英语课堂创新教学之我见[论文]

英语课堂创新教学之我见
长期以来，英语教学由于受应试教育的影响，还存在着许多问题：死记硬背、翻译法的教学方法依然存在；仍然坚持以教师为中心的原则，学生的积极性和主动性不高；课堂上学生的交际活动很少，听说读写没得到很好的锻炼，学生运用英语的能力不高。

随着经济的发展、科技的腾飞，对我们如何培养具有创新能力的学生提出了很高的要求。

在实际教学工作中，我做了以下有益的尝试。

一、树立开放英语教育观念
英语教师必须进一步解放思想，冲出“以英语教材为本”的观念束缚，树立“以学生的发展为本”的教育理念，这是培养学生创新意识的前提。

心理学研究表明：人类有着本能的创新冲动。

因此，首先我们应该相信所教的小学生，人人都有创新的潜能、有创造的欲望。

教师应把自我发展的决择权交给学生，培养学生的主题意识和创新意识，开发学生的英语创新潜能。

其次，优化师生关系，使生敢于创新。

美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上的价值、有用处、有能力，从而唤起自尊、自强、自我实现的需要，也易于爆发出创新的火花。

”因此，要建立民主、平等、和谐的师生关系，英语教师应以友好的态度去热爱、信任和尊重每一个学生，激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生标新立异、大胆创新。

二、主体参与性原则
传统教学形式单一，教学目标死板，学生在课堂上自始至终围绕
着老师的思维在转，学生的积极性没有得到充分的发挥。

这样的课堂教学不能给学生创造主动学习机会，更谈不上创造能力的发展。

这也是我国科技长期落后于欧美先进发达国家的重要原因之一。

我们教学的目的是教给学生学习的方法，教学的形式力求多样。

课堂教学应该体现“学生为中心，教师为指导”的原则。

为了实现主体参与性原则，我在教学中采用多种方法，鼓励学生大胆参与，不怕学生犯错误，只怕学生不开口不参与，我让学生异想天开，充分展现自己的独创性和进取精神，学生们积极投入到自己的角色中去。

对学生的错误，我鼓励其大胆和肯动脑的一面，并充分指出其积极意义。

对有的学生胆子小、不看发言等实际情况，我千方百计让他们开口，调动他们的积极性和主动性。

对优秀的学生，除了表扬外，我还让他们给自己制定更高的目标。

总之，让学生随时处于兴奋和体验成功的感受中。

要让学生乐于参与，还要激起学生浓厚的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

如果学生没有学习的兴趣，无论干什么，都会枯燥无味，只可能是一味地去忙于应付，同时做一些机械的练习，根本谈不上进行创造性的学习和提高考试成绩。

教师要注意课堂上的趣味性和生动性，可以让学生学唱英文歌曲、短剧对话表演、讲英文小故事、猜谜语、看英文电影等提高学生学习的兴趣，把学生从要我学转变为我要学，变苦学为乐学。

三、精心创设情景，让学生在实践中创新
发展创造思维能力的关键是动脑思考，创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。

只有在活跃、
宽松、民主的课堂气氛中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。

教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”要鼓励学生“标新立异”，对别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定其合理的、有价值的一面，教师还应当引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自发现矛盾，未解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。

现在的高中生由于年龄小，再加上普高扩招，学生的入学成绩有所下降，学习兴趣不能持久，无意注意占了一定优势。

对高一新生，在课堂教学中应尽可能利用实物或直观教具等一切手段来创设情景，让学生自由想象、勇于创新。

在教材的let’stalk和let’sread 两个环节，我极力营造氛围，使学生仿佛置身于实际情景中，通过多层次的会话练习来巩固他们所学的语言知识，利用他们强烈的表现欲，鼓励他们大胆发挥，有创意地进行表演。

如在教授let’stalk 时，根据本课要使学生掌握问路用语这一特点，我事先采用卡片制作成cinema、library等各具特色的可活动的建筑物，课前将其拼成一幅简单的地图，并请两名语感较好的学生排练对话，一个扮演不识路的学生，一个扮演警察，真实地再现“问路”的情景，刺激了学生们的感觉器官，提高了他们的感受能力，使他们很快地熟悉了会话内容。

紧接着我还鼓励学生灵活调换各建筑物的位置组成新的地图，再根据新地图进行对话表演。

学生在特设情景中展开积极
的思维，更直观、形象地感知其中含义，最终达到熟练掌握和运用句型的学习目的，教学效果也相应提高。

当然，随着学生进入高中时间的推移以及英语程度的提高，根据他们自身英语水平的差异，我设计的问题也越来越有难度和广度。

（责任编辑刘红）。