经管类专业大学生创新创业教育体系的构建与实施
论通过实验教育提高经管类大学生的创业能力
三、 利用实验室提高经管类大学生创业能力的对策
（ 以实验室为载体 ， 一） 增强创业精神和创新意识 创业精神和创新意识是形成和推动创业行为的内驱
力， 是产生创 业行 为 的前提和 基础 。 创新 意识 和创业精神 的培养 是高校 创业教 育 的重点 。 为此 ， 育和引导大学 要教
生全 面理解 自主创 业 的深刻 内涵 ，将课 堂与实验 室相结 合 来开展 创业 教育 。鼓励 学 生创造 性地投 身 于各 种社会
是组织 管理能力 。 在市场 经济 条件下 ， 场充满 了竞争 和 市 风险， 创业者 要使 自己 的创 业 实践活 动获 得成 功 ， 须重 必
视经 营管理 。 营管理能 力是创 业者在 管理 上 的体 现 。 经 管 理 活动 贯穿于组 织运行 过程 的每一 个 环节 ，不仅是 组织 正 常运 行的前提 ， 也是组 织生存 与发展 的基 本条件 。 三是 人 际协 调能力 。 要想 创业 成功 ， 大学 生还需要 培养 自己的 人际协调 能力 。因为包括 创业 在 内的任何 活 动都离不 开 人与人之 间的交往 。 因此 ， 生在校期 间有 意识地 培养 大学 与他人 的协 作能力是 获得他 人 和社会 支持 的重要 前提 条 件 ， 学生创业 者创 业成 功具有 重要 的作用 。 对大
要 的能力之一 。开拓创 新是 创业 的灵 魂 和赢 得竞 争优 势
的关 键。一 个优 秀的创业者 必须 勇于开 拓 、 敢于创新 。二
课 程 。我 国许 多高 校近 些年来 开始 重视 引导学生 积极参 加科研 和各种 专业 竞赛 活动 ，并且 组织 丰富多彩 的课余 活动 ， 这些都 为开 展创业 教育 打下 了一定 基础 。 但就 中国 目前高等 教育 的总 体而 言 ， 仍偏 向于 “ 真空 ” 育 ， 重于 教 偏 第 一课堂 的教学 ，缺 乏在 活动课 程 和实践课 程方 面的教 育 内容 ， 高校 大学生 的创业 社会 能力亟 待增 强 。
31462 经管专业ERP仿真实验教学平台的构建和教学实施
学科教育论文经管专业ERP仿真实验教学平台的构建和教学实施Abstract：In recent years，the ERP experiment course of economic management specialty has gradually spread，and put into practical management and operation.According to the actual situation of professional building ERP simulation platform of experimental teaching and implementation of teaching is the emphasis of this article，especially points out that the construction of software ERP experimental teaching platform of 5 levels to be carried out.Keywords：ERP；Sand table；Experimental teaching platform；Experimental teaching mode；Experiment teaching1.引言20xx年文经学院购买了面向会计、经济、管理等主要专业、以模拟体验为主的基础性、综合性和创新性的实验教学平台5套，2年来教学成绩和效果明显提升，特别是ERP实验教学平台在课堂教学及实践教学的逐步深入开展，学生在模拟体验中体会到了实际应用的乐趣。
目前，以模拟体验为主的ERP仿真软件在国内多所大学的MBA和EMBA教育中受到重视，清华大学、北大大学、上海交通、中国人大等院校的MBA和EMBA中都开设了与ERP相关的课程，一大批高层管理人员已经熟练掌握了ERP 的原理，并投入实际管理和操作运行。
经管类专业创新人才培养模式的探索与实践
