英语课堂教育之我见
英语课堂写作教学之我见
教学和学习 的全过程 ， 寓写于 听 、 、 说 读等诸方 面的训 练中 ，
进而提高学生 的写作能力 。
一
、
摘 录 背 诵佳 句 ， 累 华 丽 词 汇 积
教 师批 改作 文 时 ， 以从 中寻 找 好 词 佳 句 然 后记 录下 来 可
新课标要 求教师创造条件让 学生能够探究他们感兴趣 的问题 ， 并且 自主解决问题 。课堂上 即写 即改培养 了学生的 分析问题和解 决问题 的能力 ， 由被动接受知识转变为主动探 究 。学生即兴 完成作文 的同时 ， 还要尽量要求用老师教过 的 词语 、 句子 。在学生写完作文后 ， 用两篇例文进行评改 ， 教师
ｉｎ， ｆｏ ｏ ｒ ｍ ｍ ｙ ｏｉｔ ｆ ｉｗ， ａ ｆｒ ｓ ａ ｐ ｎ ｏ ｖｅ ｓ ａ ａ Ｉ ｍ ｃ ｎｃ ｒ ｅ ｏ ｅ ｎ ｄ， ｔ ｏ
生写作情况并给予一些帮助 。在批 改作 文时 ， 教师经常会发
现学 生一些普遍性或典 型性 的错 误 ， 如时态错误 ， 句型搭配 不当， 词语运用 有误等学生通常犯的毛病。如果都一一修改
Ｎ ｗ ｃｍｅ ｏ ｒｔｒ ２ ｏ ｏ ｓ ｙｕ ｕ １ ．表方 位的副词 或介词短语在 句首 ｎ
时 ，句 子 也 要 全 倒装 ，如 ： ｐ ａ ｄ Ｕ ｅｔｔ ｒ ｅ．ｉ Ｕ ｎ ｐ ｗ ｎ ｈ ｐｉ ｓ ｇ ｅ ｃ Ｈ ｈ
ｌ ｈ ｌ ． ｆ ｗ ｔｅｐａｅ 是当主语 是人称时 ， ｅ ｎ但 因放 在动词前面 。如 ：
的 文章
及书写规范等方 面来指导 。 在课 堂上修改作文时候 不能 只把
眼光只盯住错误 的地方 ， 而应尽 量挖掘文章中的闪光点并适 当的给予鼓励 和表扬 ， 不要 挫伤学生 的积极性 。 四、 自我修改与小组合作修 改结合
英语课堂教学之我见
英语课堂教学之我见国家的发展离不开教育，教育的发展取决于教育质量，而教育质量的关键在于课堂教学。
课堂教学则是检验教师教学水平、业务素质的考场。
现结合自身教育实践谈论如下：一、教师自身的良好专业素养是上好一节课的保证1. 在课堂中能够使用流利和标准的英语与学生进行沟通，也能够成功的利用英语引导学生的学习。
只有教师多说英语，才能对学生起到潜移默化的作用，营造良好的英语学习氛围。
而这就要求教师本身的专业素养，在各方面都要不断提高完善自己2. 能够熟练并创新的使用多媒体课件及道具。
现在大多数的讲课教师，都会设计非常精彩，贴近生活的课件，并能利用动画等形式调动学生的学习兴趣，利用多媒体寓教于乐，例如讲授“what’s your favorite fruit?”可以设计呈现各种水果，让学生可以自主选择的动画。
又比如在教授英文字母时候，可以通过多媒体展示英文字母的动态书写，都会取得良好的学习效果。
3. 教态自然大方，富有引导性。
在我看来，教师在讲台上，就宛如演员一样，利用自己的动作、表情和语气，创设出学习情景。
而参赛的各位老师，显然都做的非常优秀，像“孩子王”一样，富有艺术性。
我认为，一个大方亲切、语气像讲故事般吸引人的老师，是最能够使学生感兴趣的。
二、学生是课堂的主人公新课改带来了新的教育教学理念，和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求更新观念，更新知识，转变角色，要具有终身学习的习惯，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，探究学习，自主学习，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。
它强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。
所以，教师要尊重学生的主体性，一个活跃的课堂氛围是学生学习的前提，因此，想要取得扎实的学习效果，就要充分的调动学生的学习积极性。
如果只是教师单方面传授知识，必然可以想象到一节课是多么的枯燥无味，而且小学生也不可能一节课专心致志地坐在那认真听讲。
高中英语高效课堂之我见
高中英语高效课堂之我见高中英语课堂，作为学生学习英语的主要场所，对于提高学生的英语能力起着至关重要的作用。
在我看来，一个高效的英语课堂应该具备以下几个方面的特征。
高中英语课堂需要注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最好动力，只有学生对英语课程产生浓厚的兴趣，他们才能主动地投入到学习中去。
教师在课堂教学中应该注重兴趣的培养，可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习英语。
高中英语课堂需要强调学生的主体地位。
传统的课堂教学中，教师往往是主体，学生是客体，教师说、学生听，这种模式不利于学生的主动学习和能动性的提升。
一个高效的英语课堂应该改变这种模式，让学生成为学习的主体，教师成为学习的引导者，引导学生自主学习，启发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
高中英语课堂需要重视实践性教学。
学英语最重要的是用英语，课堂教学不能只停留在纸面知识的传授，更要重视实际运用的能力培养。
