英语课堂教 学之我见
打造小学英语优质课堂之我见
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《 义务教育英语课程 标准》 规定 ： 根据 小学生 的生理 和心理特 ： 点 以及发展需求 ， 小学 阶段英 语课程 的 目的是激发学生 学习英语 ： 的兴趣 ， 培养他们 英语学 习 的积极 态度 ， 使他们 建立初 步 的学 习 ！
可能 比传统 学科 的教 师还要任 重而道远 ， 想 让农村 的综合 可 以从风 、 霜、 雨、 雪 等 自然 现象 以及 动物 、 植 物 的生 长规律 中去 教师 ，
课 的保证 ， 英语教师 面带微笑 、 带 着欣赏 的眼光关 注每一个 学生 ，： 课堂来 。
用饱含激 情的甜美声音鼓励赞扬 学生 ， 优美的课堂板 书加上 明亮 ：
（ 作 者单位
河 南省 范县 第 一 小学 ）
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的基本功 ， 从修炼 自己的心态和教态人手。心态上平 和耐心 ， 热爱 ： 主动 管理 自己的团队 （ 小组 ） ， 团队（ 小组 ） 成员也会 为 了团队 （ 小
自己的专业 和学 生 ， 教 态上 生动活泼 、 有趣 而又严谨 、 张弛 有度 ，： 组） 荣誉 自我约束 、 自我 管理 。那 么 ， 教 师就可 以运用评 价方式渗
对 于 目前 的农村 学生 和知识储备 而言 ， 开展研 究性 面？ 学生提 出了农产 品、 家乡的特产 。 这样就可 以从一个简单 的社 困难 也没有 ，
会实践 活动上 升成 为一 次对 家乡特产 的研究性 学习内容 。教师还 学 习 ， 作 为指导教 师可能储备 的还要 多 ， 作为一名 综合实践 活动
初中英语课堂实现有效教学之我见论文
初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。
课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。
师者：传道、授业、解惑也。
肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。
如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。
备好课是实现有效教学的第一关。
教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。
在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。
其实，教师要做到吃透教材。
我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。
也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。
并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。
二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。
但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。
我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。
在教学过程中，学生是主动参加者。
学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。
学生要获得真正的认识。
必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。
英语教学不仅要使学生学会知识。
而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。
英语课堂导入之我见
１ 课堂导入的原则
能 真 正 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 发 学 生 激
的学 习 兴 趣 。
验 的 教 师 ， 把 导 入 语 的 引 入 作 为 课 堂 教 会 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 都 学的一 个重要 环节来抓 ， 而肯 定会拿 出 因 ３． ５设悬 念导 入 必 要 的 时 间 和 精 力 来 设 计 导 入 ， 求 导 入 力 巧 设 悬 念 ， 学 生 产 生 思 想 波澜 ， 诱 使 引 的 趣 味 性 、 用性 和 艺 术 性 。 实 揭 开 “ ” 的 强 烈 愿 望 。 种 导 入 ， 直 入 谜 底 这 可
一
３ ４故事 导入 。 故 事 导 入 的魅 力 在 于 既 能 集 中学 生 注 意 ， 能 自然 导 入新 课 ， 能 启迪 学 生 的思 又 还 维 ， 养学 生 丰 富 的 想象 力和 欣 赏 力 。 多 培 许
教 师 都 有 这 样 的 感 觉 ， 堂 上 提 到 课 本 外 课 的 内 容时 ， 生 的积 极 性 很 高 ， 这 些 内容 学 对 堂 导 入 的理 论 要 求 、 本 方 法 等 方 面 谈 谈 同 而 不 同 ， 存 在 “ 之 四海 而 皆 准 ” 固 特 别 感 兴 趣 。 师在 课 堂 中 如 能 根 据 学 生 基 不 放 的 教 初中英语课堂导入 的基本方法 。 定 不 变 的 模 式 。 该 说 ， 丰 富 教 学 实 践 经 的这 一 特 点 ， 一 些 故 事 来 导 入 课 文 ， 疑 应 有 以 无
