创新创业教育与专业教育的深度融合
中国大学教学 2014 年第 11 期
创新创业教育与专业教育的深度融合
刘 艳 闫国栋 孟 威 权宇彤 逯家辉 滕利荣 孟庆繁
摘 要：以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础，以课程改革与人才培养方案改革为重点，以创新创业人才培养机制为引导，以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标，将创新创业教育理念融入本科人才培养方案，将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中，强化创新创业教育与专业教育的融合，从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系，培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次人才。 关键词：创新创业教育；专业教育；学科交叉；深度融合；生物制药；人才培养
大学生创新创业能力的培养，是高等教育面向社 识结构，强化生物、医药、化工、信息等多学科
会、面向市场经济办学的重要举措。近年来，党和国 交叉，拓宽专业口径，提升与开发其发展潜质。
家高度重视大学生创新创业教育，教育部先后启动了 二是强化创新创业教育。在教学内容中融入创新
“大学生创新创业计划训练”、“大学生人才培养模式创 创业教育内容，并与生物医药产业及生物制药重
新试验区”等建设项目，以促进创新、创业和管理高 大攻关课题的实践相结合，培养学生产品研发、
层次人才的培养。为此，我们以生物学、药学、医学、 技术转化和创业管理能力。三是强化实践教学。
化学、工程学等优势交叉学科资源为基础，以课程改 加强校内外实践教学基地建设，建立适应创新创
革与人才培养方案改革为重点，以创新创业人才培养 业人才成长的实践教育体系与方法，加强学生应
机制为引导，以培养生物新药研发、成果转化及创业、 用实践创新能力的培养。为此，我们按照“学科
经营管理的高端人才为目标，将创新创业教育理念融 交叉、共建共享、模块设课、分类培养、教研贯
入本科人才培养方案，将创新创业教育融入专业课程 通”的原则，进一步整合教学、科研及社会优质
和专业实践教学之中，强化专业教育与创新创业教育 资源，优化课程内容，建立融业务培养与创新创
的融合，从而构建了生物学与药学学科交叉、研究与 业教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、
应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系，提 融教学与科研生产为一体的“三个融合”人才培
升了大学生实践创新能力、就业竞争能力和持续发展 养体系，培养具备生物产品的研究与开发、生产
潜力。2014 年“构建高校与社会协同实践育人新模式” 与管理、创业与经营等的高层次人才。
入选高等教育国家级教学成果奖一等奖候选项目。 2．创新创业实践教育贯穿大学教育全过程
一、创新创业教育与人才培养体系深度融合 创新创业实践是提高大学生实践创新能力的重
1．建立“三个融合”人才培养体系 要途径，需要贯穿大学实践教育始终。大一学生通
过校内外认知实习，了解生物制药产品研发、生产
多年实践证明，生物制药创新人才培养应遵 和经营管理的过程，激发学生对生物制药专业的兴
循以下规律：一是要强化学科交叉。坚持学研结 趣；大二开始综合实验，培养学生综合运用交叉学
合、学产结合、上下游结合的原则，调整学生知 科知识、技术与方法，分析解决实际问题的能力；大
刘 艳，吉林大学生命科学学院高级工程师。
三开始校内产学研结合训练，启迪学生创新思维，提 破原有的分段式教学模式，实现课程计划内在
高综合分析解决科研生产实际问题的能力；大四开始 的融通，增加交叉融合课程学时比例，体现文、
研发生产实习基地实际训练，强化与科研、生产相结 理、医、药、工等多学科交叉渗透，实现知识
合，提升学生实践创新和社会适应能力、团队合作和 的整合。将课程分为基础、专业和拓展 3 个平
爱岗敬业精神，逐步强化创新创业能力的培养。 台，设人文社科基础课、自然科学基础课、专
业基础课、专业核心课、专业拓展课、能力拓
二、创新创业教育与专业课程教学内容深 展课 6 大模块，实现必修、选修课程的多向选 度融合
择。三年修完基础、专业课程，注重知识、能
1．构建“3 个平台、6 大模块、多向选择” 力、素质的协调发展。最后一年深入企业、科
研院所实践实习和毕业设计，着重强化应用开 的课程体系
发、生产工艺、应用设计和经营管理能力训练
按照生物制药创新创业人才培养目标，打 以及创业潜力培养（见下表）。
生物制药创新创业人才培养课程体系表
平台 课程模块 课程名称
必修 思想道德修养和法律基础、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色
社会 社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要
