非连续性文本在初中语文阅读教学中的应用
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略初中语文非连续性文本阅读教学是指对不同主题及内容的片段进行阅读和理解的教学。
这种教学模式在初中语文教学中起到了重要的作用，它能够培养学生的独立阅读能力、信息获取能力和思维能力，提高学生的阅读理解水平和学习成绩。
本文将围绕初中语文非连续性文本阅读教学策略进行探讨。
一、明确教学目标，建立合理的教学方案非连续性文本阅读教学的目标是培养学生运用阅读策略解决非连续性文本阅读问题的能力，提高学生从非连续性文本中获取信息、理解、判断、分析和解决问题的能力。
要明确教学目标，根据不同的内容和主题，合理设计教学方案，确定教学内容、教学方法和教学过程，使学生能够全面系统地掌握阅读技能和方法，提高阅读理解能力。
二、培养阅读兴趣，激发学生的学习动力初中生的学习兴趣较低，因此在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的学习动力。
可以通过选择富有趣味性和挑战性的非连续性文本，采用情感化教学方法，激发学生的兴趣，增强他们的学习积极性和主动性。
教师还可以利用一些形象生动的语言、绘画、音乐和视频等多媒体教学手段，使学生感到阅读非连续性文本的乐趣。
三、培养阅读策略，提高学生的阅读能力初中生的阅读能力较弱，需要通过系统培养阅读策略，提高阅读能力。
可以采用预测阅读法、猜测词义法、对比分析法、概括主题法、归纳总结法等阅读策略进行教学。
通过教师的示范和指导，学生逐渐掌握有效的阅读策略，提高对非连续性文本的理解和分析能力。
四、引导思考，加深学生对非连续性文本的理解初中语文非连续性文本的阅读和理解需要学生进行思考和分析，而不仅仅是记忆和背诵。
教师应该引导学生进行思考，提出问题，激发他们的思维能力和创造力。
可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生深入思考和理解非连续性文本中的内容和主题，培养他们的批判性思维能力和创新能力。
五、评价反馈，促进教学的循环完善初中语文非连续性文本阅读教学的评价是促进教学的循环完善的重要环节。
初中语文非连续性文本阅读教学研究
初中语文非连续性文本阅读教学研究一、引言语文教学是培养学生语言能力的重要途径之一。
而非连续性文本阅读是提高学生文学素养和语言表达能力的重要手段。
然而目前初中语文教学中，连续性阅读仍占据主导地位，对非连续性文本的教学研究相对较少。
本研究旨在探讨初中语文非连续性文本阅读的教学方法和效果，为初中语文教学提供参考。
二、非连续性文本的特点非连续性文本是指以碎片化、断片化的形式呈现的文本，通过组织和安排这些碎片来传达信息。
与连续性文本相比，非连续性文本更加灵活多样，有较强的情节起伏和信息穿插，阅读难度相对较大。
1. 按照故事情节先后顺序进行阅读：教师可以将非连续性文本按照故事情节的先后顺序进行排列，引导学生根据提示线索进行阅读和推理，帮助他们理清故事的发展脉络。
2. 通过问题引导学生阅读：教师可以提出相关问题，引导学生在阅读中寻找答案。
问题可以是对文本的理解、推理或评价，通过问题的引导，学生能够更加主动地参与阅读过程。
3. 进行小组合作阅读：将学生分成小组进行合作阅读，让每个小组阅读一个碎片，并将所有碎片拼接成完整的非连续性文本。
这样可以培养学生的合作意识和解决问题的能力，提高阅读的深度和广度。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，将非连续性文本呈现给学生。
通过图文呈现、音频朗读等方式，可以增加学生的阅读兴趣和理解难度，激发他们的阅读热情。
1. 提高学生阅读能力：非连续性文本的阅读要求学生能够对碎片进行整体把握和全面理解，培养了学生整体阅读的能力。
2. 培养学生推理和逻辑思维能力：非连续性文本中常常存在信息间的隐含关系，学生需要通过推理和逻辑思维来理解和解读文本，培养了他们的推理和逻辑思维能力。
3. 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力：非连续性文本常常融入了文学作品的元素，通过阅读和解读非连续性文本，学生能够更加深入地理解和欣赏文学作品。
五、结论非连续性文本阅读是培养学生文学素养和语言表达能力的重要手段。
通过采取合适的教学方法，可以提高学生的阅读能力、推理和逻辑思维能力，以及对文学作品的理解和欣赏能力。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧初中语文非连续性文本阅读教学是指在教授学生阅读非连续性文本时的教学方法和答题技巧。
非连续性文本是指内容不连贯、没有明显的顺序或逻辑关系的文本，如新闻报道、广告语等。
由于非连续性文本的特点，学生在阅读和理解上可能会遇到一些困难。
教师需要采用一些适合初中生的教学策略和答题技巧，帮助学生更好地理解和应对非连续性文本。
一、教学方法1. 培养学生发现问题的能力：通过提问和讨论的方式，引导学生发现非连续性文本中的问题和难点。
教师可以提供一些帮助，如提示学生可以从哪个角度去思考问题，如何找到有效的解决方法等。
2. 引导学生筛选信息：非连续性文本一般包含大量的信息，学生需要学会筛选重要的信息。
教师可以通过解读和分析文本，指导学生找出关键词和关键句，帮助他们更好地理解文本的主题和要点。