2012年第09期吉林省教育学院学报No.09，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总285期）Total No .285收稿日期：2012—06—01作者简介：闫娜（1982—），女，河南项城人，周口师范学院经济管理系，助教，本科。
研究方向：人力资源管理。
经管类专业创新人才培养模式的探索与实践闫娜（周口师范学院，河南周口466001）摘要：虽然经管类专业的毕业生具备经济管理基础知识和创新的专业知识，但是经管类专业的培养过程目标不明确，路径选择不合理，大批的经管人才不能很好地适应用人单位对人才多样性的要求。
因此探究人才培养模式是培养应用型经管类创新人才的重要选择。
关键词：经管类专业；创新人才；培养模式中图分类号：G40-012文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）09—0035—02一、经管类专业人才培养模式存在的问题1．培养目标不明确经管类专业是一个专业方向相对不明显的学科，经管专业的培养目标应该是经济管理的混合型、实践性人才，传统的培养模式却将二者分离开来，脱离了实际；另一方面，学生所学的知识和社会实践相分离，课堂知识在社会实践方面显得苍白无力，自己的动手能力又不足，在一定程度上面临就业难的问题。
2．培养内容不实用经管类专业课程多是在课堂上传授，理论和实践相脱节，学生只能被动地吸收和体会，这样的教学模式和内容激发不了学生创造创新的能力。
还有些地方普通本科院校经管类专业与时事政治和经济政策脱钩，课堂内容与经济发展形势相脱节，不能很好地反应时代特征，课堂知识也不能与时俱进。
3．培养方法相对陈旧目前我国大学的教学方法依然是中学阶段的延伸，经管类专业的课堂教学方法和手段较为单一，教学方式仍然以教材为核心，教师为中心，学生处于被动地位，教学方式通常为单向灌输，学生通过书面作业的形式检查问题和知识漏洞，传统的办学模式制约了创新人才的培养。
经管类创新创业人才协同培养模式探索
多年来 ， 江南大学注重 顶层设计 ， 结合经管类人 才培 养的特点 ， 通 过高
校企文 化交流 、 移 动课 堂基地、 实验 课题设 计、 掌握经济 管理 的基本理论 、 基本 政策和 专业实务 ， 而且要 具有理论 联系 实 校 之间优质教学资源共享、 际、 有效地把 握提高 自己的业务能力 、 工 作单位 经济管理 水平 的途径和 办 专业技术培训共建等协同合作 ， 探 索形成 了经管 类大学生创新能 力培 养体 法和从事经济研究的能力。近年来 ， 尽 管随 着教育改 革的深 化 ， 高校教 学 系和实践平台， 形成 了课堂教学 、 实验 体验 和社会 实践三结 合的独 具特色 条件、 环境 和水平 有了较大 改善 ， 但“ 以教 师为 中心 ” “ 以课堂 为 中心 … 以 的创新型高素质人才培养模式。 教材为中心 ” 的封 闭式教学模式仍 占主体 （ 王迎军 ， ２ ０ １ ２ ） ， 仍存在重 理论 轻 实践、 重传承轻创新的情况 。而经管类专业 的专业基础知识和专业 知识 较 抽象、 社会 性较强 ， 不 如理 工科专 业直观 、 具体。 目前 ， 部分高 校尽管 已经 建设了实验 室和部分 实习基 地， 但实践 教学资 源仍较 匮乏 ； 从 创新创业 教 育的形 式看， 多数高校采用开办讲座 ， 组织“ 创业计划大赛” 和“ 科技 创新项
目” 活动等 临时性安排 ， 很少采取规范的课 堂模式 ， 由此导致创新创 业教育
局限在少数学生 ， 带有极 强的精英化 痕迹 ， 不能 覆盖全体学 生 （ 李家 华等 ， ２ ０ １ ０ ） ， 尚难 以满足 创新 创业人 才培 养的 需要。近年 来 ， 许 多高校 通过 机 制、 体 制创 新和政策项 目引导 ， 进行协 同培养模式 的探讨与实践 ， 并取得 了
就业创业工作实施方案
就业创业工作实施方案创新是社会发展与进步的灵魂,对于推动社会发展、改善国计民生起到了重要作用。
你想知道创新创业工作实施方案是什么样的吗?接下来就一起分享管理资源吧小编为大家整理的就业创业工作实施方案吧!就业创业工作实施方案一为进一步深化高校创新创业教育改革，提高教学质量，促进学生全面发展，推动大众创业、万众创新，根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)文件精神，以及教育部、教育厅有关通知精神，结合我校实际，制定本方案。