教师应该让学生在课堂上有更多的机会去实践英语，可以通过小组活动、角色扮演、表演等方式来提高学生的口语和写作能力，让学生在实践中逐步提高自己的语言技能。
高中英语课堂需要注重跨学科的教学。
英语是一门综合性较强的学科，它常常与其他学科紧密相联，如英语与历史、地理、文学等学科都有着千丝万缕的联系。
一个高效的英语课堂应该注重跨学科教学，通过与其他学科的结合，让学生更好地理解语言的运用和真实意义，开拓学生的视野，丰富学生的知识。
高中英语课堂还需要重视学生的综合能力培养。
随着时代的进步和社会的发展，英语已经成为一门综合性极强的学科，除了语言能力之外，还需要学生具备丰富的文化知识、广泛的阅读能力、良好的表达能力等。
高中英语课堂应该注重学生综合能力的培养，让学生在语言学习的过程中，同时具备了其他方面的能力，使学生能够更好地适应当今社会的发展和变化。
一个高效的高中英语课堂应该是一个充满活力、引人入胜的学习场所，需要注重学生兴趣的培养、学生主体地位的确立、实践性教学的推进、跨学科教学的融合，以及学生综合能力的培养。
英语教学之我见
素质教育提倡人的全面教育，要提高学生全面素质。
强调在教学中要注重学生的全面发展，使学生在学习和以后的生活中养成良好的学习习惯和终身学习的能力。
倡导建设性学习，注重探究性学习，关注体验性学习；倡导合作与交流、自主与创新学习。
那么，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，又怎样才能做好小学英语的教学工作呢？教育教学中有太多的东西值得我去深思，以下是我教学过程中的几点体会。
一、在教学中使用双语教学，努力创设语言氛围对于一门外语教学来说，最缺乏的就是一种语言氛围，所以教师要想方设法创建这样的一种氛围。
例如在课堂中尽量用英语教学，以英语为主要语言，汉语辅助。
这样实行下去，就会使学生养成直接用英语思维表达的习惯，而且用英语在课堂上交流，还锻炼了学生的语言实践能力。
在英语教学中，教师还要利用情境教学方法为学生创建一种适合的氛围，让学生在情境中自由发挥，自主交流，自我表现。
另外，教师在教学中应该提供一定的实践机会，让学生能够在实践中，发展自己英语学习的各种能力。
例如让学生在日常交往中习惯用英语交往，如见到教师要用英语问好，见到同学用英语打招呼。
在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、重视学生的情感，在教学中创建民主和谐氛围１．平等对待每一位学生，对学生的进步要及时给予激励和表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2．对于学习落后的学生，教师要特别关注他们，为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
3．平等民主对待学生，将自己和学生打成一片，在学习中相互交流和探讨，走进学生的心理，了解学生的想法，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
初中英语课堂有效教学之我见
２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
二、 如 何 实 施 有 效 教 学 １ ． 从 学 生 角度— — 先 学后 教 以 学 定教 当 学 生 已 经 能 够 自己 阅 读 教 材 和 自己 思 考 的 时 候 ．就 要
关键词
一
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先 让 他们 自己 阅读 和思 考 ，然后 根据 学 生 在 阅 读 和 思 考 中 提 出与 存在 的 问题 进 行 教 学 。 在对 独立 学 习 中学 生存 在 的 问题 进 行 纠 正 的 时候 ， 教师不能包办代替 ， 而 是要 继 续 注 重 开 发学 生的学习潜能 ， 并 发 挥 学 生 的集 体 智 慧 。 前 苏 联著 名 心 理学 家 维 果 茨 基 就 教 学 与 发 展 问 题 ，创 造 性 地 提 出 了两 种 发 展水 平 的 思想 。第 一种 水 平 是现 有发 展水 平（ 也称现有发展 区） ， 第二种水平是最近发展水平 （ 也 称 最 近 发展 区） 。 维果 茨基 强 调 ， 只有 当教 学 走 在 发 展 前 面 的 时候 ， 才 是好的教学。 从 教 学 促进 学生 发 展 的角 度 讲 ， 先 学 立 足 解 决 现 有 发 展 区 问题 ， 后 教 旨在 解 决 最 近 发 展 区 问题 ， 这是 先学 后 教 的心 理 学 依 据 。 现 有 发 展 区 的 问题 可 以让 学 生 独 立 解决 ， 最 近 发 展 区 的 问题 必 须 依 靠 教 师 或 同 学 的 帮 助 、 点拨 、 启发、 引 导 才能解决。 从 专 业 角 度讲 。 有 效 教 学 就 是把 学 生 的最 近 发 展 区 转化为现有发展区 ， 这 样 的 教学 就 是 有 效 教 学 。 “ 先学” 就 是 解 决现有发展区的问题 ， “ 后教” 就 是 解 决 最 近发 展 区 的 问题 ， 就 是在教学 中． 教 师 和 学 生 各 司其 职 、 各负其责。 那么 ． 