【配套K12】七年级语文下册第六单元21伟大的悲剧教案新人教版
七年级语文下册《第21课 伟大的悲剧》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境引人入胜
2分钟
激发兴趣
人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
激发学生的教学兴趣
展示目标
2分钟
创设交流情境
1、明确问题导读单上的目标。
2、我们共同分析一下本节课的教学目标。
学生能够认真阅读并进行记忆以备新课教学
自主教学二次生成
12分钟
创设思考情景
1、先通读一下单子上的教师问题引领与知识。再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。
2、在进行课文朗读后可以认真查阅手边资料，按照“问题引领”的要求阅读并完成问题；力求突破本文的重难点。
3、在自学过程中可以和同学进行交流。
小组合作二次生成
10分钟
创设交流教学情境
1、教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。
2、教师重点关注平时交流不积极的同学。
预设问题：
A、找出文吕对环境的描写，并体味这些语言在全文中的作用。
B、文中哪能些部分略写，为什么这样安排？
C、从哪些地方可以体现语言的生动性？
D、找出文章中人物的心理描写和动作描写，从中可以看出登山运动员的一种什么精神？
1、真正参与，各抒己见，表现出高度的热情。
2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。
3、小组长评价。
班级合作问题生成
12分钟
创设交流教学情境
各小组将问题整合后，在全班进行展讲，一讲答案，二讲思路，三讲方法。
其他小组记录、补充、质疑。（教师适时补充）
七年级语文下册 第六单元 第21课《伟大的悲剧》学案设
21 伟大的悲剧学习目标1.把握文章中的典型环境、典型人物。
2.品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
3.感悟南极探险队员所折射的人文精神,理解斯科特一行南极探险的悲剧意义。
学习过程一、基础知识1.给下面加点的字注音。
储．( )存怏．( )怏不乐贮．( )藏毛骨悚．( )然鲁莽．( ) 白雪皑．( )皑羸．()弱踉．( )踉跄跄2.找出下列各组词语中的错别字,并在后面的括号里改正。
A.吞市畏缩不前风餐露宿( )B.销蚀语无沦次夜不成眠( )二、整体感知1.斯科特和他的探险队员们体现出了人类哪些优秀品质?试从课文中找出实例。
2.用简洁的语言概括全文内容。
3.为什么作者把这次探险称为“伟大的悲剧”?斯科特一行探险的意义何在?三、局部探究1.“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务?2.茨威格并未为胜利者阿蒙森作传,而把目光投向了斯科特。
为什么?3.课文结尾“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”一句该怎样理解?在全文中起什么作用?4.品味语言。
(1)这里的自然界是冷酷无情的,千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——使用这一切足以毁灭人的法术……这处环境描写有什么作用?(2)“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。
”联系上下文,“心中的海市蜃楼”是什么意思?作者为什么要这样比喻?(3)斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,……“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
斯科特将“我的妻子”改为“我的遗孀”有什么意味?情感有什么不同?(4)他的雪橇上,除了一切必需的载重外,还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
人教部编版七年级下册第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
人教版(2016版)语文七年级下册第6单元第21课伟大的悲剧-教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《伟大的悲剧》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难时坚持不懈的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中探险队员的勇敢与坚持。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生文学素养，提高审美鉴赏能力，强化文化传承意识。通过学习《伟大的悲剧》，使学生能够深入理解课文所展现的勇敢、坚持和牺牲精神，培养其面对困难时的积极态度和坚强意志；掌握课文中的写作手法和表达技巧，提升学生的语言表达和写作能力；引导学生体会探险精神在当代社会的价值，激发其对历史文化的好奇心与探索欲望，增强民族自豪感和文化自信，从而实现语文课程在人文素养培育方面的核心价值。
举例：分析“悲剧”一词在文中的含义，学会运用此类词汇进行表达；学习并模仿作者运用的比喻、拟人等修辞手法。
（3）培养文学素养：通过学习课文，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
举例：探讨课文中的环境描写、人物刻画等表现手法，如何使文章更具感染力和艺术魅力。
2.教学难点
（1）课文主题的理解：学生可能难以理解探险队员为何在明知危险的情况下仍坚持前进，以及这种精神在现实生活中的意义。
然而，我也发现了一些问题。在讲解难点时，部分学生对探险队员的勇敢行为和坚持精神仍存在理解困难。这让我意识到，在以后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的辅导。
