22 父亲、树林和鸟 公开课一等奖教案
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计(共两课时)
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计(共两课时)小学语文统编三上课文《父亲、树林和鸟》教学设计教学目标1. 认识“黎、凝"等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年"等15个词语。
识字学词，正确流利有感情地朗读课文，积累课文中优美生动、有新鲜感的词句。
2. 默读课文，能够围绕“父亲是不是一个猎人”的主问题，关注细节，品味语言，展开思辨性阅读，感受父亲知鸟、懂鸟、爱鸟的人物特点，激发学生热爱大自然的思想情感。
教学重点能说出“我真高兴，父亲不是猎人"这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学过程第一课时一、揭示课题，初解题意1.今天我们来学习一篇课文，课题很独特，是三个并列的词语：父亲、树林和鸟。
读一读这个课题，你有什么疑问吗？2.父亲、树林和鸟，他们之间到底有什么关系呢？能不能快速地从课文中找到一句话来说一说？交流，反馈，呈读语句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3.比较朗读，初步感受父亲对鸟的喜爱之情。
父亲喜欢树林和歌唱的鸟。
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
4.你看，课文用这三个并列的词语来做题目，其实想要表达意思是父亲喜爱鸟，我们带着这样的体会，再来读一读课题。
二、初读课文，检查字词1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查字词认读，分组呈现词语：树林——幽深的、雾蒙蒙的树林，浓浓的、苦苦的草木气息父亲——凝神静气的、像树一样兀立的（看插图，理解“兀立"）鸟——羽毛焐得热腾腾的、舒畅地呼吸着的、深深地呼吸着的3.了解滹沱河：发源于山西省，当地人俗称糊涂河。
它是一条古老的河，也是作者牛汉家乡的河。
三、朗读对话，整体感知1.你发现了吗？这篇课文主要是通过“我”和父亲的对话来讲述一件事情的。
下面，我们来进行合作，朗读课文中的对话。
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计（表格式）部编版语文三年级上册第七单元《父亲、树林和鸟》教学设计主题《父亲、树林和鸟》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.认识“黎、凝"等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年"等15个词语。
2.默读课文，独立运用联系生活经验，想象画面情景的方法抓住连用形式的修饰语，感受生动丰富的语言。
【评价任务】1.能为本课5个生字选择正确的读音，能看拼音准确书写13个字，能在具体语言情境中理解并运用“兀立”“浓浓的苦苦的草木气息"等积累的词语或短语。
（目标1）2.能初步体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受，感受生动丰富的语言（目标2）【学习内容】本文通过童年时代父亲和“我"的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。
课文的题目富有画面感，引人退思。
“父亲”“树林"鸟”三个词并列，既描绘了父亲和“我"在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。
第1自然段既开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，莫定了情感基调。
接下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象。
多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其出父亲对鸟的了解与喜爱。
课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体，父亲和“我”正注视着大树，画面上并未出现鸟儿。
父亲在这样的环境中也能发现鸟儿，体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。
父亲戴着宽边礼帽身穿长衫，直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。
插图有助于学生对课文内容的理解。
【学情分析】课文的重点是体会“幽深的雾蒙蒙的树林"等词语表达的丰富性，感受本文语言的生动、有趣。
教学时一要帮助学生理清文章的思路。
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计_1
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计2父亲、树林和鸟教学设计教学目标1．能够正确认读课文中5个生字，会写“鼻"“露”等13个生字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人"这句话的含义。
3．指导学生学习连用多个修饰语，增强语言表达的丰富性和准确性。
4．体会父亲知鸟、爱鸟的情感，教育学生懂得爱鸟、护鸟，保护大自然，感悟人与自然和谐相处的美好画面。
教学重点1．指导学生学习连用多个修饰语，增强语言表达的丰富性和准确性。
2．能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
教学难点体会父亲知鸟、爱鸟的情感，教育学生懂得爱鸟、护鸟，保护大自然。
教学过程一、回顾前文，导入新课1．（悠扬的鸟叫声响起）同学们，在第七单元“我与自然"这一单元中，我们已经学习了《大自然的声音》和《读不完的大书》两篇课文，你学到了什么？（感受到了大自然中美妙的声音和无尽的乐趣，体会到了人与自然和谐相处的美好情感）是啊，今天让我们带着这种情感一起走进23课父亲、树林和鸟。
【板书课题】齐读课题。
二、初读感知，学习字词（一）初读感知，自主识字课前大家都预习了课文，请你拿出导学卡，我们来交流一下，你认为有哪些难读、难写的字？（1）生自主交流。
2-3人，领读。
如果出现了“滹沱河”直接讲。
（2）通过大家的交流，老师也敏锐的发现了这些词语比较难读，真是英雄所见略同。
第一组：滹沱河（生字卡）课题中的树林，位于山西省的“滹沱河岸"，也是作者牛汉家乡的一条河。
牛汉是我国当代作家诗人，他在年近八旬时，用诗一般的语言，充满深情写下这件童年小事，他的作品处处体现了人与自然和谐相处的主题。
第二组：喃喃凝神静气兀立焐喙（自读，1生领读）借助图片理解：喙，你知道这是鸟身上的哪个部位吗？喃喃，想到21课？细语（呢喃）第三组：惊愕舒畅（齐读）这两个词是什么意思？你用什么方法理解的？观察图片表情，做做动作。