２ 课 堂 导 入 的 理 论 要 求
学 的 角 度 讲 ， 趣 是 认 识 事 物 过 程 中产 生 中 都 有 与 材 料 密 切 联 系 的 插 图 。 过 对 插 兴 通 版社 ． 的 良好 情 绪 。 种 心 理 情 绪 会 促 使 学 习者 图 的 描 述 、 答 、 论 逐 步 切 题 ， 学 生 首 【］刘 大 义 ． 与 学 原 理 【 】 电子 工 业 出版 这 问 讨 让 ３ 教 Ｍ ． 积 极 寻 求 ， 识 和 了 解 事物 的 途 径 和 方 法 ， 先 明 白 这 节 课 要 谈 论 的 话 题 ， 到 水 到 渠 认 做 社 ． 并 表 现 出 一 种 强 烈 的 责 任 感 和 旺 盛 的 探 究 成 。 【］林 崇 德 ． ４ 英语 教 学 心 理 学 ［ ． Ｍ］ 北京 教 育 精神 。 以 ， 果课堂 导入充满 趣味性 ， 所 如 学 ３． ３复 习导入 法 出版 社 ． 生 就 会 体 会 到 学 习 是 一 种 精 神 享 受 ， 而 从 古 语 说 ：温 故 而 知 新 ” “ 。由复 习 旧课 导 能 更加 自觉 主 动 积 极 地 学 习 。 入 新 课 是 最 常 用 的 方 法 ， 利 于 知 识 间 的 有 其 次 ， 堂导 入 要 具 有 针 对 性 。 师在 衔 接 。 问 复 习和 新 课 内容 密 切 相 关 的 已 课 教 提 进 行 课 堂 导 入 时 ， 先 要 针 对 不 同 的 教 学 经 学 过 的知 识 ， 个 或 几 个 问 题 就 可 以 引 首 一 内容 和 教 学 对 象 确 定 不 同 的 导 入 方 式 。 教 起 学 生 的 积 极 思 考 ， 渡 到 新 课 也 十 分 自 过
英语课堂教学评语之我见论文
英语课堂教学评语之我见摘要：教师的课堂教学评语是英语课堂教学的重要内容，也是衡量英语课堂教学效果主要目标之一。
所以，教师课堂教学评语运用得是否得体，艺术水平的高低，直接影响着课堂教学的有序进展，影响学生参与课堂的积极性和语言交际能力的培养，最终决定课堂教学的成败。
它能直接的体现教师对学生学习的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可。
关键词：英语课堂教学课堂教学评语教师的课堂教学评语是英语课堂教学的重要内容，也是衡量英语课堂教学效果主要目标之一。
英语课堂教学评语是指教师对学生在课堂上的学习情况及表现给予及时的反馈。
学生通过反馈可以发现学习中存在的问题，然后寻找相应的解决方法来改进学习。
教师课堂评语运用得是否得体，艺术水平的高低，直接影响着课堂教学的有序进展，影响学生参与课堂的积极性和语言交际能力的培养，最终决定课堂教学的成败。
教师在使用课堂评语中应结合学生年龄特点和学生实际水平，由浅入深，由易到难，由简到繁地使用课堂评语，可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言。
这样使英语课堂评语与学生认知发展融为一体，避免随意性。
随着学生语言能力不断提高以及教学过程的延续，课堂评语应适当增加难度，增加新内容，这不仅可以评价学生的英语学习，而且能帮助学生巩固和运用语言。
使课堂永远充满吸引力，不断激发学生兴趣和热情。
所以，我觉得要注意一下几点：1. 准确得体如刚开始学生学习英语，教师就可以用课堂上经常所说的简单单词“great”“nice”“perfect”“good”“very good”到学生有了一定的英语基础的时候就可以使用“well done!”“neat and tidy”“very nice”“ well-written”. 到了学期期中对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。
“you have written very well.would you please read louder in class?”(你写得很正确，若上课声音再响一点点就更好了?) “what a beautiful handwriting! if only be more careful!”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！）“i’m so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！）“i’m pleased that you have made so great progress now. thank you!”（很高兴看见你现在取得这么大的进步。
英语高效课堂之我见
英语高效课堂之我见英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化。
教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。
以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：1优化课堂教学的设计李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。
这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
2把课堂还给学生如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。
要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。
