愉快教学法在高中语文课堂教学中的实施
探讨如何在高中语文教学课堂中运用“快乐教学法”
一Байду номын сангаас
、
教 师 的引导 ，能够调 动学 生的 内在 学 习动力 ，而取 得 良好 的教学 效果 的一种 教学方法 ，也 是一种 比较 成功 的素质 教
育 的模 式 。其 本质属 性就 是 陕乐发展 ”，即在 快乐 中发 展 ，在 发展 中感受成 功 的快乐 。 “ 快 乐教育 ”也 是情感 教 育 中 的主要模 式 ，是充满 爱的教 育具有 新颖 性和适 宜性 、 审美性 、科学 性 的特 点 ，遵 循 学生主 体性 原则 、教学 艺术 性 原则 、教育 情感 性原 则、教育 创造 性原 则。其特 征是 面 对 的是 全体学 生而 不是个 别学 生；学 生 的注 意必 须指 向 同 方面 ；调动 学生 的 内在 的学 习动力 ；要取 得 良好 的教 学 效果。 “ 快乐 教学 法 ”在 教育 的培养 目标 问题上 ，强调 快 乐发展 ，在发 展 中求快 乐 ，在 快乐 中求发 展 ；在 受教育 者 发展 的内外 因 问题 上 ，强调在 需要层 次上 充分调 动学 生 内 在 的积 极 性 ；在 处 理 教育 中知 、情 、意 关 系 问题上 ，强 调 以快 乐为核 心 的各种积 极情 感与认 知 的互促 ，达到 知 、 情 、意 并茂 。这三 个有机 方面 ，前者 是快 乐教育 的 目标 之 ； 中者是快 乐教 育操 作上 的支撑 点；后 者则 是快乐 教育 中贯彻始终的一条主线 。 二、运用 “ 快 乐教 学法”的意义 课堂 中运 用 “ 快 乐 教 学法 ”能 充 分调 动 学 生 的积 极 性和 主动性 ，使 学生德 、智 、体 、美等诸 方面 都得到全 面 发展 ， 同时个性 也能得 到健康 的发 展 ：快 乐教 学有利 于提 高学 生素质 。提倡 “ 快 乐教学 ”应 以教 学的思想 转变 为先 导 ， 以激 发培养 学生学 习 的兴趣为 核心 ， 以全 面提 高学生 的整 体素质 为 目标 ，实现 由应 试教 育 向素质教育 转轨 ，优
如何运用“愉快教学法”
如何运用“愉快教学法”小学生活泼好动，注意力难以集中，在教学中必须重视激发兴趣，让学生愿学、乐学、会学。
在小学语文识字教学中，笔者十分注重“愉快识字教学法”的研究，力求使每一个学生都能愉快识字，从小夯实语文基本功。
“愉快识字教学法”就是在小学语文识字教学中通过教学手段的优化、教学方式和学习方法的改进，最大限度地激发学生学习兴趣，使学生掌握汉字结构规律，能够主动识字、乐于识字、善于识字的一种教学方法。
笔者根据小学低、中段学生的认知规律和他们天真活泼、喜好唱跳的性格特点，借鉴语文学科先进的教学经验，认真研究小学生的兴趣爱好，深入挖掘教材中的激趣因素，积极探究小学生识字教学方法，并把快乐识字教学法引入小学语文课堂，取得了显著的教学效果。
现根据自身的教学实践，谈一谈笔者小学语文教学中运用“愉快识字教学法”的做法和体会。
一、愉快游戏法小学低年级学生特别喜欢游戏，在游戏中他们可以唱、可以跳、可以画，更自由、更快乐。
既可以促进小学生积极参与，还可以有效集中他们注意力。
在愉快识字教学中，笔者经常运用的方法是：以个人或小组为单位进行读生字“开火车”;给偏旁部首“找朋友”;举行“生字开花”游戏活动。
学生对这些方法非常感兴趣，他们动脑、动口、动手，记得快、记得牢。
二、猜谜引趣法小学低年级学生有很强的好奇心，他们对一切事物都非常感兴趣，语文教师要充分利用这一心理特征，诱导学生开动脑筋，积极思考。
在愉快识字教学中，我们可以组织学生开展猜字谜活动，把一些识字教学的内容编成字谜，让学生根据其内容进行思考，并比一比谁猜得准，谁猜得快。
使儿童在猜谜中学习汉字，既巩固所学的知识，又培养他们的思维能力，把识字教学与素质教育融为一体。
例如：在教“戴”这个字时，教师可以出示字谜“土字头，田字腰，共产党耍大刀”。
如果学生一时猜不出，教师可引导学生分析字谜，找出字谜中的关键字：土、田、共、刀，学生抓住这一特点，就很容易猜中谜底。
这个过程既可以指导学生掌握汉字规律，还可以培养学生的思维能力、组合能力，提高识字效率。