《父亲、树林和鸟》优秀教案
《父亲、树林和鸟》优秀教案《父亲、树林和鸟》优秀教案（精选5篇）作为一名老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么你有了解过教案吗？下面是店铺收集整理的《父亲、树林和鸟》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《父亲、树林和鸟》优秀教案篇1设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学内容：这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求：1、会认本课5个生字，会写10个生字。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。
教学重难点：1、抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；2、在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、出示课题，引入新课。
1、读题。
读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
二、初读课文，自主识字。
1、自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。
2、小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3、交流检查学习情况。
⑴、出示会认的字。
黎凝兀瞬掠黎明凝神静气兀立一瞬间掠过（①、指名认读。
强调“凝”的读音。
②、说会认字在文中出现的词，理解意思。
《 父亲、树林和鸟》 公开课一等奖创新教学设计
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计小学语文：课例23 父亲、树林和鸟教学设计教学内容分析《父亲、树林和鸟》是一篇回忆性散文。
作者回忆了自己跟随父亲从滹沱河岸一片树林走过时的所见、所闻、所感，亲身感受到“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟"，并且从父亲的一举一动中，更加了解树林和鸟，也更加懂鸟、爱鸟，以及热爱大自然。
第一课时的教学紧紧围绕课文中心句，引导学生借助关键信息了解课文主要内容；学习父亲的第一次判断，通过课文第3-9自然段父亲望鸟这一场景的学习，初步感受父亲的形象。
教学时还关注“幽深的雾蒙蒙的树林”与“凝神静气的像树一般兀立的父亲"两处修饰语连用的短语，引导学生理解词语，带领学生走进词语描绘的意境之中，体会作者语言表达的丰富性。
教学目标1.认识“黎、凝”2个生字，会写“黎、蒙"2个字，理解“幽深、凝神静气、兀立”等词语的意思。
2.体会“幽深的雾蒙蒙的树林"等词语表达的丰富性。
3.学习父亲的第一次判断，初步感受父亲的形象。
教学重点和难点1.体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。
2.学习父亲的第一次判断，初步感受父亲的形象。
教学过程1.初读课文，了解课题三者关系与文章主要内容本环节引导学生关注课文中心句，厘清课题中父亲、树林、鸟三者之间的关系，为理解文章中心做好铺垫。
初读课文时，指导学生借助表格提示关注故事发生的时间、地点、人物等要素，从而说清作者童年时的一次经历。
2.学习第3-9自然段，读懂父亲的第一次判断，体会词语表达的丰富性在父亲与“我"散步、寻鸟的过程中，父亲共作出了两次判断。
本环节中，设计了一组问题链，即：父亲作出了什么判断？判断的依据是什么？怎么作出这样的判断的？通过学习任务二，学生读懂了父亲的第一次判断，并从中初步体会到父亲的人物形象。
在第3-9自然段中，还有两处修饰语连用的短语，即“幽深的雾蒙蒙的树林”与“凝神静气的像树一般兀立的父亲"。
父亲、树林和鸟-第二课时公开课公开课教案教学设计-一等奖教学设计【精品】
父亲、树林和鸟第二课时教案教学目标：1.默读课文，通过我和父亲的形象对比感受父亲“知鸟、爱鸟”，感受语言的丰富性，积累生动的语句。
2.能理解“我很高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，在理解过程中能对课后练习中的选项做出判断。
教学重点：通过我和父亲人物之间的对比感受父亲的爱鸟、懂鸟之情。
教学难点：引导学生理解文中涵义深刻的语句“我很高兴，父亲不是猎人”、“这是树林和鸟最快活的时刻”。
教学过程：板块一：交流摘抄，复习字词1.朗读词语，复习导入。
2.谈话导入：同学们，这节课我们继续学习《父亲、树林和鸟》。
在上一节课的学习中，我们已经通过父亲的语言和动作，感受到了父亲是一个“知鸟、爱鸟”的人，并对课文中优美的或者感人的语句进行了摘抄。
老师批改了同学们摘抄的语句，发现同学们不约而同都选择了这些语句，让我们一起来读一读。
（边说边贴上板书内容）。
（能否呈现学生摘抄过程的照片）PPT出示学生摘抄的语句。
2.朗读回顾，随文复习字词，穿插朗读指导。
二、对比形象，感受快活1.质疑提问：在同学们的摘抄中，老师注意到了一句话“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
”和“我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
”这两句话，这两句话既不是描写父亲的语言和动作，也没有在描写树林和鸟。
2.在文中还有像这样的不是描写父亲，也不是描写树林和鸟的句子吗？（PPT出示找到的描写我的语句。
）找到请你用波浪线画出来，读一读。
①我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
②我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
③我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
④我知道父亲此时也最快活。
⑤“为什么？”我惊愕地问。
⑥我真高兴，父亲不是猎人。
3.课题是《父亲、树林和鸟》，好像和“我”的关系不大，那可以把写我的内容去掉吗？（PPT出示去掉关于“我”的语句的文章）4.不可以，那么作者为什么要花那么多的精力去写“我”呢？老师和你一起来配合读读。
《父亲、树林和鸟》一等奖创新教学设计
《父亲、树林和鸟》一等奖创新教学设计《父亲、树林和鸟》教学设计一、教材分析《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味、听呼吸就知道树林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易收到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。
