英语课堂教学培优之我见
提高英语教学质量之我见
提高英语教学质量之我见作为一名教师，不但应具备精湛的专业文化素质、丰富的政治思想素质，而且更需要有精通的教育理论知识，只有这样才能为国家培育出合格的建设者、接班人。
多年的英语教学实践中，我深深地体会到，一个合格的中学教师，只有对所教专业比较精深，有坚实的专业知识，才能透彻理解、全面掌握所教学科的基本概念、基本理论、基本结构和学科体系，准确把握教材重点难点，而且能了解它与邻近学科的关系，这样才能把所教学科教活、教好，使学生学习主动积极。
为了做到这一点，我经常总结经验、提高认识，在英语教学中我认为要提高教学质量应做到以下几点：一、对学生管理既要严又要爱“严师出高徒”，对学生要严要求、高标准，但要“责之严”、“爱之深”，只有建立在对学生怀有深厚感情基础上的严格要求才是合理的、有效的。
要关心学生、爱护学生、尊重学生，凡学生在学习上提出来的问题，都予以耐心的回答。
二、教给学生好的学习方法在传统教育的思想支配下，学生学习的过程是教师不断把知识灌输到学生头脑中的过程，要让学生自主学习，提高学习的积极性，教给学生好的学习方法。
学习方法因人而异，但确有优劣之分，在教学中要注意让学生找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
比如初学单词，拿出笔把字母组合排列到一块，把音标分隔开，引起注意力；学课文时，重点的语句、新学的内容用红笔划出来，学过的内容用蓝笔划出来，新的单词用圈圈起来，词组用“____”划下，句型用“~~~~~”划下，疑问的地方用“？”注明……复习时一看课文,一目了然，一看划线等符号注明，容易引起记忆，节省了时间。
三培养学生自学能力1.目的明确，制定计划首先要有明确的学习目的，进行目标定向，激发学习兴趣；其次要制定切实可行的计划，以便自学能扎扎实实顺利进行，早自习可读课文、背课文，晚上花10—20分钟复习。
2.培养预习能力教师在讲授新课之前，要求学生预习本课内容，自己读单词，不会的查阅字典，了解生词，把以前学过的用蓝笔划下来，把新学到的词组、句型、重点用红笔划下来，不会的在句子旁边用“？”注明。
提高英语教学质量之我见
提高英语教学质量之我见刚刚从事小学英语教学，很多地方要向领导和同事学习，趁此机会说一下不成熟的想法和意见，希望能得到领导和同事指点，使我的工作能力更进一步，更好的造福一方学子。
一、加强自身修炼，提高教学水平本人在反思自己的教学过程中发现存在很多的不足：首先在教育问题学生时缺乏耐心，对他们的屡教不改无法理解、缺乏耐心，关爱不够；其次工作积极性不高，有时当天的作业要拖到第二天才批改等等。
今后，我将努力改掉这些不足，力争成为一名优秀的“人类灵魂的工程师”。
同时另一方面我将不放过到优秀教师的课堂里听课，学习他们策略和方法，还有就是将积极地学习网络上的教学方法和心得，并及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，努力提高自己的教学水平。
二、亲密师生关系，提升亲和力一方面我将利用课外时间和学生交朋友，多参加他们的游戏和活动。
在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给与适度的表彰并明确提出一些意见，同时急于使孩子亲近我。
另一方面在课堂上，当学生提问问题时，我深入细致聆听，面带微笑，眼光里流露出热情，给与及时的确实和引导，协助孩子践行起至自学的信心。
其次，我将实行个别学生个别看待的方法，努力做到因人施教。
看待存有问题的孩子不要性别歧视，可以协助他们设法顺利完成任务，并使他们也获得成功的欢欣。
例如我班的自学上的特困生同学，在课堂上他们即使提问弄错了，我也从不说道no，而是采用直截了当的表达方法。
特别就是某些内向的孩子，他们的性格、行为习惯有时必须特别一些，看待他们更必须搞好冷静的思想工作，协助他们找到问题及构成的原因并予以教育。
最后，为了协助他们践行自信心和自学兴趣，我将使用口头表彰和精神奖励的方式，“verygood！”“wonderful！”“welldone！”“goodjob！”“cleverboy/girl！”等成为我经常用来表扬学生的“口头禅”和作业批语，小礼物和一些水果将会成为我上课的“surprise”。
同时将会特别注重对后进生所获得的进步给与及时评价和奖励。
英语课堂教学之我见
英语课堂教学之我见国家的发展离不开教育，教育的发展取决于教育质量，而教育质量的关键在于课堂教学。
