英语课堂教学培养学生创新思维能力之我见
英语创新教学之我见
英语创新教学之我见摘要新《课程标准》强调英语教育教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念。
这种“以人为本”的现代教育理念，就是把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。
探究式学习与一般的教学方式相比，具有更大的灵活性和开放性，这种灵活开放性的学习，有利于发展学生的主体能力，培养创新思维。
关键字主体和谐探究新课程标准强调英语教育教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念，这种“以人为本”的教育思想体现了当今素质教育的精神实质。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生再学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
一、设疑启智、营造创新氛围，突出培养学生综合运用语言的能力新《课程标准》从人发展的需要出发，确立英语教学的目标。
在总体构件上特别重视语言的运用，不仅使受教育者获得了交际的工具，更体现了语言教育在智力发展和情感教育结构发展过程中所起的作用。
新〈课程标准〉在培养学生语言的综合运用能力方面提出了十分明确的发展目标。
设置了八个级别的语言学习目标这就要求我们在英语课堂教学中每一步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容和语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
学生对这类讨论问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动的学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，使每一个学生都能投入到各类操练活动中去，最终达到教学目的的要求。
英语高效课堂之我见
断摸索 ， 总结 了一些 自己的见解和看法。 第一， 树 立课 堂改革 的思想 ， 形 成新 的教学理念 ， 思考教学改革 的方法成为每
一
趣的交际内容。 提示性 语言可 启发学生 的 的心灵 ， 点燃他 们 的热 情 ， 也能增 强师生
堂活动还要考虑 到易操作 ， 靠近学生 的生 活， 能激发学生 的参与欲望。 第三， 学 生是课 堂 的主体 ， 课堂 活动 需要学生的合作 和交流 。 教 师要充分考虑 学生 的兴趣爱好 ， 以及生 活 习惯 ， 创建 民 主、 愉快 的学 习氛 围 ， 鼓励学 生探究 老师
肯定和表 扬 ， 鼓励他们 参与下 面的活 动 ，
能 够 激 发 学 生 的 自信 心 、 求 知 欲 、 表 现
施， 都体 现 了学 生的课堂 主体地 位 ， 学生
的创新思维得到开掘 。我们大胆尝试 ， 不
欲、 荣 誉感 ， 老 师一句 真诚 热情 的 表扬 ， 会成为 学生心 中的一缕 阳光 ，照 亮他们 间的亲 密感和信任 感 。适 时鼓励 表扬是
老师对 学生的 爱 ，学生也 会更爱你 和你
第 四 ，教 师 的及 时 评 价 是 课 堂 教 学
第二 ，教师是课 堂教 学的设计 者 ， 在
师， 首 先 要 充 分 理 解 教 学 目标 ， 充 分 研 究 教 学 目 的 ，充 分 考 虑 学 生 的 兴 趣和 爱 好 ，
与活 动 中收获 知识 ； 第四， 老师 的及 时评 课 堂教 学 中起 到 了指导 的作 用 。作 为教
卫
雹
让 学生 多接 触辨别语 音 、语 调的 听力练 习， 消除语音障碍 。 ２ ． 精泛 并听。
听力的好坏往往与 阅读有关 ， 书读得 地 名 、 时 间、 年代 、 数字等信 息 ， 以便答题 越多， 词汇复现 率越高 ， 对 常用词语 就会 越 熟悉 ， 在听时就可以免去英语译成汉语 时参考 。 还要训Ｉ 练抓 文章 的开头句与结尾 句 ，想方设 法捕捉文 章的主题和 关键语 句。在 昕前可先浏览练 习题的备选答案 ， 于其中的含 蓄问题 ， 要利用 自己的想象与 经验去理解 、 猜测、 推理 ， 并注意英语的背 景知识与习惯 用法 ， 在必要时用排除法来 剔除不可能成立 的答案。 总之 ，听力是一种积极思维 的体现 ， 它是英语 学 习的各种 知识与 技能 的综 合 运用。只有具备扎实 的语言基础 ， 掌握正 确的听力与阅读方法 ， 训练快速的语感反 应， 运用熟练 的听 力技巧 ， 才 能全面提 高