课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人。
”多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟的心愿。
结合课文内容的特点，设计教学时，我采用以读悟情，在读中感悟的教学方法。
让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
在读时让学生自己体会文中的语气。
读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神，悟出语言文字的言外之音。
如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。
”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。
”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。
这样，以读代讲，学生感受深刻。
二、教学目标1.会认5个生字，会写13个字。
正确读写“父亲、童年、雾蒙蒙、鼻子、茫然”等19个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会关键词语在表情达意方面的作用，用“一瞬间”“舒畅”造句。
2.了解课文的主要内容，体会稳重的父亲是怎样留心观察生活的，激发爱鸟、护鸟的思想感情。
（重点）3.理解含义深刻的句子。
感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
（重点）三、教学准备说明学生学习本课需要做的学习准备;教师的教学准备;教学环境的设计与布置;教具的设计与准备。
朗读课文，感知课文。
1.认读生字，扫除障碍。
解词方法：联系生活法——联系生活中的经验、认识、场景、事例等理解词语。
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计（表格式）单元人文主题我与自然阅读训练要素感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
习作训练要素留心生活，把自己的想法记录下来。
主备教师审核教师课时教学设计课题父亲、树林和鸟课型新授课课时1.2课时备课时间12.6教学内容解析《父亲、树林和鸟》这篇课文通过童年时代父亲和“我"的对话，体现了父亲对鸟的热悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。
学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。
本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。
本课重点一是了解课文的主要内容，并通过朗读、想象、联系生活等方式，感受生动的语言并积累摘抄。
二是借助第二题的学习，辨析对父亲的判断，感受父亲形象。
学习目标确定会读“黎、凝”等5个生字，会写朝、雾"等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人"这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
重点与难点默读课文,能说出:我真高兴,我的父亲不是猎人.这句话的深刻含义,能结合课文解析对父亲的各种判断.课前自主学习指导正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出有新鲜感的词语。
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林"等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
关键问题解决默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林"等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
学习评价设计课堂练习评价单星级评价标准自评师评能在规定时间内读完能在规定时间内读完，找到叙述生动的句子能在规定时间内读完，找到生动的句子并能说出自己的见解学习活动设计教师活动学生活动三级备课环节一：激发兴趣，引出课题。
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22.父亲、树林和鸟
文，课堂延伸（用时：2分钟）懂得了什么？以后我们应
该怎么做？
2.请写一写保护鸟的
宣传语。
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板书设计
教学反思
设计本课时，我让学生先边读边勾画出体现父亲知鸟爱鸟的语句，并且抓住重点词的理解和朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。
不足之处是学生的朗读能力不够，有些学生不能用语气表达情感，这一点，平时要注重引导培养。
《父亲、树林和鸟》教学片段
◆体会父亲知鸟爱鸟的情感（教学重点）
师：按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
（学生边读边勾画，并在语句旁做了批注）
生1：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲看到叶子在动就知道林子里有不少鸟，说明父亲很了解鸟。
生2：“‘还有鸟味。
’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
”从这句中体会到父亲知鸟爱鸟，他能闻到空气中的鸟味，说话声音很轻，怕惊动鸟，所以可以看出父亲知鸟爱鸟。
师：对，空气中的鸟味，“我”能闻出来吗？
生：“我”没有闻出来。
“我”只闻到草木的气味，而且对父亲说有鸟味时“我”很疑惑。
师：还从哪里看出父亲了解鸟，爱护鸟呢？
生1：“鸟要准备歌唱了。
”父亲说鸟要唱歌，鸟真的唱了起来，可以看出父亲了解鸟。
生2：父亲知道鸟什么时候最快活。
生3：父亲还知道鸟什么时候最容易被猎人打中。
师：同学们说得很好，这些都说明父亲知鸟爱鸟，课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”这句话你又怎么理解呢？
师：假设父亲是猎人，又可能怎样呢？
生1：假设父亲是猎人，父亲就会去打鸟，会有很多鸟受到伤害。
生2：所以父亲虽然了解鸟，但他不是猎人，不会去伤害鸟。
体现了父亲对鸟的热爱，对大自然的热爱。
所以“我”高兴，也说明了“我”对鸟的爱护。
师：同学们体会得很深刻，我们来分角色朗读，读出父亲对鸟的喜爱之情。
赏析：教师引导学生勾画句子并做批注，教给了学生学习语文，理解语句的方法。
通过“父亲若是猎人”的问题，让学生进一步体会到了父亲知鸟爱鸟的情感。
同时也可以让学生意识到保护动物的重要性。
最后的分角色朗读，让学生入情入境，领悟了课文的主旨，达到了情感升华的效果。