科学 选修 中国传统文化、医药伦理学、形式逻辑、西方哲学史、当代世界经济与政治、
人文社科 发展中国家政治经济概论
基础 基础课 经济与 必修 经济学导论、管理学导论、市场学导论
平台 管理 选修 技术经济学导论、中国商法、创业理论
体育 体育
外语 大学英语
自然科学 数理基础 高等数学 I、II，物理学
基础课 信息科学 计算机文化基础、计算机技术基础
专业基础课 无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、生理学、生物化学、微生物学、分子生物学、药学
概论、化工原理、生物学基础实验、化学综合实验、仪器分析 专业
基因工程、发酵工程、细胞工程、分离工程、生物技术制药、生物药学、药理学、药物分析、药 平台
专业核心课 剂学、生物制药设备、生物制药专业综合实验、生物制药校内实训实验、新药研究与开发、生物
制药车间设计、研究创新实验、创业计划训练
医学基础 医学导论、病理解剖生理学、病理生理学、诊断治疗学概论、免疫学基础
专业拓展课 选修课
拓展
专业选修课 生物合成与调控、药物动力学、制药过程自动化、生物药剂学、微生物药品新
品种筛选、海洋生药学、药物设计概论、药物代谢化学、药物生物利用度控制 平台
必修课 生物医药企业现状与发展系列讲座、药品质量管理、药事法规与管理、药厂
能力拓展课 GMP、生产实习实践、毕业设计
选修课 创造学、企业文化学、电子商务、企业经营与管理、SIYB、KAB
业的创新创业实践，提高学生发现问题、分析问
2．建立与创新创业教育融合的课程群
题和解决问题的能力。
围绕专业核心课程体系，开设项目研发与设 围绕专业课程体系，开设交叉学科选修课程。计训练的专业必修课程。如新药研究与开发、生 在人文社科基础课程中开设经济学导论、管理学物制药车间设计、生物制药设备等课程，从学科 导论、创业理论等经营管理课程；专业基础课中专业与科研生产需要的关联入手，引导学生掌握 开设化工原理、仪器分析等课程；专业拓展课中项目研发、企业设计的路径与方法，参与基于专 开设制药过程自动化、创造学、电子商务、企业
经营与管理等课程。引导学生在跨学科专业知识 校，1700 多名师生参加，极大地激发了师生参与
学习中，获得创新创业必备的交叉学科思维方式、 创新创业实践的积极性，对于促进创新实践教育
发现问题的视角和解决问题的能力。 的推广起到了重要作用。同时，通过积极与社会
建立“产、学、研”全面合作联盟，吸引政府、
三、创新创业教育与实践教育活动深度融合 企业和科研院所为大学生创新创业提供场地、项
1．构建课内外相结合的创新创业实践教育体系 目、经费、政策等支持，为学生提供更多参与应
用创新和创业项目的锻炼机会，提高学生创新精
围绕创新创业实践，开设“四个一”的创 神、创新思维和创新创业能力。
新创业实践必修课程，实行开放式教学。即开 通过创新创业教育与专业教育深度融合体系
设一门基于综合运用生物学知识、技术和方法 的建立，在专业方向、课程层次、学习进度等方
分析解决药学问题的“生物制药专业综合实验” 面，突出以学生为主体的个性化教学，通过学生
课程；开设一门基于模拟科研生产实际训练的 的自我设计和跨专业选课，促进学生知识结构的
“生物制药校内实训实验”课程；开设一门基于 文理渗透、理工结合、多学科交叉复合。并建立
生物制药专业项目的市场调研、创业计划书撰 了课内外相结合、实践创新与专业实践教育融合
写的“创业计划训练”课程；开展一套创业技 的实践教学模式，积极推进高校与企业联合培养，
能实训体系，选拔具有创业兴趣与愿望、激情 学生实践创新能力显著提高。本科生承担创新创
与潜质的学生参加基于创业实际情境下的 业训练项目 271 项（国家级 64 项），发表论文 132
SIYB、KAB 创业培训课程，帮助学生系统学习 篇（SCI、EI 索引 54 篇），参加申请发明专利 41
创业知识与技能，培养创业精神与素质，了解 项，获创新创业奖 204 项。
创业过程与模式，掌握创业方法与步骤，提高 创新创业教育是提高大学生社会适应和持续
自主创业意识与创业成功率。 发展能力的必由之路，需要高校与社会协同创建
2．建立符合学生认知规律的创新创业实践 互惠互利、资源共享、优势互补的机制，共同营
造有利于创新创业人才培养的良好环境。更需要 教育方法 教育工作者进一步转变教育观念，不断加强教学
建立包括选题、搜集资料、设计方案、方案 内容和教学方法的改革，打破学科壁垒，实现课
评审、方案实施、总结讨论、撰写论文、成绩评 程内在的融通及立体化教学，将创新创业教育与
定、总结交流等大学生创新创业训练实施的 9 个 专业教育深度融合，强化创新创业的实践训练，
程序，逐步培养学生实践能力、创新能力及科学 为大学生提供优良的创新创业发展空间，推进学
思维；构建以技能竞赛、创新实验大赛、创业大 生知识、能力和素质全面协调发展。
赛为内容的学科竞赛体系，激发学生创新兴趣和
潜能。目前，共举办省级竞赛 4 届，覆盖 21 所高 [责任编辑：余大品]
（上接第 63 页）刻苦钻研精神、团结协作精神、 社，2008.
