最新2019版教科版三年级上册科学6.加快溶解
小学科学教科版三年级上册水(新)6加快溶解同课异构
《加快溶解》本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的过程与方法过程。
【设计理念】《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》指出，“通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心”。
教学本课应坚持实验为主，结合学生已有的知识经验，让学生在实验中求得真知和验证教材内容，让学生在动手中培养科学兴趣和思维习惯，从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。
【学情分析】对于三年级的学生来说他们已有了本章前四节内容为基础，也积累了一定的生活经验。
对于“溶解快与慢”的知识在日常生活中也有了亲身体验，学习操作起来并不陌生，观察分析也并不困难。
教师在实验过程中要注意指导，适时点播，注意安全。
【教学目标】1、知识与技能：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和亲历控制单个变量进行对比实验的过程。
3、情感态度价值观：①愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
②体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方块糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学方法】：讲授法、小组合作探究法8、整理观察信息并进行交流。
小结：水的温度对溶解的快慢有关9、再次提问：还有其他加快物质溶解的方法吗？师举例：一块糖含在你口中，你怎么做可以很快把它吃完？（意图是进一步培养学生学习科学的兴趣，发散学生的思维，知道科学和日常生活是有紧密联系的）10、学生结合自己经验小组讨论并填写记录表（三）11、整理课堂共识并记录在科学课本上小结：咀嚼或切碎对溶解的快慢有关三、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块是否更容易溶解；加更多的水是否使肥皂溶解得快……3、制定实验设计。
最新教科版三年级科学上册《加快溶解》优质教学课件
归纳总结、拓展提升
通过这节课的学习， 你有哪些收获？
课后研讨
上完这节课，你收获了什么？ 有什么样的感悟？与同学相互交 流讨论。
结束语
大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们 能遇事独立，积极探索钻研，解决更多的难题。
课后作业
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题.
演示完毕 感谢聆听
研究的问题 检验 我的猜想 不同条件 一杯
相同条件 实验现象 结论
加热 不加热
加热
能否加快溶解
能加快溶解
，一杯
。
填（快或慢） 填（快或慢）
（能/不能）加快溶解
研究的问题 检验 我的猜想 不同条件 一杯
相同条件 实验现象 结论
碾碎 不碾碎
碾碎
能否加快溶解
能加快溶解
，一杯
。
填（快或慢） 填（快或慢）
加快溶解
问题：口渴了，想喝一杯糖水，怎样 能最快的使糖溶解？
1
1.搅拌
能否加快溶解
我的猜想
能加快溶解
不同条件 一杯
，一杯
。
相同条件 实验现象 结论
搅拌 不搅拌
搅拌
填（快或慢） 填（快或慢）
（能/不能）加快溶解
实验要求
• 严格按照实验方案进行实验 • 注意观察实验现象，完成记录表 • 实验过程中，动作轻，声音小，勤思考 • 注意实验安全
教科版三年级上册科学16《加快溶解》课件
溶解是化学反应和物质分离过程 中的重要步骤，也是日常生活中 常见的现象。
溶解在日常生活中的例子
咖啡或茶中的糖分溶 解在水中，使饮品变 甜。
糖块在口中逐渐溶解 ，释放出甜味。
食盐在水中溶解，形 成食盐水。
02
影响溶解速度的因素
物质颗粒大小
总结词
物质颗粒越小，溶解速度越快。
详细描述
物质颗粒的大小是影响溶解速度的重要因素。当物质颗粒越小，与水的接触面 积越大，溶解速度越快。例如，食盐在水中溶解的速度会比大块的食盐更快。
教科版三年级上册科学16《加快 溶解》课件
汇报人： 202X-12-23
• 溶解现象的引入 • 影响溶解速度的因素 • 加快溶解的方法 • 实验：比较不同物质溶解速度 • 课堂活动和练习 • 总结与回顾
01
溶解现象的引入
什么是溶解
01
溶解是指物质在溶剂中分解，成 为离子状态，并在溶剂中均匀分 布的过程。
大小等；
3. 通过实验验证讨论的方 法是否有效；
详细描述
2. 讨论如何利用快溶解的方法， 并应用到实际生活中。
06
总结与回顾
本课重点回顾
溶解的定义
物质在水中分解成为微小的粒子，均 匀地分散在水中，这种现象称为溶解 。
