 状况 中心 云层增厚，形成阴雨天气 天气晴朗
2.1 第二课时 大气的水平运动 课件(人教版必修1)
1．如下图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，据此 回答(1)～(2)题。
(1) 如果飞机左侧是高压，判断该飞机
()
A．顺风飞行
B．逆风飞行
C．风从南侧吹来
D．风从北侧吹来
(2) 如果飞机是顺风飞行，则高压在飞行员的 ( )
A．南边
B．北边
C．东边
D．西边
解析：第(1)题，由题意知，北半球高空的风向应与等 压线平行，在水平气压梯度力的基础上右偏，应为西风， 而飞机是自东向西飞行，所以飞机逆风飞行。第(2)题，若 飞机顺风飞行，应为东风，水平气压梯度力垂直于等压线， 指向正南方，所以高压在飞行员的右侧即北边。
3．在高层大气中，当风向稳定时，水平气压梯度力 与地转偏向力大小、方向的关系如何？
提示：大小相等、方向相反。 4．在近地面风的受力中，地转偏向力和摩擦力的合 力与水平气压梯度力大小、方向的关系如何？ 提示：大小相等、方向相反。
1．图解风的形成
2．表析风的受力作用与风向(以北半球为例)
近地面的风
答案：(1)B (2)B
1．判气压场 (1)低压：由闭合等压线构成，气压值由中心向外增大。 (2)高压：域，简称槽。低压 槽中各条等压线上弯曲最大处的连线叫槽线。 (4)高压脊：由高压延伸出来的狭长区域，简称脊。高压 脊中各条等压线上弯曲最大处的连线叫脊线。
(4)判断高压和低压：近地面，观测者背风 而立，北半球，高压在右后方，低压在左前方； 南半球，高压在左后方，低压在右前方。
[例1] 下图示意某一等高面。M、N为等压线，其气 压值分别为PM、PN，M、N之间的气压梯度相同。①～⑧ 是只考虑水平受力，不计空气垂直运动时O点空气运动的 可能方向。据此回答(1)～(2)题。
大气的水平运动
(1)若此图表示北半球，PM＞PN，则O点风向为( ) A
A．⑥或⑦ B．②或⑥ C．④或⑧ D．③或④
(2)若此图表示高空水平面，PM＜PN，则O点风向为( ) C A．③或④ B．②或⑧ C．③或⑦ D．⑥或⑦
点拨：(1)甲处气压梯度力大。甲处等压线比乙处等压线稠密，说明 单位距离间的气压差(气压梯度)比乙处大。 (2)画图(甲处为西北风，乙处为东南风)。
第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起的大气运动
第2课时 大气的水平运动
运用图表说明大气的受热过程。
教学目标
（1）认识水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因 （2）比较水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。 （3）掌握等压线的判读方法
热力环流和大气的水平运动
(hPa) 1002
水平气压梯度力
风向
1004
水
平
气
压
1006
梯 度
力
地转偏向力
1008 1010
地转偏向力 北半球，高空中的风（只受两个力作用）
（hpa） 1000
近地面的风：斜穿等压线
1002 1004 1006 1008
水平气压梯度力
风向
摩擦力
地转偏向力
1010
气压梯度力（→）、地转偏向力（→）与地面摩擦力（→）共同作用下开成 的风（北半球）
（一）热力环流
——大气运动最简单的形式
受热或冷却
气流的上升或下沉
同一水平面上气压的差异
大气的水平运动
（二）大气的水平运动——风
大气的水平运动 问题一：阅读课本图2-31分析高空和近地面风向与等压线的关系？
问题二：读图分析高空大气受到哪几个力的作用？力的方向有什么特点？ 当风向稳定时，各力之间的关系如何？
2023学年高中地理第二单元第一节大气圈与大气运动第2课时大气的运动pptx课件鲁教版必修第一册
4.有利于观测到较强山谷风的天气条件是( A ) A.背景风较弱的晴天 B.背景风较弱的阴天 C.背景风较强的晴天 D.背景风较强的阴天
解析：由“一个地区的风受局地风与背景风的共同影响”可知,山谷风应在 背景风较弱的时候较强。山谷风产生的根本原因是山坡与谷地受热不均, 只有在背景风较弱的晴天,山坡与谷地受热不均才会更明显,山谷风才会较 强,A对。