语文课中乐学教学浅议论文
语文课中乐学教学浅议摘要：现在的小学生存在厌学心理,对这些失去学习兴趣的学生,教师要在“乐学”一词上下功夫.愉快引入法、以动引趣法、分层引趣法、变式引趣法、情感激励法,是其主要方法。
关键词：语文教学；乐学；方法中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-119-01现在的小学生都普遍存在着厌学的心理,对于这些失去学习兴趣的学生,老师不能采用“填鸭式”的教学方法硬往他们的大脑中灌,这样会使小学生在小学阶段就产生逆反心理,对于将来的初中、高中,甚至大学阶段的学习都产生不良的影响。
一般情况下教师往往都在“乐学”这一词汇上下功夫.教师会想尽一切办法去抓住学生的心理，让学生产生一种内驱力和锲而不舍的学习愿望,变“苦学”为“乐学”。
我现在就对语文课堂中“乐学”的做法谈几点体会。
一、愉快引入法良好的开端是成功的一半,在课堂之初刺激学生的求知欲,产生快乐情感的体验,激发学生的学习热情,产生良好的效果是一节好课的关键。
不同的教材,不同的学生要采用不同的方法引入。
如故事引入、表扬引入、悬念引入。
实物引入等多种形式.要选择适合儿童特点,引起他们兴趣方法引入,这是乐学的前提。
二、以动引趣法从长期的从教中我发现,好多孩子特别爱上音、体、美课,在这些课堂上都笑得合不拢嘴,而对语文、数学的兴趣就没有那么浓了,表情也是相当的严肃。
究其主要原因是音、体、美能满足小学生好动、好玩的心理特点.而语文、数学课堂则显得过于正规.如果我们在语文教学中也想办法让学生动起来,在玩中学,在学中玩,这样既能满足儿童好动的特点,又减轻他们学习的疲劳,同时又能取得理想的效果.学习利用自己制作的学具,这也会使他们更有成就感,从而更珍惜自己的劳动成果。
三、分层引趣法同在一个班级里的学生,由于智力不同,基础差异,学习习惯的不同,接受新知识、理解知识的能力也不一样,所以课堂教学要分层次。
课堂提问应针对不同层次的学生给予难度不同的问题,以调动所有学生的学习主动性,避免总是优等生唱独角戏的局面.课堂练习也要分层次,有梯度,同时要兼顾到针对性、多样性及趣味性.照顾到多层次的学生,一般要由易到难,循序渐进,练习时可留一些机动题给那些有余力的学生选作.让每个层次的学生都能享受到成功的快乐,从而产生更大的学习内驱力.辅导学生更要分层次,优中等生可以大面积的辅导,而后进生由于学习障碍点比较多,则必须进行个别辅导才能真正把他们存在的障碍排除.这种分层教学法,可以让每个学生都从学习中体会到成功,从中产生一些积极的,甚至强烈的学习情趣,这些情感都会成为学生的继续学习的动力,从而出现乐学的良性循环.这种方法成功的培养了学生独立学习的兴趣。
浅议“愉悦教学法”在小学语文教学中的运用
何 在课 堂 上进 行实 施 呢 ？笔 者认 为 搞好 ‘ ‘ 愉悦 教学 法 ” 的课 堂 关键 在 师生 双方 和谐 的关 系 ， 教 师要 乐 于教 ， 而学 生要 善 于学 ， 两 相合 作 ， 完 成愉 悦教 学法 的最 终 教学 目的 。 １ ． 实 施 愉 悦 教 学法 要 让 学 生 进 行 小 组 合 作 探 究 ， 让 其
篇 阐 述 了对 愉悦 教 学 的观 点 与认 知 ， 并把 “ 乐学” 作 为 治 学
的最 高境 界 。英 国教 育家 洛克 也 曾经说 过 ： “ 学生 正在 用 心 学 习的 时候 ， 他 们应该 高 高兴 兴 ， 一 切事 情都 应该 使他 们感 到容 易 ， 充 分感 到快 乐 。 ” 由此可 见 ， 在科 学过 程 中实施 愉 悦 教学 具有 重要 的意 义 。 作 为一 名高 中语 文教 师 ， 在 语文 教学 的过程 中积极运 用 “ 愉 悦教 学法 ” 将会 起 到极其 良好 的教 学 效果。 下面 ， 笔 者结 合 自己多 年来 在 高 中语 文 教学 实践 中 的 摸 索 与 总结 ， 简要 陈 述 一下 “ 愉 悦教 学 法 ” 在高 中语 文 教 学 中的一 些运 用 。 “ 愉悦 教 学法 ” 的含 义 “ 愉悦 教学 法 ” 是 一种 比较成 功 的素 质教 育 与情感 教 育 的模 式 ， 因 为其 本 质就 是 愉悦 ， 教 师 愉悦 地 教 学 ， 学 生 愉 悦 地学 习、 愉悦地发展 ， 并在发展中享受成功的愉悦 ， 从而形 成一 种 良性 的循环 。 “ 愉悦 教 学法 ” 要 求 高 中语 文 教师 要对 全体学生饱含情感 ， 充满真挚的爱 ， 通过对学生的情感去激 发 学生 情感 的共 鸣 ， 与学生 形成 良好 的 师生关 系 ， 从 而 激发 学 生 的学 习动力 ， 取 得 良好 的教 学效 果 。 愉 悦教 学法 是情 感 教 育 的 主要 方式 ， 是 励 志教 育 的 主要 手段 ， 具 有 新颖 性 、 科 学性、 审美性等特征 。 这一教学法体现了以学生为主体的原 则， 体现 了教育情感性原则 ， 以动心为上 ， 且是随时随地都 要坚持的， 体现 了创新性和普遍性 。 它可以激发学生的学习
高中语文课堂中如何实施愉快教学
愉 快 教 学 法 ，简 单 地 说 就 是 在课 堂上 通 过 教 师 的引 导 ， 能够 调 动 学 生 的 内在 学 习 动 力 ， 而取 得 良好 的 教 学 效 果 的 一 种 教 学 方法 。愉 快 教 学 是 一 种 高 超 的教学艺术 ， 具 有 良好 的 教 学 效 果 ， 但也对教师提 出 了很高的要求 。接 下来谈谈实施愉快教学 的具体措
有 攻 克 知 识堡 垒 的激 烈 的 战斗 。 良好 的课 堂 气 氛 可 以紧 紧 地 吸 引 学 生 步 入 科 学 知 识 的群 峰 中 饱 享 秀
语 文 教 师 要 善 于 把 握 住 学 生 生 理 和 运 动 的 节 奏， 使教学节奏与之相适应 。 １ ３ ～ １ ９ 岁 的高 中生 ， 其大 脑 的兴 奋 中心 呈 曲线 变 化 ， 波浪式推进 ， 随着 刺 激 物 的变 化 而 不 断 变 化 。 巴 甫 洛夫 认 为在 ５ ０ 分钟 以内， 大 脑 兴 奋 中心 总 会 出 现一 个 疲 劳波 谷 。课 堂 上 教 师 不 仅 要 利 用 兴奋 中心来 集 中学 生 的注 意 力 ，而 且 要 善 于在疲劳波谷 期设计精彩 的提 问，或举一些生动有 趣的例子 ， 加快节奏 ， 形 成教学小高潮 ， 让学 生兴奋 起来 ， 度过疲劳低谷 ， 从而弥补生理 、 心理 的缺 陷。 教师 的教 学 语 言 也 应 有 节 奏 感 ， 做到快慢适度 ， 疏 密相间 ， 抑扬顿挫 ， 起伏跌 宕。心理学研究 表 明 ， “ 机关枪式” 的语 言 、 “ 大辩论式” 的语 言 ， 会 对 学 生 大 脑 细胞 产 生超 荷 刺 激 ， 从 而 产 生厌 烦 心理 。 还 要 按 不 同作 品 的基 调 调 控 教 学 语 言 的速 度 。 内心 情 感 变 化 平 缓 或 感 情 色 彩 灰 暗时 ， 语 速要 减 缓 ； 内 心 情 感 强 烈 或 感 情 鲜 明时 ， 语 速就 要 加 快 。做 到 抑 抑 扬 扬 ， 有 波 有澜 ， 有 时 噱慨 陈 词 ， 像飞流直下 的瀑布 ， 有 时 娓 娓 道来 ， 像 涓涓而去的溪 流， 给人以无 穷美感 。这样 才 能吸引学生 ， 激发 兴 趣 ， 达 到 愉 快教 学 的 目的 。 教 师 还 要 善 于 借 助 教 学 内 容 的节 奏 来 调 节 整 堂 课 的节 奏 。 教 学 内容 的 节 奏 指 上 课 内 容 的 详 略 、 多 寡、 取舍 、 安排等。 该讲 多少信息 ， 含量和速度都应考 虑学生的承受能力 ， 必须富有一种和谐 的音乐美感 。 在教学的重点处应讲得多一点 ， 详一 点 ， 速度稍慢一 点， 方法更灵活些 ， 形 成 教 学 的高 潮 。
浅谈高中语文愉快教学法
浅谈高中语文愉快教学法新时期的教育改革则是微观地对教学的革新。
而作为我国母语的“语文”，如何在改革的浪潮中扬帆前行，是目前摆在语文教育界面前的主要任务，毫无疑问，高中语文教学肩负着一种特殊的使命。
在多年的教学实践中，以下是笔者对高中语文教学的几点粗浅看法。
