小学语文导语设计论文
小学语文课堂教学导入语的有效设计初探
小学语文课堂教学导入语的有效设计初探【摘要】这篇文章探讨了小学语文课堂教学中导入语的设计问题。
首先介绍了导入语的概念和重要性，指出了影响导入语效果的因素。
随后提出了有效设计小学语文课堂导入语的方法，并通过案例分析加以说明。
文章认为，良好的导入语能够引导学生主动参与学习，提高学习效果。
结论部分总结了小学语文课堂导入语的作用，并展望了今后的研究方向。
通过本文的研究，可以为小学语文课堂的教学实践提供一定的指导和参考，有助于提升教学质量和学习效果。
【关键词】小学语文课堂、导入语、有效设计、概念、重要性、因素、方法、案例分析、作用、研究展望1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文素养的重要阵地，而语文课堂导入语作为课堂教学的开端，具有极其重要的作用。
在语文教学实践中发现，部分教师对于语文课堂导入语的设计存在不足，导致教学效果不佳。
对于如何有效设计小学语文课堂导入语进行探索和研究显得尤为必要。
随着教育教学理念的不断更新和发展，语文教学也需要不断完善与改进。
在当前教育背景下，提高学生的语文素养已经成为教育工作者共同的目标。
在这个过程中，如何通过有效的导入语引导学生主动思考、激发学生学习兴趣，实现语文教学的高效果，成为亟待解决的问题。
本论文旨在通过对小学语文课堂导入语的概念、重要性和影响因素进行分析，结合有效设计方法和案例分析，探讨如何更好地进行小学语文课堂导入语的教学。
希望通过本研究，能够为提升小学语文教学质量，促进学生语文素养的全面提升提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文课堂教学导入语的有效设计对于提高学生学习兴趣、引导学生思考和提升学习效果具有重要意义。
通过合理设计导入语，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们的学习热情，使课堂更加生动有趣。
导入语还可以帮助学生建立正确的学习心态和方法，提高学习效率和成绩。
研究小学语文课堂教学导入语的有效设计，对于优化教学流程、提高教学质量具有积极的促进作用。
浅谈在小学语文课中导语的设计
课堂内外新课程NEW CURRICULUM 一段好的课堂导语，可以有效地提升学生的学习兴趣，打开学生的智慧，让学生思维活跃；一段有深意的课堂导语，包含人生哲理的同时，还会引发学生的思考，唤起学生的心灵感知。
由此可见，优秀的课堂导入，可以起到事半功倍的教学效果。
基于此，笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学中课堂导语的几种设计方法进行分析阐述。
一、情境导入，激发兴趣教学情境的创设，可以让教材内容更加生动形象，从而调动学生的学习兴趣。
因此，教学导入可以通过情境创设的方式，结合教学内容，设计适当的导语，引导学生学习新课。
例如，在教学《九寨沟》这篇文章的时候，由于该文章是通过生动的描写，优美的词句，为学生描绘了一幅九寨沟美妙绮丽的自然景观，同时表达了作者对祖国大好山河的热爱。
因此，在教学导入的时候，教师可以先为学生播放九寨沟景色的图片，同时配上优美的音乐，让学生从视觉、听觉上对九寨沟的美丽产生向往。
这时，教师提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？”有的学生去过，所以回答了教师的问题。
教师接着问：“那同学们喜不喜欢旅游啊，你们都去哪里旅游过？”学生的兴趣都被带动起来了，表现得很活跃，纷纷说出自己去过的地方。
这时，教师适时地引入新课：“同学们听我说，我们今天要学习的九寨沟，就是一个旅游胜地，大家一定想知道这里有什么美丽的景色和哪些有趣的动物。
那么大家就与老师一起学习今天的新课吧。
”就这样，通过教学情境导入的方式，让课堂导语轻松地吸引了学生的注意力，不仅把文章学习的内容渗透给了学生，同时也让学生对新课产生了强烈的好奇感。
二、疑问导入，引发思考古人云：“学起于思，思源于疑。
”我们都知道，说明文和记叙文的教学方式有所差异。
说明文要求培养学生对事物的认识、概括和判断能力，因此，对于这类文章的课堂导语，教师可以通过结合课文内容，设置一些简短、新奇并且具有针对性的问题，从而对学生的思维兴趣点进行有力的冲击，引起学生强烈的好奇心，让学生产生探究欲望。
浅谈小学语文课堂导语设计
浅谈小学语文课堂导语设计
张锋伟
摘 要:在小学语文课堂教学中,如何进行一个合理有趣 的 课 堂 导 入 是 教 师 现 阶 段 面 临 的 难 题 之 一,很 多 时 候 学 生 之 所 以 会失去语文学习的兴趣,觉得语文是一个枯燥而无味的学科,很大的原因就是在进行 课 堂 导 入 时,教 师 并 未 采 取 正 确 的 方 法,使 学生在一开始就对语文学习失去了兴趣.所以小学阶段的语文教师需要对自己的课 堂 导 语 进 行 设 计,通 过 活 泼 有 趣、生 动 形 象 的导语,让学生对所学习的课文产生兴趣,从而对语文学习 产 生 兴 趣. 在 这 篇 论 文 中,主 要 就 小 学 语 文 课 堂 导 语 的 设 计 进 行 探 讨 ,希 望 能 够 为 小 学 语 文 课 堂 的 发 展 做 出 一 份 贡 献 .