解析：A图是局部热力环流图,地面受热,气流膨胀上升,反之则气流收缩下 沉,故A图不正确;B图反映白天,吹谷风;C图表示海滨夜晚,吹陆风;D图则表 示城市与郊区之间,近地面风由郊区吹向市区。
一个地区的风受局地风与背景风的共同影响,某气象研究团队选取河北崇 礼山区2020年12月至2021年2月、2021年12月至2022年2月两个冬季的气 象观测资料,探究了山谷风的日变化特征。在观测到山谷风的时日,山风一 般自2时起,至次日7时结束;谷风一般自10时起,至16时结束。据此完成4~5 题。
解析：地球表面任何一点,近地面气压均比高空气压高,相对G处,F处为高 空,故A错误;相对H处,E处为高空,故B正确。市区气温比郊区高,气流上升, 郊区气流下沉,故H是市区,G是郊区。若该环流发生在沿海地区,则白天吹 海风,夜晚吹陆风,所以D无法判断。
3.下面四种局部环流形势图中,不正确的是( A )
[方法突破]
近地面冷热不均→空气的垂直运动(上升或下沉)→同一水平面上存在气 压差异→空气的水平运动→形成热力环流。 等压面的形态变化 热力环流形成过程中,等压面发生了如下(a→b→c)的形态变化。
温压关系是判读气流垂直运动和气压高低的依据,而风压关系是确定水平 气流的关键。
1.判断气压高低 依据及判读思路如下: (1)气压的垂直递减规律。由于对流层大气密度随高度增加而降低,在垂直 方向上随着高度增加气压降低。如下图,在空气柱L1中,PA'>PA,PD>PD';在L2 中,PB>PB',PC'>PC。
第一节冷热不均引起大气运动(第二课时)
第一节冷热不均引起大气运动第二课时大气水平运动一、学习内容分析大气水平运动是第一节原理推导的终点，也是学生主要能力运用点——在等压线图上判断某地风向和风力。
对大气水平运动的分析重结论，不重过程，只需让学生知道影响大气水平运动的三个力的名称与作用效果，不必对力的合成过程做分析。
通过对三个力作用效果的理解，画出某地风向，根据等压线疏密情况，比较两地风力大小。
对于近地面风的形成及风向的变化，也是下一节“气压带和风带”的基础，水平气压梯度力、地转偏向力摩擦力的方向等是难点知识，因此，这部分虽然在课标中没有具体要求，但也是承前启后的知识和技能，应给予重视。
二、学习者分析本节课涉及相关力学知识，难度较大，对此我们要做相应处理。
地转偏向力的知识已经在第一章讲授。
力的合成知识，学生要到高一下学期才能接触，所以对大气水平运动可不讲三力合成的过程。
三、教学目标1、知识与技能1、运用图示解释风的形成。
2、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响。
3、学会在等压线图上判断某一地的风向。
2、过程与方法对大气水平运动的理解要建立在运用原理示意图的逻辑推导上，本课时依然强调培养学生的逻辑思维能力，并强调把原理同具体地理现象结合起来，在实际中增进认识，培养能力。
3、情感、态度与价值观在明确大气运动原理的同时使学生认识到大气运动与人们生活、生产的关系，感受地理学科的实用性。
四．教学重点与难点教学重点及解决措施：1、说出影响大气水平运动的三个力的作用。
2、在等压线图上判断某点的风向。
3、结合等压线疏密程度判断两地风力大小。
教学难点及解决措施：在等压线上画出某地的风向五．教学策略：读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法。
六．教学环境设计：七、教学过程：复习：总结上节课的知识：讲解：在我们日常生活中，热力环流是自然界常见一个自然现象。
请你注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。
海陆风是热力环流在自然界的具体体现。
下面清你利用热力环流，完成教材P30活动读书指导：海陆热力性质差异，海洋热容量大，陆地热容量小，因此，海洋升温降温较慢，陆地升温降温较快。
《大气的受热过程和大气运动》教学设计
内容名称《大气的受热过程和大气运动》教学设计学科地理课题大气的受热过程和大气运动第二课时课型新授课设计者授课年级高一课时40min选用教材人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第二节《大气的受热过程和大气运动》一、课标分析《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
