综合实践课的教学策略浅谈
浅谈初中语文如何开展综合实践活动课
才能保证活动有序进行并取得成功。在一般情况下 ， 教师可以 到 的发展以及存在 的不足 。 是总策划和总编导的角色 ， 但不可面 面俱 到 、 包办代替 ， 要注意 ３ 自主创 新 。 各显神通 开展语文实践活动应着眼于一个“ 活” 字， 即要在 丰富性和 尊重学生 的创造性 ， 放手让 学生 自己设 计 ； 教师也 可 以对 学生 提 出要求而不做具体指导 ， 而 只在学 生遇 到困难或适当的时候 多样性上下工夫 。就活动 内容而言 ， 语文课程每一单元后结合
实践能力及综合运用知识的能 力。
１ 综合 实践 活 动 课 的 准备 要 充 分
２ ． ４ 总结评价 。总结 评价是语文综合 实践活动 的最 后一个环 节， 要引导学生联 系个体 的家庭生活 、 社会生活 、 生存的环境和
语文综合实践活动课不 是简单意义上的游戏 ， 不能只满足 社会现 实来总结 、 反思 ， 获得实 际的体验 ， 在增长知 识 ， 培 养能 于表面上的热 闹， 更不能单凭教师一 时心血来 潮 ， 盲 目、 随意地 力 的同时 ， 深化对 自然、 对社会和对 自我的认识。总结评价阶段 同学学 习请求指 导 、 讨教 问题 的好机 进行 。 “ 台上一分钟 ， 台下十年功” ， 活动成功的关键 主要在于活 也 是小组 同学是 向老师 、 动前的准备 ， 学生 实际操作 的能力 ， 以及判断分析 、 综合整理和 会 ， 应 当指 导学生进一步分 析老师和 同学 们提 出的意见 ， 总结 独立工作 、 协调配合等 多方面 的能力都是 在活动的准备阶段逐 本次综合实践活动的经验教训 ， 搞清 白己还 没理解和知道 的一 步得到培养的 。教师只有认真组织学生进行充分的准备工作 ， 些 问题 、 在 科学研究方法和 提 出问题 、 解决 问题 的能 力上所得
综合实践活动教学研讨(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程改革的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，以适应现代社会的发展需求。
为了更好地推进综合实践活动课程的实施，提高教学质量，本文将围绕综合实践活动教学研讨进行探讨。
二、综合实践活动教学研讨的目的与意义1. 目的（1）提高教师对综合实践活动课程的认识，明确教学目标。
（2）促进教师对综合实践活动课程的教学方法、策略的研究与探讨。
（3）加强教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。
（4）优化综合实践活动课程的教学设计，提升课程实施效果。
2. 意义（1）有助于提高教师对综合实践活动课程的认识，使其更好地把握课程内涵，提高教学效果。
（2）有助于教师相互学习、借鉴，促进教师专业成长。
（3）有助于丰富综合实践活动课程的教学资源，提高课程质量。
（4）有助于推动综合实践活动课程的发展，为我国教育改革提供有力支持。
三、综合实践活动教学研讨的主要内容1. 综合实践活动课程的理论基础（1）综合实践活动课程的理念：以学生为本，注重学生全面发展和个性发展。
（2）综合实践活动课程的特点：实践性、综合性、自主性、创新性。
（3）综合实践活动课程的价值：培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
2. 综合实践活动课程的教学目标（1）知识目标：使学生掌握一定的综合实践活动知识，提高其理论素养。
（2）能力目标：培养学生的创新思维、实践操作、团队协作等能力。
（3）情感目标：激发学生的兴趣，培养学生的自信心和责任感。
3. 综合实践活动课程的教学方法与策略（1）教学方法：探究式学习、合作学习、体验式学习等。
（2）教学策略：问题导向、情境创设、任务驱动等。
4. 综合实践活动课程的教学评价（1）评价内容：知识、能力、情感等方面。
（2）评价方式：形成性评价与总结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。
（3）评价主体：教师、学生、家长等多方参与。
综合实践课堂教学研究(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为一门以学生为主体的实践性课程，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。
本文将从综合实践课堂教学的现状、问题及改进策略三个方面进行探讨。
一、综合实践课堂教学的现状1. 课程设置多样化：目前，我国综合实践活动课程内容丰富，涵盖了信息技术、环境保护、传统文化、科技创新等多个领域，为学生提供了广阔的学习空间。
