创新职高英语课堂教学之我见
谈谈如何创新教学理念优化中职英语课堂
谈谈如何创新教学理念优化中职英语课堂《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”所以，负责讲授中职英语的老师必须结合自己本身的条件，颠覆传统观念，将工作中心逐步向调动学生学习积极性靠拢，最终为学生的职业规划提供实际有用的指导。
1 优化中职英语课堂教学遵循的原则1.1 坚持以学生为本，以学生中心的原则中等职业学校英语课程是一门实用性非常强的课程，通过课堂教学激活学生的语言潜能，来提高学生英语学习成效。
所以说，要想获得教学成功，就必须紧紧围绕学生这一主体来开展教学。
首先，要充分掌握每一个学习对象的基本情况，针对不同水平的学生采用不同的传授方式，同时还要使学生对课堂教学有正确深入的了解，并在促进学生学习效率这一工作中发挥积极作用；其次，是紧紧结合工作需要对所要传授的知识进行安排，补充与英语相关的各方面知识，达到教学资源的合理化分配，使授课效果得到改善的同时对学生的工作岗位也指明方向。
1.2 围绕兴趣展开教学工作爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，当然在学习中也是如此，同时，也是刺激中等职业学校学生学习动机和学习潜力的重要因素之一。
要改变学生厌学，学生不想学习的状况，我们不得不将教学与学生的兴趣爱好进行融合，在教学中把知识与学生感兴趣的领域结合起来，从而实现教学方式的合理化，高效化。
所以在课堂教学环节中，把重点放在培养和激发学生的学习动机和兴趣，让学生在课堂中保持活跃的思维，彻底改变在学习中被动的地位，与老师课堂教学保持一致，在学习中找到乐趣，并增进自己对知识的渴望意愿，将英语授课效果提升到更高的台阶。
2 改进中职英语教学的策略2.1 营造中等职业学校英语学习创新氛围是优化课堂教学的前提祥和，自然，平等，宽松的学习氛围，是优化课堂教学的前提，作为主要学习环境中的引导者的教师，在教学中鼓励学生敢于思考，敢于开口讲英语的精神，提高学生思考问题及分析问题的能力。
职高英语教学之我见
职高英语教学之我见【摘要】英语愈来愈受到人们的重视，英语教学的地位在职高的教学中越显其突出作用。
我按照职高学生的特点，从不同角度别离论述了我在教学进程中碰到的问题和在解决问题进程中利用的方式。
【关键词】职高兴趣口语写作随着我国改革开放的深切，英语愈来愈引发人们的重视。
在英语愈来愈重要的今天，如何使职高的学生学习和运用英语呢.下面，浅谈几点本人在职高英语教学中的体会。
一采用多种形式，激发学生学习兴趣职高学生的英语基础普遍薄弱，乃至有的学生讨厌英语。
若是教学中单边沿用传统模式，利用传统教学方式讲解，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味的语法辞汇，大多数学生会对你的课没有任何反映。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
在教学进程中尝试用各类各样的方式来激发学生的兴趣，比如唱英文歌、做游戏、做演讲等。
如此既增加了学生的课堂信息量，又激发了学生的好奇心和求知欲，使他们的眼睛和头脑在课堂上真正地动起来。
如此的课堂安排大体上能照顾到各个层面的同窗，从而做到“寓教于乐”、“师生配合”。
二加大实用口语交际能力的学习力度许多学生从初中就开始学英语，可是真正和外国友人交谈的时候，却一句话也说不完整，有的乃至只会说“Yes”或“No”。
为了克服这一弱点，我利用以下几种方式：第一，在每节课要结束的时候，安排一个学生在下节课之初，利用三四分钟的时刻做一个Presentation，内容、文体不限，以后，我会作一个简短的讲评。
第二，结合教材，从每一个单元中总结出一个话题，让学生以对话的形式在课堂上反复练习。
第三，为提高学生英语口语的连贯表达能力，我鼓励学生在课堂上采用3～5人一组的形式就某一话题以陈述的形式表达出来并加入一些自己的观点。
久而久之，课堂上的口语练习扩展了学生的辞汇，增强了学生的英语表达能力，培育了学生用英语思维的适应并树立了学生开口说英语的自信心。
