语文导语设计论文
盲人语文教学中导语设计五例(选修教学论文)
盲人语文教学中导语设计五例(选修教学论文)盲人语文教学中导语设计五例(选修教学论文)导语是教师在新的教学内容或活动开始时，用以将学生引入学习情境之中的语言，它具有生动、形象、准确、目的性强的特点。
所以说，导语局部是课堂教学的第一个重要环节。
它将以独特的方式吸引学生的注意力，又可以启示学生将要学习的新内容。
良好的开端等于成功的一半。
一段导语过后，学生的注意力是否已经集中到老师这儿来，关系到整个一堂课教学效果的问题。
可见，导语的设置在教学中的位置是重要的。
对于盲校的语文教学来说，导语的设置更是重要的。
因为盲生缺乏或没有视觉经历，对颜色的感知，对表情的理解，对景物的想象等都存在困难。
所以说，再漂亮的挂图在此也起不了作用。
视觉的缺陷，就要靠听觉来补偿，即依靠所听到的语言来理解课文。
这就完全需要老师精心设计导语，在一节课的开始将学生深深吸引过来，全身心的投入课文情境之中。
在盲校语文教学中终究该如何设计导语呢？在教学实践中，以下五种方法比拟常用，因为它容易被学生承受，效果也不错。
一．过向学生描绘更广博的画面导入课文在讲《海上日出》一课时，可如此设计导语：“同学们，我们所生活的大自然中，有许多景观都是非常美的，它能陶冶人的情操给人以美感，江海的浩瀚奔腾，高山的巍峨险峻；那迷人的海市蜃楼，千奇百怪的钟乳石，或者那涓涓溪流，天边的彩虹晚霞等，都显示了大自然的奇特魅力。
今天我们来学习一篇描写大自然现象的文章《海上日出》，让我们共同领略大自然的风采。
在学习的过程中，我们要注意学习作者有步骤的描写的写作方法。
”通过这样的导语，不仅点出了课题，也激发了学生对大自然的热爱，更吸引了学生----太阳出来时终究时什么样呢？更多更美的画面的介绍，让学生的思绪投入到广博的大自然的怀抱之中，让他们的情为大自然的美景所动。
《火烧云》一课也可以如此设计。
二．分析课文题目导入课文在小学语文教材中，有相当大的比重是写人叙事的，此类课文该如何设计导语呢？通过对课文题目的分析，启发学生抓住此类课文的主要特点，每篇课文的主要内容，由此设计导语导入课文。
语文论文语文课导语设计例谈_4237
江苏肖远骑老师在教授《果树园》时，精心设计了这样的导语：“当曙光冲破黑暗，大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，蓦地，一轮红日跃出海面，将一片金辉洒向人间。于是，村舍、山峦、树木、花草……大地上的一切宛如镀上了一层金色，显得那么富有诗意。那金色的彩霞、浅黄色的薄光、偶尔闪光的露球，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光中的大地是美的，那么，清晨的果园，果园的清晨又是怎样一番景致呢？让我们随着作者丁玲的行踪去观赏一下《果树园》清晨的美景吧！”
语文课导语设计例谈
单成仁
托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，就会转化为学习的动力。因此，在讲读新课之前，不少老师在导语设计上细细揣摩，再三斟酌，其目的就是想消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，创设一种“到中流击水，浪遏飞舟”的氛围，使学生饶有兴味地投入到新的学习情境中去。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语在语文教学中起着非常重要的作用，它是引导学生进入学习状态，激发学生学习兴趣的重要环节。
一个好的导语可以吸引学生的注意力，调动学生的情感，使学生主动参与到课堂活动中，提高学习效果。
在语文教学中，设计精彩的导语非常重要。
接下来我们将对语文教学中导语的设计进行探讨。
导语的设计要贴近学生的生活和实际。
学生是处在成长阶段的个体，他们对外部世界充满好奇和向往，对自己的发展充满期待和自信。
在语文教学中，导语要能引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
可以针对学生生活中的经历和感受，结合课文内容设计导语，让学生在导语中找到自己的影子，产生认同感和共鸣感。
在学习一篇描写大自然的课文时，可以通过导语让学生回忆自己在大自然中的一次美妙经历，引发学生对自然的向往和热爱；在学习一篇描写友谊的课文时，可以通过导语让学生回忆自己和朋友之间的一次感人故事，引发学生对友谊的珍视和感悟。
这样一来，导语不仅能引起学生的兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，增加对课文的共鸣和感悟。
导语的设计要注重文学性和艺术性。
语文教学是培养学生的语文修养和文学情操的过程，导语作为语文课的开端，必须具有一定的文学性和艺术性。
导语可以通过抒情、议论、叙事、描写等多种方式来展开，运用丰富的修辞手法和语言表现手段，让学生在导语中感受语言的美丽和魅力，引发学生对语文的热爱。
可以通过一段婉转动人的诗歌、一则富有感染力的故事、一幅生动传神的画面或一段引人深思的议论来设计导语，让导语成为一场文学盛宴，滋养学生的心灵和思想，激发学生对语文的浓厚兴趣。
通过这样的导语设计，不仅能够开发学生的语感和想象力，还能使学生在欣赏美丽语言的更好地理解和把握课文的文学内涵，达到提高学生审美情感和文学素养的目的。
导语的设计要注重启发学生思维，引导学生学习。
作为语文教学的第一步，导语既要引起学生的兴趣，又要导向学生的学习。
在设计导语时，可以通过一个引发思考的问题、一个发人深省的比喻、一个反思当下的议论来引导学生思维，启发他们对课文内容和主题的深入思考。
