如何上好小学综合实践课精编版
浅谈如何上好小学综合实践课
浅谈如何上好小学综合实践活动课欧阳世伟摘要：综合实践活动课是一门创新型的带有点研究性的课程，它是面向全体在校学生学习生活而设计的一门浮动性课程，实践性课程。
可以说，综合实践是学生的实践，是学生的活动，更是在活动中锻炼学生的创新意识与学生的意志的一门新课程。
关键字：实践活动、新课程小学综合实践活动课加大了开展综合实践活动的力度，对各学段开展综合实践活动提出了明确的要求，并在每册教材中都安排了相应的综合实践活动课内容。
在上综合实践的教育教学中，我不断总结、反思，并不断地思索着：如何上好这一门课？经过上课过程中的实践、探索，我认为要上好这一门课有了下面几点体会：一、赢在起点，让学生心动有道是：兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性因此，在综合实践活动实施时，使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性，教师要善于激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都积极地参与活动。
所以在实施综合实践活动时，应选择能让孩子们感兴趣，贴近孩子们的好奇心和对祖国未来的企盼，就可以吸引他们去思考、去探索、去创造。
这些主题与学生的生活实际联系紧密，很好地激发了学生的兴趣。
孩子们在这每一个感兴趣的主题活动中，都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持了浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生了强烈的求知欲望和萌动的创造意识。
可见，只要我们充分发挥自己的聪明才智，以新颖的引导方式去吸引学生，指导学生去选择自己感兴趣的主题，去关心社会，从而达到综合实践活动的预期目的。
也让我真正感触到了“兴趣才是真正的老师”这一名言的含义！二、赢在过程，让学生行“动”综合实践活动课程区别于其它学科课程最根本的区别是实践性和创造性，因而在实施教学过程中应尽可能让学生在实践活动中动脑动手，通过实际操作和亲身体验获得直接经验，从而扩大视野、拓宽知识、技能，提高各种能力，进而促进探索、创新。
小学综合实践课教学设计范文（精选9篇）
小学综合实践课教学设计小学综合实践课教学设计范文（精选9篇）作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学综合实践课教学设计范文（精选9篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学综合实践课教学设计1一、指导思想：综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。
本学期，我校综合实践活动课程市、局精神为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力，推进课程改革。
二、总体目标：1、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。
2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。
3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。
4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。
5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。
6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
三、具体措施：（一）、不断提高教师的理论水平，加强理论在实际中的作用。
1、利用开学初时间，集体学习课标，领会新课改理念。
2、集体讨论各年级主题设定的可行性，制定主题研究方案。
3、随时根据活动的开展情况更改活动计划、提出活动过程中问题，集体找出问题的解决方法。
4、经常听课、评课，开展校内教研课活动，共同提高进步。
5、任课教师及时认真地记好教学反思，不断累积教学经验，积极撰写教学论文，共同交流，使全体受益。
（二）、加大组内教研力度，提高教师教学水平。
积极参加校外的教研活动，及时地将最新的教学理念上传下达，做到有继承、有突破、有创新。
（三）、以全体学生全面发展为出发点，开展实践探究活动，初步形成我校研究特色。
1、活动以问题和项目为中心，结合学生特点、学校特点、地域特色，将多学科知识整合，将个人与社会整合。