三增强实用应用文和议论文写作的训练与口语练习不同，从初中起各类的英语考试中都有写作题，但是，有一大部份同窗写的文章漏洞百出，有的文章乃至找不出一两句完全正确的句子。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略高职英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节，而提高高职英语教学的有效性需要我们不断进行创新。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境和教学评估等方面谈一下提高高职英语教学有效性的创新策略。
一、教学内容的创新高职英语教学内容的创新主要体现在教材的选择和编写上。
我们应该选择符合学生实际需求的教材。
考虑到高职生的用语需求，我们可以结合实际情况选用一些行业特色鲜明的教材，如旅游专业的英语教材、酒店管理专业的英语教材等，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
我们还可以结合学生的兴趣爱好，引入一些时事热点话题，比如环保、科技等，使教学内容更加贴近学生的实际生活和学习需求。
在教学内容创新方面，我们还可以拓展传统的课文内容，加入一些多媒体资源，让学生在学习英语的过程中可以更加直观地感受到英语所涵盖的多元文化和多元社会。
在教学方法上，我们首先可以引入项目式教学法。
通过项目式教学，学生可以在实践中学习，加强实践动手能力，同时提高他们对英语的实际应用水平。
我们还可以引入合作学习法。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习积极性，培养他们的合作精神，同时也可以提高学生的学习效率。
我们还可以采用情境教学法。
通过创设真实的语言情境，让学生在真实的情景中学习、使用英语，这样可以更好地激发学生对英语的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
教学环境的创新是指在课堂教学环境、学习环境以及社会环境等方面进行创新，以提高高职英语教学效果。
在课堂教学环境上，我们可以采用多媒体教学辅助，比如PPT、视频、音频等，让学生更加直观地感受到英语的魅力，提高他们的学习动力。
我们还可以进行课堂互动，让学生在课堂上积极参与到教学活动中来，这样可以激发他们对英语学习的兴趣。
在学习环境上，我们可以建立英语角、英语学习社区等，为学生提供一个良好的学习氛围，激发他们对英语的学习热情。
在社会环境上，我们可以积极组织英语角、英语比赛等英语活动，让学生有更多的机会接触英语，提高他们的英语交际能力。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略在高职英语教学中，传统的课堂教学模式已不能满足学生的需求。
传统教学模式侧重于老师的讲解和学生的被动接受，而忽视了学生的主动参与和实际运用能力的培养。
为了提高高职英语教学的有效性，我们需要采用新的创新策略，以更有效地激发学生学习的兴趣和学习的积极性。
利用现代科技手段提高教学效果。
随着科技的不断发展，我们可以利用多媒体教学设备、网络教学平台等现代科技手段，为高职英语教学注入新的活力。
通过多媒体教学设备，可以丰富教学内容，增强学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。
通过网络教学平台，可以拓展学生的学习资源，为学生提供更多的学习渠道，并提高学生的学习效率和学习成果。
加强实践教学，提高学生的运用能力。
高职英语学生主要目的是为了提高英语实用能力，在英语教学中，需要更加注重实践教学，鼓励学生多进行口语交流、写作训练、听力训练等实践活动，从而提高学生的英语运用能力。
通过实践教学，可以使学生在实际运用中更好地掌握和应用所学的知识，提高英语教学的有效性。
开展跨学科教学，提高学生的综合能力。
在高职教育中，各个学科之间存在着密切的联系和互相的影响。
在英语教学中，可以通过跨学科教学，将英语与其他学科有机结合起来，让学生在学习英语的更好地理解和运用其他学科的知识，提高学生的综合能力。