导语设计在语文教学中的魅力论文5篇
导语设计在语文教学中的魅力论文5篇第一篇：导语设计在语文教学中的魅力论文摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。
关键词：语文导语设计类型特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境。
导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式，再加上教师的创造力是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。
选用哪一种方法，一般由教学内容所决定。
一、情境渲染型“感人心者，莫乎于情”，一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。
教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里，领悟语言所体现的人文精神。
1摹实境、调激情。
指教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，让学生深受感染，激情澎湃。
如：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的：“同学们当你们看到人民英雄纪念碑这幅画的时候，曾经想到过什么？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。
巍峨啊！有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊！花岗石，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。
现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。
”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的情感极易激发。
2借教具、助领悟。
即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。
语文(心得)之浅谈导语设计
语文论文之浅谈导语设计如果说上好一节课是响鼓，那么导语则是重槌。
重槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，才能让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。
一、设置悬念导入“悬念”是思维的导火线，在导语中设置一定的悬念，能够引起学生的注意力，使他们迅速进入接受知识的最佳状态。
如在教小说《孔乙己》时，我设置了两个悬念导入新课。
第一个悬念：鲁迅在自己写的小说中最喜欢的是《孔乙己》，这是为什么呢？第二个悬念：人们看了悲剧后往往会感到很悲伤，而读了《孔乙己》这篇小说，却是感到内心的刺痛，那么孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？这两个悬念的设置，紧紧抓住了学生的注意力，激起了他们求知的欲望。
孔子说得好：“不愤不启，不悱不发。
”当学生处于“愤”与“悱”的状态时，教师才有可能激发他们的学习热情，活跃他们的思维，达到事半功倍的效果。
二、诗词格言导入诗词格言一般都是语言精炼，含义丰富，表现力强，富有深刻哲理的语句。
由诗词格言导入新课，能丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，使他们对新课产生兴趣。
如讲授《三峡》时，我首先吟咏了李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”学生们紧跟着吟咏起来，我们好像进入顺水而下、水流湍急的情境。
三、现身说法导入现身说法就是教师把自己的亲身经历，用充满感情的语言叙述给学生，在学生听得入情时顺势进入要学习的新课。
如我为《从百草园到三味书屋》设计了这样的导语：“同学们，每个人都有一个色彩斑斓的童年。
一提起童年生活，我就会想起帮助过我家的热心的四妈，想起我们一家人在那并不宽敞的房子里幸福温暖的生活情景。
今天我们来学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅先生的童年是如何度过的。
”四、讲解故事导入学生都爱听故事，在开课之前讲一个小故事，能够激发学生学习新课的兴趣。
如讲《桃花源记》时，我是这样导入的：“今天老师给大家讲‘世外桃源’的故事吧。
”于是我便依照课文内容，加上自己的发挥，以讲故事的形式把课文内容讲给学生听。
小学语文课导语设计论文
浅谈小学语文课的导语设计摘要：导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。
如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
因此，教师要重视导入语的设计,要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁,要使导入语成为教学中的催化剂,使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来,迅速进入学习的轨道,促进整个教学过程高效进行。
关键词：课堂导入积极性学习兴趣情景课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。