英语教学创新教育之我见
把利用 多媒 体手 段弓 入 课堂 是实施 素 质教 育 、 Ｉ 开
学氛 围。英语课 堂教学 中每一教学 步骤都 应多沟通信
息， 层层递进 ， 可根 据一 定的 教学 内容或 语 言材 料 ， 设 计适量且灵活性 较大 的思考 题 ， 或让 学生 从 听来源 的
展 和提 高教 师 自 业务 素质 的需要 ， 身 同时也可 优化 课 堂教学 。在英语教学 中使 用现代化电教手 段和 多媒 体
得 以真正提高 。 ４ 优化 课堂教学手段 ， 激发创新热情
生 的创新意识 、 创新精神和创新 能力 ， 这是 新时代背 景
下教育发展的方向。那 么具体到初 中 的英 语教学应 该 如何进行创新教育呢？笔者认为 ：
１ 创设 环境 、 营造创 新氛 围
在英语教学 中教师要 特别 关注 学生 的情 感 ， 重 尊 每个学生 ； 创设各种合作学 习的活动情 景 ； 促使学生学 习、 互相 帮助 ， 体验 集体 荣誉 感和成 就感 ； 发扬合 作 精 神， 融洽 师生交流渠道 ， 力营造 宽松 、 努 民主 、 和谐 的教
及其组合 ， 发挥 其作 用 已成 为新 的趋势 。在 多 媒体 的 课堂 中， 堂的节 奏快 了 、 课 容量也大 了， 学生学 得愉快 ， 教师教 的轻松 。有 了兴趣 ， 学生学 习积极性 、 主动性 就 会调动起来 ， 激发 起他们求知 的欲望 。
５ 指导合作互动 。 培养学生创新思维
・
１ ２・
科 学教 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ 育 ｃ ｎ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｅ ｉ
２１ 年第 １ 第ｌ ０２ 期（ ８誊）Байду номын сангаас
科 学教 育 Ｓｉｎｅ ｄＣｔ ｎ ｃ ｃ ｕａｏ ｅ Ｅ ｉ
增强学习兴趣 培养创新能力——初中英语新教材课堂教学之我见
主体性 的课堂教学是师生共同参 与 ， 相互交流 的多边活动 。
培养创新 的意识 ， 提高创新能力的 目的。
英语对 中国学生 而言是一 门外语 ，由于英语语言环境 的缺
师生间平等 民主合作 的交往关系 ， 能使课堂更 自由开放 、 更富有
情境性 ， 更利于学生 的主动参与 。 教师在教学 的设计和安排上必
素质教育是 培养 ２ 世 纪人才 的教育 ， 生需要 获得能够继 １ 学
ｗ ｒ ａ ｄ ． 、 Ｉｂ ｌ ｖ ｙｕｃ ｌ ｏ ｎ ｘ ｔ ｅ 。使不同学生都能 ｏ ｋ ｈ ｒ ” “ ｅ ｉ ｅ ｏ ａ ｅｔ ｍ ． ｅ ｌｄ ” ｉ
．
续获得知识 和能力 的科学方法 ， 良好的学习方法 ， 能使学生更好
师可 以采用多种方法 ， 通过多种途径 ， 引导和激励全体学生 的主
动参与 ， 意创新。 师在教学过程 的设计和安排要 注意发挥学 锐 教
生 的主体性 ， 尊重学 生的独立人格 ， 激发学生探究 欲望 ， 方设 想
在面对新对象 ， 新教材 ， 新要求下 ， 需要有很强 的创 造能力 去处
理 和解决 问题 ：
生学” 有研究表明， 。 讨论式、 质疑式 的教学有利于发散思维、 创新 思维的发展。要让学生丰富想象 ， 积极探索求异 ， 坚持独立见解 ，
生 的学习兴趣 ， 使他们对 英语产生 了强烈的学习愿望 。 爱因斯坦
曾经说过 ：兴趣是最好 的老师 。”众所周 知 ，学生感兴 趣的东 “
这就要求教师要善于挖掘教材 中蕴含的创造性 因素 ， 通过设疑创 设情境 ， 大力开展课外教学活动 ， 像英语游戏 、 开演唱会 、 朗诵会 ， 讲演 比赛 ， 默写比赛 ， 作文 比赛 ， 听力 比赛等等。给予每位学生参
素质教育下高中英语教学之我见
素质教育下的高中英语教学之我见摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，在知识经济日见端倪的今天，创新教育显得尤为重要。
对于像中国一样的发展中国家来说，培养创新人才已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。
因此在英语课堂教学中，教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。
