梅花魂教学设计说课稿
部编版五年级语文下册《梅花魂》说课稿
部编版五年级语文下册《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以作者对故乡梅花的神往和怀念为线索，描绘了故乡梅花盛开时的美景，以及梅花所象征的坚韧不拔、自强不息的精神。
通过对课文的阅读，学生可以感受到梅花的美丽和坚韧，培养自己的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受课文中的美景和情感。
但梅花所象征的抽象精神，对于学生来说可能较为难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考，深入理解课文中梅花的精神内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和思考，理解梅花所象征的精神内涵。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，坚韧不拔，自强不息的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解梅花所象征的坚韧不拔、自强不息的精神内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过阅读和思考，深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示梅花的美景，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花的美景，引导学生说出对梅花的印象，激发学习兴趣。
2.自读：学生自读课文，理解课文大意，教师检查理解情况。
3.精讲：教师针对学生的理解情况，讲解课文中的重点内容，引导学生深入理解梅花的精神内涵。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流对梅花精神的理解，教师指导并总结。
5.朗读：学生朗读课文，感受梅花的精神，教师检查朗读情况。
6.拓展：学生通过查阅资料，了解梅花的生长环境和特点，进一步感受梅花的精神。
7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调梅花所象征的精神内涵。
七. 说板书设计板书设计如下：坚韧不拔自强不息八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生朗读课文的情况，是否能够正确地朗读，并感受梅花的精神。
部编五年级语文下册《梅花魂》优质课 说课稿
部编五年级语文下册《梅花魂》优质课说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候跟随父亲去梅花山游玩，见识到了梅花的美丽和坚韧，同时也感受到了父亲对梅花的热爱和敬仰。
课文通过描绘梅花的形象，展现了梅花的精神内涵，即坚韧不拔、自强不息、清高洁净、傲骨凌寒。
这篇课文旨在培养学生对梅花的喜爱和敬仰之情，激发他们追求卓越、自强不息的精神风貌。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于通过文字理解故事情节和人物性格有一定的基础。
然而，对于课文中所蕴含的深层次的梅花精神，他们可能还难以完全理解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过课文内容，去感受和理解梅花的精神内涵，以及父亲对梅花的态度所传递的品质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读课文，学生能够理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能够主动探究课文中的梅花精神，培养独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够感受到梅花的美丽和坚韧，激发他们追求卓越、自强不息的精神风貌。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文内容，引导学生感受和理解梅花的精神内涵。
2.教学难点：引导学生理解父亲对梅花的态度所传递的品质，以及如何将这些品质应用到自己的生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、情景教学法、小组合作法等教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和合作交流能力。
同时，我还将运用多媒体手段，如图片、视频等，来丰富教学内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花的图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发他们对课文的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
3.小组合作：学生分组讨论，交流对课文中所蕴含的梅花精神的理解和感受。
《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）
《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）《梅花魂》第二课时说课稿 1尊敬的评委老师：大家好！我是语文组xx号考生，我今天说课的内容是《梅花魂》第二课时。
下面我从以下四个方面来展开我的说课。
一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文教材五年级上册第二组第二篇课文，本组以“思乡”为主题编排了四篇体裁不同的文章，训练重点是增强学生的爱国思想，让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”并能在以后的作文写作中适时运用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美像梅花一样有节气的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握，下面我结合单元教学目标和本课特点，依据新课标要求，将第二课时的教学目标确定如下：知识与技能目标：熟练掌握生字新词读写及含义，能正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法目标：了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，并能在以后的作文写作中适时运用。
情感、态度与价值观目标：懂得梅花的高尚品格并学习这种品格，体会老华侨眷恋祖国的感情。
本节课的教学重点为：联系重点词句体会人物的思想感情，了解课文“前后照应，首尾连贯”的写作特点。
教学难点为：通过外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花、送梅花图和梅花手绢中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
二、说学情、教法、学法为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的.主体，而教师则是学生学习的组织、引导、合作者。
在学法上，本课拟引导学生通过读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生的兴趣和思维。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿一、教材简析：这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。