教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。
在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。
在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。
1．实物入手，活跃气氛。
小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。
在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。
学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。
2．利用图画，进入角色。
小学生的思维多以直观具体形象思维为主。
画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。
从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。
如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。
在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。
小学语文课堂导语设计[论文]
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浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。
语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。
于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。
一、“趣”“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。
导语设计要紧扣学生心弦论文
导语设计要紧扣学生心弦论文导语设计要紧扣学生心弦论文特级教师魏书生说过：“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。
”所谓“导语设计”是指老师在开始上课时，根据教材内容设计的或新颖别致或精彩纷呈的开场白。
其主要目的就是通过引人入胜的情境设计，激发学生的学习兴趣，把他们的目光吸引到课堂学习上，从而点亮他们探索知识的心灵之灯。
所以精彩合理的导语设计是十分必要的，它关系到一堂课的成败。
多年来，我一直注意导语的设计，主要从以下几个方面着手：一、导语设计的方式要灵活多变在阅读教学中，导入方式是灵活多变的，但不外乎是理论、情境、内容等方面的选择和运用。
1、理论导入，它是一种理性导入方式，常常从文体介绍入手，或从文章特色阐述开始，让学生对文章有一个明晰的了解，然后以次为基点，在以后学习中，使学生的思路清晰、畅通。
如我在教学《长江之歌》中，先从文体谈起，具体阐述了诗歌的特征，让学生先入为主，对诗歌有一个大体认识。
在《山谷中的谜底》一文中，我紧抓文章“叙事简洁，说理深刻”的特色人手，介绍了叙事的几种方法，强调一切叙述皆是为了说理。
2、内容导入。
就是从文章的思想内容出发，通过解说和阐释，让学生了解大意，以便步步深入，吃透全文，内容导入形式多样，可以从审题入手，抓住字眼，剖析标题；可以从注释或提示入手，掌握背景阐发中心；可以简介课文，综合分析，概括阐述；可以旧课导入，横向比较，同中求异；也可以引用典故、奇文，激发兴趣，活跃思维；还可以巧设悬念，引起学生求知欲望…….我在教学《大自然的文字》时，先让学生回忆学习过的《琥珀》，从而让学生的兴趣很自然的过渡到科普知识上来，教育学生老是呆在家中，永远也读不懂大自然的文字。
3、情景导入。
这是一种形象生动的导入方式，它能引导学生切身体验作品的情感氛围，去触摸叙述主人公的思想脉络，从而产生情感共鸣。
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浅谈语文导语的设计
一堂成功的语文课,犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务呢?成功导语的设计,无疑是解决这一问题的最佳手段。
好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。
何为导语?如果给导语下一定义,那就是:在课堂教学开始时,导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势及和谐的课堂气氛,以形成良好的教学准备状态,从而迅速进入预定的教学轨道的教学语言。
上课伊始,教师应该用最精练的语言,最短的时间,选用最有效的方法,把学生的情绪调整到最佳的学习状态。
这一环节不仅是教师匠心的艺术再现,更是学生认知过程的心理需要。
在教学活动开始之际,学生普遍存在着希望上好课的动力准备,心理学称此现象为“心向”,这种“心向”既强烈又短暂。
因而,有经验的语文教师都非常重视每堂课的导语设计,他们往往能以精湛的导语愉悦学生的耳目,激发学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情思。
一个好的导语设计,能使这堂课先声夺人,引人入胜,更为重要的是,好的导语能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。