通过跨学科教学，可以更好地拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣和学习能力，从而提高英语教学的有效性。
注重评价和反馈，完善教学效果。
在高职英语教学中，评价和反馈是提高教学有效性的重要环节。
通过精心设计的评价方式和及时的反馈机制，可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的不足，从而及时进行调整和改进。
评价和反馈也是教师及时发现教学问题并进行调整的重要手段，通过评价和反馈，可以不断完善教学效果，提高教学质量。
提高高职英语教学的有效性需要我们采取创新的教学策略。
通过利用现代科技手段、加强实践教学、开展跨学科教学、注重评价和反馈等方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的学习效果。
探索职高第二学期英语教学新思路,创新教学模式
探索职高第二学期英语教学新思路，创新教学模式2023年，随着人工智能技术的飞速发展，职业高中教育也必须不断创新，以适应未来社会的需要。
英语教学是职高教育中不可或缺的重要一环，如何探索新的教学思路和创新教学模式，成为职高教育工作者需要面对的重要课题。
一、教学目标调整随着社会发展和技术更新，英语的应用场景也不断拓展。
因此，在教学目标的制定上，需要将职高学生的综合素养纳入考虑。
除了掌握基本的英语词汇和语法知识外，学生还需要具备与技术、商业和文化等领域相应的英语表达能力。
因此，在第二学期的英语教学中，我们需要通过实现跨学科融合，引入项目式教学等方式，展开针对性的英语教学，提升学生的英语应用能力。
二、教学模式创新在教学模式方面，多种新的教学模式正在逐渐兴起，例如零散化教学、个性化教学和协作教学。
这些新的教学模式适合职高英语教学的特点，并且也能够更好地满足学生的学习需求。
例如，零散化教学可以通过微信公众号、短视频等平台，将英语知识进行微型化展示，符合学生的习惯和兴趣。
个性化教学可以通过智能化教学软件等手段，让学生在自己的学习节奏、内容等方面进行定制，体验更优质的学习过程。
协作教学可以通过选定领域主题，进行团队合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学手段改进使用新的教学手段，能够更好地激励学生的学习兴趣，让他们获得更高效的学习体验。
例如，虚拟现实和增强现实技术等移动学习手段，适合在职业实验室等场景中，以模拟真实工作环境，让学生完成真实的职业技能训练。
在此基础上，还可以将学生的学习成果通过智能硬件等手段进行实时信息收集和分析，让学生获得更科学的评价和反馈。
总之，新时代要求我们的职业教育不断创新和进步。
2023年的职高英语教学，需要适应社会发展和学生需求的变化，由此推动教学目标调整、教学模式创新和教学手段改进等多方面的变革。
只有这样，我们才能够更好地培养出具备多项职业技能和素养的优秀职业人才。
中职英语课堂教学之我见
盛 旦圭 暇幽 【ｌ】职英语课堂教学之莪见
摘要：本文主要探讨了提高中职英语 教学效果的几种方法，以期更好地促进英 语教学的发展，提高课堂的教学效率。 关键词：中职英语教学；中职教育；教 学氛围 著名特级教师孙双金老师曾说过： “课堂教学要引领学生攀登知识的高山， 攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登 人格的高山。”由此可见，课堂教学效果是 评价教学目标和教学活动好坏的关键所 在。在英语教学过程中，教师不仅要注意 教学的思路而且要注意学生。中职院校的 学生学习基础差，厌学情绪较严重，尤其 缺乏学习英语的兴趣，甚至完全放弃英语 学习。针对这种普遍存在的现象，笔者就 中职英语课堂教学肤浅地谈谈自己的看 法。 一、确立学生的主体地位和教师的主 导作用 课堂教学是在教师的组织和指导下， 学生积极参与配合的过程，以学生为中心 是这个过程的出发点。课堂教学要充分发 挥教９币的主导作用，又要切实体现学生的 主体地位。