课堂教学则是检验教师教学水平、业务素质的考场。
现结合自身教育实践谈论如下：一、教师自身的良好专业素养是上好一节课的保证1. 在课堂中能够使用流利和标准的英语与学生进行沟通，也能够成功的利用英语引导学生的学习。
只有教师多说英语，才能对学生起到潜移默化的作用，营造良好的英语学习氛围。
而这就要求教师本身的专业素养，在各方面都要不断提高完善自己2. 能够熟练并创新的使用多媒体课件及道具。
现在大多数的讲课教师，都会设计非常精彩，贴近生活的课件，并能利用动画等形式调动学生的学习兴趣，利用多媒体寓教于乐，例如讲授“what’s your favorite fruit?”可以设计呈现各种水果，让学生可以自主选择的动画。
又比如在教授英文字母时候，可以通过多媒体展示英文字母的动态书写，都会取得良好的学习效果。
3. 教态自然大方，富有引导性。
在我看来，教师在讲台上，就宛如演员一样，利用自己的动作、表情和语气，创设出学习情景。
而参赛的各位老师，显然都做的非常优秀，像“孩子王”一样，富有艺术性。
我认为，一个大方亲切、语气像讲故事般吸引人的老师，是最能够使学生感兴趣的。
二、学生是课堂的主人公新课改带来了新的教育教学理念，和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求更新观念，更新知识，转变角色，要具有终身学习的习惯，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，探究学习，自主学习，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。
它强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。
所以，教师要尊重学生的主体性，一个活跃的课堂氛围是学生学习的前提，因此，想要取得扎实的学习效果，就要充分的调动学生的学习积极性。
如果只是教师单方面传授知识，必然可以想象到一节课是多么的枯燥无味，而且小学生也不可能一节课专心致志地坐在那认真听讲。
英语教学之我见
英语教学之我见我从事英语教学工作已有两年多的时间了，在此期间，我上过两年八年级英语，半年小学三年级英语。
通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些小小经验 , 觉得效果不错。
主要体现在以下几个方面 , 在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果还不错，尤其就表现在课堂气氛上。
所谓多样化活动教学就是把场景对话、游戏、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
让学生真正的快乐起来，学起来。
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前1-5分钟，我是以读课文和单词为主，我总是要求学生要以最大的声音去读，时刻提醒他们学英语要的就是激情，要的就是声音。
在小学的英语课堂教学中，读是必不可少的。
针对学生的年龄特点，由简单到复杂，组织课堂教学，效果很好。
对于八年级的同学，以及我现在教的小学三年级的学生来说，他们都爱表演，所以我经常组织学生排练一些简短有意思的英语话剧，尽管有些内容很简单，但是学生却很乐于参与。
对于游戏，学生们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“模仿秀”、”扔炸弹’等游戏也是会常做的。
我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，学生们更是喜欢。
利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
个人始终认为“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。
英语教学就是寓教于乐于课堂之中。
另外，每位教师都要保证我们在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。
每堂课后，我们都要扪心自问“这堂课，学生学到了什么？”对于老师而言，“每堂课起码要对得起他们”。
而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。
