新课改英语课堂教学之我见
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见在我看来，新的初中英语教学课程非常值得期待。
新课程注重培养学生的实际语用能力，以提高学生的交际能力和语言运用能力为目标，而不仅仅是强调对语法和词汇的掌握。
新课程强调听说能力的培养。
在以往的英语教学中，往往只注重了解英语的基础知识，而忽略了实际运用的能力。
而新的课程则更加注重学生的听说能力的培养。
通过大量的听力训练和口语练习，使学生能够更加流利地听懂和表达英语，能够与他人进行简单而有效的交流。
这种注重实用性的教学方法，不仅提高了学生的语言水平，也增强了学生的自信心和学习兴趣。
新课程注重培养学生的综合运用能力。
在新的课程中，学生不再只是被动接受知识，而是被鼓励主动参与到课堂活动中。
通过课堂中的小组合作、角色扮演、讨论等活动，培养学生的合作精神和创造力，使学生能够更好地运用所学的知识解决实际问题。
这种培养学生综合能力的方式使课堂更加生动有趣，激发了学生的学习热情。
新课程更加注重学生的实际需求。
以往的英语教学方法往往是一刀切的，无法满足不同学生的不同需求。
而新的课程则更加注重个性化教学，根据学生的实际水平和学习目标，设定相应的学习任务和教学内容。
这样一来，学生可以更有针对性地学习，提高学习效果。
新的初中英语教学课程注重培养学生的实际语用能力，注重听说能力的培养，注重培养学生的综合运用能力，同时也更加注重学生的实际需求。
这些特点使得新的课程更加符合学生的实际需要，也能够更好地提高学生的英语水平。
相信在新的课程下，学生们一定会更加乐于学习英语，并取得更好的成绩。
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见我认为新课程初中英语教学应该以学生为中心。
新课程注重学生的主体地位，强调学生的兴趣、需求和特点。
在英语教学中，我们应该充分理解学生的认知水平、情感需求和学习特点，注重培养学生的英语能力，并激发他们对英语学习的热情。
我在课堂教学中经常采用多样的教学手段和方法，比如游戏、歌曲、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
我认为新课程初中英语教学应该注重语言运用能力的培养。
传统的英语教学往往注重语法、词汇的教授，而忽略了学生的语言实际运用能力。
新课程强调“语言功能”和“语言运用”，要求学生能够在实际交际中灵活运用英语进行表达。
我在教学中注重培养学生的听、说、读、写能力，注重提高学生的语言运用能力和交际能力。
我会设计各种真实情境的交际活动，让学生在实际情境中进行语言运用，提高他们的语言交际能力。
我认为新课程初中英语教学应注重跨学科、跨文化的教学。
英语不仅是一门语言，更是一种跨学科、跨文化的学科。
新课程要求英语教学要与其他学科相结合，注重培养学生的跨学科能力和综合素质。
英语作为国际语言，也要注重培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地融入国际社会。
我在教学中注重开展跨学科、跨文化的教学活动，比如英语与历史、地理、科学等学科相结合，让学生在学习英语的了解更多关于其他学科和文化的知识。
我认为新课程初中英语教学应该注重实践性教学。
新课程要求教学要以“问题”为中心，强调实践性教学，要求学生能够通过实践活动掌握知识和技能。
在英语教学中，我们也应该注重实践性教学，让学生通过实际活动来学习英语知识和技能。
我会组织学生进行英语演讲、英语角活动、英语实践课堂等，让学生在实践中提高英语技能，锻炼口头表达能力和思维能力。
新课程初中英语教学要以学生为中心，注重语言运用能力的培养，开展跨学科、跨文化的教学，注重实践性教学。
我将结合自己的实际教学工作，不断探索和实践，努力开展新课程初中英语教学，为学生的全面发展贡献自己的力量。
英语课程改革之我见解
英语课程改革之我见解【内容摘要】今年是我第二年担任七年级的英语教学，我觉得七年级英语新课程改革是一次深刻的改革。
教学目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，教学的重点由重老师的“教”向重学生的“学”转变，学生学习英语的方式和英语教学方式也随之而变化。
因此我们应该理性化地看待新课程改革，用评价和反思赋予教学以新的生机，反思教学中存在的问题，构建真正精彩的教学。
【关键词】改革，反思，宏观调控，创新七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
通过教学实践，我有以下几点反思：一、作为教师要站得高，视野广，宏观控制，理清教材基本框架。
1、教师要自觉转变教育观念，树立正确的人才观、学生观、质量观。
英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。
以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。
2、教师对教材的弹性认识不足。
在教材的处理上，给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。
新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。
但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。
在课程标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。
如系统讲授音标知识，可采用“分散归纳”的教法，及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标，教授读音规则。