一、指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十八大、十八大三中、四中、五中全会和习总书记系列讲话精神，坚持党的教育方针，实践科学发展观，大力弘扬“创新、创业、创优”三创精神，着力培养青年学生的创新意识、创业精神和创业能力，构筑“教育、实训、指导、服务”的创业教育第二课堂平台，全面推进我院创业教育工作的新局面。
瞄准高等教育改革前沿，始终把创业教育作为我院学生工作的一项重点，继续加大创业教育软硬件方面的投入，将扶持创业先进典型和完善创业服务体系结合起来，营造良好的创新创业教育氛围，真正提升大学生的创业能力和就业竞争力。
二、基本原则(一)坚持以学生为中心的原则。
培养学生创新意识和创业实践能力，跳出普通学生素质教育的范畴，找准切入点，以一种制度化的方式实现学生对自身成才的迫切需要和成长设计。
从学生的角度出发，创新创业教育模式应该符合学生的实际发展规律，配以正确的引导和硬件保障，不能强加意志。
(二)坚持以创新、创造为核心的导向原则。
创新和创造是构建大学生创业教育体系的重要内容。
创业教育建设过程要始终坚持贯穿这一理念，提倡创新精神，以创造为融合点。
(三)坚持把创业作为最终目标的建设原则。
创业教育要重在培养创业意识和创业技能，以就业为起点，再就业中创业。
三、工作目标(一)通过全面实施创新创业教育，以创新教育为基础，以创业教育为载体，将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进，从而全面提升学生的创新精神和实践能力，使学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。
大学生创新创业教育的重要性和实施的几点建议
原 因 有 如 下几 点 ： 其一 ， 知 识经 济 是 以 高 新 识再 联 系 社 会 去 创 造 新 的 事 物 ， 再 把 这 新 科 技 为 载体 的 经 济 ， 本 质 就是 创新 。 最 富 有
创 新 精 神 和 冒 险精 神 同时 还 掌 握 着 高 新 技 在 高校 显 得 那 么 的 任 重 而 道 远 。 根 据 现 在 术 拥 有 专 业知 识 的大 学 生将 担 负 起 创新 创
科 教 创 新
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ Ｕ Ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
大学生创新创业教 育的重要性和 实施 的几点建议 ①
何 俊灵 徐岚 （ 成都 理工大 学 四川成都 ６ １ ０ ０ ５ ９ ）
摘 要： 大学生是 最具 创新 创业能 力的一 个群体 ， 也将是 中国未来经济 发展 的主要参 与者和 领导者， 对建 设 创新 型国家起 着至关重要 的作 用。 高校 应该通 过建 立和 实施 创新 创业教 育 去提 高大 学生的 创新 创业 思想和培 养 大 学生的 创新创业 能 力 。 关键 词 ： 大学生 创新创业 教育 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ Ｂ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ Ｏ （ ｂ ） － Ｏ ０ ｌ ３ －０ ２ 创新 从哲 学上讲是 人 的实践 行为 ， 是 的 科 技 和 经 济 发 展 都 能起 到 不可 小 觑 的 作 的 教 育 仍 然 停 留在 教 会 学 生 知 识 ， 使 学 生 人 类 对 于 发 现 的再 创 造 ， 是 对 于 物 质 世 界 的矛盾 再创造 。 人 类 通 过 物 质 世 界 的再 创
基于实践能力均衡发展目标的实践教学体系构建——以新建地方本科院校经管类专业为例
实践教学体系的基本架构 ， 主要包括实践教学 目标体
（ 一） 以 实践 能 力 为 中 心 的 实践 教 学 目标 体 系构 建