在实践活动中，学生分组讨论和角色扮演环节进行得较为顺利，大家积极参与，讨论热烈。但在实验操作过程中，我发现有些小组在处理问题时仍显得有些吃力。这说明，在实践活动的设计上，我还需要进一步细化步骤，为学生提供更多指导。
人教部编版七年级语文下册第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
3.培养学生的文化意识，了解课文中涉及的历史背景，感受中华优秀传统文化的内涵，提高民族自豪感。
4.提高学生的语文表达能力，通过课堂讨论、朗读和写作练习，锻炼学生的口头和书面表达能力，提升语文核心素养。
在讲授过程中，我尝试运用了多种教学方法，如提问、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。这些方法在很大程度上提高了学生的参与度，但我也意识到，在引导学生们深入探讨问题时，还需要更多地关注个体差异，给予每个学生表达自己观点的机会。
此外，实践活动中的角色扮演让学生们更加直观地感受到了英雄主义精神，但在实际操作中，我也发现部分学生在角色扮演时还不够投入，可能是因为对课文内容理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生课文理解的辅导，帮助他们更好地融入角色。
-通过示范和练习，帮助学生掌握正确的朗读技巧，如停顿、重音等，以表达课文的情感。
2.教学难点
-理解课文中的深层次含义，尤其是对悲剧英雄的复杂情感和动机的理解。
-运用修辞手法进行写作练习，能够创造性地应用到自己的作文中。
-深入分析和评价课文中的人物形象，形成自己的见解和评价。
-在小组讨论中，有效表达自己的观点，并能够倾听和尊重他人的意见。
人教部编版七年级语文下册第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第六单元第21课《伟大的悲剧》教案，教学内容主要包括：
1.了解课文《伟大的悲剧》的背景和作者简介，理解课文标题的含义。
2.学习生字词，掌握课文中的重点词汇和成语。
3.分析课文的结构，理解文章的主题和寓意。
4.领悟课文中所表现的英雄主义精神，学会从不同角度看待和理解悲剧。
人教版(部编)初中语文七下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》教学设计宿松县马塘学校刘刚教学目标知识与能力1、能简要复述故事，概括內容，并探究造成悲剧的根本原因。
2、品味感人细节，感受斯科特等人高尚的心灵，理解“伟大”的内涵。
过程与方法1、默读课文，找六要素，理清故事情节，概括文章内容。
2、品读斯科特日记，感知造成悲剧的原因。
3、研读人物描写细节，体会探险家的崇高精神品质。
情感态度与价值观激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
教学重点、难点1、探究悲剧原因，明白是酷寒的自然环境造成了悲剧，是一场不可战胜的厄运。
2、品味感人细节，感受斯科特等人无比高尚的心灵，理解“伟大”的内涵教学时间一课时教学过程一、以南极图片导入1、教师边展示图片边解说南极地形和气候特点。
2、顺势导入：让我们倾听奥地利作家茨威格讲述的英雄故事《伟大的悲剧》。
（板书课题和作者）二、看题质疑：1、这是一个怎样的悲剧？2、悲剧为什么又是伟大的？三、整体感知，概括故事内容1、找出六要素，即：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
2、用“谁干什么，结果怎么样”的格式表述出来。
故事概要：1912年1月16日，斯科特一行五人(兴奋)地奔向南极点，却(痛苦)地发现阿蒙森已先他们到达。
于是他们怀着(沮丧)的心情踏上归途，在同狂风暴雪两个多月的搏斗中，一个一个悲壮地死去。
四、重点研读（一）理解悲剧色彩。
1、如何理解题目中的“悲剧”一词呢？2、引导学生欣赏斯科特第一、二则日记，理解他们一行的“失败之悲”。
然后顺势引导出其他三种悲剧色彩的具体含义。
日记一：“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
”提问：他们的“梦想”是什么？从“全完”可读出斯科特什么心情?日记二：“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。
”指名朗读后提问：如何斯科特一行第一个到达南极点，还会觉得这里“毛骨悚然”“单调”吗？从中可知他们什么心情？小结：一个南极探险的悲剧。
【精品】七年级语文下册21伟大的悲剧教案新人教版
最新中小学教课方案、试题、试卷21．伟大的惨剧教课目的1迅速默读课文，掌握内容，领会作者感情2理清故事情节，体会要点语句3激起探究未知世界的兴趣，培育团联合作，勇于牺牲的精神。
教课要点领会作者表达的歌颂之情，经过默读、要点朗诵，体会要点语句，认识人类挑战自己，实现生命价值的伟大。
教课方案一：导入：有人说“天上最难的是太空旅游，地下最难的是叩访南极。
”南极向来以它的奇特漂亮，吸引着人们。
二：介绍南极知识三：导入文本这固然漂亮奇特却变化无常以致冷峻的南极，谢绝着人类无数次好奇的拜见。
却在1912 年，人类两次踏上了南极。
但为此也付出了深重的代价。
今日我们就一同走近这些叩访南极的英豪们。
学习茨威格的《伟大的惨剧》1.介绍作者2.介绍故事先奏。
四：整体掌握1.经过预习，大家已熟习课文内容，请用一句话新闻的形式归纳全文内容。
要求有时间地址人物事件。
2.介绍五个人的身份。
这五个人其实不是专业探险家..3.阅读全文，作者对斯科特此次的探险有一个评论，请找出来。
（伟大的惨剧）（读）五：研读文本1.感觉悲情1.惨剧是以凄惨结局结尾的故事，既然是凄惨的故事为何包含着伟大呢？我们先从悲处下手，认识课文。
A．斯科特一行在回返过程中碰到了哪些困难？B.也正是这些不行战胜的困难造成了惨剧的发生，惨剧之因此悲，又悲在哪处？C假如用一个带“悲”字的词语形容，你会用哪个词语？2.感觉伟大A.故事在悲情中包含着一种壮美，一种伟大，从文中找出斯科特一行的伟大之处。
小结： .我们能够这样说，斯科特一行“悲在失败，但勇于探究的精神伟大，悲在生命的毁坏，但坚毅执着，团结无私的集体主义精神伟大。