“老师教，学生学”的传统的教 学方式使课堂教学气氛越来越沉闷，老师 越教越无奈，学生越学越没趣。所以要把 传统的教学模式转为以“学生为中心”的 教学模式，老师的“教”要为学生的“学” 服务。学生在“学”的过程中既是知识接 受的主体，又是认知过程的主体。为了使 学生真正成为课堂教学的主体，教学中教 师要鼓励学生多想，多交流，多做，激发 学生的独立意识和交流意识，主动思考， 主动回答，使教学过程成为学生听、说、 读、写能力的发展和提高过程。 二、创建良好的师生关系，营造融洽 的教学氛围 “成功的教育依赖一种真诚的理解和 信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂 氛围。”良好的师生关系能够激发学生对 教师言行的认同效应，从而激发学生接受 教育的热情，因而也是形成融洽教学氛围 的基础。从某种程度上来说，教育过程不 但是教师和学生之间教与学的信息传递和 反馈的过程，同样也是教师和学生之间情 感交流的过程。学生的学习过程是认知过 程和情感活动相互协调互为作用的过程。 出于各种不同的原因，中职院校的学 生在中学阶段的学习成绩不尽人意，常常 是被老师批评的对象，比较自卑，也比较 顽劣而且叛逆心很强。他们对老师没有好 感，就不会听他教的课。所以教师就应该 真诚对待每个学生，尊重每个学生，关心 每个学生。但是也不能纵容迁就学生，对 学生的错误行为和缺点，要严格要求，该 批评还是要批评，但要注意批评方式，决 不能讽刺挖苦学生，伤了学生的自尊心。 批评教育还得有度，必要时给学生台阶 文０周春艳（衡阳技师学院） 下，不要让学生过于难堪。尽量做到不公 开批评，无意做错事不批评，做错题或回 答错了问题不批评，否则学生与老师之间 的距离越来越远，师生关系恶化。对学生 学习上的不懂之处，教师要耐心地帮助指 导学生。同时，努力寻找他们的闪光点并 放大他们的闪光点，表扬他们点滴的进 步，使他们感受到那种久违的如父母般关 爱的温暖。课堂中，要千方百计地调动学 生的参与意识和学习积极性。让擅长唱歌 的学生唱英文歌；让基础差的学生朗读单 词并加以表扬，鼓励不敢开口的学生说英 语，不管对与错，先表扬再纠正错误。表 扬有如阳光雨露，滋润学生的心田，使他 们感受到成功的喜悦。成功的快感能更快 地激发学生愿学的兴趣，唤醒学生的求知 欲望，激发学生向上的动力。 在英语课堂外，教师要深入到学生中 去，了解他们的喜怒哀乐，倾听学生的心 声，做他们的好朋友。这种心灵相通，强 化了师生间的相互信任，从而创造良好的 师生关系。英语课堂中，学生就会激发出 健康的情感，产生积极的学习动机，在和 谐的气氛中学习英语，课堂教学效率也就 大大提高。 三、创造轻松愉快的课堂气氛。培养 学生的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣 是最好的老师。”兴趣是学生学习的强大 动力。对有兴趣的知识，学生会产生强烈 的求知欲望，会自觉主动地去学习。英语 是一门实践性很强的语言。因此，只有学 生在英语课堂上全神贯注时，才能获得积 极的情感因素。从心理学角度讲，只有在 轻松愉快的气氛下，人才能集中精力，轻 松地接受知识，而中职院校的大部分学生 英语成绩差，厌恶英语，上课时注意力不 集中经常开小差。针对这一情况，教师要 仔细钻研教材，在熟悉教材的基础上设法 挖掘教材的趣味因素，活跃课堂气氛，将 学生的注意力集中到课堂教学内容上；认 真备好每一堂课，不是备简单的教材，而 是备教材、备教法、备学生的多方面的结 合。 “良好的开端是成功的一半。”风趣的 开场白，生动的故事，都会引起学生不由 自主的注意；或者上课前做个有趣的英语 游戏，这样既创造了良好的课堂气氛，让 学生怀着愉快的心情迅速融入到英语课堂 中来，又激发了学生的学习兴趣，我在教 授ｂ ａ ｎ ｋ这个教学主题时就以字谜游戏开 始：Ｗｈｙ ｉｓ ａ ｒｉｖｅｒ ８０ ｒｉｃｈ？（Ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ ｈａｓ ｔｗｏ ｂａｎｋｓ）学生的学习兴趣很快被调动 起来，教学效果不错。 