先 学 的“ 学” 与后教的“ 教” 具有什么样的特点呢？ 先 学 之 学 有 以下 三 个 特 点 ： 一 是超 前性 。从 时 间上 讲 ， 先 学 后 教 就是学生独立学习在先 ， 教 师课 堂教 学 在 后 ， 超 前 性 使 教 与 学 的关 系 发 生 了 根 本 性 变 化 ． 即变“ 学跟着 教走 ” 为“ 教 为 学 服 务” 。二 是独 立性 。独 立 性 是 先 学 最 本 质 的特 性 。先 学 强 调 的 是学 生 要 摆 脱 教 师 的依 赖 ， 独立 开展 学 习 活 动 ， 自行 解 决 现 有 发展 区 的 问题 。先 学 贵 在 独 立 性 ， 是 学生 独立 获取 基本 知识 、 习得 基 本 技 能 的 基 本 环 节 。 三 是 异 步性 。 先 学 的 异步 性 区别 于 传统 学 习 的“ 齐步走” 。先 学 要 求 每 个 学 生 按 自己 的速 度 和方 式进 行 超 前 学 习 。 并 鼓 励 优 秀 学 生 进 行 跳跃 式 的超 标 学 习 。 后 教 的“ 教” 也 体 现 了 三个 特 点 ： 一是 针对 性 。 教 师必 须 根 据学 生 超 前 学 习 中提 出 和存 在 的 问题进 行 教 学 。 学生 的学 习要 力求 全 面 系统 ． 但 是 教 师 的教不 一 定要 全 面系 统 ， 而是 要 有 针对 性 ．只有 针 对性 地 教才 能 实现 教 师少 教而 学生 多 学 。二 是 参 与 性 。让学 生带 着求 知 欲和 表现 欲进 课堂 ， 这样 学生 就会 积极 主 动 地投 入学 习 ． 不仅 参 与学 习 ， 而 且参 与 教学 ， 还 参 与评 价 ， 全 过程 地、 实质 性地 参与 课堂 。 三是 开放 性 。 以前 ， 课堂 重点 、 难点、 关 键 点都 是 根据 教 材确 定 的 ， 现在 ， 课 堂的 重点 、 难点 、 关 键 点要 根 据 学生 提 出 的问题 确定 。 所 以课 堂充 满 了不 确定 性 ， 这就 要 求 课 堂
小学英语课堂教学之我见
探索 。其 中游戏教学法 、 情境教 学法 、 多媒体 教学法 等是用
得 比较多 的， 也 是提高课堂教学实效性 的主要途径 。 游戏教学法是 教师 通 过精 心设计 ， 用游 戏形 式把 课堂
■
教学 的重点和难点展现 给学生 ， 比如 ， 教师将 需要 复习的单 词、 句 型等 复述 出来 ， 让 学 生 凭借 自 己的掌 握情 况 默 写 出 来， 教师现场评语 ， 激发学 生参加游 戏 。这种 教学法使 学生 寓学于乐 ， 符合 小学生的兴趣 特点 ， 学生接受 英语 知识与技 能的过程 不再 枯 燥 ， 而 且充 满 了活泼 、 轻忪 、 愉快 的气 氛 。 在这种教学法 中， 需 要结 合学 生 的年龄 特点 来设 计优 秀 的 游戏 ， 在小学低 年级 中多设计简 单易行 和有趣 味的 ； 而在小 学高年级 中， 则 要适 当增加难度 ， 并 能兼顾好 学生 和差学生 的接受能力 。 我们 国家 以汉语为母语 ， 周 围 的人都 说汉语 ， 甚 至有些 英语课堂 中教师 也是 以汉 语为 主 ， 这就 给英 语学 习 和交 流 带来很多 的难题 。情境教学 法在一定 程度上 弥补 了语 境 的 不足 。首先 ， 教 师通 过全英语教学 、 播 放英语 视频或 音频资 料等方式 ， 营造 一定的语境 氛 围。然后 ， 教师 创设 或模 拟生 活场景 ， 鼓励 大家开 口说英语 ， 进行 交 际性练 习。这 种教学 法具有真实 、 生动、 实用 的特点 ， 便 于学 生将 所学 语言 材料
问题 。
轻松 ， 小学生能始 终 保持 兴奋 、 活跃 的状态 ， 对 提 高教 学效 果大有裨益 。 在情趣教学 中， 首先教师要通 过全英 语授课 、 鼓励 学生 用英 语 回答问题等方式刻 意创造英 语环境 。英 语环境 对学 生更好地理解英语 的应 用价 值 、 提供 英语 交 流的 空间 和交 流机会等 具有 重 要 价值 。 比如 ， 教 师进 入课 堂 ， 用英 语 问
初中英语课堂有效教学之我见
５ ４ ２ ８ ０ ０ 广 西来 宾市兴 宾 区 良塘初 中 广西 来宾 覃旭 举
【 摘 要】 有 效教 学是 上一 堂课 的 目
多教学方式就有实施 的可能。教师能利用这一 的了解 ，到初中以后不同学生学习起来的效
的 ， 不仅 要 求传 播 知 识 ，而 且 也 要 传播 人 生 特点在课堂上可 以展开丰富的教学活动 ，比如 果也是不 同的，在教学过程中教师也清楚的 的 信 念 ，无 论 是优 秀 的教 材 ，还 是 先进 的教 讲到：ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ 这一节的时候 ，我就会做出一 பைடு நூலகம்识 到学 生的阅读、听力 、背诵 、考试 、交