悲在自己失败却还要给别人作证，但诚信的精神伟大。
六：深情颂读1.这是一个伟大的惨剧，文章中有许多令人感人以致催人泪下的细节，此刻请同学们深情选读最能感人1教课方案、试题、试卷中小学最新中小学教课方案、试题、试卷你的地方，用我们的朗诵去感觉这一事件的悲情与伟大。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案【三篇】
【导语】课⽂颂扬的是⼀种⼈类勇于探索的精神、为事业⽽献⾝的崇⾼精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全⼈类的英雄，让所有⼈仰慕。
⼩编整理了七年级下册语⽂《伟⼤的悲剧》教案【三篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 【教学⽬标】 知识与能⼒ 1.快速默读课⽂，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握⽂题“悲剧”的内涵，明确“伟⼤”的意义。
3.研读课⽂，体味关键语句的含义。
过程与⽅法 ⾃主、合作、探究 情感态度与价值观 1.激发学⽣探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.引导学⽣认识⼈类挑战⾃我，实现⽣命价值的伟⼤。
【教学重点】 1.把握“悲剧”内涵，明确“伟⼤”意义。
2.研读课⽂，体味关键语句的含义。
【教学难点】 激发探索未知世界的兴趣，认识⼈类挑战⾃⾝，实现⽣命价值的伟⼤。
【教学类型】 讲读课 【课时安排】 2课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学步骤】 第⼀课时 【教学要点】 速读默读课⽂，理清故事结构，整体感知⽂意。
把握“悲剧”内涵，明确“伟⼤”意义。
导语设计 设计(⼀)⽤多媒体课件展⽰南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学⽣的学习兴趣。
接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中⼭站，特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威⼈阿蒙森和英国⼈斯科特⽽命名的。
今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下⾛进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的⼀幕吧。
由此导⼊板书课题。
设计(⼆)⽤多媒体播放神⾈六号载⼈飞船、嫦娥⼀号探⽉卫星图⽚，介绍中国航天事业取得的骄⼈成绩。
播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦⽐亚”号返航时解体的画⾯。
播放2002年北⼤科考队和登⼭队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5⼈遇难等画⾯。
说明⼈类在探索未知领域的征途中留下了许多伟⼤的悲剧，但⼈类却从未停⽌过探索的脚步。
七年级语文下册《21.伟大的悲剧》教案
2.学生快速默读，自选角度，概括本文：
从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。
从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。
同学们，设立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。（板书文题、作者）
二、资料助读：
茨威格（1881~1942），奥地利作家。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼•罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。
从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。
从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。
四、畅谈阅读感受：
1.你能用一个词来形容读完文章后的感受或心情吗？
板书：学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）
2.寻找文中最让人激动难忘的细节，与小组同学讨论交流阅读感受。
教 学 过 程
个 性 彰 显
一、检查预习：
小组交流预习作业，讨论、发言、教师小结。
二、研读赏析：
1.自由品读——多角度与作品对话
文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。深入作品情感和内涵，还需细细品读。在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。（用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段）
人教版(部编)初中语文七下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》教学设计吴晓义教学目标：1、培养速读课文的能力，理清故事情节，把握内容。
2、品味文中细节，体悟文中关键语句，体会作者的思想感情。
3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
4、掌握生字词，能读准字音，分辨字形。
教学重难点：1、品味文中细节，体悟文中关键语句，体会作者的思想感情。
2、感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学方法：1、情景教学法：运用多媒体技术创设情境，通过图片展示，创造情境。
2、朗读法：贯穿朗读教学指导，让学生在读中感受文章。
3、合作探究法：引导合作探究，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。