学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。
所以课堂中保持一个好心态是很重要的。
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见
培养学生的语言表达能力也是我关注的重点。
英语学习，尤其是口语表达，需要学生具备一定的语感和自信心。
我在课堂上注重培养学生的口语表达能力。
我会安排一些口语练习活动，如口语对话、辩论赛等，让学生有机会实践英语口语。
我也会鼓励学生多读英文原版小说、诗歌等，提高他们的语感和阅读能力。
除了培养学生的学习主动性和语言表达能力，我还注重提高学生的英语听力和写作能力。
在听力方面，我会以情景对话、短文听写等形式进行听力训练，帮助学生提高听力技巧和理解能力。
在写作方面，我会引导学生多写日记、小作文等，培养他们的写作习惯和写作能力。
我鼓励学生多使用词汇和句型，注重语法和句式的准确运用。
我还认为兴趣是学习的最好老师。
为了激发学生学习英语的兴趣，我会选取一些有趣的课文和话题，引导学生积极参与讨论和活动。
我也会鼓励学生多参加英语角、英语竞赛等课外活动，增加他们学习英语的机会和乐趣。
我在初中英语教学中注重培养学生的学习主动性和语言表达能力，并且重视听力和写作的训练。
通过这些努力，我希望能够提高学生的英语水平，使他们能够流利地听、说、读、写英语。
我也希望通过提高学生的英语兴趣，让他们从中获得更多的快乐和成就感。
优化英语教学心得体会
作为一名英语教师，我深知英语教学的重要性。
随着全球化的推进，英语已经成为国际交流的重要工具。
为了提高学生的英语水平，我不断探索和实践，总结了一些优化英语教学的心得体会。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在英语教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
首先，要注重课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，运用多媒体技术、实物展示、游戏等方式，让学生在参与中感受英语的乐趣。
其次，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取差异化的教学方法。
对于学习困难的学生，给予更多的关注和鼓励，帮助他们树立信心。
二、注重基础知识教学英语教学的基础是词汇和语法。
在教学中，要注重基础知识的教学，让学生掌握扎实的英语功底。
首先，加强词汇教学，通过记忆法、联想法等手段，帮助学生扩大词汇量。
其次，注重语法教学，让学生了解英语语法规则，提高语言表达能力。
此外，还要关注学生的听说读写能力，全面提高学生的英语水平。
三、培养学生的自主学习能力英语教学的目标之一是培养学生的自主学习能力。
为此，教师要引导学生学会自主学习，让学生在课堂上学会如何学习。
首先，鼓励学生制定学习计划，明确学习目标。
其次，培养学生独立思考、解决问题的能力。
在教学过程中，多提问、多讨论，让学生在互动中提高英语水平。
此外，还可以利用网络资源，让学生在课外自主学习。
四、加强课堂互动课堂互动是提高英语教学效果的重要手段。
在教学中，教师要注重与学生互动，激发学生的思维。
首先，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动。
其次，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
此外，还可以组织学生进行角色扮演、小组合作等活动，提高学生的实际运用能力。
五、关注学生的情感需求在英语教学中，关注学生的情感需求至关重要。
教师要关心学生的心理健康，关注他们的生活和学习状况。
在课堂上，要尊重学生，营造一个温馨、和谐的学习氛围。
对于学习困难的学生，给予更多的关爱和鼓励，帮助他们克服困难，树立信心。
初中英语高效课堂教学之我见
初中英语高效课堂教学之我见随着社会的进步和科技的发展，英语已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
在全球化的背景下，英语教育显得尤为重要。
初中阶段是学生学习英语的关键时期，如何提高初中英语课堂教学的有效性，成为了教育工作者亟待解决的问题。
以下是我对初中英语高效课堂教学的一些建议。