影响溶解快慢的因素
实验探究
通过实验探究，学生能够观察到搅拌 、加热、研碎对加快溶解的影响，并 能够理解其中的原理。
实验结果记录和比较
记录
在实验过程中，记录下食盐和糖 在冷水和热水中的溶解情况，包 括溶解所需的时间和溶解后的溶 液状态。
比较
比较食盐和糖在冷水和热水中的 溶解速度，可以发现热水对食盐 和糖的溶解速度都有所加快，而 食盐在热水中的溶解速度更快。
最新教科版三年级科学上册《加快溶解》优质教案与反思
这个方法在前几节课中接触得较多，另一方面是因为这个方法的在后面两组实验里使
用，可以节约整个课堂时间。
考试小提示：
同学们，天道酬勤，十年寒窗十年苦，大巧若拙勤为路。
经过一个学期的勤奋努力，相信你们都已经收获满满！那沉甸甸的果实正躲在树丛后面笑吟吟地望着你们。
请你从容应试，用心做题，认真书写，细心检查，会做的题一题不错。
相信你们一定会交一份满意的答卷夺得理想名次，作为礼物送给自己的，加油噢！
结束语：同学们，祝贺你们已完成，请再仔细检查哟！。
教科版三年级上册小学科学《加快溶解》教案
教科版三年级上册小学科学《加快溶解》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册水第6节《加快溶解》，主要介绍了加快溶解的过程和方法。
通过本节课的学习，学生可以了解到溶解的概念、条件以及加快溶解的方法，培养学生的观察力和实验探究能力。
二、教学目标：1. 知识目标：了解溶解的概念，掌握加快溶解的条件和方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力和实验探究能力，能够进行简单的实验观察和总结。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和实验探究的兴趣，培养学生的科学探究精神。
三、教学重点和难点：教学重点：加快溶解的条件和方法。
教学难点：培养学生的观察力和实验探究能力。
四、学情分析：学生在前几节课已经学习了物质的溶解和溶液的概念，对于溶解的基本过程已有一定的了解。
学生具备一定的观察力和实验探究能力，但还需要进一步培养和提高。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师：同学们，我们上节课学习了物质的溶解和溶液的概念。
回想一下，你们还记得物质溶解的过程吗？2. 学生回答。
3. 老师：非常好！那么，你们在日常生活中有没有发现一些物质溶解得很慢，有些溶解得很快的情况呢？为什么会这样？4. 学生思考并回答问题。
第二环节：呈现新知1. 老师：今天，我们要学习的是如何加快溶解的过程。
首先，我们通过一个实例来引入加快溶解的概念。
请看下面的例子：我有两杯水，一杯是冷水，一杯是热水。
我在两杯水中分别加入相同量的糖，然后观察它们的溶解情况。
你们猜猜看，哪杯水中的糖会溶解得更快？2. 学生思考并回答问题。
3. 老师：非常好！确实，糖在热水中溶解得更快。
那么，你们知道为什么会这样吗？4. 学生思考并回答问题。
5. 老师：对的！温度是影响溶解速度的一个重要因素。
热水中的分子活动更加剧烈，使得糖分子更容易与水分子相互作用，从而加快了溶解的速度。
除了温度，还有其他什么因素可以影响溶解的速度呢？第三环节：引入加快溶解的条件和方法1. 老师：除了温度，还有两个条件可以加快溶解的速度。
第6课《加快溶解》教案三年级科学上册教科版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与加快溶解相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示搅拌、升温对溶解速度的影响。
（2）设计实验和记录数据：学生可能在实际操作过程中不知道如何设计实验和记录数据，教师需要提供具体指导。
（3）分析实验结果，得出科学结论：学生可能难以从实验现象中提炼出科学原理，教师需引导学生运用科学思维进行分析。
具体解释：
-在讲解溶解速度与搅拌、升温等因素的关系时，可以借助动画或实物演示，让学生直观地看到搅拌和升温对溶解速度的影响，从而理解其原理。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）溶解现象及其在日常生活中的应用：使学生掌握溶解的基本概念，了解溶解在生活中的应用实例，如制作糖水、盐水等。
（2）影响溶解速度的因素：引导学生探究搅拌、升温等因素对溶解速度的影响，明确加快溶解的方法。
（3）实验设计与操作：培养学生设计实验、观察现象、记录数据的能力，学会运用科学方法分析问题。
-在设计实验时，教师可以给出模板，指导学生按照实验目的、步骤、观察现象和记录数据的顺序进行操作。
-在分析实验结果时，教师引导学生通过对比实验数据，发现搅拌和升温对溶解速度的影响，进而得出科学结论。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《加快溶解》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过糖在热水中溶解得更快的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索加快溶解的奥秘。