课时安排：两课时第一课时一、激情导入中国有句古话：胜者为王，败者为寇。
虽然也说“不以成败论英雄”、“失败乃成功之母”，但是一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。
其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。
（出示课件）——这是1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。
——这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体的照片，机上7名宇航员遇难。
——这是2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
通过这几个故事，你觉得这样做值得吗？人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！他们对于梦想的执着追求，给予了我们许多启迪。
英国探险家斯科特就是其中的一位。
下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。
二、作者介绍斯蒂芬·茨威格（1881—1942年）奥地利作家。
一战前从事外国文学的翻译工作，战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，成为著名的和平主义者。
他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就在传记文学和小说创作方面，代表作有中短篇小说集《最初的经历》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》《人类的群星闪耀时》《三位大师》等，还有戏剧作品《耶雷米亚》等。
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小初高试卷教案类 K12小学初中高中 21 伟大的悲剧 教学准备 教学目标 【知识与技能】
能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 【过程与方法】 1.了解作者及相关文学知识和传记文学的特点。（重点） 2.梳理事情脉络，品味意味深长的语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。（难点） 【情感、态度与价值观】
感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 教学方法 1.诵读法。本文是传记《人类的群星闪耀时》的节选。文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者
强烈的主观情感。引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。 2.讨论探究法。以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。 课前准备 师：多媒体课件、投影仪、课文范读音频等。
生：预习课文，初步感知文章内容。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 导入新课 古往今来，人类对未知领域的探险层出不穷、此起彼伏，耳熟能详的不必说张骞奉命出使西域，玄奘西去印度求经，也不必说哥伦布发现了新大陆，麦哲伦环球航行探险，单是英国探险家斯科特一行在南极的伟大壮举，就使我们无比的震撼。 那么，在茫茫的南极大陆上，斯科特一行人又曾经历了什么呢？让我们随奥地利作者茨威格一起回到1912年，走进《伟大的悲剧》，接受心灵的洗礼。 基础梳理 1. 字词清单 （1）生字注音 毋．(wú)宁 厄．运(è) 告罄．(qìng) 坚持不懈．(xiè) 毛骨悚．然(sǒng) 吞噬．(shì)
贮．藏(zhù) 怏．怏不乐(yàng) 无垠．(yín) 战栗．(lì) 羸．弱(léi) 风餐露宿．(lù) 凛冽．(liè) 海市蜃．楼（shèn） 忧心忡．忡（chōng） 遗孀．（shuāng） 癫．狂(ｄｉāｎ) 姗．姗来迟(ｓｈāｎ) 辜．负(ｇū) 疲惫．(ｂèｉ) （2）理解词义 ①吞噬：吞食。 小初高试卷教案类 K12小学初中高中 ②销蚀：消损腐蚀。 ③厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。 ④告罄:指物资用完。罄，尽、空。 ⑤毋宁：不如。 ⑥羸弱：瘦弱。羸，瘦。 ⑦遗孀：某人死后，他的妻子称为某人的遗孀。 ⑧毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。 ⑨怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 ⑩语无伦次：话讲得很乱，没有条理层次。 ○11风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 ○12姗姗来迟：形容来得很晚。 ○13精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。 ○14耀武扬威:炫耀武力,显示威风。 ○15扬扬得意：形容非常得意的样子。 2. 作者简介 茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就体现在传记文学和小说创作上。他写过许多名人传记，如《三位大师》《罗曼·罗兰传》等。他的传记小说不拘泥于史实，而是抓住历史人物的性格进行再创造，别具一格，引人入胜。他的中短篇小说成就独特。其代表作有《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《心灵的焦躁》等。小说集《混乱的感觉》为他赢得了国际声誉。 3.背景探寻 1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。