小学语文获奖论文：让语文课清楚起来
小学语文获奖论文欣赏（200篇）
小学语文获奖论文欣赏（200篇）让语文学习习惯点亮小学生的生命──小学语文学习习惯的培养策略与实践淄博市高青县杨庄小学孙法刚小学阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期。
良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊的进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。
如果不是*习惯，许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱。
著名的教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。
以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。
这种认识是根本不对的。
”叶老教育思想的一个重要方面，就是教育学生在学校期间养成“使用语文”的良好习惯。
一、语文学习应着力培养的学习习惯1．提前预习的习惯。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
"这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。
教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。
预习可以有学期预习、周预习、日预习。
学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜，特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。
周预习，学生独立进行，需要特别细致。
让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。
如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。
如果周预习比较粗。
或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
2．细心观察的习惯。
罗丹曾经说过“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。
”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
观察习惯的培养，首先生活中处处留心，“处处留心皆学问”。
让小学语文课堂教学有效五个措施论文
让小学语文课堂教学有效的五个措施
摘要：小学语文教学肩负着传播中华文化，培养学生人文素
养，让学生领悟美，感悟美，提升学生思想道德认识，让学生明理的重任。
关键词：深钻教材；激发探究；重视想象；课堂的主动；智力发展
中图分类号：g622 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）16-232-01
小学语文教学肩负着传播中华文化，培养学生人文素养，让学生领悟美，感悟美，提升学生思想道德认识，让学生明理的重任。
如何在有效的四十分钟之内完成此任务，可从以下几方面着手进行教学。
一、课前深钻教材
“知己知彼，百战不殆”，军事家的思想，用在教学上同样管用。
要使一堂语文课完美地结束，课前深钻教材，是必不可少的一个环节。
课前深钻教材，可以明确教学目标，确定教学重点，选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，就不能帮助学生提高语文素养。
二、课堂要能激发学生探究的兴趣
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、。
小学语文课堂有效教学论文
浅谈小学语文课堂的有效教学摘要：在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，使学生形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
如何提高教学的有效性，这值得教师反思。
关键词：小学语文有效教学课堂小学语文课堂是传授语文知识的阵地，它肩负传承中国传统文化的重任，它不仅帮助学生学习语文知识，激发学生的兴趣.培养学生树立正确科学的人生观，价值观，此外，它也体现了“以人为本”的教育理念，和一切为了学生全面发展的最高宗旨。
因而小学语文课堂的有效性成为最大限度提升公民文化素质的基础前提，成为建设和谐社会、和谐中国，乃至全世界和平相处的重要保障。
一、实现有效教学要树立的几种意识1、以学生为主体的意识教学是教师的“教”与学生的“学”的和谐统一的过程。
教学过程的本质是交往，是师生交流、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
在“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。
课堂上，教与学是和谐统一的，不能截然分开。
课堂教学是师生互动的双主体活动，在这项活动中，学生不是被动接受知识的“容器”，而是自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因。
2、对象意识强烈的对象意识是教师在课堂上甚至在上课前应首先具备的重要思想认识。
教师要准确地了解学生的认知规律，了解学生的思维状态和接受状况，要努力在课堂上创设一种推心置腹的实事求是的教与学的氛围，给学生充分的思维空间和时间，使其对知识进行吸收和内化，进而深切地体验发现问题、分析问题和解决问题的过程。