○ 语文教学与研究
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试论小学语文课堂导语设计技巧
试论小学语文课堂导语设计技巧摘要：小学语文课程教学是我国素质教育教学中的重要组成部分，高效的课堂教学对于学生熟练掌握课本知识，提高学生语文素养和思想素质等方面均具有积极意义。
在小学语文教学活动中，课堂导语是教师开启课堂，有效进行课程内容导入的重要途径。
课堂导语是切入课堂的首要内容，是衡量教学活动的开展效率以及学生课堂学习积极性的关键指标。
教师在小学语文课堂中灵活设计教学导语，有利于激发学生的学习积极性，以构建高效课堂，提升小学语文课堂教学质量。
因此，本文简要分析课堂导语设计应遵循的部分原则，举出多个实例，从多个角度探索设计小学语文课堂导语技巧的有效途径，以期为广大小学语文教育工作者的课堂导语设计工作提供助力。
关键词：小学语文；导语设计；技巧引言：课堂导语作为学生在教学实施阶段最先接触到的教学内容，在整个小学语文的教育实践活动中起着至关重要的作用。
优秀的课堂导语的设计往往能有效吸引学生关注的目光，在课堂的开端就能将学生的注意力转移到教学活动之中。
教师的独具匠心的课堂导语的设计，有利于激发学生的学习兴趣，循循善诱，一步步将学生带进语文学习的过程之中。
因此，小学语文教育工作者需要对课堂导语进行精心的设计，帮助提升学生学习语文知识的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
一、小学语文课堂教学导语设计中应遵循的原则小学语文课堂教学导语的设计，要想达到切实的课堂教学效果，就需要教师精心构思，遵循相关的设计原则。
教师不能只做知识讲授者，更要做学生学习的引导者和参与者，让学生能够实现自主性的学习和探究[1]。
第一，遵循概括性原则。
课堂导语作为切入课堂教学的首发内容，应避免词藻堆砌，庞杂繁琐的长篇大论，否则极易出现学生对于教学内容兴致缺失，提不起学习积极性的糟糕状况。
课堂导语应做到短小精悍，具有引导和点拨作用，有一定的概括性。
第二，遵循趣味性原则。
学生在小学成长阶段，充满了对新奇事物的好奇和探索心理，因此教师在课堂导语的设计过程中，可以加入更多趣味内容，比如寓言的穿插，名人的生平故事等元素，精心设计课堂的导语内容，保证课堂导语的趣味性。
语文(心得)之浅谈导语设计
语文论文之浅谈导语设计如果说上好一节课是响鼓，那么导语则是重槌。
重槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，才能让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。
一、设置悬念导入“悬念”是思维的导火线，在导语中设置一定的悬念，能够引起学生的注意力，使他们迅速进入接受知识的最佳状态。
如在教小说《孔乙己》时，我设置了两个悬念导入新课。
第一个悬念：鲁迅在自己写的小说中最喜欢的是《孔乙己》，这是为什么呢？第二个悬念：人们看了悲剧后往往会感到很悲伤，而读了《孔乙己》这篇小说，却是感到内心的刺痛，那么孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？这两个悬念的设置，紧紧抓住了学生的注意力，激起了他们求知的欲望。
孔子说得好：“不愤不启，不悱不发。
”当学生处于“愤”与“悱”的状态时，教师才有可能激发他们的学习热情，活跃他们的思维，达到事半功倍的效果。
二、诗词格言导入诗词格言一般都是语言精炼，含义丰富，表现力强，富有深刻哲理的语句。
由诗词格言导入新课，能丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，使他们对新课产生兴趣。
如讲授《三峡》时，我首先吟咏了李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”学生们紧跟着吟咏起来，我们好像进入顺水而下、水流湍急的情境。
三、现身说法导入现身说法就是教师把自己的亲身经历，用充满感情的语言叙述给学生，在学生听得入情时顺势进入要学习的新课。
如我为《从百草园到三味书屋》设计了这样的导语：“同学们，每个人都有一个色彩斑斓的童年。
一提起童年生活，我就会想起帮助过我家的热心的四妈，想起我们一家人在那并不宽敞的房子里幸福温暖的生活情景。
今天我们来学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅先生的童年是如何度过的。
”四、讲解故事导入学生都爱听故事，在开课之前讲一个小故事，能够激发学生学习新课的兴趣。
如讲《桃花源记》时，我是这样导入的：“今天老师给大家讲‘世外桃源’的故事吧。
”于是我便依照课文内容，加上自己的发挥，以讲故事的形式把课文内容讲给学生听。
小学语文课导语设计论文
浅谈小学语文课的导语设计摘要：导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。
如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
因此，教师要重视导入语的设计,要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁,要使导入语成为教学中的催化剂,使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来,迅速进入学习的轨道,促进整个教学过程高效进行。