锐意进取精神、勇攀高峰精神，有利于增强学生 [2] 曹义孙. 中国法学教育的主要问题及改革研究
的责任感、紧迫感、使命感、荣誉感，这些都是 [J]. 国家教育行政学院学报，2009(11).
法律职业所需要的正能量。 [3] 朱苏力. 法不前识（代序）[A]//法学前沿（第 5
辑）[M]. 北京：法律出版社，2003.
参考文献：
[1] 顾建民. 高等教育学[M]. 杭州：浙江大学出版 [责任编辑：吴芳和]
37
创新创业教育与专业教育融合的研究--以通信工程专业为例
154 网络教育2021 年 3 月
创新创业教育与专业教育融合的研究
——以通信工程专业为例
王香，王迎勋，张艳萍
(齐鲁理工学院，山东济南250200)
【摘要】本文从国内外创新创业教育的发展出发，提出创新创业教育与专业教育融合的必要性。并以齐鲁理工学院的通信工 程专业为例，从管理机制、课程体系、师资培养等方面介绍如何解决专业教育与创新创业教育融合中出现的问题。创业教育与 专业教育的融合不仅有助于创新创业教育质量和专业教育质量的提升，还让学生在专业学习中养成创新创业的思维模式与能
力，这对学生未来的发展起到关键的作用。【关键词】创新创业教育；专业教育；融合;通信工程【中图分类号］G424 【文献标识码】A 【文章编号］1006-4222( 2021 )03-0154-02
0引言
在经济飞速发展的21世纪,任何一个民族、国家的经济
发展都离不开创新，以培养适应经济、社会发展需要的高级人
才为目标的高等教育必然也要强调培养具备创新能力的人
才， 以适应我国经济体制和经济增长方式两个根本性转变的
需要。
从美国哈佛大学1947年首次在商学院开设创业教育课
程开始，创业教育几经发展，已经从当年的商学院扩展到大学
其他学院，目前，创业教育已成为欧美大学教育中的重要方
面。而我国初次提出创业教育概念始于1989年北京召开的
“面向21世纪教育国际研讨会”上，自此创新创业教育理念传
入我国。尤其是2014年9月李克强总理在夏季达沃斯论坛上
的讲话中提出：要在960万km2 土地上掀起“大众创业”“草
根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。自
此以后其成为一种新的教育理念，并且不断地深入与升华，成
为高等教育学界的热点话题。
随着“互联网+ ”和大数据浪潮的到来，在电子通信类行业
中，科技创新的重要性日益明显，新产品导出不穷，通信工程
专业具有服务面较广、实用性强等特点，极大地推动了我国国 民经济的增长，也影响着科学技术的发展，在以后的生产及生
创新创业教育及专业教育的融合
创新创业教育及专业教育的融合
摘要：高校创新创业教育与专业教育的根本目标是一致的，专业教育与创新创业教育的有机融合对于复合型高层次创新型人才的培养至关重要.高校创新创业教育与专业教育的有机融合，应从人才培养模式的构建、课程体系的设置、课程教学内容的选择、师资队伍建设等方面入手。ﻭ
关键词：创新创业教育；专业教育;电子信息类专业
一、创新创业教育与专业教育有机融合的必要性
应用型高等院校专业教育的目的是培养在某一领域具有良好的专业基础，能够将所学的相关专业理论、专业知识、专业技能和解决问题的方法应用于生产当中，能够创造性地解决实际问题的高级人才.创新创业教育是指在培育学生创业意识、创新精神的基础上,分阶段分层次地对学生进行创新思维培养和创业能力锻炼。可见，高等院校的创新创业教育与专业教育的根本目标是一致的，创新创业教育是一种适应现代需要的的新模式，是高等院校实现人才培养目标的重要环节［1］。早在2０10年，XX就明确指出要把高等学校的创新创业教育面向全体学生展开，要把创新创业教育融入人才培养的全过程,但时至今日,我国绝大多数高等院校的创新创业教育与专业教育仍然处于“两张皮”的状态,与专业教育相比创新创业教育仍然处于“业余”的位置.相关调查表明,目前全国大部分高校的创新创业教育课程一般是由其创新创业中心或创新创业园等专门机构来承担和管理的，这些机构开展创新创业教育的模式基本雷同，要么聘请学校的联盟企业单位的相关人员担任创新创业指导老师，要么由各个院系的学工人员担任创新创业指导老师，几乎没有一所高校完备的创新创业教育理论体系，更没有将创新创业教育与专业教育真正融合在一起［2]。