纵观众多语文教育名家,无不在导语的设计上精益求精,设计精品更是异彩纷呈,美不胜收。
然而,有些语文教师却忽视导语的设计,甚至有人认为导入环节是可有可无的。
于是上课时总是那种千篇一律,枯燥乏味的“请大家把书翻到×××页,今天我们来学习课文×××”。
这种导入固然简洁,但它势必大大减损语文教学的效果,同时也失去了一次绝佳的教育时机。
为什么会产生这种情况呢?原因就在于,还有相当数量的语文教师没有意识到教学导语在整个教学过程中所起的重要作用。
导语在教学过程中的作用主要体现为以下几个方面:1.调集注意;2.激发兴趣;3.引上正轨;4.引入佳境;5.启迪心灵;6.给予享受。
导语在语文教学中的作用毋庸置疑。
那么导语设计应该遵循什么样的原则呢?或者说优良的教学导语还应具有怎样的特点、达到什么样的要求呢?笔者认为应该遵循如下六项原则,或者说优良的教学导语还应具有如下六个特点:导控性、一致性、指向性、新颖性、具体性、精炼性。
1.导控性
导控性具体表现在以下四个方面:
(1)意境导控教学优美的文学作品,尤其是诗歌、散文,用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境。
这就是意境导控。
(2)情感导控有的课文情感强烈,或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤,教学这样的课文,先适当导控一下学生的情绪情感,往往能收
到事半功倍的效果。
情感导控就是这样用充满与作品一致的感情色彩的语言感染学生,使学生处于一种良性的情感准备状态。
(3)知识导控有时为了使学生建立新旧知识的联系或者使学生明确本课知识的重点,有必要作一些适当旧知提示,使学生产生一
种知识的前后贯通感,有利于学生原有认识迅速同化新知。
这就是知识导控。
(4)思路导控为了使学生尽快地把握文章,常常要针对文章用
一些富于启发性的语言,引导学生联想、想象、思维等,使学生迅速捕捉思维目标,使学生的思路迅速进入预定轨道。
这就是思路导控。
当然,这几种形式的导控并不互相排斥,优秀的导语往往具有多种导控性。
2.一致性
导语的一致性具体表现在三个方面:
(1)内容的一致性。
这是说导语的内容必须与教材的内容相一致,而不是单纯为了吸引学生,一味地插科打诨,讲笑话,津津乐道与教学内容关系不大的逸闻轶事,结果弄得课堂哄堂大笑,虽然活跃,但学生陶醉其中,久久不能出来,效果适得其反。
(2)情调风格的一致性。
由于文章的情感类型、语言风格有很大差别,而导语的任务之一就是造成一种课文和谐统一的情调气氛,
使学生迅速进入课文,因此导语的情调和风格就必须与课文保持一致,以形成由导语到课文的流畅通道。
(3)心理的一致性。
导语要切合学生的心理,这包括三个方面:一
是要符合学生的年龄心理;二是要符合学生的情境心理;三是要符
合学生的阅读心理。
3.指向性
作为导语要导入课文,要导入课堂教学的预定目标,必须具有指向教学内容的重点的指向性。
优秀的教学导语,往往使听者仅仅只从教学导语本身也能悟出这堂课、这本书或者这个单元的教学重点。
导语可以指向领会文章的意境美;可以指向学习文章的结构;可以指向比较阅读方法;可以指向培养学生的正确的阅读观;还可以
指向引导学生学习观察。
当然也可以指向其他方向,要视教学过程的重点而定。
4.新颖性
导语要实现导控目的,就必须具有某种新的信息,具有新颖灵活的形式。
如果老是那一套刻板的公式,反而会使学生滋生逆反情绪。
近年来,许多老师对导语的新颖性做了不少的探索,总结了许多给
人启示的方法,这些方式方法,归纳起来有两方面:一是切入角度灵活多变:(1)从作者背景切入,(2)从题目切入,(3)从旧知切入,(4)
从作品人物切入,(5)从文章主题或主要内容切入,(6)从文章手法
切入,(7)从文章语言情感切入,(8)从学生文病切入等。
二是方式方法新颖多样:(1)叙述式,(2)描写式,(3)抒情式,(4)议论式,(5)说
明式,(6)图映式,(7)古诗名句引用式,(8)问题悬念式,(9)讨论式等。
不同的角度不同的方法,既灵活多样,又相互交织,需要活泼,富
有吸引力。
5.精练性
导语不是教学的主体过程,不允许占用过多的时间,即使允许多占时间,语言不精练也易使学生分散注意力,产生逆向心理。
好的导语,就要“一语中的”,三言两语击中学生的心理。
据调查,绝大多数优秀导语都控制在两分钟以内,即大约五百字以内。
6.具体性
只有具体的语言才能抓住听众。
导语本身就只三言二语,如果还有空洞的话,甚至全部是空话套话,令人不可捉摸,怎么能抓住学生?这个具体性的要求就是:或提出一个具体的问题,或叙述一个故事,或交待背景作者,或介绍相关知识,或抒发某种情感等,要有具体的切入角度,使学生在这个导语中明白你告诉了学生什么信息或者提出了什么具体要求。
总之,设计导语应注意“实”(讲求实效),“精”(简明扼要),“活”(方法多样),“美”(给人美感享受)的和谐统一,同时还要兼顾启迪学生的思维。
其中,“实”与“活”是设计导入的关键。
那么,怎样设计一节课的导语呢?导语的设计是一种教学的艺术,因此也不会找到一种固定不变的模式,再加上教师的创造力也是无穷尽的,所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。
在教学实践中,我们大都有这样的体会,导入的形式与教学内容之间的联
系不是必然的,更多地体现为一种构思,一种创造。
导入的方法不可千篇一律,应根据文章的内容和文章的体裁及教者的自身情况等多
种因素来综合考虑。
选用哪一种方法,应根据实际情况灵活应用。
作者单位:山西省五台县教师进修校。