一、语文课堂教学中如何实施愉快教学实施““愉快教学法”的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。
接下来谈谈实施愉快教学的具体措施：（1）实施愉快教学应建立和谐教学氛围。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教育。
无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学。
（2）实施愉快教学应让学生在合作中体验成功，享受到学习的快乐。
要让每一位学生品尝到成功的喜悦。
学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。
让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。
尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。
其关键就在于愉快教育既注意“乐中学”，更讲究“学中乐”。
教师要采取多种方式，帮助学生不断获得学习上的成功，建立“成功、快乐”的良性循环机制。
课改的更可贵之处是他们培养了学生的良好学习习惯，自主探究、合作学习、独立的个性和创新精神，很好地解决了学生的可持续发展问题，这才是学校课改的真谛。
（3）实施愉快教学应实施民主教学，促使学生主动参与。
要使学生心情愉快、精神饱满地投入到知识的学习之中，仅靠教师本身的满腔热情，生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。
因此，在高中语文教学中，我特别注重学生的感情需求，努力创造一种轻松和谐的民主氛围，使学生在语文课上真正做到心情愉快地学习。
教师资格考试高中语文面试2024年自测试题及解答参考
2024年教师资格考试高中语文面试自测试题及解答参考一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合高中语文教学实际，谈谈你对“语文教学应注重培养学生的语言文字运用能力”这一教学理念的理解，并举例说明如何在课堂教学中落实这一理念。
答案：1.理解阐述：语文教学应注重培养学生的语言文字运用能力，这一理念强调语文教学的核心目标是提高学生的语言运用能力，而不仅仅是文学知识的传授。
在高中阶段，学生的语言文字运用能力对于其学术发展和终身学习具有重要意义。
这一理念要求教师在教学中，不仅要传授学生语文知识，更要引导学生通过阅读、写作、口语表达等方式，提升其运用语言文字的能力。
2.举例说明：•阅读教学：在阅读教学中，教师可以设计“读后感”写作活动，让学生在理解文本的基础上，学会用自己的语言表达观点和感受，从而提高语言文字的运用能力。
•写作教学：在写作教学中，教师可以引导学生进行写作前的准备，如收集素材、构思文章结构等，同时注重写作过程中的修改和润色，让学生在实践中学会如何运用语言文字。
•口语表达教学：通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在真实的语言环境中练习口语表达，培养他们的逻辑思维和语言组织能力。
解析：本题考察考生对高中语文教学理念的理解和实际教学方法的掌握。
答案应首先对“语文教学应注重培养学生的语言文字运用能力”这一理念进行阐释，明确其内涵和重要性。
随后，考生应结合实际教学案例，具体说明如何在阅读、写作和口语表达等环节中落实这一理念，体现考生对教学策略的思考和实践能力。
答案应条理清晰，理论与实践相结合，展现出考生对高中语文教学的深入理解和实践能力。
第二题题目：请您谈谈如何在高中语文课堂上激发学生对古文学习的兴趣，并举例说明您的教学方法。
参考答案：一、引言古文是中国文化的重要组成部分，它承载了中华民族悠久的历史与深厚的文化底蕴。
然而，在实际教学中，不少学生对古文的学习感到乏味，甚至抵触。
作为语文教师，我们的任务不仅是传授知识，更要培养学生对中国传统文化的兴趣与热爱。
愉快教学法在初中语文教学中的应用段营波
愉快教学法在初中语文教学中的应用段营波摘要：这些年，我国的教育改革的步伐深入，导致教育工作者深刻认识到必须转变传统的教育方式，以适应改革的需要。