些生活上的演练 ，让学生们分成小组 ，每一组 的成员扮演着不 同的角色，其中一组扮作成卖 ｐ ｅ ｎ ｃ ｌ ｉ ， ｋ ｎ ｉ ｆ ｅ ， ｐ ａ ｐ ｅ ｒ 的店员另一组办成购买笔 ， 小刀， 纸的学生 ， 每一组完成规定的教学任务 ， 然后由教师对每一组来做点评，最后让学生们 互相提问 ，一个 同学拿着笔然后另一个同学说 叫ｐ ｅ ｎ ｃ ｌ ｉ ， 在这个过程中，学生学习兴趣和教学 质量都能得到极大的提高。 （ 二） 英 语 教 学 的有 效提 问 所谓有效式提 问教学 ，就是教师 围绕一 定 范围的内容 ，根据学生在课本上所学到 的 趣 的培 养 。 知识 ，结合他们所 了解 到的情 况进行 提问， 【 关键词 】 初 中英语 ；培养 学习兴趣 ； 由学生做出回答。其 主要 目的是启发学生思 有 效 教 学 ；启 发 思 考 考 问题 ，发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ，通 过 学 生 自己的分 析与讨 论 ，找 出问题 的正确 解决 充分认识新课程对培养学生兴趣的 办法。 比如 ： 初 中英语课本 第二册 Ｌ Ｅ Ｓ Ｓ Ｏ Ｎ 升 华 ３ ＤＲ Ｉ Ｌ Ｌ Ｓ（ 句 型练 习 ）Ｄ Ｉ Ａ Ｌ Ｏ Ｇ Ｕ Ｅ（ 对话 ） 新时代的英语教学方法和以往有所不 同， Ｓ Ｕ Ｐ Ｐ Ｅ Ｒ Ｉ Ｓ Ｒ Ｅ Ａ Ｄ Ｙ Ｍ ｕ ｍ： Ｌ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ！ Ｌｎ ｇ ： Ｙ ｅ ｓ ， ｍ？ Ｍｕ ｍ： Ｓ ｕ ｐ ｐ ｅ ｒ ｉ ｓ ｒ ｅ ａ ｄ ｙ ． Ｕｎ ｇ ： ＡＨ ｉ ｒ ｇ ｈ ｔ ． Ｄａ ｄ ： 现在多是多媒体教学 ，灵 活教 学，没有 以前 Ｍｕ ￣ｙ ！Ｌｉ ｎ ｇ ：Ｉ ’ｍ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ．Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ，Ｄａ ｄ．Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ， 那 么古板 ， 课堂上不在提倡满 堂灌 ，而是调 Ｈｕ 动学生们的学习兴趣 ，以教材 牵动，全方位 Ｍｕ ｍ． Ｍｕ ｍ ： Ｓ ｉ ｔ ｄ ｏ ｗ ｎ ． Ｌ ｉ ｎ ｋｉ ｎ ｇ ． Ｈ ｅ ｒ ｅ ’ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｒ ｃ ｅ ． ｉ ｎ ｇ ： Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｓ ． Ｏｈ ． ｔ ｈ ｅ ｍ’ｓ ｉ ｆ ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｃ Ｈｃ ｋ ｅ ｎ ！ Ｍｅ ａ ｔ 培养兴趣 ，突出 自身教学特色。行课堂做一 Ｌ 些小活动 ，学生 之间做个 互动 ，或者是课堂 ｔ ｏ ｏ ！ Ａｎ ｄ ｅ ｇ ｇ ｓ！ Ｗｈ ｙ Ｓ Ｏｍｕ ｃ ｈ ， Ｍｕ ｍ？Ｍｕ ｍ： ｈ’ｓ 上做一些和本节课有关的小游戏 ，加强学生 ｙ ｏ ｕ ｒ ｄ ａ ｄ ｄ ｙ ’ｓ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ． Ｌ ｉ ｎ ｇ ： Ｏ ｈ ！ Ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ， 们对英语语句的记忆。而这些都需要老 师做 Ｄ ａ ｄ ！ Ｄａ ｄ ： Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ， Ｌ ｉ ｎ ｋｉ ｎ ｇ ． Ｈ ｅ ｌ ｐ ｙ ｏ ｕ ｍ ｅ ｆ ｔ ｏ 好备课才能在课堂上发挥应有 的效果 。 ｓ ｏ ｍｅ ｉ ｆ ｓ ｈ ． Ｌ ｉ ｎ ｇ ： ｈａ Ｔ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． 当 我 读 完 第 一 遍 以 （ 一 ）英 语教 学 中的有 效 互动 后 我 问 学 生：ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｕ ｎ ｄ ｅ ｍ ｔ ａ ｎ ｄ ？ （ 你们 明 白 “ 学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、 吗？ ） 学 生 的 眼 神 很 是 迷 茫 只有 特 别 的 几 个 需要激发，知识即是力量 ，方法即是智慧 。” 似乎听懂了～些 ，这个时候教师不能断掉要 美国哈佛儿童教育家尼普斯坦说 ：孩子的表现 马上引起学生 的积极性与兴趣 ，紧接着教师 不如父母的意 ，老师觉得孩子教不会 ，其实这 就用幻灯片播放备课 的插 图，当图片播放 出 是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的 爸 爸 带 着 生 日蛋 糕 卡 片 的 时候 ，我 就 问到 ： 智慧潜能， 只要用对方法， 即使最顽劣的孩子 ， “ Ｗｈ ｏ ’ ｓ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ”． 这时候一部分学生猜测这 也是可以教好的。”要想激发学生在课堂上的 说 ： “ ｄ ａ ｄ ”， 然后我继续根据图片进行提问。 学习热情，有一定的学习方式和技巧。