中学英语课堂教学导入之我见
初中英语课堂实现有效教学之我见论文
初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。
课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。
师者：传道、授业、解惑也。
肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。
如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。
备好课是实现有效教学的第一关。
教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。
在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。
其实，教师要做到吃透教材。
我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。
也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。
并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。
二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。
但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。
我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。
在教学过程中，学生是主动参加者。
学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。
学生要获得真正的认识。
必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。
英语教学不仅要使学生学会知识。
而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。
英语课堂导入之我见
１ 课堂导入的原则
能 真 正 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 发 学 生 激
的学 习 兴 趣 。
验 的 教 师 ， 把 导 入 语 的 引 入 作 为 课 堂 教 会 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 都 学的一 个重要 环节来抓 ， 而肯 定会拿 出 因 ３． ５设悬 念导 入 必 要 的 时 间 和 精 力 来 设 计 导 入 ， 求 导 入 力 巧 设 悬 念 ， 学 生 产 生 思 想 波澜 ， 诱 使 引 的 趣 味 性 、 用性 和 艺 术 性 。 实 揭 开 “ ” 的 强 烈 愿 望 。 种 导 入 ， 直 入 谜 底 这 可
一
３ ４故事 导入 。 故 事 导 入 的魅 力 在 于 既 能 集 中学 生 注 意 ， 能 自然 导 入新 课 ， 能 启迪 学 生 的思 又 还 维 ， 养学 生 丰 富 的 想象 力和 欣 赏 力 。 多 培 许
教 师 都 有 这 样 的 感 觉 ， 堂 上 提 到 课 本 外 课 的 内 容时 ， 生 的积 极 性 很 高 ， 这 些 内容 学 对 堂 导 入 的理 论 要 求 、 本 方 法 等 方 面 谈 谈 同 而 不 同 ， 存 在 “ 之 四海 而 皆 准 ” 固 特 别 感 兴 趣 。 师在 课 堂 中 如 能 根 据 学 生 基 不 放 的 教 初中英语课堂导入 的基本方法 。 定 不 变 的 模 式 。 该 说 ， 丰 富 教 学 实 践 经 的这 一 特 点 ， 一 些 故 事 来 导 入 课 文 ， 疑 应 有 以 无
２ 课 堂 导 入 的 理 论 要 求
学 的 角 度 讲 ， 趣 是 认 识 事 物 过 程 中产 生 中 都 有 与 材 料 密 切 联 系 的 插 图 。 过 对 插 兴 通 版社 ． 的 良好 情 绪 。 种 心 理 情 绪 会 促 使 学 习者 图 的 描 述 、 答 、 论 逐 步 切 题 ， 学 生 首 【］刘 大 义 ． 与 学 原 理 【 】 电子 工 业 出版 这 问 讨 让 ３ 教 Ｍ ． 积 极 寻 求 ， 识 和 了 解 事物 的 途 径 和 方 法 ， 先 明 白 这 节 课 要 谈 论 的 话 题 ， 到 水 到 渠 认 做 社 ． 并 表 现 出 一 种 强 烈 的 责 任 感 和 旺 盛 的 探 究 成 。 【］林 崇 德 ． ４ 英语 教 学 心 理 学 ［ ． Ｍ］ 北京 教 育 精神 。 以 ， 果课堂 导入充满 趣味性 ， 所 如 学 ３． ３复 习导入 法 出版 社 ． 生 就 会 体 会 到 学 习 是 一 种 精 神 享 受 ， 而 从 古 语 说 ：温 故 而 知 新 ” “ 。由复 习 旧课 导 能 更加 自觉 主 动 积 极 地 学 习 。 入 新 课 是 最 常 用 的 方 法 ， 利 于 知 识 间 的 有 其 次 ， 堂导 入 要 具 有 针 对 性 。 师在 衔 接 。 问 复 习和 新 课 内容 密 切 相 关 的 已 课 教 提 进 行 课 堂 导 入 时 ， 先 要 针 对 不 同 的 教 学 经 学 过 的知 识 ， 个 或 几 个 问 题 就 可 以 引 首 一 内容 和 教 学 对 象 确 定 不 同 的 导 入 方 式 。 教 起 学 生 的 积 极 思 考 ， 渡 到 新 课 也 十 分 自 过