本条要求中的大气是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程，需要学生掌握大气的热源，以及大气是怎样受热的。
在大气受热过程中岀现的“溫室效应”及其作用因与实际生活关系密切，可以作为重点学习的内容。
大气热力环流是理解大气运动需要的基本原理。
小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。
学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等，也可借助一些模拟实验。
本条要求强调对大气基本知识的学习和应用，落脚点是学生能否知道这些知识在生产生活中有什么作用，如何运用。
运用大气受热过程和热力环流的原理可以解释生产生活中的一些现象，如一日中最高气温通常岀现在午后2点、气温随海拔降低、城市热岛效应、温室大棚等。
二、教材分析《大气受热过程和大气运动》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容。
近几年高考地理试题对该内容的考查力度较大，主要从基本原理、实践应用等方向命题。
三、学情分析本节课授课对象为高一级学生，对地理学科有一定兴趣，对当前学习的知识掌握较好，逐步养成了一定的地理思维，但也有需要改进的地方——从知识储备层面看，基础知识储备不充分，未能构建完善的知识体系；从能力素养方面来看，综合分析思维和逻辑组织能力不足；从素养导向和价值引领方面来看，地理学科核心素养尚未养成，家国情怀有待进一步培养。
四、教学理念采用视频导入大气的受热过程，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。
人教版高中地理必修一 (大气受热过程和大气运动)教育教学课件(第2课时)
根本原因：地面受热不均
3.受力分析(北半球近地面)
符号 类型
F1 __水__平__气__压__梯__度__力___
F2 _摩__擦__力_
F3 _地__转__偏__向__力__
方向 垂直于等压线 ，由高压指向低压 与风向 垂直于风向，北半球向 右 偏 相反 转，南半球向 左 偏转
梳理教材 夯实基础 探究重点 提升素养 随堂演练 知识落实
梳理教材 夯实基础
SHU LI JIAO CAI HANG SHI JI CHU
01
一、大气运动
1.表现 大气运动有 垂直运动 和 水平运动 之分，大气的垂直运动表现为气流上升或气流下沉， 大气的水平运动即是风。 大气环流 是大气运动最简单的表现形式。
2.高空大气受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用：_风__向__平__行__于__等__压__线___。 3.近地面大气受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用：_风__向__与__等__压___线__斜__交__。
核心归纳
1.影响风的三种力
作用力
方向
大小
水平气压 梯度力
始终与等压线 垂直，由高压 指向低压
(1)热力环流形成的根本原因是__地__表__受__热__不__均__。 解析 读图，热力环流形成的根本原因是地表受热不均。
12345
(2)在图中画出A、B、C、D之间的环流方向，并画出高空和近地面的等压面的弯曲 变化。
答案 画图略。(热力环流呈顺时针方向，等压面在A处向下凹，在B处向上凸，高空 与近地面凹凸方向相反) 解析 A处受热上升，箭头向上。B处遇冷下沉，箭头向下，顺箭头方向完成环流。 等压面在A处向下凹，在B处向上凸，高空与近地面凹凸方向相反。
大气的热状况与大气运动第2课时 课件地理课件PPT
互
作
动
业
探
究
菜单
ZT ·地理 必修1
课
时
图
教
表
法
分
2．常见的热力环流形式
活 动
析
解
教
热力环流是一种最简单的大气运动形式。海陆热力性 读
学
方 质不同，山谷、山坡冷热不均，人类活动都有可能导致热
案
设 计
力环流的形成。具体分析如下：
当 堂
双
课 前
(1)海陆风
自
基 达 标
主
导
学
课
课
堂
时
互
作
动
业
探
究
菜单
课 时 教 法 分 析
导 学
3.掌握等压线图的判读方法及应
用。
课
课
堂
时
互
作
动
业
探
究
菜单
ZT ·地理 必修1