2. 教学方法灵活多样：教师根据课程内容和学生的实际情况，采用了多种教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，提高了学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学资源丰富：随着互联网技术的发展，教师可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的视野。
然而，在综合实践课堂教学过程中，仍存在一些问题。
二、综合实践课堂教学存在的问题1. 课程实施不够深入：部分学校对综合实践活动课程的重视程度不够，课程实施流于形式，难以达到预期效果。
2. 师资力量不足：综合实践活动课程涉及多个领域，对教师的专业素养要求较高。
然而，部分学校教师队伍结构不合理，难以满足课程实施的需求。
3. 评价体系不完善：目前，综合实践活动课程的评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合素养。
4. 家校合作不够紧密：综合实践活动课程往往需要家长的支持和配合，然而，部分家长对课程的理解和认识不足，导致家校合作不够紧密。
三、综合实践课堂教学改进策略1. 加强课程实施：学校应高度重视综合实践活动课程，将其纳入学校整体发展规划，确保课程顺利实施。
同时，加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 优化师资队伍：学校应加强教师队伍建设，引进和培养具有丰富实践经验和专业素养的教师，满足综合实践活动课程的需求。
3. 完善评价体系：建立科学、合理的评价体系，关注学生的过程性评价，全面、客观地评价学生的综合素养。
4. 加强家校合作：通过家长会、家访等形式，向家长宣传综合实践活动课程的意义和重要性，争取家长的支持和配合。
浅谈中学生综合实践活动(2篇)
第1篇 随着教育改革的不断深入，中学生综合实践活动已经成为我国基础教育的重要组成部分。它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，促进学生全面发展。本文将从综合实践活动的内涵、意义、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨。
一、综合实践活动的内涵 综合实践活动是指以学生为主体，以培养学生综合素质为目标，通过参与各种实践活动，提高学生的创新精神、实践能力和综合素质的教育活动。它主要包括以下几个方面：
1. 社会实践：引导学生走出校门，参与社会实践活动，了解社会、服务社会，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 科学探究：通过实验、观察、调查等科学方法，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的科学素养。
3. 艺术创作：培养学生审美情趣，提高艺术修养，激发学生的创造力和想象力。 4. 体育活动：增强学生体质，培养学生团结协作精神，提高学生的体育素养。 5. 信息技术教育：培养学生信息素养，提高学生运用信息技术解决问题的能力。 二、综合实践活动的意义 1. 促进学生全面发展：综合实践活动关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素质，有助于学生形成健全的人格。
2. 培养学生的创新精神和实践能力：通过实践活动，学生可以动手操作、动脑思考，提高解决问题的能力，培养创新精神。
3. 提高学生的社会责任感：参与社会实践活动，让学生了解社会、关心社会，增强社会责任感。
4. 促进学校教育与家庭教育、社会教育的结合：综合实践活动将学校教育、家庭教育、社会教育融为一体，形成教育合力。
三、综合实践活动的实施策略 1. 制定科学合理的活动计划：学校应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际情况，制定科学合理的活动计划，确保活动质量。 2. 加强师资队伍建设：提高教师对综合实践活动的认识，加强教师的专业培训，提高教师的实践指导能力。
3. 充分利用校内外资源：学校应积极整合校内外资源，为学生提供丰富的实践活动平台。
4. 注重过程评价：对学生的实践活动进行全过程评价，关注学生的成长和发展。 四、综合实践活动存在的问题及对策 1. 活动内容单一：部分学校综合实践活动内容单一，缺乏创新性。对策：丰富活动内容，关注学生的兴趣和需求，开展多样化的实践活动。
小学综合实践活动策略
一、引言随着我国素质教育的深入实施，小学综合实践活动越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程作为一种全新的教育模式，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了更好地开展小学综合实践活动，本文将从以下几个方面提出相应的策略。
二、明确活动目标1. 培养学生的创新精神综合实践活动课程应注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