关键词：课堂导入积极性学习兴趣情景课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。
教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。
在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。
在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。
1．实物入手，活跃气氛。
小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。
在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。
学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。
2．利用图画，进入角色。
小学生的思维多以直观具体形象思维为主。
画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。
从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。
如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。
在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。
小学语文课堂导语设计[论文]
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浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。
语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。
于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。
一、“趣”“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。
试论小学语文课堂导语设计技巧
试论小学语文课堂导语设计技巧摘要：在新课改背景下，更加重视课堂效率，对于小学语文课堂来说，课堂导语起着非常重要的作用，它可以促进课堂教学的质量，激发学生学习的兴趣。
在教学开始之前，利用有趣的导语，可以吸引学生，使学生注意力集中，增强课堂效率。
就本篇文章来说，是对小学语文课堂导语设计技巧的展开论述。
关键词：小学语文课堂导语设计技巧引言：一位优秀的语文教师，往往会利用一个好的课堂导语来吸引学生注意力投入到课堂中，增强学生学习兴趣。
但在目前，还有很多教师存在不重视课堂导语的现象，在上课时总是直接让学生打开课本，直接进入教学过程，让学生从一开始就容易导致失去学习兴趣，所以，一堂好的语文课，课堂导语必然是重要的，教师也应该设计出适合所有学生能接受的导语，让学生体会课堂的魅力。
一、小学语文课堂导语的重要性（一）、激发学生的学习兴趣在新课程改革下，要求课堂以学生为主体，面对新教材时，导语可以拉进学生与课堂的距离，将学生从上节课的思维中拉回来。
导语可以与生活实际结合起来，从而增强学生学习新课内容的兴趣。
导语是推动一节课堂的关键，好的导语将课堂映衬的五彩缤纷，学生才有兴趣在课堂中发挥出来，体现了学生的主体地位，将学生的注意力集中起来，让学生自己去探索、去思考，使课堂教学效率提高。
（二）、有效培养学生的学习动力随着教育的改革，素质教育目前成为教育改革的重点，素质教育强调学生的个性发展，不能一味的只重视学生的成绩，而是要注重学生学习过程中的发展，在学习中培养学生的思维能力与创新能力。
所以，对于小学生来说，课堂导语是非常重要的。
在教学过程中，注重调动学生学习的积极性，往往用富有感情、形象生动的导语可以将学生思绪带入到课堂中，实现学生自主发展。
让学生在导语的作用下，增加学习的兴趣，有效培养学生的学习动力，有了动力，学习才会起劲，才能充分发挥导语的作用。
（三）、创设情境，激发学生的学习积极性为了体现现代化教育发展理念，在教学中，教师要积极引用新型的课堂导语，以便为学生的学习成长带来帮助。
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浅谈小学语文导语的设计
【摘要】良好的开端是成功的一半，一堂语文课上得好不好导语十分重要，一个恰到好处、形式活泼、吸引人、打动人的导语，常常让学生回味无穷，牢牢吸引住他们的注意力，激发学生的学习热情和求知欲，达到良好的效果。
【关键词】小学语文；导入语；热情；求知欲；良好效果
on the primary language blurbs design
liao liu-hong
【abstract】a good beginning is half the success， a language lesson on how well lead is very important， one just right，the form of lively， attractive and impress people blurbs，often allow students food for thought， firmly attracted their attention， inspire students enthusiasm and curiosity to learn， to achieve good results.