在教学中采用快乐教学理念，通过培养学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生自主性。
同时教师也应该加深对课本内容的了解，提升个人的教学技巧。
转变学生学习态度，使学生从“要我学”变成“我爱学”。
本文主要阐述了为什么要在语文教学中实施快乐教学。
怎样才能真正以人为本，怎么做到提高学生的学习积极性，最终达成更好的教学成果。
关键词：愉快教学；初中语文；语文教学；应用引言：俗话说兴趣的学习的老师。
目前我国大多数中学的教育模式只着眼于未来的入学考试，而忽视了学生的真正兴趣。
在这种“填鸭式”的教学模式下，许多学生找不到学习的目的。
现代教育心理学研究学习与兴趣的关系，认为学生对学习的兴趣是他们学习的动力。
这种兴趣的培养在很大程度上与教师的教学方法有关。
如果教师使教学过程生动有趣，学生自然会对学习感兴趣，从而提高注意力。
一、初中语文教学的现状分析由于初中生正处于青春期，他们的心理特征主要是叛逆和敏感。
与老师和家长的关系不好。
教师和家长无针对性的攻击性话语往往会引起敏感的心理变化。
这种心理变化的出现使学生变得叛逆，主要表现为不认真学习，对学习失去兴趣等，在传统的教学过程中，学生对枯燥的课堂教学失去兴趣，对学习失去信心。
有些老师只关注学习成绩好的学生，学习态度认真，教学方法枯燥，按部就班。
学生在课堂上容易分心和注意力不集中。
影响初中语文教学质量和学生语文综合水平。
二、目前愉快教学法在初中语文教学中存在的问题1.课堂教学混乱为了适应新课程改革的教学要求，许多教师采用新的教学方法进行教学，转变学生的学习态度，激发学生活力，调动课堂活动，从而提高学生的学习效率。
但是,由于许多教师对于新的教学方式掌握不多水平较低,导致课堂过于活泼,课堂教学秩序不受教师控制变得更加混乱,这就加大了教师组织教学的困难,学生的注意力也会被过于活跃的课堂扰乱,课堂知识的吸收和理解变得困难。
语文课堂教育学生的案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，语文课堂教育越来越注重学生的主体地位和个性化发展。
本案例以人教版高中语文教材中的《背影》一文为例，探讨如何在语文课堂中通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：理解《背影》一文的基本内容，掌握作者朱自清的生平事迹和文学成就。
（2）能力目标：培养学生阅读理解能力、审美鉴赏能力和语言表达能力。
（3）情感目标：引导学生体会亲情、感悟人生，培养学生的感恩情怀。
2. 教学过程（1）导入教师通过展示一组关于亲情的图片，引导学生思考亲情在生活中的重要性，从而引出《背影》一课。
（2）自主学习教师布置预习任务，要求学生阅读课文，并完成以下问题：①文章主要讲述了什么故事？②作者通过哪些细节描写来表达对父亲的感激和思念之情？③你认为“背影”这个词语在文章中有什么特殊含义？（3）课堂讨论教师组织学生分组讨论，针对预习问题进行深入探讨，并邀请各小组代表分享讨论成果。
（4）教师讲解教师针对学生在讨论中提出的问题进行讲解，并对课文内容进行补充说明。
（5）拓展延伸教师引导学生思考：①在现实生活中，我们如何表达对亲人的感激之情？②亲情与友情、爱情有何区别？（6）课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性，并鼓励学生在生活中学会感恩。
3. 教学反思本节课通过多种教学手段，如图片展示、小组讨论、拓展延伸等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
以下是教学反思：（1）注重学生主体地位本节课充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主阅读、思考、讨论，使学生在课堂上成为真正的参与者。
（2）关注学生个性化发展教师根据学生的不同特点，布置有针对性的预习任务和讨论问题，满足学生的个性化需求。