教科版三年级上册科学加快溶解混合与分离知识点汇总
教科版三年级上册科学加快溶解混合与分离知识点汇总
1、搅拌、加热、压碎可以加快溶解。
水温越高，食盐溶解越快。
搅拌可以加快食盐的溶解。
物体的颗粒变小可以加快溶解，比如生活中的味精，咖啡，洗衣粉等都是很小的颗粒。
2、沙子混进食盐里，如何将它们分离？
①溶解：用水分离沙子和食盐，食盐溶解于水中；
②过滤：用滤布或滤纸通过过滤，将沙子分离出来；
③蒸发：将盐水倒入蒸发皿，放在三脚架上加热，水分蒸发后收集白色颗粒就是食盐。
3、怎样分离木屑和铁屑？
①磁铁：利用磁铁将铁屑吸引出来，剩下的就是木屑。
②水：浮在水面上的就是木屑；沉在水底的就是铁屑。
2019新版教科版小学科学三年级上册科学1.6加快溶解 课件
溶解
的速度只 与物质本 身有关， 与其他条 件无关
三种
加快溶解 的方法在 生活中多 数情况下 是分开使 用的。
温度
对溶解的 快慢有一 定的影响。
2019最新教科版三上科学课件
实验材料：100ml烧杯2个、食盐6克、塑料量杯、常温水、热水等。
实验步骤： （1）取30毫升热水和常温水各一杯。 （2）将两份同样多的食盐，每一份3克，同时分别
放入两个烧杯中，都不搅拌，观察比较哪一杯中的食盐 溶解的更快一些。
（3）整理观察信息，填写实验记录表B。 常温水
热水
通过实验发现，食盐在热水 里溶解比在常温水里溶解得 快。
相同条件 不同条件
常温水 热水
1
2
100毫升的烧杯
3克食盐
30毫升水
食盐须同时加入 不搅拌
常温水
热水
可溶性固体物质（如食盐） 在水中的溶解快慢与液体的温 度有关。
总结
影响物物体溶体解在快水慢中的溶因解素的快慢主要取 决于三个因素：物体颗粒大小（即 表面积大小）、水的温度以及液体 是否被搅拌。
日常生活中，为了加快物体溶解的速 度，人们经常把加快溶解的方法综合在 一起运用。
除了一个实验条件改 变以外，其它实验条件都 保持不变的实验。
活动一：探究搅拌能否加快食盐在水中的溶解。
实验目的：通过将两份食盐分别溶解的对比实验，探 究搅拌能否加快食盐溶解。
实验材料：100ml烧杯2个、食盐6克、搅拌棒1根、塑料量杯、常温 水。 实验步骤：
（1）以组为单位进行实验，准备实验材料。 （2）取两份同样多的食盐，每一份3克。准备两 个烧杯，每个烧杯中都盛30毫升水。把两份同样多的食 盐同时放入两个杯子中，用搅拌棒搅拌其中的一 杯水。 （3）整理食盐在水中的 溶解。
教科版科学三年级上册1.6《加快溶解》教案
教科版科学三年级上册1.6《加快溶解》教案一. 教材分析《加快溶解》是教科版科学三年级上册的一节课，主要让学生通过实验探究，了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法，并培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对溶解现象有一定的了解。
但在实验设计和探究方法上还需要引导和指导。
此外，学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过生动的实验和实例来帮助他们理解抽象的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察和操作，了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法。
2.培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法。
2.难点：理解溶解的原理，能够设计实验探究加快溶解的方法。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、实验、分析、总结，掌握溶解的概念和加快溶解的方法。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、实验仪器、板书等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如制作糖水，引发学生对溶解的兴趣，导入新课。
2.呈现（5分钟）向学生介绍溶解的概念，引导学生思考为什么有些物质能溶解，有些物质不能溶解。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察和记录不同物质在水中的溶解情况，引导学生发现加快溶解的方法。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，总结加快溶解的方法，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生思考溶解在其他领域的应用，如制药、烹饪等，激发学生的创新意识。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调溶解的概念和加快溶解的方法。
