导学案：置身诗境 缘景明情 学生版

导学案： 第二单元 “置身诗境，缘景明情” 学生版
年级：高二 编写：张美垚 审定：新邵五中语文组 日期：20121024
一、学习目标
知识目标：理解“置身诗境，缘景明情”与“意象”“意境”的内涵。
能力目标：能用“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法欣赏诗歌；
情感目标：让学生感受中国古代诗歌博大精深的思想内涵，深厚无比的文化
底蕴和无与伦比的艺术魅力，从而激起学生的民族自豪感与学习古代文学的兴
趣。

二、重难点
1、理解“置身诗境，缘景明情”与“意象”“意境”的内涵；
2、学会用“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法欣赏诗歌；

三、课时：1课时

四、学习过程
学点一：
1、思考什么是“意象”和“意境”？

2、结合课文，你怎样理解“置身诗境”？共有几种情况？
学点二：
结合课文，我们可以怎样理解“缘景明情”？包括哪些具体情况？
方法指导，学以致用：
鉴赏方法：吟诵——抓意象——联想或想象——意境——明情
按照以上方法，鉴赏以下诗歌回答下面问题。

作者介绍：
王维（701－761），字摩诘，开元进士，任过大乐丞、右拾遗等官，累迁至给市中，终尚书
右丞，故世称“王右丞”， 但仕途坎坷，中年遭遇挫折，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职，
“晚年惟好静，万事不关心”，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消极。他
是盛唐时期的著名诗人、画家，被后人称为“诗佛”，是唐代山水田园诗派代表诗人。早年
王维积极入世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，如《红豆》，写亲情和友情，如《九月九
日忆山东兄弟》，晚年无心仕途，专诚奉佛，居于蓝田辋川别墅，故后世人称其为“诗佛”。
其诗、画成就都很高，苏轼在《东坡志林》中曾赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，
画中有诗”。尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。这首《山居秋暝》选自《王右丞
集》。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人
口的佳篇。

山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
1.暝：日落，黄昏。
2.新：刚刚。
3.喧：喧哗，这里指洗衣服姑娘的欢笑声。
4.浣女：洗衣服的姑娘。浣（huàn），洗。
5.随意春芳歇，王孙自可留：反用《楚辞•招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可以久留”句意。
意谓任凭它春芳消散，王孙也可以久留，因为秋色同样迷人，使人留恋。随意：任凭。春芳
歇：春天的芳华消散了。春芳：春天的芳华;歇,消散、逝去。王孙：原指贵族子弟，后来也
泛指隐居的人，此处指诗人。留：居。

学点三：
1、诗歌中主要写了哪些意象？有何作用?

学点四：
2、作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？
学点五：
3、这种意境中表现了作者怎样的理想（思想感情）？
4、“随意春芳歇，王孙自可留”怎么理解？其中哪一个字最能表现以上作者的思
想感情？

学点六：
5、王维诗中有画。试用自己的话把诗歌改写成一个写景散文片段，注意意境的
描绘。

学以致用：
用“吟诵——抓意象——联想或想象——意境——明情”的方法找出以下诗歌的
意象，联想意境，体会揣摩作者作品的情感，并在试卷下方写出来。

积雨辋川庄作 王维
积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。
注释
1、空林：疏林；
2、烟火迟：因久雨林野润湿，故烟火缓升。
3、藜（lí)：一种可食的野菜。这里指蔬菜；
4、黍（shǔ）：谷物名，古时为主食。
5、饷：送饭食到田头。
6、饷东菑（zī）：给在东边田里干活的人送饭。菑：已经开垦了一年的田，指初耕的田地。
漠漠：形容广阔无际。 阴阴：幽暗的样子。
7、夏木：高大的树木，犹乔木。夏：大；
8、啭（zhuàn）：鸟的宛转啼声。
9、山中句：意谓深居山中，望着槿花的开落以修养宁静之性。槿（jǐn）：植物名。落叶灌
木，其花朝开夕谢。古人常以此物悟人生枯荣无常之理。其花早开晚谢。故以此悟人生荣枯
无常之理。
10、清斋：这里是素食的意思；
11、露葵：经霜的葵菜。葵为古代重要蔬菜，有“百菜之主”之称。此诗也是他晚年生活的
自我写照；
12、野老：指作者自己。争席罢：指自己要隐退山林，与世无争；
13、“海鸥”句：古时海上有好鸥者，每日到海上从鸥鸟游。其父曰：“吾闻鸥鸟皆从汝游，
汝取来，吾玩之。”明日再往海上，鸥鸟飞舞而不下。这里借海鸥喻人事。

课堂小结：