教师应该充分了解学生的需求和兴趣。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况制定合适的教学计划。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式了解学生的需求，以便更好地满足他们的学习需求。
同时，教师还应该关注学生的兴趣，尽量将学生感兴趣的内容融入到教学中，激发学生的学习热情。
教师应该注重培养学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者角色，而学生则是被动地接受知识。
然而，这种教学模式不利于学生的长远发展。
因此，教师应该逐渐转变角色，从“教”的角色转变为“引导”的角色，让学生在学习过程中发挥主动性。
教师可以通过设置问题、组织小组讨论等方式，引导学生自主探究知识，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
再者，教师应该充分利用现代教育技术手段。
随着科技的发展，越来越多的教育技术手段被应用到教学中。
例如，多媒体教学可以帮助学生更直观地理解知识点，提高学习效果；网络教学可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，拓宽他们的视野。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教育技术手段，提高教学质量。
教师还应该关注学生的心理健康。
学习英语对于初中生来说可能是一项艰巨的任务，因此教师需要关注学生的心理状态，帮助他们建立自信，克服学习中的困难。
在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与，表扬他们的进步，让他们感受到成功的喜悦。
同时，教师还应该关注学生的心理压力，及时发现和解决学生的问题，为他们创造一个轻松愉快的学习氛围。
提高小学英语教学质量之我见
提高小学英语教学质量之我见我认为培养学生的兴趣是提高小学英语教学质量的关键。
学习英语对于小学生来说是一项全新的挑战，因此教师要善于调动学生学习英语的兴趣。
在我的教学中，我经常运用一些生动有趣的教学方法，比如游戏、音乐、手工等，来激发学生学习英语的兴趣。
我还引导学生通过实际情境进行交流，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提升学习的积极性和主动性。
我认为英语教学应该注重学生的实际运用能力。
小学生学习英语，最终的目的是要能够流利地运用英语进行交流。
教师在教学过程中应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让他们能够在实际情境中运用所学知识。
在我的教学中，我经常组织学生进行角色扮演、小组合作等活动，让他们在真实的情境中模拟英语交流，从而提高他们的语言实际运用能力。
我认为英语教学要注重培养学生的学习策略。
学习英语是一个长期的过程，学生在学习中需要掌握一些行之有效的学习方法和技巧。
教师应该引导学生学会如何有效地利用课堂时间，如何积极主动地进行自主学习。
在我的教学中，我经常指导学生制定学习计划，培养他们的学习自觉性和学习能力，让他们成为自主、有效的学习者。
英语教学应该注重学科知识的系统性和渗透性。
小学英语教学要注重知识的系统性，教师要根据学生的实际情况，有计划地、有步骤地进行教学，使知识点之间能够相互联系和渗透。
在我的教学中，我常常强调知识点的内在联系，引导学生形成知识的系统框架，让他们能够更好地理解和掌握所学内容。
提高小学英语教学质量是一个综合而又复杂的过程，需要教师、学生、家长等多方的共同努力。
希望通过我的努力，能够帮助更多的学生更好地学习英语，提高英语教学的质量。
提高小学英语教学质量之我见
提高小学英语教学质量之我见我们应该注重培养学生的英语学习兴趣。
英语学习对于小学生来说是一项新鲜而陌生的事物，如果他们对这门语言没有兴趣，学习的效果将会很差。
我们可以通过多种途径激发学生的学习兴趣，比如利用游戏、音乐、故事等有趣的元素来设计教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
我们应该注重提高学生的听力和口语能力。
小学英语教学的目标是培养学生的基础语言能力，而听说能力是语言的基础。
在课堂教学中，我们应该多采用听说的教学方法，比如给学生提供大量的听力材料，让他们通过模仿、跟读等方式提高听力和口语能力。
我们还可以组织一些实际的口语交流活动，让学生有机会运用所学的语言进行真实的交流。