随着科学技术与技术的快速,世界进入了一个电子信息技术高度发达的时代，电子信息成为国民经济的重要支柱，对电子信息类人才的需求日益增加，同时对电子信息类人才也提出了更高层次的要求。随着的和信息化的不断深入,电子信息技术已经与现代的各大行业及人们的日常生活密不可分，电子信息类专业的学生毕业后有着广阔的就业前景，如从事电子设备和信息系统的设计、应用开发、技术管理等工作。电子信息类专业的大学毕业生往往具备扎实的专业知识基础,他们可以应用自己所学的专业知识设计电子产品,开发应用软件系统.他们在开发设计新的电子产品时,往往只考虑功能的完善性、运行的稳定性等技术层面的问题，而较少考虑用户需求状况、性价比等市场方面的问题，容易导致设计的产品看似完美但无市场推广价值。究其原因,主要是高校对创新创业教育的重视程度不够,学生缺乏创新创业能力、协作精神和担当能力。当今需要的复合型高层次创新型人才,不仅要有良好的专业素质，而且还要具备较强的创新思维能力、市场观察与分析能力.因此，专业教育与创新创业教育的有机融合，探索基于创新创业教育的专业教育，充分挖掘专业知识中的市场价值，在专业教育中培养学生的创新创业思维方式、创新创业意识与创新创业能力,提高学生应对未息不确定性的能力，提升学生就业创业综合素养及其可持续力，是应用型本科高校电子信息类专业未来的必然趋势［3］。ﻭ
构建“五维度”学分制推进创新创业教育与专业教育深度融合
产吐与科技云2019年第18卷第6期构建“五维度”学分制推进创新创业教育与专业教育深度融合□吴小平熊振倜【内容摘要】为了有效解决目前高职院校创新创业教育与专业教育好似“两层皮”、创新创业教育仍然只服务于少数有创业意 向学生等问题，湖南汽车工程职业学院进行了探索与实践，构建了“五维度”学分制，取得了显著成效，促进创新创 业教育与专业教育的深度融合。【关键词】“五维度”学分制；创新创业教育；专业教育；深度触合【基金项目】本文为湖南省职业院校教育教改项目"高职院校'专业+创新创业’教育体系研究与实践”（编号:ZJGB2016163） 和湖南省教育规划大中专学生就业创业研究项目“高校院校'政府-园区-学校'三位一体的创新创业教育模式 研究"（编号：XJK16BJCY29）成果。【作者简介】吴小平（1979 -）,男，江西抚州人；湖南汽车工程职业学院副教授，硕士;研究方向：创新创业教育 熊振倜（1963 ~ ），男，湖南沅陵人；湖南汽车工程职业学院副教授,硕士;研究方向：高等教育管理自“大众创业、万众创新”国家战略实施以来，中央层面 相继出台了一系列有关创新创业文件。面对这一新形势，开 展创新创业教育已经成为髙职院校人才培养改革的必然选 择。一些高职院校对创新创业教育进行了多方面的探索和 创新，大大地提高了学生的创业意识、创新创业能力。但也 还存在一些问题:有的高职院校只是在制定人才培养方案中 要求将创新创业教育内容纳入到《大学生职业生涯规划与就 业指导》课程中；有的高职院校只是开展了一些GYB.SYB培 训,并未形成较为完整的创新创业课程体系。创新创业教育 与专业教育仍然是“两层皮”，两者并未实现真正融合或融合 度不深，不能协调发展。一、创新创业教育与专业教育融合的意义创新创业教育作为一种适应国家和经济社会发展战略 需要而产生的教学理念与模式，旨在培养学生的创新创业 意识,提高创新创业能力。创新创业教育所提倡的创新创 业意识和素养是专业教育的核心内容，而专业教育的目的 在于培养学生的专业知识、技能及综合素养。从培养学生 创新能力这一角度来看，创新创业教育与专业教育二者是 一致的。专业教育是创新创业教育的根基，为创新创业教 育提供充足的知识、技能保障,创新创业教育是专业教育有 力补充，可以锻炼学生的创新能力，为学生进行创新创业尝 试提供了保障，两者的深度融合有助于学生综合素养的 提高。（一）是构建高职创新创业教育体系的内在需求。在当 前形势下,全面开展创新创业教育不仅是我国教学改革的方 向，同时也是高职院校发展的必然趋势。通过将创新创业教 育与专业教育相融合，可以激发学生的创业兴趣和创业意 识,使学生掌握一定的创业技能，使学生在具有良好专业能 力的基础上优化创新创业能力。