要使学生一堂课４ ５分钟情绪饱满，精 神振奋，对该掌握的内容总有兴趣，这就 要求教师采取灵活多变的教学方法和教学 手段，精心设计愉悦的教学情景，充分利 用现代化的教学手段引起学生的兴趣，要 善于在定中求变，在变中求和。例如：在 口语训练中，我采取了以组为单位的一分 钟ｐａｉｒ ＷＯｒｋ竞赛，要求每个学生都要 参与，并引入奖罚机制。又如复习课文单 词，将学生分为若干小组，说出单词最多 的小组获胜。学生为了小组的荣誉积极投 入比赛中，课堂气氛热烈活跃。这样不仅 调动了每个学生的积极性，而且有助于培 养学生的集体荣誉感和敢于竞争的优秀品 质。中职院校的英语教材每个单元都有对 话的内容，可以让学生先仔细听教师朗 读，然后在理解背诵的基础上扮演角色进 行操练。同时，在英语课堂教学中要创设 有趣的情景，让学生置身于情景之中，在 自觉或不自觉的状态中去看去说。例如： 学习有关打电话交际用语后，我提供了打 电话的内容，让学生用学过的电话交际用 语编对话，并进行角色表演，操练以下有 关打电话的交际用语： Ｍａｙ Ｉ ｓｐｅａｋ ｔｏ……？ Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈａｔ ｓｐｅａｋｉｎｇ？ Ｔｈｉｓ ｉｓ・。－－・・ｓｐｅａｋｉｎｇ． Ｈｏｌｄ ｏｎ． Ｙｏｕ ａｒｅ ｗａｎｔｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅ． 通过这样的活动，有利于激发学生思 维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动 学生的学习兴趣，达到掌握和运用语言的 目的，从而提高了课堂教学效率。 四、展开积极评价．强化成功体验 评价是检验教学效果是否达到预期目 的的一种手段。一堂课４ ５分钟不同层次的 学生都会有或多或少的收获。对学生学习 的结果和态度及时予以积极评价，及时发 现学生的进步或学习中存在的问题。通过 互评或师评，教学相长，使学生能够获得 学习成功的自信体验，教师可加深对教学 的理解，反思自己的认识和技能水平，以 便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 结束语 综上所述，教学过程中以学生为中 心，建立良好的师生关系，创造轻松愉快 的教学氛围，采用灵活多变的教学方法， 我们就能够提高英语课堂教学质量，使学 生变“苦学”为“乐学”，从而达到英语课 堂教学的目的。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略一、教师角度的创新策略1. 制定多元化的教学计划传统的高职英语教学通常以课本为主，教师在课堂上讲解语法知识，学生则被动地接受知识。
而现代教学理念强调学生的主体性和因材施教的原则，因此教师可以根据学生的实际水平和需求，制定多元化的教学计划。
可以通过引入多媒体教学、任务型教学等方式，来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生的语言运用能力高职学生大多将来从事与实践紧密相关的工作，因此英语的应用能力是他们非常需要的。
教师在教学中可以多注重学生的语言运用能力的培养，可以通过模拟实际工作场景的对话，设置小组讨论等方式，来让学生更好地掌握英语的实际运用技能。
3. 激发学生的自主学习能力教师在课堂中应该充分尊重学生的主体性，引导他们探索知识，激发他们的自主学习能力。
可以通过让学生进行小组合作、自主选择学习资源等方式，来培养学生的自主学习能力，提高他们的学习积极性和学习效果。
1. 积极参与课堂学习学生在课堂学习中应该积极主动地参与通过和老师的互动，学生可以更好地掌握知识，并且增强对知识的理解和记忆。
学生可以在课堂上踊跃提问，积极参与课堂讨论，主动完成课后作业等方式，来增强自己的学习效果。
2. 注重实践运用学生在学习英语的过程中，应该注重实践运用，可以通过参加英语角、参与英语竞赛、利用网络资源进行英语学习等方式，来提高自己的英语实际运用能力。
3. 主动寻求辅导学生在学习中遇到问题时，应该主动寻求老师或者同学的帮助。