实践教 学体系构建工作 ，是一项 复杂的系统工程 ， 系、 教学 内容体系 、 教学保障体系和质量监控管理体 系。 既要遵循规 律 ， 也要 把握 好原则 。 概括起来 ， 应遵循六个
※ 基金项 目： 本文是湖南工学院质量 工程建设项 目教研教改项 目“ 地方普通本科院校经管类应用型人才培养模式的研究” （ 项 目编
号： Ａ１ ２ ３ ３ ） 的阶段性成果 。
毕业论 文写作 训练 、 创新创业项 目训练等综 合性实践教
第二 ， 全程性原则 。实践教学应 当是保持 四年的连 认知平 台与社会见习实践 、 学科竞赛 、 国际交 流与合 作 、 续 性 ，是 从学 生入学 持续 到学 生毕业 的一个 完整 的过 社团活动等实践教学平 台结合 起来 ， 增强 学生对专业 知 程 。学校一定要按照组成实践教学 的环节 ， 从 目标 、 内容 识 的学 习兴趣 ， 加深对专 业知识 的理 解 ； 专 业技 能操 作
方面 的基本原则 。
实 践教学 的 目标 体系是实践教 学体系构 建 的基 础。
第一 ， 实践性原则 。新 建地方本科 院校实践教 学体 按 照实 践能力 结构均衡发展 的 目标 要求 ， 可 以将能力 结 系 的构建要 重点突出“ 实践” 。新建地方本科教育的实践 构均衡发展 目标具体分解为基本 素质教育 目标 、 专业 理 教学应满 足突 出最新 专业 技能和职业技 能 的要求 ， 在学 论 认知 目标 、专 业技能 操作 目标 和专业技 能适 应力 目
方本科 院校 表现得 尤 为明显 ， 在就业 口径 宽 ， 应 用性 和 实 践教学协整 推进 、 统筹发 展 的渗透互 动机 制 ， 建 立集
地方高校经管专业“梯度进阶式”创业教育模式研究
项 风 险较 大 的综合 性活 动 ，涉 及社 会 管理 的 多个
日后 的创 业 累积 了十分 宝 贵 的经 验 。
环节 ，对 创业 者 的能 力和 素质 有很 高 的要求 。从 研
究领域看，经管专业与创业活动涉及 的领域关联度 较 高 ；从课 程设 置看 ，经 济 学 、管理 学 、金融 学 、 财政 学 、 国家 税 收 、会 计 学 、财 务 管理 学 、经 济 法
和保障措施进行 了探讨 。
［ 关键 词］ 地方高校 ；经管专业 ；创业教育 ：梯度进 阶式
［ 中图分类号］ Ｇ ４． ６２ ０
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号】 １７－９Ｘ２ １） ～０ １０ ６４８３ （０１ ６ ０４—４ ０
创 业 教 育 是 一 种 全 新 的 教 育 教 学 理 念 。为 适
规 划课题 “ 北 高校 大学 生创 业 能力培养 模 式研 究 ”（０ ９ ２ ３ 湖 ２ ０Ｂ ５ ）
［ 作者 简介 ］ 王 珍义 （ ９６ ） １６．，女 ，湖北 天 门人 ，武汉 纺织 大 学教授 ， 主要 研究方 向：创业 教育 ．
４１
创 新与 创业 教育
一
２ １ 年第 ２ 第 ６期 ０１ 卷
应 世 界 高 等 教 育 的发 展 趋 势 和 经 济 社 会 的客 观 要
地方高校经管专业创业教育现状 １ ．地方高校经管专业的人才培养定位
一
、
求 ， 教 育 部 出台 了 “ 于 大 力 推 进 高 等 学 校 创 新 关 创 业 教 育和 大 学 生 自主 创 业 工 作 的 意 见 ” 各 地 高 ， 校 也投 入 大 量 人 力物 力 ，对 创 业 型 人 才 培 养 模 式 进 行 了探 索 和 实 践 ， 形 成 了 以中 国人 民大 学 、 北 京 航 空航 天 大 学 、 上海 交 通 大 学 为代 表 的 “ 业 创 素质 教 育 ” 创 业 技 能教 育 ” “ “ 和 综合 式 创 业 教 育 ”
地方本科院校经济管理类专业创业教育初探
和培养创业能力 ， 学生对从 事创 业实 践活动 所必须 具 让 备 的知识 、 心理状态及 各种能 力有所 了解 和掌握 。我 国 学者彭钢指 出： 为现代 教育理 念的创 业教 育是培养 高 作 层 次创 业人 才 的有 效途 径 ， 素质 教育 的提升 和深 化。 是
专业教师缺乏创业教育理念导致创业教育依 然处 于起 步