英语教 “ Ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ｉ ｓ ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｓ ｈ？”同学们说到 ： “ ｉ ｆ ｓ ｈ 学中的有效互动可以提高英语教学中的质量 ， ａ ｎｄ ｃ ｈ ｉ ｃ ｋ ｅ ｎ ” ，继续提 问 …． ． 。这样带有插 图 激发学生潜能 ，改变了传统的教学方式 ，使整 的提 问不但 可以加深 学生对课文 的印象 ，而 个课 堂变得 活跃起来。英语课堂教学 中，比 且学生在课堂上也得到了发言的机会。 如： 分小组做英语词汇的游戏 ， 分角色朗读对 二 、英语课堂教学及时性评价 话 ；还能 展开 小组 活动 ，对 小组 之 间展 开英 语 （ 一） 如 何 掌握好 词 汇 学习竞赛等，人数少的班级教学能使创设教学 由于九年义务教学 ，学生们从小学起就 情景变为现实。在教学人数较少的班级中，很 开始 学习英语 ，对这 门语言性 的课程有初步 学理念 ，最终都要 落实到课 堂上，作 为一名 教 师课 堂则是培养 学生学 习与创新，理 论与 实现 的 主 阵地 ，教 师 的 观 念 、 方 法 的 改 变 则 能推进教 学创新， 提高学生 自主 学习的兴趣， 我 在 多年 的英 语 教 学 中我 总 结 出 了很 多 经 验 与 教 训 ，一 堂课 是 否 上 得 成 功 ，不 仅在 于教 师上课是 否有激情 ，备课是否充 实，问答是 否有效 ，教 学效果如何关键是和 学生对这堂 课 的兴趣很有 关系。培养兴趣 ，树立 自信是 成 功的先决条件 。现结合设计课 时和上课表 现谈 点我对课 堂英语教 学的认识与对 学生兴
小学英语教学课堂活动之我见
小学英语教学课堂活动之我见摘要:在小学英语课堂教学中努力激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯至关重要,这就需要在课堂教学中有效地组织和设计课堂教学活动,在活动中提高教学效益。
关键词:小学英语教学课堂活动《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
而小学生初学英语,培养兴趣,养成一个良好的学习习惯是至关重要的。
下面我结合自己的教学实践谈谈激发学生英语学习兴趣,提高学生英语运用能力的五种常用方法。
1 从学生兴趣出发,采用适当的教法Interest is the students’best teacher. 现在的英语教材都是从这一点出发设计教学内容,贴近学生的日常生活,符合学生的接受能力。
我根据教材的特点,充分利用书中的英文歌曲、简笔画、chant、游戏竞赛等活动方式,激发学生的发散性思维和学习英语的兴趣,为了调动所有学生的积极性,我准备了各种颜色的笑脸贴纸,奖励那些声音洪亮、取得明显进步、能正确回答老师提出的有难度的问题的学生,而学生为了能够得到老师的奖励,则会充分利用课余时间去查阅资料来扩充自己的知识。
此外,游戏是一种能够引起学生学习兴趣的好方法。
通过这种方法,枯燥无味的单词背诵问题就轻而易举的解决了。
2 为学生创造良好的语言环境英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活,并为生活所用。
而对于中国学生来说,学习的环境是在非母语的状态下,在某种程度上会使学生形成心理上的语言交流障碍,而因为教材中的课文均是与学生的日常生活紧密相连的,所以,无形之中为教师帮助学生创设情景提供了便利的条件。
中职英语课堂教学之我见
盛 旦圭 暇幽 【ｌ】职英语课堂教学之莪见
摘要：本文主要探讨了提高中职英语 教学效果的几种方法，以期更好地促进英 语教学的发展，提高课堂的教学效率。 关键词：中职英语教学；中职教育；教 学氛围 著名特级教师孙双金老师曾说过： “课堂教学要引领学生攀登知识的高山， 攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登 人格的高山。”由此可见，课堂教学效果是 评价教学目标和教学活动好坏的关键所 在。在英语教学过程中，教师不仅要注意 教学的思路而且要注意学生。中职院校的 学生学习基础差，厌学情绪较严重，尤其 缺乏学习英语的兴趣，甚至完全放弃英语 学习。针对这种普遍存在的现象，笔者就 中职英语课堂教学肤浅地谈谈自己的看 法。 一、确立学生的主体地位和教师的主 导作用 课堂教学是在教师的组织和指导下， 学生积极参与配合的过程，以学生为中心 是这个过程的出发点。课堂教学要充分发 挥教９币的主导作用，又要切实体现学生的 主体地位。“老师教，学生学”的传统的教 学方式使课堂教学气氛越来越沉闷，老师 越教越无奈，学生越学越没趣。所以要把 传统的教学模式转为以“学生为中心”的 教学模式，老师的“教”要为学生的“学” 服务。学生在“学”的过程中既是知识接 受的主体，又是认知过程的主体。为了使 学生真正成为课堂教学的主体，教学中教 师要鼓励学生多想，多交流，多做，激发 学生的独立意识和交流意识，主动思考， 主动回答，使教学过程成为学生听、说、 读、写能力的发展和提高过程。 