我们应该注重培养学生的阅读和写作能力。
英语学习不仅仅是为了口语交流，还要通过阅读和写作来提高学生的英语综合能力。
在教学中，我们应该多给学生提供阅读材料，比如英语故事、课外阅读书籍等，让学生通过阅读来扩大词汇量、提高理解能力和培养阅读习惯。
我们还可以设计一些写作任务，比如日记、作文等，让学生运用所学的语言进行书面表达。
我们应该注重培养学生的学习策略。
学习策略是指在学习过程中，学生自主选择并运用的方法、技巧和策略。
培养学生良好的学习策略有助于他们更有效地学习英语。
我们在教学中可以引导学生学习和运用一些有效的学习策略，比如词汇记忆策略、阅读理解策略等，让学生在学习中主动思考、合理安排学习时间，并找到适合自己的学习方式。
提高小学英语教学质量需要多个方面的努力。
我们要注重培养学生的学习兴趣，提高他们的听力和口语能力，培养他们的阅读和写作能力，同时还要注重培养学生的学习策略。
只有这样，我们才能更好地提高小学英语教学的质量，让每个学生都能从中受益。
提高小学英语教育教学质量之我见
提高小学英语教育教学质量之我见
培养学生的兴趣。
兴趣是学习的最好动力，对于小学生来说更是如此。
在英语教学中，教师应该通过生动有趣的教学方式吸引学生的注意力，让他们对学习英语产生浓厚的兴趣。
可以通过丰富多样的教学资源，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，使他们更
愿意参与到英语学习中来。
注重口语训练。
英语是一门语言学科，更加注重口语交流能力的培养。
在小学英语教
育中，教师应该注重培养学生的口语能力，使他们能够流利自如地运用英语进行日常交流。
可以通过组织口语交流活动，如口语角、口语比赛等，让学生有更多的实践机会，提高他
们的口语表达能力。
注重听力训练。
听力是语言习得的基础，对于小学生来说更是如此。
在英语教育中，
教师应该注重培养学生的听力能力，使他们能够听懂并理解英语的听力材料。
可以通过听
力练习、听力竞赛等方式，提高学生的听力水平，同时激发他们学习英语的兴趣。
注重阅读训练。
阅读是提高学生英语能力的重要途径之一。
教师应该引导学生培养良
好的阅读习惯，提高阅读能力和理解能力。
可以通过给学生提供合适的阅读材料，如故事书、小说、报纸等，鼓励他们进行英语阅读，同时进行相关的阅读训练，如理解问题、写
作练习等，以提高学生的阅读水平。
提高小学英语教育教学质量需要教师和学校共同努力。
教师应该不断提高自身教学水平，创造良好的学习环境；学校应该提供足够的教学资源和支持，促进英语教育的全面发展。
相信在大家的共同努力下，小学英语教育的质量将会不断提高。
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英语课堂教学培优之我见【引言】关注每一个学生，为了每一个学生的发展，成为新课程改革的核心理念。
随着教学的进行学生学习能力的差别，可能就出现了学生学习成绩优差。
面对这一情况，采用“培优辅差”的教学措施势在必行。
“培养优等生，帮助差等生”以此来全面提升学生的基本素质，尊重学生的主体性，开发学生的内在潜力。
【指导思想】:提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
我认为“培优”的关键在于培养能力。
一般地说，优等生的基础都比较扎实，但往往缺乏某些方面的能力，所以我们要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等，从而使之成为全面的高素质人才。
那么如何培养优等生的能力呢？一．了解学生的实际是实施“培优”的前提“知己知彼，百战不殆。
”，所以去实施教学前，我往往去通过调查。
个别谈话，摸底测试等一系列方式，摸清了每个学生的底细。
沟通思想，了解到这些学生的实际情况后，对于每名学生，都逐一建立了学生个别档案，便于采取不同的教育方式,切实解决潜能生在学习上的困难。
二．注重培养学生英语的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
在教学中，我想尽办法，尽量上好每一堂课，借助于实物、图片，尽量用贴近生活的例子，使单调、乏味的反复练习变得轻松生动。
有了兴趣，积极性也提升了，教学也就轻松多了。
如：英语教学中涉及到有关各种球的名称及动词have的用法，我巧妙地由运用了下面的 chant ,课堂立刻生动起来，学生兴趣高涨，这样提升了教学技巧，增添了教学艺术，激发了学习兴趣，更提高了教学质量。