阶段 。地方 本科 院校 能够 担任 创业 教育 的教 师 数量 有
限， 这是因为缺少创业教育的专业设置 ， 而且大多 数教师
对政府 、 企业 、 业协会等 社 会阶层缺少 实际 的了解 ， 行 对
作者简 介： 作者简介 ： 卢明名 （９ ２一） 女 ， １８ ， 黑龙 江富锦人 ， 化 学院经济 管理 学院讲 师 ， 绥 硕士 ， 究方向 ： 口、 研 人 资
较广 阔的发展空 间。
、
引 言
目前 ， 创业教育越来 越受 到高等 院校 尤其是地 方本
科院校的重视。关 于创业 教育 的界 定 ， 国学者 Ｈ Ｌ Ｓ 美 ＩＬ
认为 ， 增加学生对新创事 业创 始过程 的认 知与 了解是创
业教育中最重要的 目标之 一 ， 而世界 经济 合作 和发展组
首先 ， 在创业活动 中所应该具有的知识 和技能 ， 管 如
理、 法律 和风险投资等 ， 济管理类学生 在大学期 间都 系 经 统地进行 了学习 ， 而这 些基 础知识 又是 创业 所必须 掌握 的， 为创 办公 司和管理公司奠定基础 。因此 ， 相对于其他 专业 的大 学生 来 说， 管类 学生 具有 一定 的专 业优 势。 经
求。
养， 尽管对教学计划进行了调整、 对教学 内容也进行 了改
基于独立学院经管类专业实验实践教学体系的探索
基于独立学院经管类专业实验实践教学体系的探索[摘要]独立学院经济管理类专业属于应用性专业学科，经管类专业所培养的本科人才主要是应用型人才而非理论研究型人才，加强实践教学首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实验实践教学在推进教学改革与发展、突出独立学院办学特色与亮点方面的重要意义，把我们的学生培养成具有经济、管理、法律及企业管理方面的知识和能力，能够分析和解决经济管理过程中的有关问题，适应经管类工作需要，具有创新能力的复合型、应用型人才。
探索实验实践教学在经管类专业教学中具有十分重要的地位。
[关键词]独立学院经管类专业构建实验实践教学体系当前在我国，高校经管类专业大学生实践能力培养效果与实际需求有较大差距，这与大学传统的教学模式有很大的关系，因此高校经管类专业应当在教学中应围绕提高大学生素质的理念，强化实验实践教学，积极探索适合未来社会发展需求的高素质的实验实践教学体系，对于提高学生的综合素质，培养学生的实践能力与创新精神具有特殊的作用。
独立学院作为按新机制新模式与社会力量合作举办的本科层次的高等教育机构，是我国高等教育体系中的重要部分，因而更有勇气去尝试更新的、更符合实际需求的人才培养模式。
由于独立学院发展时间比较短，学科建设体系不是很完善，独立学院经管类专业普遍存在着重知识轻能力、重理论轻实践的问题，随着独立学院发展的不断完善和经费投入的持续增加以及经管类专业实践教学的改革，积极对实验实践教学的新思路探索，从而构建和完善新的实验实践教学体系，对于提高独立学院教学质量有着重要义。
一、当前独立学院经管类专业实验实践教学体系存在的问题探索1.实验实践教学缺乏系统、规范、实用的大纲和教材经管类专业实验实践缺乏系统、规范、实用的大纲和教材，这是我国普通高校普遍存在的现象，而对于以培养应用型人才为目标，要求实验实践教学环节更多、更需要加强的独立学院来说，这个问题更亟待解决。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 经管类专业大学生创新创业教育体系的构建与实施 作者：梁丹婴 来源：《教育教学论坛》2015年第29期
摘要：加强高校创新创业教育，培养学生创新创业能力是现代教育的重要内容。广东商学院华商学院在经管类专业创新创业人才培养的实践中，构建创新创业平台；建立了“学科竞赛、科技项目和创新创业训练”三位一体的创新创业实践教学模式。设立“系级、院级、省级和国家级”层次化创新创业实践教学体系，探索出一个适合自身发展的、全方位的、多层次的创新创业教育体系并予以实施，从而提高了创新创业教育的实效性。