我回忆与外祖父的五件事，分别是读诗常落泪、珍惜墨梅图、不能回国哭、赠送墨梅画、再送血梅绢。
在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。
这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。
开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。
这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
文章还通过莺儿稚嫩的声音表达了外祖父的言传身教在她幼小的心里扎下了深深的爱国之根。
同时，我也准备抓住最能表现课文中心的一个句子（一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！“）来组织教学。
根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，我制定以下教学目标：1、有感情地朗读课文,通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
其中目标1、2为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。
二说学生：对学生知就现状的认识分析说教学过程：（一）导入，初解梅花含韵开课时播放教师课前收集的梅花诗，引导生读诗知梅，然后再出示配乐的美丽梅花图，让学生欣赏完后谈感受。
设计这一环节，旨在让学生对梅花有感性的认识，并初步懂得梅花的精神。
（二）初读，直奔重点，品梅花之秉性。
学生自由默读课文，读通课文。
感受梅花的品格，并以此为主题引导生深入学习课文内容。
《梅花魂》说课稿_教案教学设计_1
《梅花魂》说课稿一、说教材《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。
该单元虽然体裁不同，但表达了古今中外不同人物相同的思乡、爱国之情。
本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至离别的经历。
一个个小故事，为读者勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂巳注入老人的毕生之中。
《梅花魂》是一篇语句含蓄，感情真挚、深沉的课文。
借梅花，用具体事例抒爱国情。
在教学中应注意有效地引导学生深入体会文本情感。
二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
围绕本文特点及新课程标准的三维目标的要求，确立了这节课以下教学目标：1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。
教学重点、难点：引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
三、说教学手段与学习方式1、物质化教学手段（设备与技术）：教师运用flash技术制作多媒体课件,进行这节课的教学。
依据教与学的需要,适时运用多媒体技术创设一个个文字与声音，图、文、声、画并茂的情景，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使文本形象化、具体化、生动化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强；使学生在多元化教学中投入读、尽情说、入境品、展开想、积累写。
2、非物质化教学手段苏霍姆林斯基说：“小学往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”也就是说小学生具有形象思维占主导地位的特点，这就要求老师的教学具有形象性。
本节课我在合理使用现代化教学手段的同时，还应用简练生动的教学语言和正确的目光、表情、手势、体位这些体态语言。
进行形象性情感教学，欲求达到一种理想的情感佳境。
在本节课设计思考是以学为中心，教师运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、联想迁移法等教学方法，融会贯通地使用物质化教学手段和非物质化教学手段，给学生创设一个个“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”新模式课堂。
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是部编版五年级语文下册的第4课。
这是一篇描写梅花精神的故事，通过讲述主人公小梅在困境中坚持学习和锻炼，展现出梅花一般的坚韧和不屈精神。
本文语言优美，情节感人，富有教育意义，旨在引导学生学习梅花的精神，培养他们的意志力和毅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但他们对于抽象的概念如“梅花精神”可能还有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解梅花精神为核心，通过多种教学手段帮助学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：感受梅花精神的伟大，培养学生的意志力和毅力，激发他们面对困难勇往直前的决心。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.教学难点：引导学生理解梅花精神，并联系实际生活，激发学生的意志力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情景教学、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发他们对梅花精神的兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文主要内容，感受梅花精神。
3.讲解课文：针对学生难以理解的部分，进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
4.合作探究：学生分组讨论，探讨梅花精神在现实生活中的体现，引导学生联系实际。
5.情景教学：创设情境，让学生扮演课文中的角色，体会梅花精神的力量。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调梅花精神的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的阅读理解、表达能力、合作探究能力等方面进行。
部编人教版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿
部编人教版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时跟随父亲在国外生活，每逢佳节倍思亲，尤其思念国内的梅花。
文章通过描绘梅花的精神和品格，表现了中华民族不屈不挠、自强不息的精神。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，以及学会通过梅花来抒发自己的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对于课文中所表现的梅花精神可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从课文中感受梅花的精神，并学会运用梅花来表达自己的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会通过梅花来抒发自己的情感，培养自己的文学表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解梅花的精神，培养自己的爱国情怀，增强自己的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语。
