竹林深处人家
《竹林深处人家》
《竹林深处人家》素养教育目标1．有感情的朗读课文，品味江南竹乡的漂亮景色，明白作者所寄寓的深情。
2．体会作者运用各种修辞手法达到形象生动描写景物的语言艺术。
3．培养学生阅读写景抒情散文的能力。
教学重点、难点1．重点：有感情的朗读课文，感受作品的内容美和语言美。
2．难点：品味并说出本文语言的优美。
课时划分2课时指导预习1．读准下列加点字的字音晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）山岚（lán）竹坞（wù）山麓(lù）匾箪（dān）2．说明词语气概：人或事物表现出来的某种力量和形势。
名副事实上：名声与实际情形相符。
束手无策：像手被捆住一样，一点方法也没有。
教学过程第一课时一、导入竹子与我们的生活紧密相关，在中国的传统文化中，它一直是虚心的高洁我象征，因此古人有“宁可食无肉，不可居无竹”的佳句。
今天我们就随当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。
二、朗读摸索1．教师有感情地范读课文。
2．学生轮番读课文，摸索、讨论（1）文章要紧写了什么？分几部分写？请写出各段段意（2）作者如何样描写江南竹乡的面貌？（3）竹林深处的人家，生活上有什么特点？（4）作者用了过半的篇幅写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题？什么缘故？（5）你觉得本文的主题是什么？明确：（1）文章要紧写作者穿行于江南竹林沿途的见闻感受，按照文章的结构和作者的行踪，课文可分五个部分。
第一部分（1）：总写江南竹乡竹子之多。
第二部分（2）：写走入竹海的专门感受。
第三部分（3、4）：写来到竹坞的所见所闻。
第四部分（5-7）：写来到竹海山村见到的百姓生活。
第五部分（8）写竹林深处给自己留下了深刻的印象和无尽的回味。
（2）作者从三个角度去描写江南竹乡的面貌的。
①先是从“远望”的角度写，突出“竹子实在太多了”的特点。
语文：第11课《竹林深处人家》教学课件(语文版七年级上册)
黄蒙田 （1919—），广 东台山人，现居 香港，当代画家、 散文家。作品有 《春暖花开》等。
一.读准下列字的音：
山麓（ lù ） 隧道（ suì ） 竹坞（ wù ） 竹箬（ ruî ） 晾（ liàng ） 忙碌（ lù ） 器皿（ mǐn ）
密密匝匝( zā ) 屏( píng )风 山岚（ lán ） 匾箪（ dān ） 沏茶（ qī ） 缕缕（ lǚ ） 浓郁（ yù ）
从哪些方面表现出竹乡的富饶？
住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹 造的 用：家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠， 甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。 穿：鞋子也是竹箬做的
吃：盐笋干、吃新晒的尖笋干
竹篮
竹厨
背篓
竹碗
竹雕
竹屋
竹工艺品
作者怎样从声音、色彩和气味来写竹子的的？ 竹叶发出沙沙的响声 声音： 鸡鸭一类家禽的叫声 新鲜的笋干 色彩： 黄色带斑点的竹箬 茶中有一股清香的新竹的气息 气味： 空气中充满了竹的清香
——突出浓郁的竹乡气息
文章主旨
本文通过对当年在竹乡的所见、 所闻和所感，向人们展示了竹乡的 美丽富饶和乡民们的闲适生活，表 现了作者对竹乡景致的赞美和对竹 乡人们移 步 换 景
移步换景
“移步换景”是指不固定视点 （即立足点和观察点），按照地点 的转移和一定的视角，把所看到的 不同事物描写下来的写作手法。
作者为什么花大量的笔墨描写竹海？
明确：文中用大量篇幅描写竹林无边无际、 深不可测、密不见底，意在具体描绘竹子丰 收的景象，为后文写人家、写“欢笑声”作 铺垫。详细写竹林景色，写竹海无边，不仅 表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题 中“深处”二字切合。
二.掌握下列词语：
语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》课文全解-word
语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》课文全解内容预览：11.竹林深处人家【基础知识及相关背景】一、字音及词义：山麓l ：山脚。
麓，山脚。
饼饵 r：糕饼一类的食物。
竹坞：指四周长满竹子的地方。
山岚l n：山林中的云雾。
岚，山里的雾气。
匾箪d n：盛东西的扁形竹器。
箪，古代盛饭的圆形竹器。
名副其实：名称或名声与实际相符。
髹xi ：用漆涂饰器物。
箬ru ：这里指笋衣。
二、相关背景：关于作者原名黄草予，又名黄茅，一九一六年七月出生，广東台山人。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同进进行写作。
曾经写过中、短篇小说，不久放弃这种文体，几乎全部集中散文创作。
著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。
【整体感悟】一、谋篇立意文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。
文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。
二、文章脉络全文共十段，可分为四个部分。
第一部分（1），缘起。