2021年浅谈如何上小学综合实践课word版
浅谈如何上小学综合实践课南郑县76号学校王欢庆课程改革的一个亮点——综合实践活动课程，其内容的选择和组织就是围绕学生与自然环境的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条线进行开展的，重要的是它关注学生作为“整体的人”的发展。
在上综合实践的教育教学中，我不断总结、反思，并不断地思索着如何上好这一门课？经过二年时间的实践、探索，我认为要上好这一门课有了下面几点肤浅的体会一、选好主题，激发学生学习兴趣有道是兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。
因此，在综合实践活动实施时，确定主题很重要，应选择同学们感兴趣，贴近孩子们的好奇心和对祖国未来的企盼，就可以吸引他们去思考、去探索、去创造。
刚开始上这一门课时，学生一点都不喜欢。
甚至有的学生故意请假不来上课。
为此我伤痛了脑筋，急得不知如何是好。
在校领导和同事的指点下，我开始找这一部分同学进行交心谈心，他们也向我敞开心扉、直言相告说“老师，我们对你要求的调查、采访的内容一点都不感兴趣，你能不能换一个我们自己喜欢的内容呀！”他们的一番话对我触动很深，我突然茅塞顿开。
马上动手找更多的同学了解他们感兴趣的内容。
在同学们的群策群力下，一个以他们自己商讨出来的课题诞生了，课题一出来，同学们都积极踊跃查阅资料，进行采访。
看到以前对这一门课不感兴趣的同学，现在表现得如此认真、主动。
我真正感触到了“兴趣才是真正的老师”这一名言的含义！二、信息技术在活动课的作用活动的主题一旦确定下来，在“实施”阶段，就会开展各种调查与采访以及查阅资料的活动，就需要同学们用各种方法和手段去完成。
在这里我主要讲一下信息技术在活动中的作用。
现代教育技术可以创造学生积极参与学习环境。
活动课程的重点是实践性、自主性、创造性，因而教学中更需要让学生参与各项实验、练习、操作。
对于一些不便在教学中直接让学生参与的活动，我们可以运用现代教育技术创设出一种模拟的参与性学习环境。
新形势下如何上好综合实践活动课
新形势下如何上好综合实践活动课随着时代的进步，综合实践活动课已经成为教育工作中必不可少的一部分。
在新形势下，如何上好综合实践活动课已经成为每位教师必须面对的问题。
本文将从课程设计、课堂教学和评价方式三个方面来探讨如何上好综合实践活动课。
一、课程设计1. 选择适合学生的课程内容在设计综合实践活动课程时，首先应该考虑的是学生的水平和兴趣。
课程内容应该符合学生的实际和需要，让学生能够逐步地了解自己和周围的环境。
如果课程内容过于简单，会让学生感到无趣；如果课程内容过于难，会让学生感到迷惑和无助。
2. 确定课程的目标与要求在设计课程时，必须要明确课程的目标和要求，让学生能够清楚地知道完成任务的标准。
在课程的编排过程中，老师需要制定一定的方法和步骤，让学生通过实践进行探索和学习，提高自己的实践技能和综合素质。
二、课堂教学1. 掌握课堂管理的方法在综合实践活动课中，课堂管理是非常关键的，尤其对于小学生来说。
老师需要善于发挥自己的教育智慧，制定一定的规则和方法，让学生在课堂中感受到学习的氛围和激情。
在课堂上，老师需要合理地分配时间和任务，组织学生进行不同的实践活动，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。
2. 使用多种教学手段和方法在综合实践活动课中，老师需要灵活运用各种教学手段和方法，使教学过程更加生动有趣。
例如，老师可以用图片、故事、实物、视频等多种媒体形式来丰富课堂内容，促进学生的学习积极性和参与性。
在课程中，老师还可以引导学生开展讨论和合作，让学生在实践中互相学习和支持。
三、评价方式1. 客观公正评价在课程实践完成后，老师需要对学生的实践成果进行评价。
评价需要客观公正，不能只关注学生的表现，更应该关注学生的实际成果。
可以通过观察、考核、问卷等方式进行评价，让评价更加科学合理。
2. 能力和素质评价在评价中，不只是要注重知识性的考评，还要更加注重学生的实践能力和综合素质的评价。
如能否独立思考、解决问题、创新等方面进行评价，促进学生全方位的发展。
小学综合实践课程可以这样上