二、创建良好的师生关系，营造融洽 的教学氛围 “成功的教育依赖一种真诚的理解和 信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂 氛围。”良好的师生关系能够激发学生对 教师言行的认同效应，从而激发学生接受 教育的热情，因而也是形成融洽教学氛围 的基础。从某种程度上来说，教育过程不 但是教师和学生之间教与学的信息传递和 反馈的过程，同样也是教师和学生之间情 感交流的过程。学生的学习过程是认知过 程和情感活动相互协调互为作用的过程。 出于各种不同的原因，中职院校的学 生在中学阶段的学习成绩不尽人意，常常 是被老师批评的对象，比较自卑，也比较 顽劣而且叛逆心很强。他们对老师没有好 感，就不会听他教的课。所以教师就应该 真诚对待每个学生，尊重每个学生，关心 每个学生。但是也不能纵容迁就学生，对 学生的错误行为和缺点，要严格要求，该 批评还是要批评，但要注意批评方式，决 不能讽刺挖苦学生，伤了学生的自尊心。 批评教育还得有度，必要时给学生台阶 文０周春艳（衡阳技师学院） 下，不要让学生过于难堪。尽量做到不公 开批评，无意做错事不批评，做错题或回 答错了问题不批评，否则学生与老师之间 的距离越来越远，师生关系恶化。对学生 学习上的不懂之处，教师要耐心地帮助指 导学生。同时，努力寻找他们的闪光点并 放大他们的闪光点，表扬他们点滴的进 步，使他们感受到那种久违的如父母般关 爱的温暖。课堂中，要千方百计地调动学 生的参与意识和学习积极性。让擅长唱歌 的学生唱英文歌；让基础差的学生朗读单 词并加以表扬，鼓励不敢开口的学生说英 语，不管对与错，先表扬再纠正错误。表 扬有如阳光雨露，滋润学生的心田，使他 们感受到成功的喜悦。成功的快感能更快 地激发学生愿学的兴趣，唤醒学生的求知 欲望，激发学生向上的动力。 在英语课堂外，教师要深入到学生中 去，了解他们的喜怒哀乐，倾听学生的心 声，做他们的好朋友。这种心灵相通，强 化了师生间的相互信任，从而创造良好的 师生关系。英语课堂中，学生就会激发出 健康的情感，产生积极的学习动机，在和 谐的气氛中学习英语，课堂教学效率也就 大大提高。 三、创造轻松愉快的课堂气氛。培养 学生的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣 是最好的老师。”兴趣是学生学习的强大 动力。对有兴趣的知识，学生会产生强烈 的求知欲望，会自觉主动地去学习。英语 是一门实践性很强的语言。因此，只有学 生在英语课堂上全神贯注时，才能获得积 极的情感因素。从心理学角度讲，只有在 轻松愉快的气氛下，人才能集中精力，轻 松地接受知识，而中职院校的大部分学生 英语成绩差，厌恶英语，上课时注意力不 集中经常开小差。针对这一情况，教师要 仔细钻研教材，在熟悉教材的基础上设法 挖掘教材的趣味因素，活跃课堂气氛，将 学生的注意力集中到课堂教学内容上；认 真备好每一堂课，不是备简单的教材，而 是备教材、备教法、备学生的多方面的结 合。 “良好的开端是成功的一半。”风趣的 开场白，生动的故事，都会引起学生不由 自主的注意；或者上课前做个有趣的英语 游戏，这样既创造了良好的课堂气氛，让 学生怀着愉快的心情迅速融入到英语课堂 中来，又激发了学生的学习兴趣，我在教 授ｂ ａ ｎ ｋ这个教学主题时就以字谜游戏开 始：Ｗｈｙ ｉｓ ａ ｒｉｖｅｒ ８０ ｒｉｃｈ？（Ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ ｈａｓ ｔｗｏ ｂａｎｋｓ）学生的学习兴趣很快被调动 起来，教学效果不错。 要使学生一堂课４ ５分钟情绪饱满，精 神振奋，对该掌握的内容总有兴趣，这就 要求教师采取灵活多变的教学方法和教学 手段，精心设计愉悦的教学情景，充分利 用现代化的教学手段引起学生的兴趣，要 善于在定中求变，在变中求和。例如：在 口语训练中，我采取了以组为单位的一分 钟ｐａｉｒ ＷＯｒｋ竞赛，要求每个学生都要 参与，并引入奖罚机制。又如复习课文单 词，将学生分为若干小组，说出单词最多 的小组获胜。学生为了小组的荣誉积极投 入比赛中，课堂气氛热烈活跃。这样不仅 调动了每个学生的积极性，而且有助于培 养学生的集体荣誉感和敢于竞争的优秀品 质。中职院校的英语教材每个单元都有对 话的内容，可以让学生先仔细听教师朗 读，然后在理解背诵的基础上扮演角色进 行操练。同时，在英语课堂教学中要创设 有趣的情景，让学生置身于情景之中，在 自觉或不自觉的状态中去看去说。例如： 学习有关打电话交际用语后，我提供了打 电话的内容，让学生用学过的电话交际用 语编对话，并进行角色表演，操练以下有 关打电话的交际用语： Ｍａｙ Ｉ ｓｐｅａｋ ｔｏ……？ Ｗｈｏ ｉｓ ｔｈａｔ ｓｐｅａｋｉｎｇ？ Ｔｈｉｓ ｉｓ・。－－・・ｓｐｅａｋｉｎｇ． Ｈｏｌｄ ｏｎ． Ｙｏｕ ａｒｅ ｗａｎｔｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅ． 通过这样的活动，有利于激发学生思 维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动 学生的学习兴趣，达到掌握和运用语言的 目的，从而提高了课堂教学效率。 四、展开积极评价．强化成功体验 评价是检验教学效果是否达到预期目 的的一种手段。一堂课４ ５分钟不同层次的 学生都会有或多或少的收获。对学生学习 的结果和态度及时予以积极评价，及时发 现学生的进步或学习中存在的问题。通过 互评或师评，教学相长，使学生能够获得 学习成功的自信体验，教师可加深对教学 的理解，反思自己的认识和技能水平，以 便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 结束语 综上所述，教学过程中以学生为中 心，建立良好的师生关系，创造轻松愉快 的教学氛围，采用灵活多变的教学方法， 我们就能够提高英语课堂教学质量，使学 生变“苦学”为“乐学”，从而达到英语课 堂教学的目的。