课
时
图
教
表
法
活
分 析
热力环流
动 解
读
教
学
方 案
1.概念：热力环流是由地面 冷热不均 引起的大气运动，
设
当
计 它是大气运动的最简单的形式。
堂 双
课 前 自
基 达 标
主
导
学
课
课
堂
时
互
作
动
业
探
究
菜单
ZT ·地理 必修1
学
方 案
4)。
设
当
计
堂
双
课 前 自
基 达 标
主
导
学
课 堂
高中地理_精品课件《大气的受热过程和大气运动》第二课时
地
面
860hpa 980hpa 1100hpa
探究：热力环流形成过程
活动安排：以小组为单位，讨论分析，当地面受热不均时，气压、等压面等的变化。
高空
低气压
空 气 收 缩 下 沉
高气压 空 气 受 热 膨 上 升
低气压 860hpa
空
气
980hpa
收
缩
下
1100hpa
沉
地面
高气压
冷却
低气压
受热
高气压
冷却
基本概念
知识储备——气压
气压：是作用在单位面积上的大气压力，即等于单位面积上向上延伸到大
气上界的垂直空气柱的重量。
大气上界
问题：读图比较图中A、B两点气压的大小。
PA＞PB
结论：气压随着海拔升高而降低。
B PB A PA
基本概念
知识储备——等压面
等 压 面 ： 空间中所有气压相等的各点连接所组成的面。
气压差是形成气流的主要原因，由于同一水平面上出 现气压差，气流总是从气压高的地方流向气压低的地 方，从而形成风。
大气热力环流是一种常见的自然现象。
海
山
城
陆
谷
市
风
风
风
绘制海陆风示意图
学习探究：根据热力环流的相关知识，分析绘制海洋和陆地之间的热力环流示意图。
高气压
低气压
白天陆地升温快
陆地
受 热 膨 胀 上 升
白天，谷地盛行下沉气流，不易降水。
绘制城市风示意图
学习探究：根据所学知识，请同学们上讲台分别画出城市市区和郊区的热力环流图。
高压
高压
低压
高压
近地面由郊区吹向城市，方向不随时间而变化，因为市区的气温总是高于郊区
教学设计11：2.1.2 大气的水平运动
第二课时大气的水平运动【导入新课】电视剧《三国演义》第76集“火熄上方谷”讲述了这样一个故事：公元234年春，诸葛亮在上方谷设伏兵，安排大将魏延诱敌深入。
当司马懿等人追进上方谷时，山上士兵即投下石块堵塞谷口，同时引燃谷内干柴。
刹那间，上方谷硝烟弥漫，火海一片。
正当司马懿父子以为必死无疑时，天空竟然乌云密布，接着就下起大雨，司马懿感谢苍天保佑，趁机逃脱。
该战十分惨烈，打扫战场时发现四周山顶都覆盖着未烧尽的衣服和草木灰。
诸葛亮叹道：“谋事在人，成事在天。
”火熄上方谷与热力环流有关，什么是热力环流？【讲授新课】热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然引起大气的运动。
因此各地冷热不均是大气运动的根本原因。
大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。
（板书）二、热力环流［教师精讲］师：下面我们分组做一个实验。
（活动）P32活动2实验用品的准备：长方形的玻璃缸（长100 cm，宽30 cm，高40 cm左右），塑料薄膜，一盆热水，一盆冰块，一束香，火柴等。
（投影）活动步骤：（1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端。
（2）用平整的塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严。
（3）在塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞。
（4）将一束香点燃，放进小洞内。
（同时投影）观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。
问题：你发现了什么规律？由实验可以得出什么样的结论？（引导学生提炼此实验过程和结论，从中抽象出一般规律）生：香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。
结论是：地面冷热不均带来空气环流。
师：非常好。
请大家看投影（引导学生分析，完成热力环流形成的简图）（投影）生：（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。