小学综合实践课程可以这样上 第一篇：小学综合实践课程可以这样上 小学综合实践课程可以这样上 课改后，“小学综合实践活动”成为一门独立的课程，而且是一门综合程度最高的课程。由于课程本身的特殊性，使得“综合实践活动课”在教学内容、组织形式以及价值目标等诸多方面，都与学科课程有着很大的不同。目前，小学综合实践活动课所存在的问题，并不是课程能不能正常开设、教学内容能不能切实完成的问题，更应该重视的是“如何真正实现课程目标”的问题。 事实上，我们的实践活动课在很大程度上还停留在“陪学生玩”的层面。我们仅仅以学生“玩得高兴”为目的，将教学目标定位于兴趣的培养，而始终没有把能力的目标摆放到应有的位置上。我们的教学活动过分强调学生的“自主选择”与“直接体验”，忽视学生的“探究”与“尝试”，简单地将综合实践活动课等同于课外兴趣活动。这显然是不符合课程开设的宗旨的。 结合课程纲要和教学实际，我们可以将小学综合实践活动课程的教育目标形象地定位为“爱玩，会做，敢问”这样三个渐进的层次。 第一，尊重与呵护小学生“爱玩”的天性。 与国外相比，我国小学生缺乏的不是知识的储备，而是操作的技能和优良的心态，诸如自信、乐观、善于质疑、敢为人先等。学科课程的教学受制于尚不完备的教育制度，屈从升学考试的压力，迫使小孩子提前告别了玩乐的童年，沉陷于残酷的学业竞争之中。但是，“爱玩”是小孩子的天性，小孩子会在玩乐中迸发智慧的火花，人的创造特性也将在率真的玩乐中诞生与成长。如果我们剥夺了孩子们玩的权利，也就是剥夺了孩子们成为大师的机会。因此，在综合实践活动课程中尊重与呵护小学生“爱玩”的天性，应该是我们的重要目标之一。 但是，作为课程目标，又不仅仅是使课程“好玩”，还必须千方百计地使学生“玩好”,即“玩有所得”！因为只有玩得好、有所得，才能让小孩子“爱玩”。 怎样才能使孩子们“玩好”？这就要求我们在整合课程资源、选择课程内容、设计教学活动的时候，必须坚决地把学生放在首位，突出学生的主体性，切实保证他们“人人有的玩”，“个个有所得”。如果活动过于简单，课堂可能很热闹，但玩过之后一无所获。这样的教学会让孩子慢慢失去热情与兴趣，最终将课堂变得沉闷无比。而如果活动难度太大，学生玩得不顺利，学生的积极性也会受到打击。因此，我们要在全面掌握学生的生活经验、操作能力以及相关知识水平的基础上，因地制宜地指导学生开展一些小孩子感兴趣而且能够“玩有所悟”的实践活动。要做到这一点，整合课程资源的时候就必须遵循“生活化，趣味化，时尚化，乡土化”以及“儿童化”的原则；选取教学内容时以“激发兴趣，锻炼能力，挑战自我”为指针；制定计划时，精心设计，合理安排，严密组织，全程指导，正面评价，及时反馈。只有这样，才能够确保“爱玩”之教育目标的顺利完成。 第二，培养与锻炼小学生“会做”的能力。 《小学综合实践活动课程纲要》中明确指出：“……让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”这里面清楚地说明了“小学综合实践活动”课程的三维教学目标，就是要培养学生广泛的社交能力，干练的组织能力和熟练的动手能力，同时还要着力培养学生敏锐的问题意识。所有这些能力，说得简单一点，就是要让学生具备“会做”的能力。 反观我们的课堂，表面热热闹闹，到最后却拿不出像样的成果来。就是一些简单的手工作品，也是作工粗糙，毫无创意。究其原因，还是我们的要求不严格，指导不到位。要想让小孩子真正学到动手操作的本领，综合实践课的教学就不能“放羊”！课前准备中，我们要制定详细计划，作出周密安排，要精心选择课程内容，具体拟定切合小学生发展水平的能力目标，保证每一堂课都能够“目标明确，有的放矢”；而在实施过程中，我们还必须始终围绕教学目标，以培养学能力为核心，严格要求，耐心指导，确保学生逐步实现“会做”的目标。 要培养学生“会做”的能力，教师在教学中还必须贯彻“具体示范，全程指导，鼓励合作，及时反馈”的流程规则。所谓“具体示范”，就是老师要“手把手地教”；“全程指导”，则不仅包括课堂上的指导，还包括有针对性的课前动员和课后评价；“鼓励合作”，则是要培养学生的团队意识，帮助他们形成“分工合作，成果共享”的成功机制；“及时反馈”则应立足“正面评价”，以激励学生“奋发向上，不断提高”为目的。 只要我们作到了这一切，学生就一定能够大胆尝试，不断挑战，不断地从“爱玩”走向“会做”！ 第三，激发与培育小学生“敢问”的精神。 中国的小学生普遍缺乏实践性，尤其缺乏“独立自主”与“改革创新”的闯劲。随着时代的发展，“独立自主”与“改革创新”恰恰成了人生成功最重要的因素。因此，作为最具综合实践性的课程，教学中必须引领学生走向生活，走向自然，教会学生关爱自然、服务社会，帮助学生不断获得直接的生活体验与必要的社会经验，培养学生的社会责任感；还要发展学生的问题意识，锻炼与提高学生综合运用各种知识解决问题的实践能力；而最为重要的是要培育学生“团结协作，勇于竞争，完善自我”的个性品质，形成一股“积极进取，锐意创新，敢想敢干”的闯劲。 如何激发和培育小学生“敢想敢干”的闯劲呢？ 我们的老祖宗把“学习、研究”称为“做学问”，而“学习”的英文单词 “study”，也同时含有“研究”和“调查”的意思。