可是就在这个时候，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森率领的探险队捷足先登。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。茨威格根据斯科特遗留下来的一些书信和文件，发挥想象，写下了这篇文章。 整体感知 1．本文写了什么内容？ 本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归直至悲壮覆灭的部分。斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，悲壮地死去。 2.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？ 这可以从课文的最后一段中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人以长久的思考。 3.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方？ ①诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。 ②坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒下时，都是响当当的汉子，小初高试卷教案类 K12小学初中高中 活得明白，死得悲壮。 ③强烈的集体主义精神。探险需要团结协作的精神，在关键时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。 ④无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人写的。斯科特是怀着一种热烈的爱离开了这个世界的。 4．斯科特一行探险的意义何在？ 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 5.文章表达了作者怎样的思想感情？ “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己。但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”课文结尾处的这段议论可作为点题的主旨句。茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。表达了对他们的崇敬和赞美之情。 板书设计
课后作业 阅读课文，向同学复述这个故事，并说说其中的哪些细节最让你激动难忘。
第二课时 温故探新
上节课，我们对课文的内容进行了梳理，五名探险队员的勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，深深地感动了我们。课文中还有哪些地方深深地感动了你？下面我们继续走进课文。 文本探究 1.第2段主要运用了对比手法，请举一例分析。 “几百万个月”和“一个月”形成对比；“精疲力竭”和“夜不成眠”形成对比；设想“欢呼着冲向那里”与到达后的“失去希望”“冷漠”形成对比；阿蒙森等人“耀武扬威”“扬扬得意”与斯科特等人的沮丧形成对比；斯科特作为悲哀的失败者与作为坦然的见证者形成对比。 这些对比，突出了斯科特及其伙伴们的失望、沮丧、悲哀、无奈之情，也突出了他们的坚强与诚实。 2.第2段中引用斯科特的日记有什么作用？ 表现了斯科特没有战胜阿蒙森的极度失望、无奈、痛苦，甚至是愤激的感情，给人以真实感，令人信服。 3.第5段指出这段文字运用的描写手法，并分析其表达效果。 心理描写。说明了失去精神动力的探险者们，在失望心理的作用下，觉得归途异常漫长小初高试卷教案类 K12小学初中高中 而危险。 4.第6段中威尔逊博士的所作所为表现了他怎样的精神？ 表现了他冒死进行科学观察和科学研究的无畏精神，以及把科学研究看得重于生命的英雄气概和执着精神。 5.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？） 在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。 6.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？） 作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。 7.怎样理解埃文斯发疯后斯科特的内心活动？ 斯科特此时的心理活动说明：在生存面前，一切都显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，求生的愿望又是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共的情谊又使他们无法做出残忍的抉择。作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的生理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。 8.第9段中，探险队员们为什么“惊慌到了极点”？ 因为天气越来越恶劣，大家的身体也越来越虚弱，给养也越来越匮乏，尤其是能带给他们必需的热量的燃料越来越少。这预示着他们将很难走出这片荒凉的区域，所以探险队员行“惊慌到了极点”。
9.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？） 英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。 10.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？） 联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。 11.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？） 这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。 板书设计