在髙职院校中开展专业教 育过程中，很多学生对于自己为什么要选择该专业、专业主 要学习什么、毕业后主要在哪些岗位工作等问题都非常迷 茫，而通过开展创新创业教育，可以让学生对专业教育有更 加清晰的认识，从而明确专业学习方向。（二）是高职院校人才培养模式改革的突破口。随着社 会的快速发展，对高职院校人才的需求也在不断地提高，其 不仅需要人才具备良好的专业知识和技能，还需要学生具备 良好的综合素养与能力的高素质技术技能型人才。但就目 前来看，很多高职院校培养出的人才满足不了新时期社会发 展对高职院校人才的需求。而如果将创新创业教育与专业 教育相互融合，那么对于学生的教育就能更加深入和丰富， 势必将进一步提高学生的综合素养与技能。二、创新创业教育与专业教育融合的具体做法湖南汽车工程职业学院就创新创业教育与专业教育深 度融合进行了积极的探索，将创新创业教育与实践融入专业 教育人才培养全过程，构建了“五维度”学分制，即将创新创 业必修学分、专业创新选修学分、跨专业互认学分、实践成果 冲抵学分、孵化项目奖励学分等纳入人才培养计划，实现了 学生创业意识、创业技能与专业知识的有机结合，专业人才 培养和创新创业教育目标互通。（一）设立创新创业必修学分。一是按照教育部、省教育 厅相关文件精神,学校从2016年起，在专业人才培养方案必 修课中，在开设《大学生职业生涯规划与就业指导》课程的基 础上,新增了《创业基础》课程。二是建立和完善相关课程标 准，提升创新创业教育课程质量。三是学院明确要求将创新 创业教育融入专业课程教学，要求专业教师在讲授专业课程 时，要突出融合创新创业教育内容，在教学设计和实施过程 Industrial & Science Tribune2019 (18) 6• 281
专创融合在高校教育中的意义
专创融合在高校教育中的意义
专创融合在高校教育中具有重要的意义，主要包括以下几个方面：
1. 培养创新创业精神：专创融合将专业教育与创新创业教育相结合，有助于培养学生的创新创业精神。通过创新创业教育，学生可以了解创新创业的概念、方法和技巧，培养创新思维和创业意识，提高创新创业的能力和素质。
2. 提升综合素质：专创融合可以促进学生综合素质的提升。创新创业教育不仅关注专业知识的传授，还注重培养学生的综合能力，如团队合作能力、沟通能力、领导力、问题解决能力等。这些能力对于学生未来的职业发展和个人成长都非常重要。
3. 增强就业竞争力：在当前激烈的就业市场中，具备创新创业能力的学生更具竞争力。专创融合为学生提供了更多的机会和平台，让他们在校期间就能接触到实际的创新创业项目，积累经验和技能，提升自己的就业竞争力。
4. 推动产教融合：专创融合有助于推动产教融合。通过与企业、行业合作，将产业需求和实践经验引入到教学中，使学生更好地了解产业发展趋势和实际需求，培养符合产业要求的创新型人才。
5. 促进高校教育改革：专创融合是高校教育改革的重要方向之一。它推动了教育理念、教学方法、课程设置等方面的创新，促进了高校教育与社会经济发展的紧密结合。
新工科专业背景下创新创业与专业教育融合的实践分析
新工科专业背景下创新创业与专业教育融合的实践分析
新工科专业背景下，创新创业与专业教育的融合已经成为一种趋势。随着经济社会的发展，新兴科技和产业日新月异，传统的专业教育已经无法满足社会的需求。而创新创业是一个充满活力和变化的领域，需要与专业教育有机结合，才能培养出高素质的创新创业人才。本文将就新工科专业背景下创新创业与专业教育的融合进行实践分析。
一、新工科专业的背景及特点
新工科是指在新的科技、产业、组织和管理模式下改革传统工科教育，在新兴科技和产业发展趋势下培养适应新时代的高素质工科人才。新工科专业具有以下特点：
1.跨学科融合：新工科专业不仅涉及到工程技术，还需要融合计算机科学、电子信息技术、管理学等多个学科的知识，因此对学生的综合素质要求较高。
2.实践导向: 新工科专业更加注重学生的实践能力培养，强调学以致用，注重学生在实际工作中的表现。
3.创新创业导向: 新工科专业需要培养创新精神和创业意识，注重培养学生的创造力和创新能力。
二、创新创业与新工科专业教育融合的意义
1.符合时代发展需求：创新创业是时代的需要，而新工科专业的培养目标也是培养适应时代需求的高素质人才，因此两者的融合是顺应时代发展的要求。