还有，美国哈佛大学有这样一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题”。人民教育家陶行知也有“发明千千万，起点在一问”的名句。这些都说明“学习研究”是和“问题”紧密相连的。所以，综合实践课程的教学必须强调学生的“自主性”、“自发性”，将学生的“独立思考”、“自主判断”和“自我实现”放在首位，重视通过学生的“自主探究”形成问题，在“猜测与尝试”中形成“发现问题、研究问题、解决问题”的品质与能力。作为综合实践活动课，我们不能让学生仅仅停留在“欣赏”与“模仿”的层次上，实践课“寓教于玩”，就是要指导学生在玩乐中学会“敢问”！。而这一宏伟目标能否成功实现，关键在于我们的活动课程能不能增进学生“问”的欲望，能不能提高他们“问”的水平。正如陶夫子所说：“只有在学中问，在问中学，才能求真知！” 学生的学习行为一般分为“观察、模仿、创新”三个阶段。如果学生在课堂上只经历了“观察”与“模仿”两个阶段，而没有“创新”这个重要环节，那将是综合实践课最大的失败。如何才能够使学生顺利地完成这三个阶段的学习呢？这就要从培养学生的问题意识入手。“发现问题”是“解决问题”的前奏。在综合实践课中，我们应该以学生“问题意识”的形成为抓手，鼓励学生多问“为什么”和“怎么办”。只有这样，才能够激发学生“改革创新”的潜能，才能够帮助学生自发地走上“观察 → 模仿 → 创新”的自主之路。 综上所述，小学综合实践活动课程是一门“玩”的课程，首先要保证学生“爱玩”，然后引导学生通过“玩”学会“做”，通过“做”学会“问”，最终激励学生成长为“有知识，有能力，敢想敢干”的创新型人才。假设我们在设计每一堂综合实践活动课的时候，都能够全面细致地考虑学生“爱不爱玩？”、“会不会做？”、“敢不敢问？”，并将这些问题逐一落实到教学方案里，贯彻在每一个教学环节中，那么，我们的每一节综合实践活动课都一定能够获得成功，都一定能够为每一个学生的个性发展创造一份自由的空间，升华他们的责任心与使命感，促使他们形成“独立思考，敢于质疑，大胆探索”的科学品质，形成“团结协作，成果共享”的健康人格，最终成就辉煌的人生。 第二篇：课还可以这样上2（精选） 个人简介 马向东 e-mail:maxiangdong1967@163 天津市南开区南江里小学教导主任 小学中学高级教师。南开区特级教师。天津市中小学“未来教育家奠基工程” 学员 徐长青工作室成员，访问学者。 “天津市小学教学专业研究会”会员，区教研室兼职教研员、中心组成员，中国教育学会新课堂教学课题研究级研究员 参加了北京的国家级骨干教师的培训，上海华东师大骨干教育的培训，08年被邀赴韩国教育教学学访，全国教育科学规划课题《构建数学教学新体系的研究》课题组成员08年12月已结题，全国教育科学规划国家级课题《利用教育技术培养小学良好学习习惯的实验研究》课题组负责人09年12月已结题，天津市教育科学“十一五”规划课题《构建新课程下小学生学习习惯培养策略研究》课题组负责人10年2月已结题，先后荣获先进教师，先进师德个人，“三青三名”教育专家，南开区特级教师；在《天津教育》、《教育理论与实践》《当代教育教学研究与实践》和《教育创新与实践指导》《精彩回眸》《中国名师徐长青——小学数学课堂教学精彩实录》等7本国家级刊物上发表文章近10篇, 马向东教育教学的思想被中国文联出版社2010年4月录制在《天津小学数学名师》一书中在全国发行，南开教育2010.3期教学纵横中的课改新干线发表了马向东的市级成果 《 在做学问中创生智慧》, 2010年8月马向东小学数学简约式教学案例被中国教育技术协会认定为国家级二等奖。2006年在河南省安阳市 小学数学全国大赛上执教《最短路线》一课荣获二等奖，2005年在大连全国小学数学教师年会上执教《同类项》一课荣获二等奖，代表南开区天津市先后做观摩课18节，并有市区级国家认定成果18篇，在小学数学“思与行”一书中，收录了我的一节数学课，在中国教育部清华大学主编的《中国多媒体教育学报》。2008年第五期中发表了我的文章，2009年参与拍摄的〈山西省农村远程教育师资培训教学系列片〉 小学数学简约式教学案例 在“做”“学”“问”中创生智慧 题目：《烙饼中的数学问题》教学设计 简约的课堂并非简单化的课堂，它对我们教师提出了更高的要求，它要求我们不只关注教者自己的精彩，而应把更多的空间留给学生，把更多的精彩留给学生。让我们用简单而切中要害的教学方式为学生构建简约的课堂，让课堂回归简约，让儿童的心在简约的课堂中，得到有效的发展。大道至简，大音稀声。 读了本期教学案例，您将发现“简约教学”确实不简单。一．简约之于生活
浅谈如何上好小学《综合实践活动》课