由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。
第二部分（2~5），写“竹林深處”。
这一部分又有四个层次。
第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。
第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。
第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。
第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。
借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。
第三部分（6~9），写“竹林深处人家”。
这一部分也有四个层次。
第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊烟，引人下文。
第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹林深处村落图。
第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。
事实上连空气也充满了竹的清香。
一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。
第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。
《竹林深处人家》课后练习和答案
《竹林深处人家》课后练习和答案课后练习和回答[原标题](1)长江以南没有其他植物，但是竹子太多了，你似乎有一种印象，那里除了竹子没有其他植物。
其实不是我没有，而是我看不到。
从远处看，有几座小山排成一排，从山脚一直到山顶。
不，从平地上看，所有的小山都被竹子覆盖着。
一层又一层，不仅分不清竹子的枝、茎、叶，连房屋、小路、桥梁都看不见，仿佛都被竹海淹没了。
一阵风吹来，竹海上暗波涌动，推着一波又一波，冲向远方。
你很难知道竹海有多深，但如果你看竹波的波动和动量，就意味着它很深。
我们沿着路边有小溪的碎石路深入竹海。
两边高大的竹林密得看不到底部，遮住了道路上方的天空。
此刻，阳光猛烈，但我在这里却完全感受不到，仿佛我正走过竹海海底隧道。
如果不是当地的朋友带路，我恐怕很快就会迷路，因为在我看来，竹林里的路和小路甚至竹林里的路和小路都差不多，路上也没有标志和街道名称。
有时候看到前面有一堆像屏风一样的竹子挡住了去路，我觉得它已经走到了尽头。
但是前面那丛竹子突然像xx风景一样搬走了，我们发现又有一条山路放出来了，有点像‘又一个前途光明的村庄’。
(3)穿过一片x密度的竹海，我们来到一个更高的竹码头，在那里我们可以看到前面道路上的竹子树顶之外越来越高的地方。
看看周围，除了竹子，还是竹子。
前面有一座又一座的山，但是你看不到山和一点土，也看不到通往山后面的竹坞深处有缺口，因为你能看到的只有竹子。
我和一个画家一起去的。
他说在竹海面前，如果非要我画，我真的很无奈。
你看，这么茂密的竹林里没有等级之分，好像整个大自然都是竹林做的。
陪同我们的当地朋友满意地笑了。
他没有从画家的角度考虑这个问题。
画家的话只说明这里的竹林枝繁叶茂，是名副其实的竹子之乡。
这不就意味着这里的竹子和竹笋大丰收吗？这当然是好事。
他是一个以竹乡为家的护林员。
他负责种植竹子和保护竹林。
在竹坞里，面对着广阔的竹海，可以看到整个世界都是绿色的，除了附近的竹叶在微风中摇曳，听不到其他声音。
《竹林深处人家》
《竹林深处人家》教学设计教材分析《竹林深处人家》是初中语文第一册第三单元中的第3篇课文。
本单元都是写景类的文章，带领学生走进大自然，领略自然的风光。
单元中的每篇课文都向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是是一次美的享受；从中既可得到语文的滋养，又可受到大自然美的熏陶。
本单元教学的目标是让学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。
因此，教学本篇课文，应该引导学生通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。
教学本课，重在让学生品味——探究——体验。
学情分析：本班学生,大多来自农村，基础教育较薄弱。
对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
由于没有养成好的阅读习惯，所以阅读过程中有时难以理解文章内容。
整体来看，本班部分学生语文学习积极性较高且学习自觉主动。
另有部分同学，有一定的汉语基础，虽然基础不错，但是学习积极性不高，成绩十分不稳定。
相当一部分同学汉语基础本就比较薄弱，理解能力平平，课外知识面相对较窄。
教学思路这是一篇描写江南竹乡的优美散文。
教学时，可以让学生先欣赏反映竹海情景的图片，增强学生的感性认识，然后在理清作者思路的基础上，引导学生学习作者描写竹林与竹林人家的方法。
教法学法教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。
正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。
”。
为此，教读本文时采用如下的方法：1朗读法：通过朗读，整体感知理解内容。
2、点拔法：突出重点，突出“教师主导、学生主体”的特征,点燃学生思维的火花。
本文篇幅教长，教学中在听读的基础上选择重点段落精读，感悟文章的语言美，让学生在品读课文的基础上发现竹林的广阔茂盛、竹乡人家生活的恬静，体会作者想表达的情感。