（3）注重情感教育通过引导学生体会亲情、感悟人生，培养学生的感恩情怀，使学生在学习过程中获得精神上的升华。
三、案例评价本案例在语文课堂教育中具有较高的实践价值，主要体现在以下几个方面：1. 体现了新课程改革的精神，关注学生的全面发展。
快乐教学法在语文课堂中的应用
快乐教学法在语文课堂中的应用语文课堂是学生学习语言文字、了解文化、培养情感、提高自我修养等的重要场所，在语文教育中，教师不仅要注重学生的语言文字表达能力，更要培养学生的文学素养和情感体验。
传统的语文教学方法往往缺乏趣味性和情感性，学生的学习兴趣和积极性不高。
如何在语文课堂中应用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，成为语文教师亟待解决的问题。
快乐教学法是指一种以快乐为教学目的，以快乐为手段的教育理念和教学方法。
快乐教学法注重培养学生的学习兴趣、情感体验和创造力，通过轻松愉快的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性。
在语文课堂中，运用快乐教学法能够使学生更加愿意参与到语文学习中，提高学习效果，培养学生对语文的热爱和对文学的品味。
下面将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面探讨快乐教学法在语文课堂中的应用。
一、教学内容1.选文精选快乐教学法要求教师在选择教学内容时，要注重符合学生的认知水平和学习兴趣，以及反映美好情感和道德价值观的文学作品。
在语文课堂中，教师可以选择一些优秀的童话故事、寓言故事等文学作品，通过这些作品讲述生动有趣的故事情节和塑造深刻的人物形象，激发学生的情感体验和想象力，引导学生在阅读中体验快乐，在学习中获得愉悦。
2.创意写作语文教育不仅要培养学生的语言文字表达能力，更要关注学生的创造性思维和文学素养。
快乐教学法强调激发学生的创造力和想象力，在语文课堂中，教师可以组织学生进行一些创意写作活动，如写童话故事、创作诗歌、编写小说等，让学生尽情发挥想象力，体验写作的快乐，培养学生对文学艺术的理解和欣赏能力。
二、教学方法1.趣味阅读快乐教学法要求教师在教学过程中注重创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在语文课堂中，教师可以组织趣味阅读活动，通过朗读、戏剧表演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受文学作品的魅力，增强学生的情感体验和审美情趣，达到享受阅读的快乐。
2.游戏互动快乐教学法强调在教学中要注重活动的趣味性和互动性，激发学生的学习热情和动手能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
愉快教学法在高中语文课堂教学中的实施〔摘要〕课堂教学中提倡愉悦教学，可谓古已有之。
在新课改中，我们更须发扬这种
教学艺术的良好传统，以提高教学效果。
让愉悦的情感贯穿始终是一堂课成功的标志。
我们
要从创设良好的外部环境、建立和谐的师生关系、制造愉悦的教学氛围和运用先进的教学手
段等方面去实现。
〔关键词〕愉快教学师生关系教学手段
“愉快教学法”，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法，也是一种比较成功的素质教育的模式。
“愉快教学法”能充分调动学生的积极性和主动性，使学生德、智、体、美等诸方面都得到全面发展，同时
个性也能得到健康的发展；愉快教育有利于提高学生素质。
提倡“愉快教育”应以教学的思想
转变为先导，以激发培养学生学习的兴趣为核心，以全面提高学生的整体素质为目标，实现
由应试教育向素质教育转轨，优化育人环境，为学生创造一个良好的成长环境；“愉快教育”
可以活跃课堂气氛。
教师语言亲切，神态自然，情绪饱满，心境良好自然会消除学生恐惧、
紧张的心理，增强学生的信心和积极性。
一、建立良好的师生关系
在新的教学情境中，教师如同一个导演，学生则像是演职人员，而教材则是剧本。
导演
如何调动演员的内在潜力，很快地进入角色呢，最主要的是导演要把自己打造成名导，使自