如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。
让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。
让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。
最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。
这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。
学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。
初中英语课堂有效教学“情景化”创设之我见
变“要我学”为“我要学”——英语课堂教学中激发学生学习兴趣之我见
个“ 新时代 的文盲” 。这样就会在不知不觉中使学生有 了渴望
学好英语的心里需求 ，使他们对学习英语最初的兴趣 之火得 以
熊熊燃烧。
二、 改革教 法 。 发 兴趣 激
新奇有趣 的东西 ， 才能引起人 的交感神经产生兴奋 ， 使人感 兴趣。 因此 ， 在教学 中， 只有不 断创新 ， 才能不断 的激发出学生学
（ ） 造 条 件 。 持 兴 趣 三 创 保
英语是学会的 ， 不是教会的。实践是 深化认识的重要手段 ， 是学生兴趣的基础 ， 更使兴趣由暂时转化为稳定 ， 而变成永久 进 兴趣 ， 并对 以后的学习产生积极 影响。 然而 ， 随着时 间的推移 ， 年 级 的增 高 ， 习内容的增多 、 学 增难等 ， 学生学 习上 的困难也就必 然越来越多。 中最大的困难就是记不住英语单词 ， 其 即使记住 了 又容易忘掉 ， 班里学生学习成积的两 级分 化就是在这时产生的。
由“ 要我学” 变为“ 我要学 ” 了。下 面是 我在 教学 中培养学生学习
兴 趣 的一 点 体 会 。
一
、
名 确 目的 ， 养兴趣 培
虽然英语是第二语 言 ， 中国学生却因新鲜新奇而很感 兴趣 ，
但因其意志和毅力 的问题 ， 兴趣 又容易转移 、 且 中断 。 因此 ， 教师 在传授 知识 的同时 ， 要尽量想办法 ， 使其认识学 习的重要性和掌
感 。学生的成绩有好有差 ， 做为教师要赏识赞许好 学生 ， 要给他
至从头至尾一成不变 ， 学生就会感 到索然无味 ， 毫无兴 趣 ， 还 那 有什么激情去学呢？ 反之 ， 活、 颖的教学方法 ， 灵 新 愉快活跃的课 堂气氛 ， 轻松 自如的学习态度 ， 形象有趣的语言环镜和积极上进 的 自我意识能促进学生获取最大限度 的语 言信息。
小学英语教学课堂活动之我见
小学英语教学课堂活动之我见摘要:在小学英语课堂教学中努力激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯至关重要,这就需要在课堂教学中有效地组织和设计课堂教学活动,在活动中提高教学效益。
关键词:小学英语教学课堂活动《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
而小学生初学英语,培养兴趣,养成一个良好的学习习惯是至关重要的。
下面我结合自己的教学实践谈谈激发学生英语学习兴趣,提高学生英语运用能力的五种常用方法。
1 从学生兴趣出发,采用适当的教法Interest is the students’best teacher. 现在的英语教材都是从这一点出发设计教学内容,贴近学生的日常生活,符合学生的接受能力。
我根据教材的特点,充分利用书中的英文歌曲、简笔画、chant、游戏竞赛等活动方式,激发学生的发散性思维和学习英语的兴趣,为了调动所有学生的积极性,我准备了各种颜色的笑脸贴纸,奖励那些声音洪亮、取得明显进步、能正确回答老师提出的有难度的问题的学生,而学生为了能够得到老师的奖励,则会充分利用课余时间去查阅资料来扩充自己的知识。
此外,游戏是一种能够引起学生学习兴趣的好方法。
通过这种方法,枯燥无味的单词背诵问题就轻而易举的解决了。
2 为学生创造良好的语言环境英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活,并为生活所用。
而对于中国学生来说,学习的环境是在非母语的状态下,在某种程度上会使学生形成心理上的语言交流障碍,而因为教材中的课文均是与学生的日常生活紧密相连的,所以,无形之中为教师帮助学生创设情景提供了便利的条件。
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英语课堂教学之我见
发表时间：2011-09-30T09:32:55.670Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第7期供稿作者：陈义凡[导读] 创疑导入。
根据授课内容，联系生活实际，设计出简单且带有启发性的问题，以提问方式导入。
河南新野县团结中学陈义凡
一、英语教学应遵循的基本原则
1. 学生为主体、教师为主导的原则。
我们教授语言的对象是学生，所以语言教学必须以学生为中心，给学生创造更多运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。
2. 层次性原则。
交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次：纯语言活动、准交际活动和交际活动。
三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造性由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐渐平衡。