竹林深处人家课文原文
竹林深处人家(七年级上册)黄蒙田(1919——)广东台山人,现居香港.当代画家,散文家. 原名黄草予,又名黄茅,一九一九年七月出生,广东台山人。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后,放弃美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。
作品有《湖畔集》(1972年)，《山水人物集》(1976年)，《湖光山色之间》(1976年)《春暖花开》(1977年)等.作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》。
所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。
原文：江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他什么植物都不存在了。
其实不是没有而是看不到。
远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹子和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。
两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。
要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，路上又没有标志或街名。
有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。
但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“柳暗花明又一村”的味道。
穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞，在这里可以越过先前路上的竹树顶看得更远、更高。
举目四顾，除了竹子，还是竹子。
前面是一座接着一座的山，但你不可能看到绵延的山势和一点泥土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为你能看到的只是竹子。
《竹林深处人家》的教案
《竹林深处人家》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌中的生词和短语；（3）分析诗歌的主题和意境。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示和小组讨论，帮助学生更好地理解诗歌内容；（2）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力；（3）通过写作练习，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对传统文化的兴趣和尊重；（3）培养学生对家庭和社区的归属感和责任感。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍诗歌的作者、背景和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义和价值。
2. 诗歌内容分析：分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，帮助学生理解诗歌的主题和意境。
3. 生词和短语解释：解释诗歌中的生词和短语，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4. 朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，提高学生的口语表达能力和记忆力。
5. 写作练习：根据诗歌内容，进行写作练习，培养学生的想象力和创造力。
三、教学资源：1. 图片展示：展示竹林和深山人家的图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 教材和参考书：提供相关的教材和参考书，帮助学生更好地理解诗歌的意义和价值。
四、教学评价：1. 口语表达：通过朗读和背诵的评价，检查学生的口语表达能力和记忆力。
2. 写作能力：通过写作练习的评价，检查学生的想象力和创造力。
3. 理解能力：通过考试和提问的方式，检查学生对诗歌内容和主题的理解程度。
五、教学步骤：1. 诗歌背景介绍：介绍诗歌的作者、背景和创作背景，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 诗歌内容分析：分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的主题和意境。
3. 生词和短语解释：解释诗歌中的生词和短语，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4. 朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，提高学生的口语表达能力和记忆力。
5. 写作练习：根据诗歌内容，进行写作练习，培养学生的想象力和创造力。
【六年级】竹林深处人家 优秀写景作文600字
【六年级】竹林深处人家优秀写景作文600字竹林深处人家夏天的竹林格外清凉，凉风拂面，心情也变得愉快起来。
在竹林深处，有一家人过着安静而幸福的生活。