进行中学英语课堂趣味性教学之我见
统 的填鸭 式应试 教育 难 以提起 学生 的学 习兴趣 ，相 反还会 师生情感难 以达 到共 鸣。如果教师在教 学中，只顾着讲授知 识，没有和学 生进 行必要的沟通和交流 ，必然会影响学生 学 滋 生他们 的厌 烦 、抵 触情 绪 ，因此难 以取 得较 好 的学习 效
果 。 目前 ，我 国 中学英语 教学 效率不 高与 学生缺 乏对 英语 的 兴趣关 系较 大 。因此如 何提 高英语 课堂 中 学生 的学 习兴 趣 ，是摆 在我 们英语 教师 面前 的一道 难题 。
【 教学 交 流
进行 中学英语课 堂趣 味性教 学之我见
◇ 福建省长乐琅峰 中学／ 邹长 明
【 摘 要】爱 因斯坦 曾经说 过，兴趣是最好 的老师。 中学英语 会 觉得枯 燥 、无趣 ，找不 到学 习英语 的乐 趣 ，缺 乏学 习 的
是整 个英语 教育体 系的基础 ，对于构建 学生语 言运 用能力体 积 极 性和 主 动 性 ， 自然 这 样 的课 堂 难 以达 到好 的 教 学效
一
习的积极性 ，长此 以往容易在老师和学 生之间形成一种难 以 逾越的距离感 ，严 重影响教学效果 。和 谐、平等、友善 的师 生关系是打造趣味课 堂的关键 ，有助于增进 师生情感 ，提 高
提高 中学英语课 堂趣味性对于提升课堂教 学的有效 学生的学 习兴趣 ，激 发学生 自主学 习。 三、提升 中学英语课堂趣味性的策略 性至关重要
系至 关重要 。现 阶段 ，我 国中 学英语课 堂普 遍存 在缺 乏激 果 。 情 、活力等现状 ，影 响 了学生学 习的积极性及课 堂效率 。教 师作 为课 堂教学 的主导 ，应灵活运用 多种教 学手段 ，营造 良
好 的课堂氛 围，提 高学生的学 习兴趣 ，让英 语课 堂活起来 、
初中英语素质教学之我见
初中英语课堂有效教学之我见
２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
二、 如 何 实 施 有 效 教 学 １ ． 从 学 生 角度— — 先 学后 教 以 学 定教 当 学 生 已 经 能 够 自己 阅 读 教 材 和 自己 思 考 的 时 候 ．就 要
关键词
一
、
一
先 让 他们 自己 阅读 和思 考 ，然后 根据 学 生 在 阅 读 和 思 考 中 提 出与 存在 的 问题 进 行 教 学 。 在对 独立 学 习 中学 生存 在 的 问题 进 行 纠 正 的 时候 ， 教师不能包办代替 ， 而 是要 继 续 注 重 开 发学 生的学习潜能 ， 并 发 挥 学 生 的集 体 智 慧 。 前 苏 联著 名 心 理学 家 维 果 茨 基 就 教 学 与 发 展 问 题 ，创 造 性 地 提 出 了两 种 发 展水 平 的 思想 。第 一种 水 平 是现 有发 展水 平（ 也称现有发展 区） ， 第二种水平是最近发展水平 （ 也 称 最 近 发展 区） 。 维果 茨基 强 调 ， 只有 当教 学 走 在 发 展 前 面 的 时候 ， 才 是好的教学。 从 教 学 促进 学生 发 展 的角 度 讲 ， 先 学 立 足 解 决 现 有 发 展 区 问题 ， 后 教 旨在 解 决 最 近 发 展 区 问题 ， 这是 先学 后 教 的心 理 学 依 据 。 现 有 发 展 区 的 问题 可 以让 学 生 独 立 解决 ， 最 近 发 展 区 的 问题 必 须 依 靠 教 师 或 同 学 的 帮 助 、 点拨 、 启发、 引 导 才能解决。 从 专 业 角 度讲 。 有 效 教 学 就 是把 学 生 的最 近 发 展 区 转化为现有发展区 ， 这 样 的 教学 就 是 有 效 教 学 。 “ 先学” 就 是 解 决现有发展区的问题 ， “ 后教” 就 是 解 决 最 近发 展 区 的 问题 ， 就 是在教学 中． 教 师 和 学 生 各 司其 职 、 各负其责。 那么 ． 先 学 的“ 学” 与后教的“ 教” 具有什么样的特点呢？ 先 学 之 学 有 以下 三 个 特 点 ： 一 是超 前性 。从 时 间上 讲 ， 先 学 后 教 就是学生独立学习在先 ， 教 师课 堂教 学 在 后 ， 超 前 性 使 教 与 学 的关 系 发 生 了 根 本 性 变 化 ． 即变“ 学跟着 教走 ” 为“ 教 为 学 服 务” 。二 是独 立性 。独 立 性 是 先 学 最 本 质 的特 性 。先 学 强 调 的 是学 生 要 摆 脱 教 师 的依 赖 ， 独立 开展 学 习 活 动 ， 自行 解 决 现 有 发展 区 的 问题 。先 学 贵 在 独 立 性 ， 是 学生 独立 获取 基本 知识 、 习得 基 本 技 能 的 基 本 环 节 。 三 是 异 步性 。 先 学 的 异步 性 区别 于 传统 学 习 的“ 齐步走” 。先 学 要 求 每 个 学 生 按 自己 的速 度 和方 式进 行 超 前 学 习 。 并 鼓 励 优 秀 学 生 进 行 跳跃 式 的超 标 学 习 。 后 教 的“ 教” 也 体 现 了 三个 特 点 ： 一是 针对 性 。 教 师必 须 根 据学 生 超 前 学 习 中提 出 和存 在 的 问题进 行 教 学 。 