2.促进新工科专业教育的深化：创新创业是新工科专业教育的一种深化，可以使学生在学习专业知识的具备实际操作和创新创业的能力。
3.提高学生就业竞争力：创新创业是未来社会的发展趋势，学生具备了创新创业的能力，就业竞争力自然也会大大提高。
1.开设创新创业相关课程
一方面可以为新工科专业增设创新创业相关的课程，如创业实践、创新管理、创新设计等，让学生在专业技能的获得创新创业的知识和实践经验。还可以借助跨学科的教学资源，开设与其他专业（如管理学、经济学）合作的跨学科创新创业课程，培养学生的跨学科能力和综合素质。
把创新创业教育深度融入专业教育——黄河水利职业技术学院“1+X”“双创”教育实践模式探索
把创新创业教育深度融入专业教育 黄￣ｇＴｋ＊ｌｌｌｌ，ｑ，＿ｉｋ技术学院“Ｉ＋Ｘ” “双创”教育实践模式探索 文／黄河水利职业技术学院党委副书记刘卫锋 ２１１１５年．党中央、同务院提出了， 大众创业、万众创新的理念。随后， 黄河水利职业技术技术学院迅速肩动 ｒ全面深化创新创业教育改革工作。 近年，学校罔绕培养技术技能主导型 创新创业人才目标，精心构建顶层设 计，打造“需求导向、能力导向、服 务导向”三位一体的“双创”育人理念， 实施课程体系改革，推进“专＋创” 教育相互融合；深化教育模式改革， 夯实双创技术技能基础；优化”双创” 实践载体，提升学生的双创实践能力； 完善教学管理制度，制定激励措施， 构建立体化的创新创业支持体系；拓 宽资金保障渠道．发挥教育实践资源 优势，营造浓厚的创新创业文化氛 ， 形成了具有学校特色的“Ｉ＋Ｘ”双创 教育实践模式。 目前，学校建有大学生Ｎ＞［ｋ１７－￣、 电商孵化同、众创空问、创业孵化基地、 创客空间、创业服务大厅等多元化“双 创”载体。“双创”载体建设遵循“一 园多区．多区联动，集聚资源，逐步
推进”的原则，面向创业大学生，提 供伞免费、令流程的创新创、『ｌ，服务．提供创、 训、项目孵化、导帅服务乖ｊ１资术埘接 服务。现 彳了服务场地１（｝３５（／平 米 近３年，已累汁培 优质学生创新创，ｌｋｌ￣队３（１余支，在孵 队获得 会投资近３ＯＯ万冗；开展创新创业讲序、创业 沙龙等活动２００余次，受 师生近１（）（）（）（１余人次； 每年 ＧＹＢ创业培训２（１余次，年培训人员数 趟过６（）（１（）人。 深化课程改革，适应“双创”教育发展 ｉ实施漂程体系改 ．推进“ ＋创”教育 干【１７ 融合 ｌ ＪＪＪ确创新创业教台具体要求，构建以 业能 力培养为＝ 线，融合创新能力与创业能力培养的 人才 养课程体系 ２（）１６年把创新创业教育列为 必修 ，计２个学分；２０１７ －２将创新创业教阿融 入各 业人才培养 窠，形成１ ｒ］Ｅｌ业通 程 （必修２ 分）和ｘ门融入创新创业教自专业课 程（必选６学分）的“１＋ｘ”的创新创业教育课 程体系，每个专业不低干８学分，把创新创业教 育融入教学全过程。 ２建设创新创、【ｌ，信息化资源，促进创新创业 教育 依托优质资源，搭建学习平台，白丰建设创 新创业信息化资源，培养学生创新学习能力。在 学校教学空问中建设１ ２门创新创业类网络课程； 与介业合作共建“黄河水院双创学堂”，包含８ 门创业理论课程和１个在线创业模拟项口，皿向 全体学生开展创新业教育与训练。２（）１７年，３０００ 余人次参与了各类创新创业实践活动。此外，学 校主编 版了《大学生创、ｌＩ，基础》教材，建立了 绐过努 Ｊ， 校“舣刨”ｌ－ｔｔ的发 处 ｉ殳现 进入伙，ｌ 逝，必须稳扎稳打．继 续 怏进 Ｉｌ １２（）个案例的案例 。２《）１６ ，《微尚创、ｌ『， 务》 慕 扶得寸：项 设， 个…１７个 ：项 没顺ｉｑ ¨Ｊ高职院校 有２个， 河水利 、ｌＪ，技术， 院的 这个项ｒ丁足河南肯内『１ｆ｝＿一 ３．深化教学模式改 ，夯 “双创”技术技 能基础 改革考核模式．把“双创”教育纳入 卡亥 强化创新，实施创新ｌｌ，ｌｋ为观测点的个性化、多 凡化评价机制；利『Ｔｊ智能课堂进ｉｊ－￣ｌｌ 传授、技 能训练和顺ｌ：１实操，培养学生的创新意识和创新 思维。学校制定 《 线 放 程 认 ｊ 分认定办法》，鼓励学牛迎过第二 常和Ｉ叫络 程等选修创新 分。綦于资源眸、二 、 放 课等实现学习Ｌｊ考核川步，把 生完成的沦义、 项目、专利等转化为学分，学牛获得的职、ｌＩ，资格 证书转化为课程成绩，企业指导敦帅 价认定为 实践教学成绩，利』『Ｊ行业优势校际之 实现 分 互认，通过教学模式改革，推行教、 、练、做、 创一体化。 ４．拥有高水平师资 队，”。腱“ 创”指导 工作 学校现有校ｆＪ、Ｊ外“双创”导帅 ５７人 导 师网队中 有北京保诚聚才商务体咖有限公几Ｊ芾 事长杨保和罔家级众创空ｎ１