可以通过向老师请教、和同学讨论等方式，来及时解决学习中的困难，从而提高学习效果。
提高高职英语教学的有效性需要教师和学生共同努力。
教师可以通过制定多元化的教学计划、培养学生的语言运用能力、激发学生的自主学习能力来提高教学效果；学生则应该积极参与课堂学习、注重实践运用、主动寻求辅导来提高学习效果。
希望本文的一些建议能够对提高高职英语教学的有效性有所帮助。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
高职英语教学的有效性直接影响学生的学习成果和就业竞争力，因此提高高职英语教
学的有效性是每位教师应该重视的问题。
以下将从提高学生的学习动机、创设适宜的学习
环境和运用多种教学方法等方面，浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略。
提高学生的学习动机是提高高职英语教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种
方式激发学生的学习兴趣和动力，如引入实际案例、引导学生思考、进行小组合作学习等。
教师应充分了解学生的学习需求和兴趣爱好，根据学生的特点设计合适的教学内容和方式，激发学生的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，提供学习外语
的机会和平台，激励学生的自主学习能力。
创设适宜的学习环境也是提高高职英语教学有效性的创新策略之一。
教师应积极营造
积极、活跃的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
教师可以借助多媒体技术、网络资源等，创设互动性强、多元化的学习环境。
教师还应注重培养学生的自主学习
能力，鼓励他们通过阅读、写作、听力、口语等多种途径进行深入学习。
运用多种教学方法也是提高高职英语教学有效性的创新策略之一。
教师可以采用情景
教学、任务型教学、合作学习等教学方法，通过实践活动和真实场景的模拟，激发学生的
学习兴趣和动力。
教师还可以运用教育技术手段，如网络课程、在线学习平台等，增加教
学的灵活性和趣味性，提高学生的学习效果。
教师还可以引入游戏化教学，通过游戏的情
境和规则，调动学生的积极性，提高他们的学习效果。
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创新职高英语课堂教学之我见
摘要：新课程下的英语教学倡导开放式教学，开放式英语教学留给学生更多自由活动的空间，既不脱离课本，又不局限于课本，不仅使学生把握了课本内容，还使他们学到了许多与本课主题相关的课本之外的知识。
学生积极主动地参与讨论，既锻炼了他们运用英语的能力，又活跃了课堂气氛，能取得较好的教学效果，达到了预期的教学目的。
本文仅对在职高中英语教学中开展开放式教学谈谈自己的认识。
关键词：开放式教学自主学习学习情境创新
长期以来，传统的英语教学把学生看作是教育的对象，接受知识的容器，学校生产的产品，而不提发展学生的个性。
我国传统的教育观念影响了学生的全面发展，不能适应社会的发展。
新的课程理念认为教材是一种开放的、期待着使用者自己去创造性完成的教材，它要求教师在课堂教学中，捕捉各种学生主体因素，使课堂教学充满活力。
实行开放式教学，让学生在教学活动中自己做主，使英语课的教学和社会、科技、生活相联系，创建以学生为主体的课堂，提高了英语课教学的实效，使学生真正成为课堂的主人。
因此，在教学中我们必须转变观念。
首先要转变学生观，每一个学生都有学习的权利，允许学生以不同的速度进行学习，学生可以用自己的方式进行学习。
其次，要转变教学观，教学中要激发学生学习的兴趣，要为学生提供丰富多彩的情境，为学生留有探索和思考的余地，提供课堂交流的课堂气氛。
一、根据课文内容，适当展开讨论，促进学生自主学习
讨论是职高英语课堂教学中常用的一种方法。
虽然新编职高英语教材中安排了一些讨论话题，但要想取得较好的教学效果，教师还应根据课文内容和学生的实际情况选择一些难度适中的话题让
学生自由讨论或自由发表意见。
确定话题时应避免话题过大、空洞或不切实际。