课堂上，教师要有所为有所不为，最有效地利用课堂时间。
二、以问题为中心组织教学过程问题是课堂教学的灵魂，是教师教学能力的重要组成部分，也是教师必用的教学手段。
以往传统的观念认为小学语文课只需要简单的记忆，但是随着社会的发展、和谐关系的要求.小学生文化观的重要性愈来愈明显。
小学低年级语文教学论文
小学低年级语文教学论文从小学低年级开始学习语文，是每位学生学习生涯中的重要起点。
在这个阶段，语文教学既要注重提高学生的语言能力，又要培养学生的语文兴趣。
本文将探讨小学低年级语文教学的重要性，分析当前存在的问题，并提出改进的建议。
一、小学低年级语文教学的重要性1. 培养语言基础：小学低年级是学生学习语言的黄金时期，学生通过学习语文可以建立起扎实的语言基础，为将来的学习打下坚实的基础。
2. 提高表达能力：语文教学可以培养学生的表达能力和沟通能力，让他们能够清晰地表达自己的想法和观点。
3. 培养阅读习惯：通过阅读经典文学作品，学生可以培养阅读的习惯，增加见识，丰富知识。
二、当前存在的问题1. 教学内容枯燥：目前一些学校的语文教学内容过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生学习兴趣不高。
2. 课堂氛围单一：传统的语文课堂以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和探究性。
3. 评价方式单一：目前的语文评价主要以考试成绩为导向，忽略了学生的综合语言能力的培养。
三、改进建议1. 注重趣味教学：教师可以通过讲故事、演示、互动等方式，让语文课堂更具趣味性，激发学生学习的兴趣。
2. 多样化教学方式：教师可以采用小组讨论、游戏、实践操作等教学方式，培养学生的合作意识和实践能力。
3. 综合评价能力：除了考试成绩外，还可以结合口语表达、课堂表现、作业完成情况等因素综合评价学生的语文能力。
通过对小学低年级语文教学的探讨，我们可以看到，语文教育的重要性不言而喻。
只有通过改进教学方式和评价体系，才能更好地培养学生的语文能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望相关教育部门和教师能够重视并实施这些建议，共同努力提高小学低年级语文教学质量。
小学语文教学论文8篇
第一篇:小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解.因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习.低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水.二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法，改正不足,完善教学体制。
1.欣赏朗诵,理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情.小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本.古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。
小学语文教学论文(小学语文教学论文10篇免费)
小学语文教学论文(小学语文教学论文10篇免费)摘要：新课程标准中提倡要发挥学生群体的影响力，以及增强教师与学生之间的关系，因此，要注意加强学生之间、学生与教师之间的互动。
为此，笔者提出了互动式的教学方法。
然而，很多教师在互动式教学法的运用方面，总是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互动教学法提高课堂教学效率。
关键词：小学语文教学;互动法;教师研究互动式教学顾名思义就是研究学习之一活动中所参与的各种主体之间的交流合作所碰撞出的新的火花，这种交流碰撞就可以称为互动。
在新课程标准理念提出以后，人们更加注重学生作为学习的主体，以学生为中心而进行的互动，由此取代了传统上以教师为中心的互动教学。
新的互动教学法具体参与的主体有教师、学生、文本等，也就是新课程标准中所提倡的生生之间的互动、生本之间的互动以及师生之间的互动。
那么如何在具体的教学实践中更好地发挥这几种互动的效果呢一、亲密和谐的师生关系发挥师生间的互动作用营造一个轻松愉悦的课堂气氛是教师采用互动式教学法的首要任务。
所谓轻松愉悦的课堂氛围，其中首要的影响因素就是教师。
因为只有师生之间的关系和谐，学生才能对教师的教学产生亲切感和学习的欲望，教师对学生才会更有爱心和耐心。
试想，如果一个学生总是喜欢和自己的老师作对，对自己的老师总是看不惯，甚至非常反感，又怎么会对这位教师的教学信服呢，怎么会愿意听这位老师的课呢如果一位老师对一些学生非常反感，甚至和这位学生之间有过节，那么教师又怎么能做到公平对待自己的学生呢这样也会影响他在其他学生心目中的形象。
公平对待自己的学生，热爱教育事业，是每位教师应该具备的基本素质。
这样，师生之间的氛围才会非常和谐，从而使教师的教学工作和学生的学习起到事半功倍的效果。
在平时与学生接触的时候，教师要时刻注意自己的言行举止，多尊重学生的人格尊严，遇到生活有困难、学习能力差的学生，要尽量做到有耐心的帮助他们。
比如，有的学生可能老师把习题讲解了好几遍他都还不会，这时候教师千万不要着急，表现出不耐烦的样子，而要学会反思，为什么学生还不会是他没有认真听，还是自己讲的太难，不符合该学生的实际情况，并要善于安慰学生，给学生信心。
小学语文优秀论文：让语文基础更扎实
小学语文优秀论文：让语文基础更扎实小学语文优秀论文：让语文基础更扎实语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识5个方面。