7.家庭作业（5分钟）设计一个实验，探究在生活中如何应用加快溶解的方法，并将实验过程和结果进行总结。
教科版三年级科学上册第一单元6《加快溶解》优质课教案
教科版三年级科学上册第一单元6《加快溶解》优质课教案一. 教材分析《加快溶解》这一课主要让学生了解溶解的概念，通过实验探究影响固体物质在液体中溶解速率的因素，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，但对于溶解的概念和影响溶解速率的因素可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的实验，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握影响固体物质在液体中溶解速率的因素。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，影响溶解速率的因素。
2.难点：如何设计实验探究影响溶解速率的因素。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验器材：固体物质（如食盐、糖）、液体（如水、酒精）、玻璃棒、计时器、烧杯、量筒等。
2.教学课件：溶解概念、实验操作步骤、影响溶解速率的因素等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和演示，引出溶解的概念，让学生初步了解溶解。
2.呈现（5分钟）教师展示实验器材，讲解实验操作步骤，明确实验目的：探究影响固体物质在液体中溶解速率的因素。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师引导学生讨论实验结果，总结影响溶解速率的因素。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何加快溶解速率？学生自由发言，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调溶解的概念和影响溶解速率的因素。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：设计一个实验，探究如何加快溶解速率。
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6、加快溶解
< >（ ）
【学习内容】
新教科版三年科学上册第一单元第6课«加快溶解»
【学习目标】
科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积
的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程
和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，
并能注意倾听他人的意见。
【学习重点】
通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【学习难点】
对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【学习准备】
教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。小
组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水
果糖1份、记录纸1张。
【学习过程】
（一）、创设情境，引入新课。
1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试
够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不
甜呢？（糖还没有溶解），
2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。”
3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎……
4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办
法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题）
【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做
好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】
（二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。