教师应设法让学生讨论话题时有话可说，这样才能为学生提供运用所学语言的机会，并能达到提高其言语技能的目的。
多数学生平时喜欢体育运动，通过电视、报纸和网络获取了不少有关足球和奥运会的知识，让学生围绕这些课题进行讨论，学生顿时觉得有话可说，平时开口说英语的畏惧感消失了，课堂气氛立刻活跃起来。
此时教师可以提供给学生一些参考词汇，以帮助其解决表达中的困难；学生讨论十分钟后，由小组派代表在全班发言。
通过这样的讨论活动，学生所学到的就不仅是写作方法与技巧了。
二、营造开放的学习情境
人本主义心理学家强调学习和行为中人的因素。
他们认为，情绪、情感、志向、态度、价值观和人际之间的关系在学习和人格的发展中起重要作用。
学习是师生之间和班级集体成员之间一种人际的相互影响，在这种相互影响中，全部参与者均持有各自的经验、智力、情感、价值观、志向和技能，对情境产生影响，如果教师能与学生建立良好的交往关系，创设最佳的学习情境，便能引导学生发挥潜能，达到最佳学习效果。
以往的英语课教学都在教室中完成，而开放的英语教学可不拘泥于一间教室，把课堂设在任何适宜的地
方，如电脑房、阅览室中、操场上、花园旁等。
三、放手让学生调查研究，强化体验学习，使学生学会学习，学会创新
高学生运用语言的能力才是语言教学的真正目的。
教师应在平时的教学中有意识地引导学生以英语为工具去分析和解决问题。
对于教材中的一些科普类、人文或文献类文章，教师可以让学生通过查阅资料或调查的方式研究相关问题，并指导其撰写调查报告。
可以布置一些源于课文又高于课文的问题让学生解答，学生只有经过阅读和研究大量相关材料后才能予以解答。
在解答问题的过程中学生既能巩固所学的语言知识，又能对问题获得更深的认识。
与此同时，其运用语言的能力也能得到相应的提高。
教师可指导学生阅读相关材料和文献，并给学生布置调查或采访的具体任务。
学生在完成任务的过程中，各学科的综合能力和解决问题的能力会得到相应的提高。
素质教育、创新教育、研究性学习的核心是培养学生的创新精神和实践能力，强调体验学习。
新的外语学习评价体系无疑为外、语教学改革指明了方向，而“开放式”课堂教学正是新评价体系的一种实践。
“开放式”课堂教学在具体操作过程中应注意：始终坚持学生是活动的主体，教师是活动的组织者、协调者和评判者；论题的确定应遵循多维性的原则。
避免唯一性；注重启发学生大胆思维与表达，对各种观点应给予支持和鼓励，保护学生学习的积极性和创造性。
四、布置开放性的作业，促进学生全面发展
如果认为只有写作业本上的内容才是作业，那就是错误的。
设计作业时，一定要形式多样或写或画、或唱或演，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择，同时也要注意听说读写译协调发展。
1.进行演讲、交流。
可以每天给5分钟左右的时间让学生做daily report。
学生可以自己选择主题进行演讲，讲完之后可以让其他同学发问。
一方面锻炼了演讲者口头表达能力和组织演讲的能力，同时也锻炼了其他同学听的能力和即时发问的能力，长期坚持下去对学生的英语水平的提高和能力的提高都大有裨益。
此外，在平时的阅读教学中，如若只布置学生打量机械的抄写词语和课文的作业，学生肯定会感到索然无味，让学生自主找出自认为优美精彩的片断采摘下来，将其读熟，然后让学生进行演讲，并要从用词的准确、语言的表达、感情的流露等方面进行评说。
这样的作业既巩固知识点，又培养了说话的能力。
2.表演课文剧本。
有些课文故事性强，既有语言，又有活动，不仅好读，还可以表演，可不知学生课后扮演文中人物，进行表演。
一方面能加深对文章的理解，另一方面也可以激发学生学习英语的热忱。
3.开展讨论、辩论。
对有些课文涉及到对自己、对社会或者对人生看法的问题，可以大胆地设计一些相关话题，让学生去分组讨论，最后以自由辩论的形式展现。
这样，学生在准备辩论的过程中必然会涉及到以前学过的知识。
总之，创建以学生为主体的课堂教学，正是人本主义光辉烛照下的新型的课堂教学，它通过唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，使课堂真正成为展示学生生命价值的绿洲。