关键词：创新意识创新思维创新能力课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养创新精神和实践能力，是进行素质教育的重点，如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础，有创新精神的高素质人才是当今教师的重要职责。
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，作为英语教师，要紧跟时代步伐，加强教学研究，以适应当前教育改革新趋势。
创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心，就英语教学来说，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识教学实践表明，兴趣是学习的动力，兴趣是学生积极参与创新实践活动的关键；兴趣是教学成功的前提和保证：兴趣是促进学生主动探索知识的重要因素。
兴趣在英语教学中同样非常重要。
1．营造良好的师生关系。
长期的教学实践使我体会到，重视情感交流，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
平等、民主、融洽的师生关系，使学生们“亲其师而信其道”，从而喜欢这门课。
同时有利于激发和保持学生持久和旺盛的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激发学生用英语思维，培养运用语言的交际能力。
因此作为教师要对每一位学生充满爱心，尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生，还是学困生，都平等地对待。
2．营造活跃的学习气氛。
新课程理念下初中英语教学之我见
２２ 培养 学生 在 句子 中记 单词 、学语法 的氛 围 ． 记 单 词 是 学好 英 语 的 前提 ，也 是英 语 学 生 的一 个 最
２ １培 养学 生 自主 学 习能力 的氛 围 ．
对 游戏 仍 然 喜爱。 师 可根 据 学生 的这 一特 点 ， 用 游戏 教 采 授人 以鱼不 如 教 人 以渔 。教 学 的 目的不 是 简单 地 向 教学 的方 法 ， 可收 到很 好 的 效果 ， 松 愉快 中就 达 到 教 学 学生 传授 知 识 ，而是 要教 给 学生 自主学 习的本领 。 轻
可 想而知 。以下几 种 兴趣 教 学 法 是 主要 推 荐 的教 学法 。
习。 教师应不失 时机 地给 学生创造 学习英语 的氛 围， 加强语 言信 息的大量 刺激 ， 更好地 营造创新 的教学氛 围。
１ １游戏 教学 法 ． 初 中生刚 刚告 别儿 童时代 ， 心理 上 是一 个过 渡 阶段 ，
新课 程 的实践 中， 设 恰 当的语 言情境 有利 于激 发 学生 的 堂 ， 以其 多样 性 、 新颖 性 、趣 味性 、艺 术性 等 特 点 ，激 创 学 习兴趣 ， 突出任务 型教 学 的特 点 ， 高教 学效率 ， 学生 活 英 语 课 堂 ，更 有 利 于激 发 学 生 学 习的 兴趣 和 探 究 的愿 提 使 在活 动 中掌握 英语 ， 形成 初 步的运 用英语 的能 力。
生 动 活泼 的 课堂 活 动 ， 引导 学 生积 极 的学 习态度 ， 成 良 接 受艺 术 审 美教 育 的 欲 望 ，使 学 生将 学 习看成 自己获得 养
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见英语学习主要涉及几个方面。
教师不仅仅要向学生传授知识，使他们掌握语言的技巧，另外还要重视培养学生对英语学习的兴趣，培养他们的英语综合素养。
教师只有灵活掌握因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，达到事半功倍的效果。
下面谈谈我的一点见解。
一、倡导体验式英语教学有了一系列的理论做基础，加上不断地努力探索，我将几年来的各个课题研究付诸实际英语教学中，同时形成了一套可行有效的教学模式——体验式英语教学模式，在全校英语学习者中进行实施体验，收到了良好的效果，激发了学生兴趣，起到了推动学生积极学习英语的作用。
我在实施各个课题中注重进行体验式教学，从教学理念，教师和学生角色，学习过程及评价、作业反馈等方面实施，打破了传统教学的窠臼，由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。
体验式教学的形式活泼，对学生要求稍高，学生参与到整个教学活动中，成为了教师指导下的自主学习者。