小学英语课堂有效教学之我见
小学英语课堂有效教学之我见新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变教学理念，把时间和空间留给学生过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？我从以下四方面入手：1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，化难为易，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
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英语课堂教育之我见
作者：顾燕华
来源：《外语学法教法研究》2010年第04期
作为一名人民教师，我深知课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。
而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
激活课堂的四项要求是：
1导入含活式——带着兴趣，带着思索
2形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
3探索有活力——思维有深广度，见解有创新度
4结尾有活意——留有激情，留有悬念
一、导入含活式——带着兴趣。
带着思索
长期以来，对如何在短时间内有效地导人课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。
因为我深知：well begun is half done，所以几年来，我采用了各种教学方法，力求寻找到最佳的方式。
例如：(1)由复习单词导入课文。
(2)由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。
(3)由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。
(4)如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。
现代教学论强调的是：创造性，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。
近一学期我尝试了一种新的方法导人课文，学生热情高。
进入角色快。
一般来说，我在课堂上问的问题很简单，主题也熟悉，因此学生的学习热情会一下高涨起来。
并纷纷展开各自的联想。
我把他们的联想一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中。
便于总结：
从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。
虽然由于时间与黑板大小的关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。
在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位。
信息反馈畅通
说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导人新课——讲授新课——练习——布置作业。
课堂活动为：(1)听：听老师、听录音、听同学(2)说：背诵、回答、小品表演(3)读：读课文(4)写：作业巩固。
无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。
大多数的教师和学生已习惯此教学方式。
但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。
学生为学而学，一个字“苦”。
1建立全新的脑图
实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。
我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像的形式出现时，他们觉得最容易，最好。
有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。
有些人则是触觉，动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。
美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。