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见
培养学生的语言表达能力也是我关注的重点。
英语学习，尤其是口语表达，需要学生具备一定的语感和自信心。
我在课堂上注重培养学生的口语表达能力。
我会安排一些口语练习活动，如口语对话、辩论赛等，让学生有机会实践英语口语。
我也会鼓励学生多读英文原版小说、诗歌等，提高他们的语感和阅读能力。
除了培养学生的学习主动性和语言表达能力，我还注重提高学生的英语听力和写作能力。
在听力方面，我会以情景对话、短文听写等形式进行听力训练，帮助学生提高听力技巧和理解能力。
在写作方面，我会引导学生多写日记、小作文等，培养他们的写作习惯和写作能力。
我鼓励学生多使用词汇和句型，注重语法和句式的准确运用。
我还认为兴趣是学习的最好老师。
为了激发学生学习英语的兴趣，我会选取一些有趣的课文和话题，引导学生积极参与讨论和活动。
我也会鼓励学生多参加英语角、英语竞赛等课外活动，增加他们学习英语的机会和乐趣。
我在初中英语教学中注重培养学生的学习主动性和语言表达能力，并且重视听力和写作的训练。
通过这些努力，我希望能够提高学生的英语水平，使他们能够流利地听、说、读、写英语。
我也希望通过提高学生的英语兴趣，让他们从中获得更多的快乐和成就感。
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见新课程初中英语教学应该注重学生的综合发展。
传统的教学模式注重的是学生的知识掌握，但新课程初中英语教学应该更加注重学生的语言运用能力、思维能力、跨学科能力和情感态度等方面的综合发展。
在教学中，我会注重培养学生的创新意识和团队合作精神，让学生在英语学习过程中不仅仅是掌握知识，更要培养他们的综合能力和素质。
新课程初中英语教学应该注重学生的学习兴趣和动机。
学习兴趣和动机是学生学习的内在驱动力，只有激发学生的学习兴趣和增强他们的学习动机，才能更好地促进他们的学习。
在教学中，我会注重通过生动有趣的教学方式和多样化的教学资源来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中愿意学习英语，并且愿意主动地投入到英语学习中去。
新课程初中英语教学应该注重培养学生的跨文化意识。
随着全球化的发展，跨文化交流的需求变得越来越迫切，因此培养学生的跨文化意识也成为了英语教学的重要任务之一。
在教学中，我会注重让学生了解英语国家的文化习俗、社会制度、风土人情等，培养他们的跨文化交流能力，让他们在学习英语的同时也能够更好地了解和尊重其他文化，增强国际视野和全球意识。
新课程初中英语教学应该注重个性化教育。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏，因此在教学中应该注重个性化教育，根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学方法和策略，让每个学生都能够得到适合自己的教学和学习。
新课程初中英语教学是一项综合性很强的工作，需要教师不断地去学习、去探索和去实践。
我相信只有不断地更新自己的教学理念和教学方法，才能更好地适应新课程改革的需要，更好地促进学生的全面发展。
新课标下优化高中英语课堂教学之我见
新课标下优化高中英语课堂教学之我见【摘要】本文首先介绍了新课标下优化高中英语课堂教学的重要性，阐述了文章的意义。
随后详细探讨了理解新课标要求、优化课堂教学内容、创新教学方法、引入实践教学和利用多媒体技术等方面。
通过对这些内容的分析和讨论，可以提高高中英语课堂教学的质量和效果。
最后结合实际教学经验总结了教学效果，展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，可以帮助教师更好地应对新课标的挑战，提高教学质量，促进学生的学习兴趣和能力提升。
【关键词】新课标、高中英语、课堂教学、优化、理解、内容、创新、方法、实践、多媒体技术、教学效果、未来发展方向。
1. 引言1.1 介绍文章内容这篇文章旨在探讨如何在新课标下优化高中英语课堂教学，提高教学质量和效果。
在当前教育改革的背景下，教师们需要更加注重培养学生的综合能力和创新意识，而不仅仅是传授知识和技能。
本文将从理解新课标要求、优化课堂教学内容、创新教学方法、引入实践教学和利用多媒体技术等方面展开讨论，探讨如何更好地适应新课标要求，提高教学质量，激发学生学习兴趣和主动性。
通过对这些方面的研究和探讨，希望能为高中英语教学的改革和提升提供一些有益的参考和启示。
1.2 阐述文章意义本文旨在探讨如何在新课标下优化高中英语课堂教学，以提高教学效果和学生学习兴趣。
随着教育不断发展，教学方式也在不断更新，教师在课堂上需要不断调整教学方法，以适应学生的需求和时代的要求。
本文的意义在于引领教师认识到新课标对于高中英语教学的重要性，并提供一些建议和思路，帮助教师实现优化课堂教学的目标。
通过本文的阐述，我们可以探讨如何理解新课标要求，优化课堂教学内容，创新教学方法，引入实践教学以及利用多媒体技术等方面，从而为教师在教学中提供更多可操作的建议和指导。
希望本文能够引起教师们对于高中英语教学的思考，促进教学质量的提升，激发学生学习英语的热情和积极性。
2. 正文2.1 理解新课标要求理解新课标要求是优化高中英语课堂教学的重要前提。
英语课堂改革教学心得体会模板5篇
英语课堂改革教学心得体会模板5篇感言是大家在平时生活中经常会使用到的文体，每当我们在一些重要的活动或者重要时刻。
都需要我们去表达一些最真挚的感言，感言也可以帮助我们见证精彩的时刻。