“专创”背景下创新创业与高职专业教育融合的课程体系重构探究
“专创”背景下创新创业与高职专业教育融合的课程体系重构探究
作者：郑楠 王家烈
来源：《科技风》2024年第08期
摘要：双创教育与专业教育融合是现阶段高职院校内涵发展的必然趋势，在“专创”背景下重构创新创业与高职专业教育融合的课程体系，对于完善高职专业课程体系建设、提升毕业生就业创业质量都有积极影响。文章通过论述专创融合与创新创业教育的内涵，分析专创融合理论，结合高职专业教育需要，从重构课程目标、重构课程体系、拓展实践平台和强化教师培养等展开研究，旨在推进双创与高职专业教育的融合，全面提升学生的综合创新素养。
关键词：专创融合；创新创业；高职；专业教育；课程体系重构
当今社会，科技创新成为国家持续发展的内驱力，创新型国家的发展离不开高素质创新人才。近年来我国各高职院校在创新创业教育方面做出了很多探索，通过成立双创学院、建设双创实践基地等，加强创新型人才培养，推进了创新创业教育改革的发展。双创教育离不开专业教育的支持，只有与专业教育有机融合，才能将双创教育落实到位，实现双创教育的长足发展。为此，很多高职院校着重进行专创融合教育改革，取得了一定成果，但是仍需继续探索与实践。在“专创”背景下，探索创新创业与高职专业教育融合的课程体系重构，是高职院校教育革新的重要课题。
一、相关概述
（一）专创融合
专创融合，顾名思义是专业教育与双创教育的融合，形成一种全新形态的教育体系。从专业教育角度分析，通过将创新创业元素融入其中，改变原有教学模式，推动其革新与发展；从创新创业教育角度分析，该教育需要专业教育的支撑，需要依托专业教育开展教育活动。离开专业教育这一强大后盾，创新创业教育难以获得长远发展。高职院校开展专创融合改革，将创新创业与专业教育有机融合，通过重构课程体系、建设实践平台、创新教学形式等打造新的教育体系，探索行之有效的创新型人才培养路径，使学生获得专业知识与技能的同时，全面提升创新实践能力，为其毕业后创新创业打好基础[1]。
新工科专业背景下创新创业与专业教育融合的实践分析 2
新工科专业背景下创新创业与专业教育融合的实践分析
新工科专业教育的背景下，创新创业教育成为高校教育的热点之一。在新工科教育中，创新创业教育既是顺应时代发展的需要，也是为了培养具有创新意识、创业能力和实践能力的工程人才。本文通过实践分析，探讨了新工科专业背景下创新创业与专业教育融合的实践。
新工科背景下，创新创业教育有以下几个方面的意义：
1. 顺应时代发展的需要
社会经济的不断发展和科技的不断进步，给工程技术带来了前所未有的挑战和机遇。新的技术和应用层出不穷，市场需求也不断变化。为满足这些需求，工程人才需要具备创新意识、创业能力和实践能力，以不断推动工程技术的发展，持续推进经济社会的进步。
2. 培养工程人才的多元素素质
传统的工程教育注重学生的专业知识和专业技能的培养，而新工科教育则要求工程人才具备一定的人文素养、创新思维和实践能力等多个方面的素质。创新创业教育可以培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质，使工程人才更具有竞争力。
3. 推进高校转型发展
高校作为培养工程人才的重要场所和基础平台，需要通过创新创业教育来推进教育改革和转型发展。创新创业教育可以促进高校与企业的深度合作，推动高校教育与市场需求的紧密对接，为高校的转型发展注入新的动力。
1. 强化创新创业素质教育
新工科专业要注重培养学生的创新创业素质，鼓励学生参加创新创业活动，如创业训练营、创新比赛等。这些活动可以让学生更好地了解创业环境和市场需求，提高实践能力和团队协作能力。在课程设置方面，可以设置创新创业相关课程，如创新创业导论、创业管理等，强化创新创业素质教育。
2. 加强创新实践环节
新工科专业在教学过程中应注重加强创新实践环节，通过实践活动来提高学生的创新实践能力和专业技能水平。教师可以根据课程内容设计不同的实践任务，如科研项目、课程设计、实习实训等，激发学生的学习兴趣和创新能力。