教学活动与教学任务相吻合而不机械，不是简单地照本宣科，学生在体验感知的过程中能对学习的新内容进行思考，在教师的指导下，有的学生甚至能把学习的内容归纳总结，而以往，这些都是由教师完成的，学生只是接受“灌输”的知识，教学效果自然不佳。
体验式学习以后，学习的新知识，学生大部分都印象深刻，而且能在新的语境中运用。
二、以游戏激趣，培养参与合作精神游戏是英语课堂的内在动力，学生在做中学和通过参与竞赛，可以促进英语思维能力。
学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任。
如果教师对学生满怀期待之心,相信每个学生都能在德、智、体等方面进一步得到完善，形成积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心,克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得好成绩，享受成功的乐趣。
教学中教师要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。
我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。
初中英语课堂之我见
“ ｈ ａ ｖ ｅ／ ｈ ａ ｓ ” 结 构的例句 ， 然后让学 生将 这些句子分类 罗列 ， 学 生分类罗列的过程 ， 正是学生进行 自主学 习的过程 。在 这一 过 程中 ， 学生便会发现“ ｈ ａ ｖ ｅ／ ｈ ａ ｓ ” 表示 “ 拥有 ” ， 而“ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ ” 表 示
误 的意见和想法 ， 避免扼杀他们的创新欲望 。 在课 堂教学 中， 应 尽可能增加学生探索知识的实践 ，要给学生一定 的自由空间 ， 充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲 ， 从 而发展 学生 的个性和创新能力 。
二、 在课 堂教 学 过 程 中培 养 学 生 的创 新 能 力
四、 培养发散思维， 提高学生创新思维能力 陶行 知说过： “ 好的先生不是教 书， 不是教学 生， 乃是教学生 学。 ” 有研究表明 ， 讨论式 、 质疑式的教学有利于发散思维 、 创新
思维的发展 。要让学生想象丰富， 积极探索求异， 坚持独立 见解，
课堂上的紧张气 氛。 教师要 正确对待学生在探索 中片面甚至错
素 质教育
初中英语课堂之我见
明 雪
（ 都江堰市玉堂 中学 ， 四川
摘 要： 创新能力是 学生 学习主体性 的高层次表现 ， 是素
成都 ６ １ １ ８ ３ ０ ）
质教育应具备 的必要条件和发展 的必然结果。 从英语学习的 自
三、 通过生动有趣 、 富 于 启 发 的 英 语 课 外 活 动 培 养 学 生 的 创新 精 神
３ ｌ 开放 性 原 则
纳语 言学 习规律的最佳切入点。 例如 ： 在语法结构教学 中 ， 初 中
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语课堂教学培养学生创新思维能力之我见
全球经济一体化的加速和国际交往的不断深化为我国的现代化
建设、改革开放带来了巨大的机遇，这使得熟练掌握外语成为融入社会的一种必备能力。
为了使学生将来能更好地适应社会的实际需要，深化教育的改革是学校发展之必然，以创新教育为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新能力的主阵地。
转变教育观念，培养有创新精神的高素质人才就成为教师的首要任务，那么如何在中学英语课堂教学中培养学生的创新思维能力呢?以下是笔者在英语教学中的一些体会。
一、良好的师生关系影响学生的创新思维
师生关系是影响学生思维的潜在因素。
罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”学生创造力的培养需要营造一个民主、和谐、开放的良好教育环境，这是课堂教学活动真正发挥作用的前提条件。
师生之间良好的人际关系会让学生产生心理安全感，解除师生之间的心理障碍，使学生能勇于探究、创新学习。
因此，教师要热爱学生，关心他们，帮助他们解决困难，才能获得学生的喜欢、信任和尊敬。
“亲其师而信其道”，学生对教师的认可能激发他们学习的热情，促进他们创新思维的形成。
二、合作学习，促进学生的创新思维