《浅谈如何上好小学《综合实践活动》课》摘要：《综合实践活动》课的主角是学生，作为教师应注重启发引导，应当在学生需要时出谋划策，充分发挥学生相互间的激励作用，创设自主探究、交流发现的条件，根据《综合实践活动》课自身的特点，老师只有把学生的思维与实践联系起来，新知识才能在学生的实践中产生，我国《基础教育课程改革纲要》中明确指出“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程”，强调“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力近几年发展起来的《综合实践活动》课，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。
因此，我在教学中注意启发引导，让学生联系生活实际，引起联想，充分思维，致力于对学生创造力的培养。
一、注重课前情境导入，激发参与活动的兴趣。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新技术和实践能力的活动。
在实践活动中，我们老师都会发现，宽松、和谐、活泼的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的个性，让他们迸发智慧的火花，轻松愉快而又有效地学习。
而兴趣是最好的老师，小学生又有好奇心强的特点。
所以，在课堂上，我努力发扬民主作风，营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。
如《中国结》一课，我特地从店里买来了几种不同编织法的漂亮的中国结。
课开始拿出来让同学们欣赏，从而激起同学们编中国结的兴趣。
接着，我问大家：“同学们，你们想不想学编中国结呢？”大家反应热烈，个个跃跃欲试。
我接着马上说：“其实编中国结并不难，只要同学们开动脑筋，还能想出各种各样的编法”就在这十分活跃的气氛中，我很自然地导入了新课，学生的积极性充分调动起来了。
二、引导学生合作交流，提高探究新知的能力。
谈如何上好综合实践课
“ 为什 么 你 们 现 在 都用 笔 袋 式 的 铅 笔 盒 ？ 我 上 小 学 的 时候 用 的可 都是 铁 制 铅 笔 盒 ” 。话
讲授 服 装 班 和机 械 班 数学 ，目的 都 是 为专 业 教 学 服 务 ，
小学 综 合 实 践 课 作 为 一 门 全 新 的课 程 ， 在其 教学 中运用 多 媒体 、综 合 网 络等 现代 教
育技 术 ，有 助 于 教 师创 设 良好 的 教 学情 境 ， 培 养 学 生 自主 学 习 、积 极 实 践 的 能 力 。笔 者 在教 学 实 践 中 总 结 出 的 “ 步 走 、三 明 确 ” 三
三 、 改 革 评 价 机 制 。 实 行 课 堂 考 核
未来 继续 学 习和 适应 职业 岗位 转换 、个 人 的发 展 。
选 择 的 教 学 内 容 要 与 专 业 教 学 有 关 。 例 如 ： 旅 游 专
业 的语 文 教 学 ． 可 以 围 绕 突 出 学 生 的 语 言 表 达 能 力 进 行
音刚 落 ．周 围 的 同学 便 争 先恐 后 地发 言 ，气 氛异 常 热烈 。看 来 孩 子们 对这 一 主题 比较感 兴趣 ，所 以 不妨 将 其作 为 一 堂综 合 实践课 程
的主 题 ．开 展一 次 以 “ 笔盒 学 问 ”为 主题 铅
的综 合 实践 活 动 。接 下来 ，我 就 制作 了关 于
过 程 中真正 地 去感 悟 和体 会 自己感 兴趣 的 活
动 主 题 。 例 如 ，《 笔 盒 》 一 课 的 研 究 源 于 课 铅 问 笔 者 无 意 间 拿 起 一 位 同 学 的 铅 笔 盒 ，问 她
如何上好综合实践课
如何上好综合实践课作者：卢敏来源：《学周刊·C》2014年第03期摘要：综合实践活动的学习方式可以分为研究性学习、体验性学习、设计性学习、参与性学习和反思性学习等。
与其他课程的学习方式比较，综合实践活动课程的学习方式都有其独特的价值和地位，综合实践活动课程对于促进学生学习方式的转变，都有着极其重要的特殊意义。
关键词：综合实践课教学家校携手综合实践课是本着对社会负责，为学生未来着想的教学理念，所开展的以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性为主要特征的一门课程，与其他学科相辅相成。
通过丰富多彩的活动能能使学生扩大视野、增长知识、培养能力、发展个性。
那么，如何才能上好一节综合实践课呢？一、认真备课综合实践课是一门综合性极强的学科，综合学科的教师应该是一个既懂理论又会实践，既会说又会做的综合性人才。
精心备课是上课的基础和保证，教师要广采博览，为我所用，精心比较，择善而从，能勇于探索。