但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。
只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。
因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。
传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。
大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。
因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会觉得容易，迅速。
我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。
(1)在黑板的中央开始文章的主题(通常是课文的标题)
(2)然后画出从主题分散出来的分支(各个不同的章节)
(3)对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号来记录。
(4)将相关的内容放到同一个分支上
(5)对不同的内容用不同的颜色加以区分
(6)每完成一个分支，可用框将其框上
绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们觉得轻松，记得牢固。
2创设多位一体格式
心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。
同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。
学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。
就是积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。
为振奋学生的精神，让学生思路重新人轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中。
我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列关键词或画出脑图来让学生复述。
我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法，这样能更好的调动学生学习的兴趣。
三、探索有活力——思维有深广度。
见解有创新度
教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究。
他们的研究表明：(1)教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。
(2)学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。
(3)学习机会和动机是参与的决定因素。
(4)教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。
学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。
他们的语言能力和思维能力并未得到提高。
因而教学活动的有效性具有重要的意义。
学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。
那才是学生的有效参与。
而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式。
并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
有时候，在学生罗列出自己的学习习惯之后，让学生互相传阅交流各自的学习方法。
并请他们判断哪些是好的或哪些不足取。
并以辩论的形式进一步加以阐述、辩论。
在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读课文。
这时候他们便带着浓厚的兴趣读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。
四、结尾有活意——留有激情。
留有悬念
如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。
要想提高课堂活动的质量。
首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。
且须遵循以下原则：(1)学生在做中学习。
(2)学习应该与学生的需要和兴趣相关联。
(3)学习应该和课堂以外的现实世界相关联。
在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。
学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系，并与自身实际相结合，做到融会贯通，牢固掌握，这样能达到事半功倍的效果。