通过开展各种实践活动，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
2. 培养学生的实践能力综合实践活动课程应注重培养学生的动手能力、观察能力、思考能力和表达能力。
通过实践活动，让学生在实践中掌握知识、运用知识，提高实践能力。
3. 培养学生的综合素质综合实践活动课程应注重培养学生的道德品质、文化素养、心理素质和审美能力。
通过实践活动，让学生在实践中学会与人沟通、合作，形成良好的道德品质和人格。
三、优化活动内容1. 丰富活动形式综合实践活动课程应结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计多样化的活动形式。
如：参观考察、社会调查、实验探究、文艺表演、体育竞技等。
2. 注重学科融合综合实践活动课程应打破学科界限，实现跨学科学习。
教师可以根据教学内容，设计具有综合性、实践性的活动，让学生在活动中综合运用所学知识。
3. 突出地方特色综合实践活动课程应充分利用地方资源，开展具有地方特色的实践活动。
如：地方民俗文化、乡土历史、自然景观等。
四、创新活动方法1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。
在综合实践活动课程中，教师可以通过分析典型案例，引导学生发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2. 项目教学法项目教学法是一种以项目为载体，以任务驱动学生主动参与的教学方法。
在综合实践活动课程中，教师可以设计一系列项目，让学生在完成项目的过程中，掌握知识、提高能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，以小组为基本形式，以小组共同完成任务为基本目标的教学方法。
综合实践的教学策略做法(2篇)
第1篇一、引言综合实践课程是新课改背景下的一种新型课程，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
在教学过程中，教师需要运用多种教学策略，以实现课程目标。
本文将从以下几个方面探讨综合实践的教学策略与做法。
二、教学策略1. 情境创设策略情境创设是综合实践教学的重要手段，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以通过以下方法进行情境创设：（1）生活情境：以学生熟悉的日常生活为背景，设计相关实践活动，让学生在真实情境中学习。
（2）游戏情境：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养团队协作能力。
（3）问题情境：设置具有挑战性的问题，引导学生探究，培养他们的创新思维。
2. 任务驱动策略任务驱动策略是综合实践教学的核心，通过设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、提高能力。
具体做法如下：（1）明确任务目标：教师应根据课程目标和学生的实际情况，设计具有针对性的任务。
（2）任务分解：将复杂任务分解为若干个简单任务，降低学生完成任务难度。
（3）协作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养团队协作精神。
3. 活动设计策略活动设计是综合实践教学的关键环节，教师应根据课程目标和学生的兴趣，设计丰富多样的活动。
以下是一些建议：（1）探究活动：引导学生通过观察、实验、调查等方式，自主探究问题。
（2）体验活动：让学生亲身体验，感受知识在实际生活中的应用。
（3）创作活动：鼓励学生发挥创意，进行绘画、写作、表演等活动。
4. 评价反馈策略评价反馈是综合实践教学的重要环节，有助于及时调整教学策略，提高教学效果。
以下是一些建议：（1）形成性评价：在教学过程中，关注学生的学习过程，及时给予反馈。
（2）总结性评价：在活动结束后，对学生的表现进行评价，总结经验教训。
（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高他们的自我认知能力。
三、教学做法1. 教师角色转变在综合实践教学中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和活动组织者。
浅谈小学地方课开展人与自然领域综合实践活动的策略
2021年第07期165基础教育浅谈小学地方课开展人与自然领域综合实践活动的策略王连福辽宁省本溪市桓仁县雅河小学，辽宁本溪117200前言：在小学阶段开展人与自然这堂课程领域内部的综合实践活动，有助于学生真正的关注自然、尊重自然，对于学生生态道德教育也有着非常积极的促进性作用。
在我国党的十八大报告中，专门对生态文明进行了论述，所以要求小学阶段的学生能够从小做起，学习更多的知识，才能够提高自身的综合素养。