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解。
他认为，集体活动补充了个体学习的局限性和单独性，摆脱思维的定向，
是培养创造性思维的很好的学习方式。
合作学习是相对于个体学习而进行的策略，以学生为中心、以小组为单位，为了实现共同的学习目标，学生之间共同学习、共同提高。
合作学习让全体同学平等地参与学习，改变了学生以往被动接受学习的状态，学生有学习发言权和表现机会。
合作学习是学生之间展开的多向讨论，学生之间就某一问题进行争辩，有利于信息的沟通和互补，有利于学生间的互帮互学、相互启发，形成积极的课堂气氛。
在讨论中碰撞出思维灵感的火花，促进了学生创新思维的发展，达到训练思维品质、发展学生智力的目的。
这样学生积极主动参与。
真正成了学习的主人，学生的创新能力也就逐渐提高了。
三、质疑问难，增强学生的创新思维
传统的课堂教学多是教师提问，学生回答，程式化的答案让学生被动地回答问题，这样学生的思维受到限制，容易形成僵化的课堂。
久而久之，学生就会产生依赖、顺从的思想，缺乏求疑问难的创新精神，思维缺少主动性和积极性。
要解决这一问题就必须经常鼓励学生进行大胆的质疑。
美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。
”问题是思维的方向，推动着学生的探究思考。
学生没有疑问，按部就班地以教师的讲课为准，就很难有创新。
不会提问的学生不是好学生，要想学生获得真正的知识，培养他们创新意识，就要鼓励学生会问、会质疑问难。
教师要教育学生不以教师和课本为唯一，抛开弟子不如师的顾虑，勇于发表不同意见，敢于提出新见解、新方法、新方案。
凡事要鼓
励学生问个“为什么”，不要“知其然不知所以然”，要敢于疑老师之说、疑课本之说、疑权威之说，从而增强学生的创新意识；要启发诱导学生创造性地运用所学知识发现问题、解决问题，利用科学的学习方法主动探求知识。
进行有效学习。
四、培养兴趣，激发学生的创新思维
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”积极的思维和良好的学习效果往往建立在浓厚的兴趣之上。
要使学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣，教师要采用生动活泼、灵活多样的教学方法，激发学生的求知欲和创新意识，
1.运用多媒体教学。
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点。
有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。
多媒体能生动形象地将教学内容展现在学生面前，强化学生的视听感觉，增强英语学习的语言效果。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并留给学生一定的思维空间。
2.开展课外活动。
英语课的根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。
而课堂上的语言学习是单一的，思维局限于书本。
课外活动能提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感，发展语言能力、思维能力。
课外活动是课堂教学的补充，能够深化学生对知识的理解和运用。
课外活动能够培养学生的兴趣，关注特长，发展学生的个性，培养学生的学习能力，活跃学生的思维，集知识性、科学性和趣味性为一体，为
学生创设各种活动情境，使学生在课堂学习的基础上探究，锻炼创新思维能力。
总之，未来的社会需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。
英语作为一门重要的工具学科，应该为学生的进一步学习打下良好的基础。
在英语教学中要注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。
这是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
英语教师要将创新教育理论与学科教学结合起来，将课堂教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的手段，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径，进一步推进中学英语教学改革。