2.教学难点：学生能够理解梅花的精神，学会通过梅花来抒发自己的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。
情境教学法是通过设置具体的情境，让学生在情境中感受课文中的情感；情感教学法是通过激发学生的情感，让学生在情感的驱动下理解课文；引导发现法是通过引导学生自主发现，让学生在发现中学会表达自己的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花的图片，引导学生谈论自己对梅花的认识，激发学生对梅花的兴趣。
2.朗读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师引导学生注意课文的节奏和情感。
3.学习课文：学生分段学习课文，教师引导学生通过朗读、讨论等方式理解课文内容。
4.体会梅花精神：学生通过课文内容，理解梅花的精神，并学会用梅花来表达自己的情感。
部编版语文五年级下册《梅花魂》说课稿
部编版语文五年级下册《梅花魂》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《梅花魂》是一篇描写梅花精神的文章。
文章通过描绘梅花的美丽、坚韧和不屈的精神，向读者传递了梅花所蕴含的深刻内涵。
本课的教学内容主要包括理解文章内容，体会梅花的精神，以及通过朗读、讨论等方式，培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于梅花的形象和特点有一定的了解。
但是，对于梅花所蕴含的精神内涵，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生可能对文中的古诗词和典故的理解存在困难，需要教师的耐心讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章内容，了解梅花的精神内涵。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：引导学生体会梅花的精神，培养学生的坚韧精神和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章内容，体会梅花的精神内涵。
2.教学难点：对于文中的古诗词和典故的理解，以及梅花所蕴含的精神内涵的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、讲解等教学方法，引导学生深入理解文章内容，体会梅花的精神。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示梅花的图片和相关古诗词，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花的图片，引导学生回忆对梅花的认识，激发学生学习兴趣。
2.自读：让学生自读课文，理解文章内容，对梅花的精神有所体会。
3.讲解：针对学生理解困难的地方，进行耐心讲解，特别是文中的古诗词和典故。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享对梅花精神的理解和体会。
5.朗读：让学生朗读课文，进一步感受梅花的精神。
6.总结：对课堂内容进行总结，强调梅花的精神内涵。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的讨论发言等方面，对学生的学习情况进行评价。
重点评价学生对梅花精神的理解和体会，以及对文中的古诗词和典故的理解。
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- "梅花魂"教案
**省**市彬县实验小学 *静 教材背景： "梅花魂"是九年义务教育新人教版第九册第二单元以"思乡〞为主题的一篇文章。
教学课题："梅花魂" 教材分析： "梅花魂"是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切思念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。 本课的设计目标是：
知识与能力：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵外祖父说的那段话。
过程与方法：让学生在读中体会作者的写作方法。 情感态度与价值观：让学生体会外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情，树立爱国的意识。 - 教学重点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：学习作者的写作方法，会在自己的习作中运用。 教学方法： "语文课程尺度"指出"学生是学习和开展的主体〞，语文教学必需"充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自主、配合、探索的学习方法〞。因而，这节课上，我将踊跃创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个"魂〞字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。所以在教学中尊重学生独特的情感体验，按"质疑――释疑――升华〞这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。
教学过程： 一、引题质疑 1、师生谈话：宋代诗人王安石泊船瓜洲，借景抒发自已的思乡之情，"春风又绿江南岸，明月何时照我还。〞，唐代诗人*籍"复恐匆匆说不尽，行人临发又**。〞通过写事抒发自已的思乡之情，清代词人纳兰性德将写景和叙事融为一体，"风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。〞写出了在外作战的将士们思乡的心情，而今天我们所要学的一课里，一位华侨老人因为梅花而思念故国，这就是我们今天所要学的"梅花魂"〔点出课题〕。
2、揭题，读题。领导学生紧扣课题中的"魂〞质疑。 3、出示课件，看梅花图，听歌曲"红梅赞"，让学生说出 有关梅的词、句。说完之后，教师出示课件里展示的成语和诗句，让学生- 积累。
二、逐渐释疑 〔一〕解读"梅花魂〞 在学习的过程中擅长提出自己的疑心这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。实在这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――魂，则梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。 反应，出示句子： "是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好！〞 层次一：梅花魂是指梅花的精神 1、简单地说，梅花魂就是梅花的――"秉性〞，"秉性〞是什么意思？文中指什么？ 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？〔课件出示句子〕读了这句话，你想到了什么？能引导学生说出古人描述梅花的诗句更好。课件点出梅花的图。 3、那该怎么读出梅花的精神呢？ 自由读――指名读――齐读 原来外公爱好梅花，就是喜欢――〔梅花的精神〕 学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神 - 档次二：梅花魂是指中华民族的精神