所以本文也对此进行分析，希望能够利用最佳的课堂教育方法，以及有效的教育手段，优化综合实践课程的开展整体质量，从而保证我国小学生能够在最佳的环境和最好的状态下，吸收更多的知识，提高自身的能力。
一、走进自然，综合实践活动空间更广生态文明是人类文明中的一个比较常见的形态，主要就是要求人们能够尊重以及爱护大自然，更是需要尊重爱护的同时了解自然，观察大自然环境的变化情况，充分地与大自然进行接触。
所以在小学阶段，人与自然这一课程开发的过程之中，还需要让学生能够积极地主动参与到各种综合实践活动课题之中，只有这样，才能够让学生在良好的环境下掌握更多的相关知识。
例如：鸟类的生活习性认识、校园周边的植物、秋天的落叶、冬天的雪等，这些都是综合实践课程的主题，教师需要引导学生走进自然实地的进行考察。
如，以鸟类的生活习惯为核心，教师就可以组织学生家长在休息时间，带学生到动植物公园了解不同的鸟类，或者是根据某一个类型的鸟的生活特点，进行资料的查找，然后在课堂上大家共同分享所查阅到的知识内容，这样的方法就能够让学生彼此之间产生思维上的互动和交换，以此了解与鸟类生活习惯有关的知识，也能够达到综合实践课程教学的最佳效果，让学生拥有着更加广阔的探索空间，提高学生学习的效果和积极性。
二、家校合作，“人与自然”领域综合实践活动更有保障对于小学校园内部教学活动开展和实施的具体情况能够了解到，有效家园互动的教学方法开展和实施，对于学生学习质量的提升有着不可忽视的重要作用。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究引言：数学综合实践活动课是小学数学教学中的一种重要形式。
通过综合实践活动，学生可以将所学的数学知识应用到实际生活中，并培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
在实际教学中，教师常常面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、活动设计不够贴近学生生活等。
本文将对小学数学综合实践活动课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、问题分析：1.学生学习兴趣不高在传统的数学课堂上，学生被动接受知识，缺乏积极思考和参与的机会，容易导致学生对数学产生抵触或厌倦情绪，从而影响他们的学习兴趣。
2.活动设计不够贴近学生生活在设计综合实践活动时，教师往往会忽略学生的实际情况和兴趣，选择一些与学生生活相关度较低的活动，导致学生对活动内容缺乏兴趣和动力，无法主动参与。
二、解决策略：1.激发学生学习兴趣（1）引入游戏元素将数学综合实践活动融入到游戏中，设计一些有趣的游戏任务，如解谜、寻宝等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
（2）提供多元化的学习材料为学生提供丰富多样的学习材料，包括图片、模型、实物等，让学生通过观察、感受和实践来理解数学知识，培养他们的学习兴趣和好奇心。
2.设计贴近学生生活的活动（1）关注学生的实际情况在活动设计中，教师应该充分考虑学生的实际情况和生活经验，选择与学生生活密切相关的活动内容，如购物、排队等，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
（2）鼓励学生合作与分享将活动设计成小组合作的形式，让学生在合作中解决问题，培养他们的团队合作精神和交流能力。
鼓励学生将自己的思考和解题过程与同伴分享，提高学生的表达能力和教学效果。
综合实践活动课的教学策略
浅谈综合实践活动课的教学策略摘要：综合实践活动课是教育课程改革后出现的新型课程之一。
本文从怎样上好第一节课，如何走进社会课堂，如何综合运用知识，上好综合实践活动课等三个方面给出了教学策略。
关键词：综合实践活动综合性综合实践活动课是教育部基础教育课程改革重大研究课题之一。
它是以学习者的经验与生活为核心组织起来的综合课程。
基本内容包括社会实践、社区服务、劳动与技术教育、研究性学习。
它旨在改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生创新精神和实践能力。
下面结合我自身几年的综合实践活动课的教学实践，归纳以下几条教学策略，希望起到抛砖引玉之功效。
一、上好第一节课，培养兴趣爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师。
”兴趣是学习的动力，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。
每位有经验的老师都十分注重发现、培养、强化学生的兴趣，综合实践活动课也不例外。
由于大多数同学对这门课不甚了解，所以在培养兴趣时上好第一节课显得尤为重要。
我在上第一节综合实践活动课时，每个学生都“收”到了一份非常精致、内容浅显的资料包，为了激起学生的学习欲望，我每一份都用公文塑料袋封好，花钱不多，却很有效！这份资料包里有三份材料，其中一份是综合实践活动课概述。