Do you have a basketball?Yes, I do. No, I don’t.Do you have a volleyball?Yes, we do. No, we don’t.Do they have a baseball?Yes,they do. No, they don’t.Does she have a soccer ball?Yes, she does. No, she doesn’t.Does he have a ping-pong ball?Yes, he does. No, he doesn’t.又如讲到一般现在时时，我用了以下的chant来帮助巩固所学知识，收到了意想不到的教学效果。
What do you do ? What do you do ? What do you do at sch ool ? Study English ,play games, write and read books.在学到一般过去时时，我引导学生巧妙把上面的一般现在时改变成一般过去时的chant，学生一个个争先恐后，跃跃欲试，好不热闹。
又如，在学到一般过去时时，我利用以下琅琅上口的chant把枯燥的语法知识般变得生动有趣。
•巧记动词过去时态•动词一般过去时，表示过去发生的事；•be用was或用were, have,has变had；•谓语动词过去式，过去时间作标志；•一般动词加-ed，若是特殊得硬记。
•否定句很简单，主语之后didn’t添；•疑问句也不难，did放在主语前；•如果谓语之前有did，谓语动词需还原；•动词若是was,were,否定就把not添。
三．采用激励机制对学生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功四．因材施教，分层教学所谓分层教学，就是根据学生的学习程度和学习习惯的差异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展。
它是在教育教学过程中做到目标分层提出要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的，达到教学成功的一种手段。
1.学生分层针对学生的差异，对学生实行动态分层.老师可分别找学生谈心，引导他们冷静地面对差异，明确自己的定位层次 ,找准自己的目标,从而学有所得。
2. 目标分层首先，教学目标分层：只有根据不同层次的学生确定的教学目标，才能真正落到实处，才能使课堂教学活动不走过场，才能让学生人人有事做，人人在做事，人人有成功的机会。
对于有效教学而言，都应始终关注学生的进步与发展，这就要求教师必须明确学生的主体地位，树立“为了学生全面发展”的思想。
对成绩好的学生制定的教学目标是在落实教学大纲要求的同时，注重培养学生英语思维能力、阅读能力、表达能力和自学能力，充分利用其他资源，如网络英语、英语周报、英语电视节目等，拓宽语言习得环境，为英语的继续学习打下坚实的基础。
对成绩差的学生确定的教学目标不能让他们认为高不可攀，应该有所降低。
如前期阶段，应注重英语基础，培养英语学习兴趣，增强学好英语的自信心；后期阶段，对原来的教学目标稍做调整，适度增加课外阅读量，学生的词汇量会不断扩大，循环操作，反复训练，无疑对英语教学起着极大的推动作用。
同时，教师要注意培养学生良好的预习习惯，指导有效的预习方法，让学生们在预习的过程中发现问题，听课的过程中认真聆听，对“症”下药，从而解决问题，“笨鸟先飞”。
同时，教师还要在学法上善于引导学生，如在听、读中如何抓住关键句、主题句；如何完整地写出一篇短文等，初步培养学生英语阅读能力、表达能力和外语思维的能力，让学生逐渐从“学会”转向“会学”。
其次，学习目标分层：无论属于哪一层次的学生都需要制定一个学习目标和学习计划，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。
教师应在了解学生的基础上，指导他们制定短期和长期的学习目标，制定切实可行的计划。
并经常检查这一计划或目标的落实情况，及时帮助调整，使他们的计划和目标得以实现，让他们品尝到成功的喜悦。
3.施教分层在课堂教学中针对不同的学生分别采用引导，疏导和指导的方法。
所谓引导是指引导成功语言学习者不断总结，优化认知策略，引导学生发现学习，通过分析、讨论、推理、判断的思维过程，探求问题解决的过程或结论。