1、岂非梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 〔课件出示句子〕 2、看梅花凌寒单独开了―― 播放课件：歌曲"红梅赞" 告知学生：这首歌是片子"江姐"的主题曲，影片中江姐为了寻求革命信奉和高尚梦想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上法场，倒在一片梅花残暴的处所。歌曲唱的是梅花，实是夸奖江姐。 则在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？〔方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……〕出示课件，展示其他的人物。 3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九酷寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感到带进去，自己再好好读读。 自由练读――指名读 4、本来外公赞扬梅花，就是赞颂具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。 板书：民族魂 层次三，做拥有梅花精神的人 是啊，外公岂但讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的- 人。引读"一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才
好！〞〔课件出示〕 教师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 板书：爱国心 〔二〕分析"爱国心〞1、外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，作者小时候不懂，你能从文中找出她的不懂吗？学生交流。 但是成年以后的作者终于明白了。同学们，你们能清楚吗？请你细细读体裁会，筹备交换。 2、全班交流，教师相机领导，并擦去相应的问号。 〔A〕正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。 我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：〔外祖父在异国他乡每逢佳节更加思念的是――〕 春草明年绿，天孙归不归：先容诗句的出处跟诗句的意思； 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。 问：外祖父夜里梦到的是什么啊？他心里千缕万缕的愁又是什- 么呢？。
是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使"我〞从小受到民族文明的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。 〔引读〕所以，每当我读到 "独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲〞"春草明年绿，王孙归不归〞"自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁〞之类的句子,常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮(sāi)边、手背。 〔B〕由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。〔出示句子〕 问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷辱的仍是什么？ 〔在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国事同一的。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！不许可我们的祖国受到一丝一毫的玷污！〕 引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈训罢，便用…… 外公做这些事时是那样的胆大妄为！ 你能读出这份警觉这份珍爱吗？ 外公谨小慎微保护的是―自己深深眷恋祖国的心 教师小结：是啊，虽然身在异国他乡，然而外公还始终深深爱着本人的祖国，深深依恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国情寄- 托在这梅花图上，这梅花魂还包含着一个久居异国他乡的华侨老人
的爱国之心。 〔C〕外公因自己不能回国而失声痛哭是因为他切实把持不住自己的感情了，因为他真实惦念自己的祖国。 是啊，这里包括着外祖父如许深切的思念祖国的情感啊！这是一颗身在异国他乡的华侨白叟留恋祖国的心啊。 〔D〕外公之所以临别前要将他最珍重的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊！ 是啊，正如作者写道〔出示句子〕〔齐读〕：多少年从前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 三、升华主题 1、设想写话，延长"爱国心〞 当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感慨万千：______________________________。 他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。课件出示：播放歌曲"我的中国心" 交流 - 2、倾听歌曲，升华"爱国心〞
是啊，洋装固然穿在身，可心里深深挂念着的仍然是祖国，不仅仅是外公，多少流浪异国他乡的海外游子心中割舍不去的就是这颗爱国之心！ 希望学习了本课，你能从小树立远**想，努力学习，长大后为我们的祖国争一份光，做一个爱国的人！ 四、作业设计： 1、假假设你是文中的莺儿，你有这样一位外祖父，你和外祖父之间也发生过和课文讲述过的故事，你想对这样一位外祖父说什么呢？写出你的心声。 2、查资料：找一些爱国诗词和爱国故事读一读，体会爱国情感。 五、板书设计 梅花魂 民族魂 爱国魂 教学反思： "梅花魂"说课稿
**省**市彬县实验小学 *静 "梅花魂"是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在- 国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切思
念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。 今天我所上的是第二课时。本课是学习新大纲感悟新大纲的根底上设计的。具体表达以下几点： 一、教学活动中要注重"溶情〞。 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，则新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的"情〞犹如教与学双边活动的"催化剂〞，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。 二、给学生一个"对话的课堂〞。 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去"对话〞。我们要还给学生一个"对话〞的课堂，实现"文本对话〞、"师生对话〞和"生生对话〞。 "文本对话〞：比方在这堂课中，在最后学完课文，我问道："对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？〞