①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，
但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学
家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。老师
为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一
下。（引出对比实验）
②（师生共同讨论相同条件和不同条件。）
师：其实我们的科学书上对这个实验做了专门的讲述，就大家翻开书本16
页，好，带着我们刚刚讨论的结果，我们一起来仔细看一看课文中第二自然段，
从这里找出实验有哪些相同的条件，还需要什么不同的条件，找出之后，以小组
为单位，来填写实验报告单。现在开始，记录员以简单的文字记录讨论结果。
实验记录单一
研究问题 搅拌能否加快物质的溶解
我的猜想
不同条件
相同条件
溶解程度 搅拌快 慢 不搅拌快
慢
研究结论 搅拌（能/不能）加快溶解
③（学生汇报记录结果，教师进一步完善记录结果。）
相同的条件：水量相同、盐量相同、温度相同、同时放盐、观察时间相同
不同的条件：一杯搅拌、一杯不搅拌
④师：好了，这个实验我们已经设计好了，在动手之前，老师要送给大家几个实
验提示，我们一起将它读一遍。
实验提示：
1、严格按照实验方案进行实验；
2、注意观察实验现象，完成记录表一；
3、请实验操作时动作轻、声音小，勤思考；
4、注意实验安全。
（生齐读。）
⑤师：好，小科学家们，按照我们刚才的实验方案严格控制条件，开始小组实验，
并完成实验记录单。
学生实验，教师巡视。
⑥得出结论：搅拌能加快食盐的溶解
2、分别探究“加热能否加快溶解”与“捣碎能否加快溶解”实验
（分组选择感兴趣的因素进行探究,“热水能否加快物质溶解”，溶解物质是食盐；
“捣碎能否加快物质的溶解”，溶解物质是VC片）
①师：在实验前，老师还是想请同学们设计一下，你们准备怎么来验证你们的猜
想，然后你要完成的相同条件和不同条件，并且把它填写在实验记录单二中。
（小组讨论填写实验记录单二）
实验记录单二
研究问题 热水能否加快物质溶解 捣碎能否加快物质的溶解
我的猜想
不同条件
相同条件
溶解程度 热水快 慢 冷水快 慢 捣碎快 慢 不捣碎快
慢
研究结论 热水（能/不能）加快溶解 捣碎（能/不能）加快溶解
②（学生汇报记录结果，教师进一步完善）
师：大家注意到没有，我们填的两张记录单中，不同条件有几个？
生：一个。
师：为什么只有一个？如果不同的条件多了，这个实验还公不公平，而且我们就
不知道这个溶解的快与慢究竟是哪个条件引起的，对不对？所以我们做实验的过
程中要严格的控制自己的条件。
③学生实验，教师巡视。
④得出结论：加热能加快物质的溶解
捣碎能加快物质的溶解
⑤师：我们的实验都完成的非常好，我们通过三个实验，搅拌、加热、捣碎都能
加快物质的溶解，我们通过的是什么实验？
生：对比实验
师：并且在实验中我们找出了相同条件和不同条件，而且对比实验的不同条件只
能有一个。
【设计意图：以搅拌实验为例，充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放”
探究影响溶解快慢因素的实验，突破重难点。让学生明确对比实验应注意进行变
量的控制，为后面的实验探究做好铺垫。在探究过程中，注重学生倾听别人的发
言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培养。】
（三）、结合生活、拓展探究
师：看大家做实验这么认真，老师奖励每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样
吃糖，可以让它溶解得更快呢？
1．讨论游戏方案：同时放入嘴中，1-2小组含在嘴里不动，3-4小组用舌头翻动
搅拌，5-6小组把糖块咬碎但不搅拌，7-8小组咬碎并搅拌，用1、2、3、4记录
糖溶解快慢的顺序。
2．小组进行吃糖游戏，做好记录。
3．汇报游戏结果，谈谈你的感受。
小游戏：怎样吃糖，溶解更快
溶解糖块的方法 溶解快慢顺序
1-2小组 含在嘴里不动
3-4小组 用舌头翻动搅拌
5-7小组 把糖块咬碎
8-10小组 咬碎并搅拌
【设计意图：综合运用所学知识解决实际问题，学以致用。利用学生爱玩的心理，
通过游戏的形式调动了他们的情绪，保证了实验效果，实现趣味和有效的统一。】
（四）、收拾器材、培养习惯
师：在生活中我们用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科学的方法，只要
做个有心人，我们会发现科学就在我们身边，孩子们，让我们在生活中学科学，
用科学，争取成为真正的科学家，今天，我们的实验结束了，科学家在完成研究
后，从来不会忘记整理他的实验材料，接下来，让我们也把自己的实验材料整理
好。
六、板书设计
加快溶解
搅拌
加热
捣碎
教科版