使学生掌握学习的方法和技巧，教师为他们导航；疏导是指疏导不太成功语言学习者，避免消极的学习策略，教师为他们导法；指导是指指导学习潜能偏低的语言学习者，使用有效的外语学习策略，教师为他们导疑。
这样，使不同层次的学生进入积极的思维状态，由教学中的“要你学”这种被动的状况转为“我已经要学”，把主动权交给学生，让他们各自得到发展。
同时，教师还要通过“整合”引导，疏导与指导，对各类学生的自主学习导航，导疑。
从而达到培养学生实现最佳的学习方式和自主学习的能力。
实行分层教学时，对成绩差的学生教学不能按以往的教学计划，一单元接一单元地学习。
帮助学生把学过的知识点进行梳理、归纳，以旧带新，可以使他们对英语学习的恐惧感得以缓冲。
然后再对教材的学习重新进行安排，根据知识的内在特点，采用“滚雪球”式的学习方法，从简到繁，由易到难，尽可能处理好新旧知识的衔接，利用有效的时间突破难点。
而且以大容量提问和练习加以训练巩固，使这一层次的学生能够理解、掌握，做到起点低、梯度缓、要求严。
课堂上教师要更多一份耐心，多给一次机会，多一些鼓励；课后再给予适当的辅导、点拨，注意挖掘学生的闪光点。
新的课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，转变学生的学习方式以“自主学习、探究学习、合作学习”为主要特征。
其中，自主学习又是为首，是最重要的。
自主学习的重要特征之一是学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。
对成绩好的学生要以自主学习和创造性学习为主，启发教学，举一反三，发散思维，使他们在质疑、解惑中发展智力，培养其获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
也就是“设置任务，激发情趣；主动探索，开展活动；启发引导，诱思导学；拓展讲解，完成任务”。
教师巧妙设置的任务，使学生的学习热情被激发出来，开始思考情境中的认知问题并想办法完成任务。
教师可适当地对学生的学习思路进行引导，让学生的主体性能充分地发挥，探索精神更好地形成，他们或自学材料，或小范围内相互间进行初步的交流，相互启迪。
最后，教师指导他们在掌握新知的前提下，解决综合性更强、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力，从而培养了他们的创造能力，让学生产生强烈的愉悦感。
在学习到How long have you been collecting Shells?时，我是这样处理的。
先是例行讲解了一篇完形，并快速赏析了文中的佳句。
而后迅速用谈论hobby导入新课.Different people have diff erent hobbies. Do you want to know what my hobby is ?学生们兴趣很高个个争先恐后猜测我的爱好。
最后我告诉他们：My hob by is planting flowers .之后我问他们有没有其他的表达方式。
有的同学说用like 来表达，有的同学说用动名词做主语（Plantin g flowers is my hobby.）来表达. 有的同学说用动词不定式做主语（ To planting flowers is my hobby. ）来表达.在谈到why时，我仍然鼓励同学们用多种方式表达。
例How interesting and rel axing to plant flowers! What an interesting and relaxing ti me to…! It is …to…! 还有的用了宾语从句等来表达。
4.练习设计与批改分层.首先练习设计要因层制宜。
设计英语练习，不在乎“量”，而在于“质”，切忌在教材所编习题中任点几题让学生“一锅煮”，而应在紧扣教材的同时，着眼于为既定的教学目标达成而设计，要针对教学内容的重点、难点及关键，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求，题型要多样、要有层次、有梯度，题量和难度要适中，使学生循序渐进；有较强的针对性，避免不必要的重复训练。
这样才能使学生练的有效。
如对反映教材基本要求的基础型习题，要求全体学生特别是低层次的学生要做好；对反映教材一般要求的典型习题，要求中、高层次特别是中层次的学生要做好；对反映教材较高要求的灵活型习题，重点要求学习成绩较好层次的学生去做好，当然也鼓励其他层次的学生量力而行去试一试。