3. 环境性原则。
英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境，使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习，感受到英语是一种真正用来交流的工具，而不仅仅是书本上的一门知识。
4. 创造性原则。
在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性，鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务，使他们产生成就感，增加自信心。
外语是一门实践性很强的课程，要提高教学质量，教师必须了解学生的各种心理因素，并与之积极而又和谐地配合。
因为课堂活动是师生间的双边活动，只有让学生积极参与和体验，才能有效地发展学生的语言运用能力。
过去的讲解——翻译——领读等教学方法是教师讲解代替了学生的认识，只重视传授知识而忽视了能力的培养。
为了开拓学生的思维，激发学生学习外语的兴趣，教师必须精心设计教案，教案内容应体现教学原则的科学性、教学方法的启发性、教学组织的严密性、教学过程的合理性。
教师只有对教学内容、教学方法、教学对象和教学媒体进行深刻的研究，才能在课堂教学时挥洒自如。
在经济发展日新月异、知识更新一日千里的今天，英语课教案要倾心投入，常写常新，在教案的设计过程中尤其要注重新课导入这一重要的教学环节。
二、抓住兴趣关键，注重新课导入环节
新课导入是教师一堂课成功的关键和起点。
其关键在于激发学生的好奇心，使之产生强烈的求知欲，调动他们学习的积极性和主动性。
这就需要教师课前精心策划，设计一些饶有兴趣的导入语，创设恰当的氛围、情境，使学生尽快集中注意力，进入角色，对即将学习的内容兴趣盎然。
在导入新课时，我常采取以下几种方法导入。
1. 创疑导入。
根据授课内容，联系生活实际，设计出简单且带有启发性的问题，以提问方式导入。
如教授成人英语第一册Unit 19 A souvenir to remind me of China（一件让我想起中国的纪念品）时，课上采用多媒体课件向学生展示各种各样日常生活中常见的中国传统手工艺品，然后以提问的方式，让学生看图，诱导学生用英语表达这些工艺品的名称，进而联系天津实际，以提问方式启发学生用英语描述天津驰名中外的传统手工艺品，这些问题的设置，使学生更加深刻地了解到中国人民的智慧。
中国是一个具有悠久历史的文明古国，不可胜数的传统手工艺品颇受海内外朋友的青睐。
所以每当外国朋友来中国游览访问时，他们总会情不自禁地来到纪念品商店，购买一些具有中国特色的纪念品，这些纪念品会使他们想起中国。
通过这些巧妙的问题情景设置，起到承上启下、导入新课的作用，既能活跃课堂气氛，使学生积极思考，调动他们的想象力，培养口语表达能力，又能培养学生的爱国情操，寓思想教育于教学实践中，贯彻素质教育，使学生在不知不觉中进入新的知识领域，使整个教学过程有一个良好的开端。
2. 图画导入。
利用图画的艺术语言，通过多媒体手段，展示其丰富的内涵，使教学更加直观、生动，是一种极富诗意的导入。
3. 音乐导入。
音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向人们展示了一幅幅优美动人的画卷。
它能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力。
4. 事件导入。
日常教学中，教师要注意关心时事，以加强爱国主义教育。
课堂教学中，以WTO为题，讲中国的综合国力和国际地位，以唤起学生的爱国热情，使他们更加发奋读书。
5. 表演导入。
在课堂教学中，创造时机去发挥学生的主体作用，让学生进行角色扮演，以培养学生的参与感和成就感。
总之，导入语要贴近当堂内容，以有利于课程内容为原则。
新课导入是课堂教学中极其重要的一环，它为师生即将进行的思维活动做好心理准备，是教师一堂课成功的起点和关键。
三、活跃课堂气氛，强化教学效果
俗话说：“Well began is half done.”若要取得教学的圆满成功，活跃的课堂气氛是强化教学效果的关键所在。
教师必须把握学生的心理，抓住兴趣关键，为学生提供轻松活跃的用英语交流的语言环境，贯彻以学生为主体、教师为主导的原则，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。
我在课上采用pair work, group work, 角色扮演、辩论、话题讨论、谈感想等多种形式和方法，并用多媒体教学提供形象直观的图像和逼真的声音效果，使整个教学过程始终体现快乐教学，激发学生的学习热情和求知欲望。
配对活动（Pair work）和小组活动（Group work）体现了以学生为中心的原则。
语言学家认为：“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动。
”坚持开展小组口语活动和配对活动，能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言，可以鼓励学生取长补短、互相学习、互相帮助。
同时可以活跃课堂气氛，增强学习积极性，使学生在轻松的环境中学到知识。
角色扮演，把英语作为一种交际工具。
英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。
因此，教师在教学活动中要时刻注意学生交际能力的培养，把课堂当舞台，使每个学生都进入角色，让学生做演员，老师做导演，为学生创设一定的较为真实的情景，进行有目的的交际性练习。
这样，不仅能调动学生学习英语的积极性，而且有情有景自然进入角色，使学生记忆深刻。