论思政教育创新创业教育与专业教育的有效融合
论思政教育创新创业教育与专业教育的有效融合
随着社会的不断发展，大学教育在培养学生创新创业能力方面扮演着重要角色。思政教育作为大学教育的重要组成部分，也应该与创新创业教育以及专业教育进行有效融合，以促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
思政教育与创新创业教育的融合可以通过开设相关的课程和研讨会来实现。在思政教育中引入关于创新创业和企业家精神的内容，可以使学生了解到创新创业的重要性，并提供相关的知识和技能。创新创业教育也可以加入一些道德伦理和社会责任的教育，使学生在创新创业的过程中更加注重社会和环境的可持续发展。
思政教育与专业教育的融合可以通过强化专业培养的同时注重思想意识的培养来实现。在专业教育中，应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力，使其在实际工作中能够充分发挥专业知识的作用。在专业教育中也要加入一些社会伦理和职业道德的教育，使学生具备正确的价值观和责任感。
思政教育、创新创业教育和专业教育的融合还可以通过提供实践机会和创新创业资源来实现。大学可以与企业、创业孵化器等合作，为学生提供实践机会和创新创业的资源，使他们能够将所学知识应用于实际中，培养创新精神和实践能力。大学还可以设立一些奖学金或项目，鼓励学生在创新创业领域做出突出贡献，并提供相关的支持和指导。
思政教育、创新创业教育和专业教育的有效融合对大学教育的改革非常重要。这种融合可以使学生获得全面发展，并培养他们的创新思维、实践能力和社会责任感，以应对日益复杂的社会问题。大学应该积极创造条件和提供支持，为学生在创新创业方面提供更多的机会和资源。只有通过思政教育、创新创业教育和专业教育的有效融合，才能培养出具有良好思想道德素养和创新创业能力的人才，为社会的可持续发展做出贡献。
新工科专业背景下创新创业与专业教育融合的实践分析 3
新工科专业背景下创新创业与专业教育融合的实践分析
新工科专业是指快速发展、涉及面广泛、专业交叉性强、准备注重实践能力培养并以解决问题为导向的新型工科专业。随着经济的发展以及社会对创新创业人才的需求，新工科专业的培养已成为高等教育改革的重要方向之一。本文通过分析新工科专业背景下创新创业与专业教育融合的实践，以探讨新工科专业教育改革的现状及其未来的发展方向。
新工科专业侧重于培养具备技术和实践能力的综合型人才，因此，创新创业教育已成为新工科专业教育中的重要内容之一。创新创业教育旨在培养学生独立思考、解决问题、创造价值的能力，同时也注重学生的实践能力培养，提高学生创业意识和素质。
例如在南开大学，由工商管理学院、经济学院和软件学院联合开设了创新创业课程。该课程旨在培养学生创新创业思维和实践能力，强调学生的从头开始、组织团队、访问市场以及大胆尝试和失败的过程。在课程实践中，南开大学通过引导学生学习市场研究、产品开发、商业模式设计等实用技能，培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生更具备发现和创造商业机会以及领导团队的能力。
新工科专业教育要求对传统工科专业的教学模式进行改革，强调跨学科与综合性，以便更好地培养具有实践能力的研究型、创新型和实用型人才。在新工科专业背景下，专业教育改革主要体现在以下方面：
1.强化跨学科教学
新工科专业覆盖面广，需要各学科间相互协调，发挥优势，以形成跨学科教学模式。跨学科教学有利于提高学生综合素质，培养跨领域的问题解决能力和独立创新能力。例如，西安电子科技大学电子信息工程专业专注于电子信息工程领域，但同时拥有计算机、数学等多种学科的知识，通过模拟项目、工程培训、跨领域论文等途径，培养学生跨学科思考的能力。
2.注重实践能力培养
实践能力培养是新工科专业教育的重点之一。学生需要通过项目培训、体验式教育、实验室训练等实践教学，了解真实的工作环境，掌握实际的工作技能，并培养解决问题、创新创业的能力。例如，在哈尔滨工业大学的自动化专业，学生可以参加工业界的项目和创新创业项目，使他们更加接近实际工作环境，掌握实际操作技能，并了解市场需求。