学生 的学 习要 力求 全 面 系统 ． 但 是 教 师 的教不 一 定要 全 面系 统 ， 而是 要 有 针对 性 ．只有 针 对性 地 教才 能 实现 教 师少 教而 学生 多 学 。二 是 参 与 性 。让学 生带 着求 知 欲和 表现 欲进 课堂 ， 这样 学生 就会 积极 主 动 地投 入学 习 ． 不仅 参 与学 习 ， 而 且参 与 教学 ， 还 参 与评 价 ， 全 过程 地、 实质 性地 参与 课堂 。 三是 开放 性 。 以前 ， 课堂 重点 、 难点、 关 键 点都 是 根据 教 材确 定 的 ， 现在 ， 课 堂的 重点 、 难点 、 关 键 点要 根 据 学生 提 出 的问题 确定 。 所 以课 堂充 满 了不 确定 性 ， 这就 要 求 课 堂
高中英语有效课堂教学之我见
、
１ ． Ｍｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
每张桌子坐着两名学生 ， 每次调 整时 ， 每张桌 子靠近 过 道 的学生向前或 向后依次移动 一个桌 位 ， 形成 循环 ， 另一 名 学 生不动 。这 种座 位 调整 方法 适 用 于 Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ 等 。例 如， 在进行 Ｍ ２ ， Ｕ ２ ， Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ 的教 学 时要 求 学 生掌 握 与 Ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ａ ｎ ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ相 关 物 品 的 词 汇 。教 师 事 先 准备足够数量的相关词 汇 （ 也可 以布 置学生 课前 准备 ） ， 打 印出来 ， 每个学生发一个 ， 让其查 阅字典 ， 掌握 该词 的词义 、 词 性、 搭 配 等 基 本 用 法 后， 请学生 进行 “ Ｍｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ” ， 每个 学 生 不 断组 建 新 同桌 ， 结识 新 词 汇 ， 储 备 新 信 息。
断课 孑 ｌ 导学 己 口 １ ３ ． １ 己
・课 堂教 学 与研 究 ・
高 中英 语 有 效 课 堂教 学 之 我 见
江苏省 大丰高级 中学 成 晨
课 堂教 学的效果 决定 了践行 有效教 学 的程 度。笔者 以 为， 在课堂教学 中教师应创设灵 动 的英 语课 堂 ， 从 而激发 学 生 的热 情 ； 提高课堂效率意味着 打破 沉寂 ， 不 囿 于死 板 的程 式； 运动带来灵气 ， 催 生活力。 学生座位重组 ， 催 生 教 学 活 力 传 统教 学认 为 ， 课堂上学 生的表 现越规矩 越好 ， 于是 给 了学生过多禁锢 ， 如端正 的坐姿 、 固定 不变 的座次等 。教 师 可 以变换 学生的座位 ， 激活课 堂气 氛 ， 营造活泼 氛 围。通 过 调 整座位 ， 可 以不 断组建新 同桌 ， 使 学生有 交谈 的好奇感 和 欲望 ， 而且可 以不断接触新 信息 ， 极大地 扩充信 息量 。以下 座 位 排 布 是 笔 者 经 常 采 用 的形 式 。
第一节初中英语课教学之我见(张雅梅)
第一节初中英语课教学之我见姓名：张雅梅单位：洛阳外国语学校第一节初中英语课教学之我见摘要：暑假过后，相当一部分老师面对即将到来的第一节课感到无所适从，特别是接手初一新生的老师，对第一节英语课的设计、内容、课堂驾驭等把握不好。
第一节英语课对于教师和学生来说都至关重要，它的成功与否直接关系到日后的教学活动和教学成果。
所以，上好第一节英语课势在必行。
本文从第一节英语课的重要性入手，从六个方面探究了第一节英语课的教学方法、要点以及要重点注意的细节。
目的在于使第一节英语课更科学、高效，为日后的英语教学奠定坚实的基础。
关键词：第一节英语课；初一新生；教学方法；教学成果初中的第一节英语课对教师和学生而言都是具有重要意义的。
俗话说：“好的开头是成功的一半”。
教师们面对即将接触的新面孔，会颇费一番苦心去准备第一节课，因为第一节课的成功与否都会直接影响日后的教学活动。
而对于好奇心强，求知欲强的初中生来说，第一节英语课更会让他们充满期待。
第一节英语课的成功，不仅可以让学生学到知识，掌握英语学习的方法，还可以增强学生学习英语的信心，培养学习的兴趣。
现将我自己对第一节英语课的一些见解总结如下：一、注重留给学生的第一印象心理学上的“首因效应”认为：“人在初次交往中给对方留下的印象很深刻，人们会自觉地依据第一印象去评价一个人，今后交往中的印象都被用来验证第一印象。
人在交往中给对方留下的第一印象的好与坏，关系到今后人们对其评价如何，它往往决定着今后人际交往和人际关系。
”对于从不认识的教师，学生将通过教师所讲的头几堂课来获取对他的最初印象，形成直观的了解，而教师在学生心目中形成的这种印象，往往是非常深刻的。
在教学中，教师是学生的第一个审美对象，教师的自身形象、心理品质及业务水平对调动学生的学习兴趣、听课情绪至关重要。
为了给学生留下一个良好的第一印象，使学生自觉地配合教师教学，圆满地完成教育教学任务，应注意以下几点：1.态度谦和，注意自己的言行举止教师和学生应该是平等的个体，所以在交往中，教师应该亲切谦和，不能站在教师的立场上一味的要求学生。