己具备号召力。
所以教师先要不断学习，以期提升自身的素质，甚而是要在本校打出知名度，树名师形象，这是有号召力的前提。
其次，教师要了解每一位演职员的情况，对于他们的学
习能力、学习习惯、内在潜力等都要及时掌握并科学调配，统筹安排各项事宜，真正做到能
主导一切。
对演员的情况全面掌握，是为了让每一个学生都不同程度地得到发展，这是人文
关怀的体现，更是素质教育的要求。
所以，教师要全面掌握学生情况，有的放矢，因材施教，学生要因尊师敬师而愉快地投入到学习中，师生双方携手共进，互相理解，互相尊重，密切
配合，建立了良好的师生关系，成功出演一幕幕高效的课堂演出，使演出在愉快的氛围中开启、进行、谢幕，教学效果才能提高。
二、制造愉悦的课堂气氛
课堂氛围创设的主导依然是教师。
首先，提倡教师将微笑作为最美的妆容，微笑进课堂、微笑对学生，彰显教师的亲和力，让学生没有距离感和畏惧感，敢于亲近老师，敢于有话就讲，能够畅所欲言。
再次，教师讲课过程中，用语要生动活泼，时尚新鲜，用自己巧妙的讲
解与点拨去点燃学生的求知欲，去调动学生学习的积极性，让自己的讲课给学生以美的享受
和爱的播洒。
最后，教师要注意自己的教态更加亲民，无论是表扬还是批评，能够如春风化
雨般给学生以启迪，如大珠小珠落玉盘般动听地击打在学生的心上，让学生有如沐春风之感，打造出学生想往与期待的语文课。
愉快教学的最佳境界古已有之：孔子带他的学生们去春游，阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声……在这优美的春光里，他请学生畅谈自己的志向，于是乎弟子们各述其志，老师心情愉快地在一旁评论指点……多美的画面，多美的情境，多么和谐的师生情，多么愉悦的课堂氛围！教育家孔子不仅告诉我们教学的理论，更以身示范，创设出这样经典样板式的课堂氛围。
三、运用先进的教学手段
在信息技术高速发展的今天，充分运用多媒体教学手段为课堂教学服务，是教师与时俱
进的体现。
多媒体技术集音、形、画于一体，加入音乐与美术的美学元素，增强了语文教学
的直观性、形象性，是有效学习的重要途径之一，可以取得良好的教学效果。
试想语文课上，优美的音乐制造出优美的意境，逼真的画面能够情境重现，音画结合，一定能将学生带入到
愉悦的情境中，同时，多媒体信息量大，我们可以省出时间为学生送上更多的知识供学生汲
取，让学生在知识的海洋中遨游。
同时，可以发动学生自制多媒体课件，在课堂上插播学生的多媒体课件，或是信息交流，或是作业欣赏，一定能让教学中充满愉悦的氛围。
例如我们在讲第五册子第二单元时便充分利用了多媒体课件，文件中，音乐与画面展现中呈上饱含深情的朗读，每一个小节都有相关的画面出现，边看边听，愉悦身心，感觉语文课堂真是美的享受；然后，作者简介时可以通过画面去看作者小像，看作者故居图片等，增长了见识，最后的同题拓展阅读又很好地把相关知识以点带面地铺开，使知识容量倍增。
四、实施愉快教学应实施民主教学，促使学生主动参与
要使学生心情愉快、精神饱满地投入到知识的学习之中，仅靠教师本身的满腔热情，生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。
因此，在高中语文教学中，我特别注重学生的感情需求，努力创造一种轻松和谐的民主氛围，使学生在语文课上真正做到心情愉快地学习。
五、实施愉快教学要求语文教师自身乐教
要实施愉快教学，教师本身要“愉快”，否则其不良情绪就会影响到学生，从而造成不必要的负面影响。
此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。
总而言之，开展“愉快教学法”是优化语文课堂教学,实施素质教育的途经之一。
愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。
教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。
只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。