关键词：经管类专业；创新创业教育体系；实践教学模式 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0254-02 一、引言 创新创业教育是旨在培养大学生创新创业意识、创业精神、创新创业素质为目标的一种全新的教育理念和创新型人才培养模式的教育实践活动[1]。在活动中学校要为大学生提供创新创业的实践平台和实践教育体系，广泛开展创新创业实践活动，强化创新创业能力训练，提升学生创新创业能力，培养具有创新创业精神和艰苦创业能力的应用型人才。
二、经管类创新创业教育现阶段存在的主要问题 我国的创新创业教育经过十多年实践，取得了较为显著的成效。在促进高教改革和发展中起到了重要的作用，但各高校在经管类专业创新创业教育实施过程中也存在一些问题。
1.对创新创业教育理念认识不足。目前高校的教育还是灌输型的教育模式，重理论，轻实践，实践课程的比例偏低；仅有与专业相关的创业选修课。经管类专业创新创业知识体系没有专业化和系统化。大多数本科院校依旧按传统的专业教育体系进行教学。虽然，在实践教学方面有所改进，但力度不够。在开展创新创业的教育理念方面还不够深入，实施中重视与挖掘程度不够，对创新创业教育的概念与内容认识上有局限性。以实习为主导，以体验式实施为特色的教育教学观念和实施模式均未得到充分的重视和落实。
2.人才培养模式改革力度不够。在教育改革中，大部分高校经管类专业的创新创业教育还没有纳入教育教学体系中。人才培养目标界定不清，可实施的人才培养方案往往作为大学生就业指导服务的一个职能，缺乏资源整合和实施体系的构建，效果并不理想[1]。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.创新创业平台分散。早期的创新创业平台大部分分散在各专业及实践项目中，多数利用教师的科研平台和专业实验室开展小型的创新创业活动，没有固定场所和形成体系。因而，搭建创新创业硬、软件平台成为构建创新创业教育体系的首要问题[2]。
4.“双师型”教师匮乏。目前高校经管类专业教师拥有较为全面的理论知识，但缺乏丰富的实践经验与创业活动，其总体素质难以满足创新创业实践教学的需要。创新创业教育是实践性很强的教育活动，只有具备“双师型”教师才能承担起教育活动的任务。由于这方面教师队伍匮乏，对培养学生创新创业的能力产生了极为不利的影响，这成为了提升大学生创新创业能力培养的瓶颈之一，制约着创新创业教育的发展。
三、经管类专业创新创业教育体系的构建 1.构建创新创业实践平台。广东商学院华商学院高度重视经管类专业实践教学工作。2014学年学院成立了经管综合实验教学中心（下面简称中心）。2013年成为广东省质量工程本科类实验教学示范中心的建设项目，从而形成了一个具有多元化经管类专业的实践教学平台，为各经管类专业的创新创业教育活动提供了场所。中心为学生建设了四个创新创业工作室，配置了必要的实验设备及相关材料，确保工作室每年的运作经费。同时，中心所有实验室对经管类各专业师生进行开放式管理。学生的创新创业项目，随时可申请实验室开展活动。中心制定了一系列有关学生进入实验室做实验的制度。另外还专门成立了创业教育学院，也作为学生创新创业训练的平台。此外，学院还依托广东省教育厅“质量工程”校企合作实践教学基地，建设了经管类各专业的开发共享的大学生创新创业教育实践平台。
2.建立“学科竞赛、科技项目、创新创业训练”三位一体的实践教学模式。“学科竞赛、科技项目、创新创业训练”三位一体的实践教学模式是师生共同完成创新创业训练计划的实践活动。其核心是将实践内容任务化，以创新创业项目的训练为手段，以科技竞赛活动为载体，以创新创业实践为目标，使学生沿着事先设计好的教育“支架”逐步攀升[2]。
三位一体的创新创业实践教学模式，使教师团队凝聚力增强；使师生主体发生改变，学生从被动参与到主动实践再到自动地创新创业的升华，学生是主体、教师是主导。学生创新创业意识、技术技能得到相当的增强，学生的综合素质得到极大的提高，包括团队合作能力、协同创新能力、自主学习能力、经营管理能力、分析决策能力和创造力等。
3.设立“系级、院级、省级和国家级”层次化的创新创业实践体系。学院建立“系级、院级、省级和国家级”层次化的创新创业实践体系。使这三级层次化的创新创业实践体系紧密衔接训练项目和学科竞赛项目。系级项目作为整个层次的基础，而院级项目发挥着承上启下的纽带和示范作用，省级项目起着示范辐射作用，进而激励学生争取国家级项目。