介绍了什么是综合实践活动课？它有哪些学习方式？以及综合实践活动课在国内外的发展情况等。
一份是从报纸上引摘的《素质教育在美国》一文，介绍二年级的矿矿是如何进行研究自己感兴趣的动物蓝鲸的；第三份资料是介绍初中二年级的矿矿的研究能力、研究成果以及善疑，敢向权威挑战的研究精神。
同学们看后都很感兴趣，我也乘势让同学们对这几份材料进行自由发言、讨论，进一步激发他们的兴趣。
有一位同学说，从资料比较中可以看出矿矿从小学二年级到初中二年级的进步神速，他的求真求实的科学态度，追求真理的勇气，发现问题、提出问题。
判断问题的能力都有很大的提高，这飞速的进步，都都益于他的学习方式和学习内容……通过课堂讨论，激活了学生对这门学科的兴趣，第一节课结束的时候，我还布置了一个开放性的作业，让大家选择自己感兴趣的课题，以供下次课开始研究。
综合实践活动课程教学策略
综合实践活动课程教学策略
策略1: 定义清晰的目标和评估方式
在实践活动课程教学中，为学生设定清晰明确的目标非常关键。
教师应当在课程开始时，明确告知学生所需达到的研究目标。
此外，教师还应当建立评估机制，确保学生达到了设定的目标。
策略2: 分组合作研究
学生可以分成小组，进行合作研究，共同完成实践活动。
这种
方法可以促进学生之间的交流和互动，让学生们更好地理解课程内容，提高课堂上的参与度和研究效果。
策略3: 借助技术手段
借助先进的技术手段，可以让教学更加生动有趣。
例如，在实
践活动中，可以采用虚拟现实技术，将学生带入虚拟的场景中，让
学生们身临其境地体验实践活动的过程。
策略4: 师生互动
在课堂上，教师应该尽可能与学生互动，鼓励学生大胆提问，积极参与课堂讨论。
同时，教师也要及时给出反馈，帮助学生了解自己的不足之处，并提出进一步改进的建议。
策略5: 实践和理论结合
对于实践活动课程来说，实践和理论的结合非常重要。
教师应该在课堂上向学生提供必要的理论知识，并引导学生将理论知识应用到实践活动中，从而提高学生的实践能力。
综上所述，以上几种策略是实践活动课程教学中，教师可以采取的一些有效方法。
当然，这些策略并不是一成不变的，也需要根据不同的实践活动进行相应的调整和改进。
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综合实践课的教学策略浅谈
作者：段霞
来源：《学习与科普》2019年第20期
摘 要：《义务教育数学课程标准（2011 年版）》在内容上进一步明确了“综合与实践”活
动的概念，即“综合与实践”活动是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
关键词：综合实践课 问题 合作学习
一、综合实践课的初步认知
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》在内容上进一步明确了“综合与实践”活动的概
念，即“综合与实践”活动是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“以问题为
载体”，就是要引导学生利用生活经验和已有知识，发现问题，提出问题，解决问题。“综合与
实践”活动如果没有以问题为载体，那么就不能体现活动的中心，也就不是一项“综合与实践”
活动。“以学生自主参与为主”，是说学生要自主利用所学知识寻找课题，自主探究解决方案，
自主参与活动实施，突出主动性。在“综合与实践”活动过程中，要求学生根据活动主题运用
“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等模块的知识和方法解决问题。
二、综合实践课的教学策略浅谈
考虑到综合实践课所应遵循的教学原则：数学综合实践课主题性和教学目的性原则，数学
综合实践课的实践内容科学性和实践性原则，数学综合实践的方法具有探究性原则，数学综合
实践要具有合作创新性原则，在教学时应讲求一定的教学策略。
（一）教学内容与课程教学有机整合
综合实践课所研究的内容并不是独立存在的，在内容的设置上考虑到与前后知识的衔接，
不单单是课堂的补充和延续，更应是构建知识结构的重要环节。所以在教学中一定要研究每一
节综合实践课它与课程教学中的内在联系，探究这节课的来源，探究这节课的应用。深刻理解
设置这个学习内容的目的和意义，实现与课程教学的无缝对接，使得综合实践课成为课程教学
的有益补充，甚至是课程教学中不可缺少的重要组成部分。
（二）教学方法采取小组合作式学习
小组合作学习模式是新课改提出来的高效课堂教学方法，同时小组合作学习模式也是开展
数学综合实践课程的重要教学方法。运用小组合作的教学方法不仅能够有效地活跃课堂学习气
氛，更能够创设一个符合学生实际的教学情境，使学生积极地投入到学习中来，在不断地学习
中提升自身的综合能力。小组合作应遵循需要合作时才合作，能个人解决的不合作，无必要合
作的不合作，这样的原则，避免合作的形式化。