这样，讲课时才能深入浅出。
教师在备课时要预设学生在整个活动过程中可能出现的问题，这样教学才能有地放矢，得心应手。
二、精编教案教案是教师备课的结晶，备课要做到以下几点。
（一）正确表达教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，教学目标的表达应该力求全面、适当、明确、具体。
既有基础知识方面的目标，又要从教材实践出发，符合学生的认知水平。
教学目标是一堂课的导向和标尺，具体而明确的教学目标，能够引导师生实际有效地展开教学活动。
（二）把握教材重点、难点备课时，教师应把握准教材的重点、难点，并记录在案，做到坚持重点，兼顾一般，主次分明。
教学重点是教材中最重要的核心部分，而难点是这一课中难易理解掌握操作的内容。
（三）精巧设计教学过程整个教学过程都是为实现教师拟定的教学目标而有计划安排的。
因此，教师设计的每一个教学环节，每个具体的教学步骤，都应围绕教学目标来设计。
同时，教师还应当熟悉各种教学模式，熟悉多种课型和教法，了解它们的功能，这样才能在教学过程时根据教学内容的逻辑顺序，学生掌握知识的基本规律，师生之间信息交流的形式，适当地设计每一节课的教学环节。
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如何上好小学综合实践课
掌布民族小学高悉艳综合实践活动课程，从学科名称上看，就知道这是一门综合性、实践性很强的学科。
是各类科目的补充和延伸，为小学生的主动发展，为素质教育的深化改革提供了广阔的领域。
那么要上好这门课程又是很不容易的，下面我就从两方面来谈谈怎样上好这门课程。
首先，我们要了解这门学科的一些特点和相关目标。
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
本课程还是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
学习综合实践活动课程的方法主要有调查研究、访谈、上网搜集资料、讨论、动手实践等，它是面向全体学生的。
本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。
让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
所以在教学评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。
发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
关注研究性的学习过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。
有助于形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
其次，我从以下几点谈谈上好综合实践课应注意的问题
第一、激发兴趣性。
兴趣永远是最好的老师，实践活动是一个新课题，只有让学生对此课产生浓厚兴趣，才能激发他们的热情，真正主动地参与实践。
第二、突出实践性。
实践活动课，顾名思义，是一定要围绕实践下功夫的，要避免课堂化主体，也不能上成口语交际。
需要搜集资料、采访的都要鼓励学生去做，绝不可以以讲代做，纸上谈兵；需要动手制作的，一定要实际操作，老师要多肯定学生，表扬那些努力去实践的学生。
第三、体现综合性。
小学综合实践课涉及到许多其他科目，因此老师要兼通多个学科，在教学时要摒弃学科观念，体现综合性。
例如我在上“缤纷圣诞卡”一课时，我事先通知学生去超市、书店、网上等了解贺卡的相关特点，说要自制贺卡，叫学生带来相关工具和材料。
上课就分小组，让学生交流自己对贺卡的认识和涉及方案，然后动手制作贺卡，老师可作指导。
最后让学生展示自己的作品，从中总结制作过程中取得的经验和存在的不足。
整个课堂人人动手，个个钻研，分工与合作，交流与借鉴，体现了课程的综合性特点。
第四、强调创造性。
对所开展的活动，教师不必要求得太死，放手让学生大胆地去想象，去创作，可以延伸到课程外的内容。
第五、注重合作性。
现代教学倡导自主、合作探究的学习方式，这是培养学生团结合作的重要途径。
因此我们在安排学生活动时，让他妈对各项活动进行分工与合作，如分工搜集资料、合作调查采访、合作进行操作等。
注重了活动的合作性，就等于提高了活动的效率和质量。
因此教师在教学中一定要注意引导学生愉快合作。
以上是我对上好综合实践课的一点点看法，不是那么全面。
其实教材中所设实践活动很有限的，老师可以根据本地本班的实际情况自行设计活动内容，让小学综合实践活动更加丰富。