【key words】primary language； import language； passion；curiosity； good results
文章开头必须讲究落笔艺术，新课导入时，亦应如此。
良好的开端是成功的一半，一堂语文课要想上得好，开场白显得尤为重要，一个恰到好处，形式活泼，吸引人、打动人的导入语，常常学生回味无穷，更能迅速安定学生情绪，牢牢地吸引住他们的注意力，激起他们的学习热情和求知欲，收到引人入胜、先声夺人的效果。
本文结合教学工作实际，谈谈几种常用的导语设计。
一、悬念设疑式
设疑，实质上就是在学生心理上造成一种强烈的悬念，它利用学生的期待、渴望的心理和学生生活体验与作者思想感情的矛盾，因势利导，通过诡秘的表情、巧妙的反诘，设置悬念，诱导学生对所学内容急于了解，进而使学生在紧张的学习思考中体验到问题终于得以解决的快感，从而为达到本堂课预期的教学目的定下了“基调”。
例如，我在教学《蝙蝠与雷达》一文时，一开始这样提问：“同学们，飞机能在黑夜里安全地飞行，这是人们从蝙蝠身上得到的启示，到底人们是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能在夜间安全地飞行呢？今天，我们就带着这个问题来学习课文。
”这段导语的设计，抓住了飞机夜里的安全飞行和蝙蝠飞行的联系，布阵设疑，制造悬念，吸引了学生的注意力，引发他们思考、想象，调动了他们的主观能动性。
二、新旧联系式
这是学习的一个重要原则，在新课开始时，教师借助学生已有的知识或经验，通过复习、沟通、对比，把学生的注意力和思路引导到新课文、新知识上来，引导学生去发现新问题，从而收到温故知新的目的。
如我在教学《会摇尾巴的狼》一文时，导入语是这样设计的：小朋友们，我们在第三册语文课本中，已经学习了《狼和小羊》一课，请回忆一下那只可怜的小羊最后的结局是怎样的？学生不难回答：被狼吃掉了。
今天我们学习的课文，讲的是一只老山羊和一只狼相遇的故事，那么这只老山羊会不会被狼吃掉呢？现在我
们就来学习新课《会摇尾巴的狼》。
这样的导语通过已学课文的知识铺垫，使学生较顺利地进入新课的学习，新旧联系式的导入内容和方法应随教学内容的不同而灵活变化，有的可以温古人古事而导入今人今事，有的可以温现实生活导入课文所写生活，有的可以温课外而导入课内……但无论如何，必须有两个前提，所温内容是学生已知的，所温内容和所学课文的内容之间是有联系的。
三、解题导入式
课题是课文内容的高度概括，人们常把它比作课文的眼睛和窗口。
通过对课题的解释、分析，可以窥见作者的写作意图和匠心独运的构思。
解题导入式就是帮助学生通过对课题的解释、分析，从总体上抓住文章的中心，然后引导学生循序渐进地学习课文，进而全面地理解文章的内容。
例如，我在教学《美丽的小兴安岭》时，先在黑板上写个“岭”字，问：“你们知道什么叫岭吗？岭就是高大的山坡。
”我一边在“岭”前加“兴安”两个字，一边接着说：“兴安岭是我国黑龙江省一座大山的名称，它包括小兴安岭和大兴安岭两个部分，今天我们要认识的是小兴安岭这个地方。
”顺手又在“兴安岭”前面加上“小”，我简述了小兴安岭的地理位置后，接着说：“小兴安岭是一个非常美丽的地方。
”又在“小兴安岭”前面写上“美丽的”。
“小兴安岭到底有多么美丽，有多么可爱，让我们来学习课文吧。
”这段导语的设计，采用解题导入式，由“岭”到“兴安岭”再到“小兴安岭”，又到“美丽的小兴安岭”。
既逐层解释清楚题目中的词义，又揭示了课文的中心内容，而且采用层层剥笋式
的引导，富有艺术情调。
同时，还让学生掌握了文章题目与内容紧密相联这一知识，对学生以后读文章、写文章有很大的帮助，使用这种导入方式，最好要能直入文章的中心，为课题和文章中心之间架起一座桥梁，提高学习的效率。
四、引情入境导入式
这种导入方式就是教师利用实物、标本、挂图、朗诵、歌唱等直观教具，以及录音、录像、幻灯投影等电化教材，把学生带入画面和课文意境中，通过音、形、色立体教学，引发学生积极的情感体验，营造良好的情境，激发学生阅读兴趣，教师再加以适时因势导入新课，使教学活动顺利进行，为理解课文内容奠定基础，看图学文、古诗式介绍事物的课文可以运用此法导入。
如我在教学《数星星的孩子》这课时，首先利用幻灯演示课文中张衡站在天底下数满天繁星的插图，让学生看图，我在一旁娓娓动听地讲解：在晴朗无云的夜空里，有无数颗星星闪闪发亮，把蓝蓝的天空点缀得非常美丽。
就在这美丽的夜空下，有一个孩子正在一颗一颗地数星星。
这个孩子是谁呢？他为什么要数星星呢？……这样，通过学生看图，教师及时设置思想障碍，不但引导了学生的思考，而且很自然地导入了新课。
事实上，导入新课的方式还不止以上所述，如故事导入式、表演导入式、名人名言导入式等等。
好的开头犹如高妙的棋手下棋，第一着棋就能为全局的胜利奠定基础。
我们教师可以因课而异、因时而异，切不可机械模仿、千篇一律；更要考虑施教对象的身心、知
识、阅历等多种因素，在新课导入这一环节上多费些心思，精雕细琢，使其成为“凤头”。