对语文基础知识的处理，过去的语文教学大纲，比较重视语文基础知识的传授和训练，且追求系统性和完整性。
新课程标准则明确指出，“不刻意追求语文知识的系统和完整”，“学习知识是为了运用，是为了向能力方面转化”。
过去，语文教学为了让学生全面系统地掌握语文基础知识，高度注重双基训练，出现了各种各样的双基教学模式和方法。
随着新课标的实施，随着语文基础知识在课程教学中地位的调整回归，以前的教学模式和方法已不能适应新课标的教学实际。
新课程标准并不是全盘否定过去教学大纲的精神，而是有所保留和调整。
新课标所提出的“要在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词句、精彩句段以及在课外阅读中和生活中的语言材料”等要求与过去教学大纲精髓是一致的。
新教材每篇课文后的“读一读、写一写”所列出的词语或短语、每册书后面编列的课外古诗词，都可要求学生读准字音，正确书写，了解大意，准确运用。
因此，在学习成语、歇后语、谚语、格言警句、对联、古诗词等语文知识时，老师应当引导学生反复诵读，促进理解，增强积累，灵活运用。
中学语文基础知识教学是一门实践课，不能是一门理论课。
语文知识课的大部分课时，应该用于结合语言实践（如课文教学，作文评改）教学上，把培养、提高学生运用语言文字的能力落到实处。
语文基础知识教学和课文教学紧密结合，需要教师把语文知识教学内容渗透于课文讲读中，把有关语文知识点放在课文的具体语境中讲，并按语言的实际运用来理解语文知识。
譬如教学语法的句子成分，可与理解课文句意结合起来，体现语法知识在阅读、写作中的运用。
语文基础知识的学习不能停留在对语文概念的抽象理解上，不能再用传统教学中的讲解灌输。
像标点的正确使用、词语的推敲斟酌、短语的合理搭配、句型的不同效果、修辞的巧妙作用等内容，都可结合阅读具体文本来感受、品析、理解。
小学语文教学论文
小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。
以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。
小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。
例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。
因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这正是对赏识作用的肯定。
虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。
课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。
大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。
所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。
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小学语文获奖论文：让语文课清楚起来
南京市天妃宫小学史春妍
有人拿语文课与数学课相比较，说数学课是“清清楚楚一条线”，语文课是“模模糊糊一大片”。
也有人说：“语文是个大箩筐，什么都可以往里装。
”作为语文老师，我也常常问自己：“语文”是什么？何谓“语文”？我们的语文教学能否从数学课中吸取些东西，让我们的教学方向明确一些，让教学内容清晰一些，让教学手段单纯一些，一句话，要让语文课也清楚起来呢？
当然，语文学科的人文性、综合性、模糊性特征，决定了语文课无法也不应该机械地照搬数学课的教学样式，但是，如何让语文课清楚起来，让语文教学的基本元素清晰起来，让学生的语文生活明朗而快乐起来呢？
：学生
的需要。
我做过调查，近年来一年级新生的认字状况大相径庭，少则能认识一二百个字，多的竟能认识两千多字。
对学生的这种认知基础语文教学当然不能熟视无睹；课文是语文教学的载体和凭借，当一篇文章入选教材以后，特定的课程要求便赋予了这篇文章一定的教学价值，是否具有教学价值是普通文章和教材课文的本质区别。
薛法根老师呼吁，“语文教师要善于发掘课文的教学价值。
”这是颇有见地的。
第三，要让教学思路和教学方法清楚起来，就是说我们该清楚怎样教？关于教学方法的选择，我有几个基本认识。
首先，我以为有效的方法往往不是所谓的新方法，也未必是从某某发达国家或是某某课程专家那里学来的所谓先进方法，而恰恰是那些我们司空见惯的并在长期的教学实践中驾轻就熟的方法，如读读、背背、写写、议议、讲讲等。
从这个意义上讲，“简简单单教语文”并不是一句
谬语，而且只要教学得法，学生的语文学习也完全可以来得更加轻松愉快些。
其次，我觉得好的方法
应当体现为一种适合。
不同的老师适合不同的方法，有的老师长于言说，有的老师善于写作，有的老师学识广博，有的老师兴趣广泛，于是，不同的方法在不同的老师那里也许会产生意想不到的效果。
适合自己的才是最好的。
再次，一篇课文怎样才能教得合理有效，我的体会是，一要整体地教，讲求完整性、整体感，不能搞繁琐分析，更不能肢解课文；二要连贯地教，要循序渐进、由浅入深，在渐进中寻求突破和发展；三是有选择地教，要在重点难点处着力，不求面面俱到，但求一步一个脚印。
四要有创意地教，让教学过程多些跌宕、多些变化、多些精彩。
当语文课这样地清楚起来，当我们面对孩子们求知的目光时，能做到眼中有人、胸中有本、手中有法，作为一个教育者，我们的心也会随之明朗起来，也一定会从日复一日的教学生活中渐渐找回专业自信，获取职业快乐。
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