那是一幢传统的竹楼，建筑简约而古朴，楼顶的吊角上，挂满了茂盛的春藤和垂着碧绿的竹叶，给竹楼增添了一抹生机和活力。
春藤与竹楼交相辉映，仿佛是一幅童话般的画卷。
竹楼下面，是一片翠绿的竹林。
竹林中那些参差不齐的竹子耸立在那里，骄傲地高耸入云，丝毫不受审美观念的影响。
它们笔直挺拔，舒展蓬勃，迎风招展。
竹子们站得坚定而靠拢，仿佛一支军队守卫着这片宁静的土地，给人一种安全感。
竹楼内部也别具一格。
一进门，迎面而来的是一阵清香芬芳的花香，随意一瞥，只见桌上、屋角、窗边都摆放着各种鲜花，有玫瑰、康乃馨、梅花、菊花等，每一种花都绽放着美丽和香气，让人沉醉其中。
竹楼的墙壁上挂着一幅幅精美的字画，不论书法还是题材，都是经过精心挑选的，笔触简洁利落，墨色沉郁。
字画描绘的是大自然的美，山川河流、青山绿水，似乎让人置身于画中，享受大自然的恩赐。
竹楼的主人是一个爱好园艺的人。
在竹楼周围，盛开着各种各样的花朵，红的、黄的、蓝的、紫的，色彩绚烂，吸引了很多蝴蝶和蜜蜂前来品尝花蜜。
主人每天都会在花园中忙碌，栽培鲜花并务求让它们长势旺盛。
关于竹楼主人勤快的地方不只如此，每天早晨，他都会和家人一起去山上挑水，经过一段陡峭的山路，来到一块湍急的山泉前。
他会用水桶将清澈的山泉装满，一路小心翼翼地避开枝叶，走回竹楼。
挑水的路程虽然辛苦，但他却笑呵呵地说：“只有亲身去挑水，才会更加珍惜每一滴清泉的美。
挑水是锻炼我们身体的好方法，何况还有山风送爽呢！”竹楼深处的人家是一位勤劳、热爱大自然的人，他的生活充满了乐趣和幸福。
每天清晨，他起床的第一件事就是接受太阳的问候，放飞心灵沉积了一夜的疲劳，迎接新的一天。
语文课件：《竹林深处人家》
• 阅读全文后思考下列问题： • 1、细读课文前三段，说说作者是从 那几个角度来描写竹海景象的，写 出了竹海的哪些特点？ • 2、作者怎样发现竹林人家的？ • 3、 作者很细腻的描写竹乡人家的 生活，试说明下列三项：山村景色、 竹农生活，和生活情调。总的来说 竹乡人家的生活有什么特点？ • 4、文章结尾采用了什么写法？
5、作者对竹子分别从色彩、声音、气味等方面展开描 绘。请举例说明。 ……和晒着黄色带着斑点的竹箬…… A、________________________________________ ……忽然传来了女孩子们的欢笑声…… B、__________________________________________ ……茶里面有一股清香的新竹的气息…… C、__________________________________________ 6、片段作文题：联词作文。操作步骤（1、）从课文中分类摘抄词 语：1、色彩2、声音3、气味 2、从以上类别词语中，任意组合其中的三种，任意选用3个词连缀 成100字左右的文字。
竹林深处人家
计裕昆
山居秋暝
钟山即事
王维
王安 石
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
涧水无声绕竹流，竹溪花草弄春柔
惠崇《春江晚景》
苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 山行 杜牧
远上 寒山石径斜，白云深处有人家。
黄蒙田
• （1919——）广东台山人，现居香港。当代画家、 散文家。作品有《湖畔集》（1972年）、《山水 人物集》（1976年）、《湖光山色之间》（1976 年）、《春暖花开》（1977年）等。
游山西村. 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复泥无路， 柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，字。
《竹林深处人家》黄蒙田.doc
作者回憶起在江南竹鄉作客時所見過茂密的竹林景象和其中人家的生活，抒發出自己對竹鄉的喜愛和懷念之情。
作者的朋友請吃飯，有扁尖竹筍做的家常菜，那正是江南的特產，他在江南竹鄉作客時也曾吃過，因此引起了作者對江南竹鄉的回憶。
1. 遠觀：i 作者的位置：___________________ii 看見的景物：◆一望無際。
◆ 小徑和小橋流水。
iii 作者以海洋為比喻，當風吹過時，竹海湧著起伏有氣勢的竹浪。
2. 近看：i 作者的位置：___________________ii 看見的景物： ◆小路兩旁的竹林高大茂密，把路的上空蓋著，不見陽光，像走進竹海的海底隧道裏。
◆ 竹林裏的大路、小徑、竹樹都差不多，路上沒有標誌，容易迷途。
◆ 有時會看到前面有一叢像屏風一樣的竹擋著去路，作者初時以為己到了路的盡頭，但走過時又發現另一條山路讓出來，於是有像機關佈景似的感覺，這反映出竹林的茂密。
3. 遠眺：i 作者的位置：___________________(那裏是用竹子構築在村落外圍的土堡)。
ii 看見的景物：◆ 在竹塢可以看得更高更遠。
◆ 作者舉目四顧，看見的除了竹子外，還是竹子，◆ 作者看到前面一座座的山，但不能看到山勢的綿延和一點泥土，也不能看到通到山背後的缺口，因大為大自然和人們勞動過的痕蹟全給竹子蓋上。
◆ 作者只看到竹子，整個世界全是綠色。
iii聽到的聲音：寧靜的竹林只有竹葉在微風中擺動時所發出沙沙的響聲，再聽不到別的吵聲。
乙. 間接描寫竹林—通過他人的感受來反映竹林的特點1.看見炊煙：●作者漫步竹林時，發現山麓的竹林上出現了縷縷輕煙，似霧又似是山嵐，於是便向深藏在竹海裏的山村進發。
2.尋找村莊：●從山塢再鑽入竹海裏，然後越山澗、過竹橋、爬石路，迂迴得很，才到山村人家。
(反映出人家是深入在竹林裏，緊扣著題目)3.竹農生活：i.衣：穿的鞋子是竹箬製成的，還有用竹子製成的斗笠。
ii.食：吃的是鹽筍乾、竹葉鍋巴湯、蠶豆鮮筍飯。