以下内容主题是“英语课堂改革教学心得体会”，是编辑为您分享的，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！英语课堂改革教学心得体会【篇1】通过学习小学英语新课程标准，我收获颇多。
我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，我也体会到自己在学科专业方面有许多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创新，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。
一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。
使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。
以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。
以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。
新课标下优化高中英语课堂教学之我见
新课标下优化高中英语课堂教学之我见引言随着新课标的实施，高中英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
作为一名英语教师，我认为要优化高中英语课堂教学，提高教学效果，应该从以下几个方面入手。
一、提高教师教学水平优秀的教师是优化课堂教学的基础，提高教师的教学水平是至关重要的。
教师应该关注自身的英语水平和教学方法，不断提升自己的教学理念和教育教学能力。
首先，教师应该具备扎实的英语语言基础，保持学习英语的热情和积极性。
只有掌握了英语的基本知识和技能，教师才能够准确地传达和解释知识点，使学生更好地理解和掌握英语知识。
其次，教师应该关注教学方法和教学资源的更新。
新课标要求更注重学生的主动学习和能力培养，教师应该采用多种教学方法，如小组合作学习、任务型学习等，培养学生的合作精神和实践能力。
同时，教师还应该积极利用互联网和多媒体技术，为学生提供更广阔的学习资源和信息。
二、设计符合学生特点的教学内容高中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们对于英语学习的兴趣和动力往往呈现出较大的差异。
因此，教师在设计教学内容时应该根据学生的特点和需求进行合理的安排。
首先，教学内容应该贴近学生的生活和兴趣。
教师可以选取一些有趣的话题和文本，引导学生积极参与课堂讨论和互动，激发他们学习英语的兴趣和热情。
其次，教师应该注重培养学生的综合应用能力。
新课标注重学生的综合语言运用能力，教师应该设计一些能够培养学生听、说、读、写全面发展的任务和练习，帮助他们提高英语应用能力。
三、鼓励学生参与课堂活动传统的高中英语课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏积极性和参与度。
为了优化课堂教学，我们应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
首先，教师可以采用互动式教学的方式。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间进行互相讨论和交流，以激发他们的思维和动手能力。
其次，教师可以设计一些有趣的游戏和活动。
通过游戏和活动，学生能够在轻松的氛围中学习英语知识，提高学习的效果。
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新课改英语课堂教学之我见
发表时间：2015-08-27T14:11:47.017Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿作者：潘日萍[导读] 广东省茂名市电白区木苏中学新课程改革是新世纪教育改革和人才培养的要求，因此实施新课程改革势在必行。
潘日萍
摘要：新课程改革是新世纪教育改革和人才培养的要求，因此实施新课程改革势在必行。
本文拟从教学观念、教材、氛围、情景等方面论述英语课堂教学如何切实践行新课改的教育理念。
关键词：新课改；英语；课堂教学；语言环境；问题情景新课程改革要求课堂教学要体现自主、平等、合作、探究的精神，强调学生主体的实践参与和情感体验，着眼于培养全面发展而又富有创新精神的社会人才。
那么，英语课堂教学如何践行课改新理念，实现学科人才培养的目标呢？在此，笔者从以下几方面谈谈个人的浅见：
一、端正“五观”是实施新课改的前提
1．教学观(Theconceptofteaching)
新课改强调教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。
课堂教学要重视学生健全人格的培养，要重视学生的主体参与、学生的情感体验，要突出培养学生的实践能力和创新精神。
2．教师观(Theconceptofteachers)
在课堂教学中，教师不是高高在上的“权威者”，而是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者。
教师必须放下传统教育那中种“师道尊严”，做学生学习上的朋友和向导。
3．学生观(Theconceptofstudents)
在课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都有独立人格，是发展的主体。
教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会。
教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。
4．课程观(Theconceptofcourse)