学院鼓励低年级学生或学生团队积极进行申请项目，尤其是跨学科、跨年级；同等条件下，优先资助团队合作和跨学科、跨年级的合作项目。引导优秀学生申报省级或国家级大学生创新创业训练计划项目，同时，组织学生团队参加省级和国家级学科竞赛和创业大赛项目。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 四、经管类专业创新创业教育体系的实施 1.创新创业教育模式改革思路。近年来学院高度重视创新创业教育，以转变教育思想、更新教育理念为先导，以培养学生具有创新创业精神、意识和能力为目标。在改革经管类专业人才培养模式和课程体系的过程中融入创新创业的内容、模式和体系。创新创业教育体系贯穿于人才培养的全过程，优化人才培养方案，使得创新创业实践活动在机制上得到保障。
2.大力开展创新创业实践活动，提高创新创业素质。广东商学院华商学院学院在开展各种各级创新创业竞赛活动中，积极组织经管类专业的学生组团参加院级、省级和国家级学科竞赛和省级、国家级的创业大赛。通过这些竞赛或大赛活动，使得同学们在实践中体验创新创业全过程，提升创新创业管理的综合技能。
同时，学生从入学开始就进入创新创业体系的训练活动中。大一学生可根据自己的爱好兴趣参加系级组织的各类创新创业训练计划和实验项目的训练；大二、大三学生可参加各级各种经管类专业学科竞赛的训练活动和省级大学生创新创业实践训练项目；大四学生则可选择自主创业的实践活动、院级经管类专业跨专业、跨学科的综合仿真实践活动，既可选择到学院的校外实践基地进行创业实践活动，也可参加省级和国家级大学生创新创业实践训练项目。
3.依托校内外创新创业基地，培养学生创新创业能力。学院依托校级、省级“质量工程”经管类专业校企合作实践教学基地、校内创新创业实训基地及创业孵化等基地建立了开放共享的大学生创新创业教育实践平台，发挥产学研在创新创业人才培养中的协同作用，形成以专业为依托，项目化运作的创新创业教育实践模式，通过这种模式的教育学生在创新创业方面的能力得到有效率的提高。
4.培养学生跨专业协同创新思维。协同创新是提高创新能力的全新模式。经管类专业应用型创新人才需具备将不同学科及专业的知识结合交融的能力。学院在经管类专业学生中进行跨学科、跨专业综合仿真实习和参加省级、国家级学科竞赛或创新创业项目实践训练项目时，非常注重学生创新团队的协同创新思维的培养。使学生在训练中尝试协同创新，锻炼了学生主体间的协同能力，体验了创新模式，共享了利益分配和风险分担以及研发技术的协同创新。让学生在今后的创新活动中养成一个协同合作的习惯。
5.建立“双师型”师资队伍，加强实践师资建设。有一支稳定又优秀的“双师型”师资队伍是创新创业教育的重要保证：（1）加强对现有经管类专业师资队伍的培训，全面提高他们的实践教学水平；（2）鼓励教师到企业进行专业实践，提高他们的实践教学能力；（3）聘请企业家、企业工程技术骨干、创业成功人士作为兼职教师组成合理的教师指导团队，弥补师资队伍实践能力不足。
六、结束语 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学院根据社会对经管类专业大学生创新创业能力要求，结合学院教师特点和经管类专业特色，构建了全方位多层次创新创业教育体系并予以实施，实现对经管类专业创新创业型人才的培养，从而激发学生内在的潜力，强化对大学生实践能力、创新精神和创业能力训练，提升学生的综合素质，提高就业竞争力。形成人才培养新优势，培养适应珠三角经济发展需要具有创新意识和创业能力的经管类专业应用型人才。
参考文献： [1]李秋斌.大学生创新教育基本模式和路径选择[J].闽江学院学报，2014，（1）：118-124. [2]钱斌，徐捷，韩志达，范瑜，等.全程立体式“333”大学生创新创业体系的构建和实践[J].实验技术与管理，2014，31（7）：137-140.
[3]邓凯元.大学生创新创业教育模式实践研究[J].中国科教创新导刊，2014，（4）：15. [4]林桂娟，罗洁思.浅谈学科竞赛培养学生创新创业能力[J].中国电力教育，2014，（2）：33-34.
[5]李勇，洪涛，赵雅甜.工商管理类大学生创新创业能力提升策略研究[J].高等财经教育研究，2014，17（2）：24-27.