初中英语课堂教学有效导入之我见
初中英语课堂教学有效导入之我见摘要：英语教学是初中阶段的重要课程之一，要提高英语课堂教学的效果，课堂教学导入是其中关键的一环。
在教学最开始的时候让学生以最佳状态进入到课程的学习，为学生营造一个快乐学习的良好环境，提高学生的学习兴趣，可以为接下来的教学过程做好铺垫。
课程引入的方式多种多样，教师要根据不同的课程进行导入设计，让学生产生对知识的强烈渴望。
关键词：初中英语；课堂教学；有效导入初中阶段英语课堂教学的导入是教师在对教材内容进行深刻把握的基础上，在教学开始前对学生进行相关知识的引入，为的是强化知识背景、明确教学任务、提高教学效率。
有效地引入可以激发学生的学习兴趣，使学生产生对知识的渴求，以良好的状态进入教学过程中，提高学生对知识点的理解，更好地完成教学任务，提高课堂教学效果。
一、英语课堂教学导入现状1.缺乏新颖性传统的教学手法对于教学引入重视不够，并且方式陈旧、单一、严重缺乏新颖性，很难激发学生的兴趣，甚至让学生对课堂的引入感到厌烦，因此，学生对英语学习的积极性不高，课程效率越来越低，最终导致英语成绩的下降。
2.缺乏趣味性有效的教学导入应该以吸引学生注意力、激发学生求知欲为主要目的，为学生建立轻松愉快的课堂，增强学生学习的积极性，保持学生在整个教学过程中的激情。
但是，老套的课堂引入缺乏趣味性，很难调动学生的情绪，使课堂变得沉闷、低效。
3.缺乏简明性课堂的导入应该像新闻的导语一样，简洁明了却能切中要害。
导入的目的是将学生的注意力集中到课程的教学中，使学生做好接受新知识的准备，一个冗长拖沓、毫无内涵的引入不仅不能让学生集中注意力，反而会影响学生在接下来的教学过程中的状态。
4.缺乏启发性课堂引入的另一个目的是启发学生的思维和能力，积极引导学生以自觉、积极的状态和思维应对教学任务。
而现在的英语教学课堂导入并不注重启发性，不能很好地调动学生的积极性，无法对学生进行素质教育的强化，难以引起学生对英语学习的重视。
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中学英语课堂教学导入之我见
发表时间：2012-08-31T16:45:49.793Z 来源：《时代报告》2012年第6期作者：黄卫华
[导读] 英语是一门语言，需要语言环境。
黄卫华（湖南省澧县第三中学，湖南澧县 415500）
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）06-0215-01
摘要：课堂导入是整个课堂教学中一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。
成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。
因此，教师必须在导入新课时，千方百计地激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，达到课堂教学最佳效果。
关键词：英语课堂教学；导入；方法
课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在课堂教学中，精彩的导入能引起学生的注意力，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，让学生在上课一开始就能积极投入学习，为一节课拉开引人入胜的序幕。
下面是笔者根据多年来的教学实践，对英语课堂导入进行的探讨。
一、知识问答导入法
素质教育中很重要的一点是注意全方位开发学生的潜能，即注重能力培养的整体性。
因此，英语教师要利用知识结构循序渐进的特点，在学生已有知识的基础上通过回答自然导入新课，全面激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快转移到新的内容上。
如：在教授七年级英语Unit 8 I’d like some noodles时，笔者利用一张食物调查表，并运用以前学过的句型“Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.”在学生之间调查对某些食物的好恶。
然后导入新句型 “What kind of noodles would you like?”让学生针对自己最喜欢的食物作出正确的选择，由此导入新课。
二、情景导入法
英语是一门语言，需要语言环境。
直观真实的画面和情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，从而自然而然地过渡到新课上去。
如教现在进行时，叫一个学生去关门时说：He is closing the door.叫一个学生开窗时说：She is opening the window.在教形容词或副词的比较等级时，叫三个学生站到前面，说：A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。
三、自由交谈导入法
事先叫学生做好准备，就当天所学新课内容有关的话题进行交谈，然后在上课刚开始的五分钟之内有意识地就这一话题与学生进行交谈，使其能达到承上启下、水到渠成的效果。
如学习九年级Unit 9 You’re supposed to shake hands时，交待学生准备好有关话题：