课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。
5．评价观(Theconceptofevaluation)
评价要用全面的发展的眼光，要重视综合评价，要突出能力考评，评价的目的不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展与提高。
二、活用教材，活动激趣，“学”主“教”辅
教师拿到教材后，不能就教材“教教材”，要根据学生发展需要对教材进行调适和重组，再加以发展。
可利用教材组织各种各样的课堂活动，课堂活动能改变教师讲、学生听的教学形式，使“教”让位给“学”，学生在乐于参与的活动中学习。
教师应根据学习材料，组织丰富的活动和布置一定的任务，来帮助学生发展学习能力，而不是把书本知识原原本本地传授给学生。
三、营造语言氛围，强化应用训练，重视人文熏陶
英语作为一门语言学科，其性质决定了它具有显见的工具性和人文性，像汉语等其他语言一样，人们通过它来传播或吸纳人类精神文化，实现情感交流和获得教育熏陶。
英语教学只有突显学科的工具性，利用它的人文性，做到知情合一，通过强化训练，情感熏陶，才能更好的实现新课改的要求。
英语是语言，具有很强的应用性。
如缺少运用的环境，学生就难以形成语言的能力。
传统的英语教学也重视学生运用能力的训练，但却把教学单调成教师的独角“弹唱”或学生的重复背诵和默写，又或者变成题海作战，缺乏真正的语言应用氛围。
新课改的训练应成为一种有目标、有内容、有趣味的活动，应回归英语本来生动多采的面目，让学生觉得英语学习贴近生活，贴近自身。
为了强化英语训练，除了必需的传统精练外，教学中笔者善于根据教学目标结合教学内容通过生活情景对话、编著故事、表演短剧、抢答竞赛、做小报、写小诗、制贺卡等多种形式的活动，激发学生的兴趣，营造英语应用环境，让学生在贴近生活实际而又“似教非教”的情景中得到学习。
著名教育家契可夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。
”良好的情感因素能提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。
教材中承载着人类宝贵精神文化，教师要善于发掘教材中蕴涵的积极的情感因素，扣动学生的心弦，激发学生的热情，从而达到对学生智能培养和人格熏陶的目的。
四、巧设问题情景，激发创新思维
课堂提问是启发学生思维的基本方式，它可以为学生创设思考的情境，疏通思考的渠道，提供思考的空间。
通过教师的设悬置疑，可以激发学生思考，启迪他们去认识问题，使其思维处于积极主动的探究之中。
五、加强互动探究，增进合作交流
作为学习的主体，学生是否参与到课堂活动中是关键，在目标性强、组织性强的教学环节中，师生之间的交流互动的程度越高，教学效果就越好。
1.教师启动是前提
在交流互动的双边活动中，学生的动是以教师的启动为基础的，教师在课前应对学生作适当引导，或介绍有关背景知识，或点拔提示，或设置悬念，或问题激兴等。
如Book1,Unit5，课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学课文之前，笔者提出了这样的一个问题：Whenyouhearorseetheword“soccer/football”,what’sthefirstwordorexpressionappearinginyourmind问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下子高涨起来，颇有畅所欲言的冲动。
2.学生自主学习是基础
在课程过程中，教师应根据学生的实际情况，设计由简到繁、由易到难、前后相关、层层深入的问题，再由学生自学，让他们自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
为此，笔者经常在教学过程中提出如下自学要求：
(1)Learnusefulexpressionsandmakesentenceswiththem.(2)Haveadeepunderstandingofthetext.(3)Putupsomequestionsbyoneself.
(4)Beabletorecitethetext.
3.小组讨论是发展发展
小组讨论是体现学生主体性，激励是自主创新的有效手段。
通过小组讨论，学生主动参与到教学过程中，得到锻炼机会，各小组成员用英语汇报自己的预习情况，然后各小组长再将各自小组在自学中遇到的问题总结起来，让大家一起思考讨论，最后各小组把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时解决。
如教授SectionB时，教师可以采用讨论式来激发学生的发散思维，并且讨论内容也不一定要局限在课文内容中，可以让学生以小组为单位，结合身边的生活实际谈谈自己的感受和想法，从而使小组成员互相交流，集思广益。
4.组际交流是关键
各小组讨论后，各小组之间可以展开组际交流，也就是全班同学一起交流，可以先让在讨论过程中表现比较成熟的代表发言，汇报该组对知识的理解，其它各组做出补充、质疑和评价。
各组再提出各组的疑难问题，组际之间进行讨论解答，经过激烈的讨论，学生对所学知识有了更深刻的理解，在讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕所授知识，突出关键问题，不偏离主题，并不失时机地进行引导，最后，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。
交流互动使学生个人目标和群体目标相互联系，培养了学生团结协作的精神，为英语教学质量的提高创造了条件。
(作者单位：广东省茂名市电白区木苏中学525400)。