A: Hi! Pan Ting. I joined my friend’s birthday party yesterday.
B: Really? Did you have fun?
A: Yes, but I greet her mother in a wrong way!
B: How did you greet her?
A: I am supposed to shake hands, but I kiss her!
然后教师就shake hands作解释，这样就顺其自然地引出You’re supposed to shake hands的主题了。
四、实物和图画导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图画不仅形象、具体，而且便于学生接受与回忆。
如教七年级上册Unit 6时，我让学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师随便走到哪拿起实物问：What’s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple.有些实物不能搬进教室，可用挂图或图片辅助导入新课。
这样，学生把图片与单词结合起来，就能自然而然地理解并记住它们的意思。
五、电教导入法
运用现代化电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。
运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果；运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能。
另外，用电视录像播放与课文相关的镜头、片段，可增加学生感性认识，达到引人入胜的目的。
如教八年级上册Unit 10 I am going to be a basketball player时，播放一些运动会（最好是本校）的场面，学生看到熟悉的镜头，倍感亲切，好像自己又回到了当时的场面。
六、成语、谚语及名人名言导入法
适当了解一些成语、谚语、名人名言等，有助于了解西方的文化、风俗习惯、风土人情等。
如学习Healthy Eating这个话题时，笔者采用了谚语导入法，如：“An apple a day keeps the doctor away.”既揭示了本单元的中心意义，又让学生熟悉了西方文化，达到了教学目的，可谓一举两得。
七、故事导入法
一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富有哲理的故事，往往会让学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
如教初中九年级Unit 9 When was it invented?中有关inventions前，我先讲了一个只上了三个月学，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道Thomas Edison。
然后我问：How did Edison become a famous scientist？带着这个问题，学生都想弄它个水落石出，这样就把学生的注意力引入到故事中去了。
八、歌曲导入法
教育心理学表明音乐教育与智育相辅相成。
音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐的刺激
下，思维活动处于敏捷和活跃状态。
在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。
如在学习高一模块二Unit 3 The Titanic 之前，播放《My heart will go on》这一英语歌曲很快能吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，还可以激发学生学习英语的兴趣。
九、游戏导入法
教师在呈现新知识前，巧妙地设计符合本节课内容的生动有趣的英语游戏，通过游戏调动学生已有的知识和技能，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为新课教学做好铺垫。
如学习一般疑问句及肯定和否定回答前，做Is it a bus?的游戏，让学生用Yes, No回答，直到猜对为止。
学到祈使句时，做Polly says “Stand up!” Touch your nose的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。
由游戏引入阅读文章，即使文章较长，学生们也没有一点畏难情绪，以饱满的热情学习全文。
“导”无定法，切忌生搬硬套。
这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。
如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。
对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
总之，在课堂教学中，教师应从学生实际、教材内容出发，设计出科学合理的、灵活多样的导入方法，导入新课，寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。