3. 培养学生推理和归纳能力：非连续性文本中往往存在隐含信息和暗示，学生需要通过推理和归纳来获取这些信息。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生从文本中推测和归纳出可能的答案，提高他们的思考和分析能力。
4. 利用多媒体资源：非连续性文本多样化，可以通过多媒体资源进行教学辅助。
教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更直观地理解文本内容，提高他们的阅读理解能力。
二、答题技巧1. 阅读问题前先把握整体：在阅读非连续性文本时，学生可以先快速浏览全文，了解整体内容和结构。
这样可以帮助学生更好地理解问题和找到答案的线索。
2. 逐词解析问题：非连续性文本中可能存在一些生词或难词，学生需要学会通过上下文推测词义。
在回答问题时，可以仔细阅读问题中的每个词语，理解其含义，再回到文本中找到相关的信息。
3. 注意上下文逻辑关系：非连续性文本往往存在上下文逻辑关系，学生需要通过上下文的暗示和连接词语的关系，理解文本的整体逻辑。
在回答问题时，可以通过分析上下文的信息，判断答案的合理性。
4. 多角度思考问题：非连续性文本往往可以从不同的角度去思考和理解。
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略初中语文教学中，阅读教学一直被视为非常重要的一环，因为阅读在学习语文知识和提高语文能力中具有举足轻重的作用。
然而，随着学生们阅读量的逐年增加，学习内容的逐步增多，传统的连续性文本阅读教学已经无法完全满足学生的需求。
为了更好地提高学生的阅读能力和理解能力，我们应该适当增加非连续性文本的阅读教学，而为了取得更好的阅读效果，我们还需要合理选用一些阅读策略。
接下来，本文将针对初中语文非连续性文本阅读教学的策略进行一些探讨。
一、什么是非连续性文本？在初中的语文学科中，文本一般分为连续性文本和非连续性文本。
连续性文本通常是指我们经常接触到的连续的故事、小说、新闻报道、科普文章等。
这类文本的话语之间都具有必然的逻辑关系，各个句子、段落和章节可以形成一个完整的、连续的阅读线索。
而非连续性文本则是指由一些事实、观点、数据等杂乱无章地组成的文本，包括了各种列表、表格、图表、题目、短文等等。
这些信息似乎没有明显的逻辑关系，需要读者根据阅读目的、阅读任务等理解文本。
随着学习范畴的增加以及社会生活的复杂程度的提高，非连续性文本逐渐成为初中语文教学重点。
其重要性主要表现在以下几个方面：1、能够增加阅读量，丰富阅读内容。
非连续性文本在我们的生活中无处不在，它包含了各种线索信息和认知内容，可以丰富学生的阅读内容，增加阅读量。
阅读过程中学生不仅能够获取更多的信息和知识，还能增加对语言的运用能力。
2、增强学生的理解能力。
因为非连续性文本中信息的组合不是一种完整的叙述，所以需要学生进行一些组合、比较、推理、分析等思维活动，提出自己的思考和策略。
这种锻炼可以有效提高学生的阅读能力和理解能力。
3、培养创造性思维和解决问题的能力。
非连续性文本的阅读还能够激发学生的创造力和培养他们解决问题的能力。
因为非连续性文本的信息呈现并非固定的，学生需要根据自己的目的、任务和思考，对各种信息进行分析综合、确认比较、判断选择。
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究随着教育改革的不断深化，语文教学也发生了很大的变化。
传统的语文教学注重对语文知识的讲解和掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
为此，非连续性文本阅读教学策略应运而生，旨在培养学生的综合语言运用能力和阅读理解能力。
非连续性文本是指一段文章中的相关句子或段落被打乱，学生需要通过逻辑推理和语言理解来重新拼接文章的上下文。
这种教学策略避免了传统阅读教学中生硬地逐段理解文章的问题，更加贴近实际生活中的语言运用情境。
1.利用图文结合的方式引导学生阅读。
可以给学生提供配图和一些关键词，让学生通过观察图片和关键词猜测文章的主题和内容，从而激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
2.通过小组合作学习的方式进行非连续性文本阅读。
可以将学生分成小组，每个小组分发一篇非连续性文本，要求学生在小组内进行讨论和合作，共同破解文章的谜题。
通过小组合作学习的方式，可以培养学生的合作意识和团队精神。
3.在教学中适当加入游戏环节。
可以设计一些小游戏，例如拼图游戏、填空游戏等，让学生在游戏中通过拼接非连续性文本，培养学生的逻辑推理能力和语言理解能力。
4.设计一些富有创意的练习题。
可以在练习题中穿插一些思维导图、逻辑图等工具，让学生在解答问题的过程中进行综合思考和推理，培养学生的思维能力和创造力。
5.注重学生自主学习和自主思考。
可以让学生在阅读非连续性文本的过程中提出自己的问题和疑惑，并引导学生通过思考和探索找到答案。
通过自主学习和自主思考的方式，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
非连续性文本阅读教学策略是一种创新的语文教学方式，可以提高学生的阅读理解能力和综合语言运用能力。
在实施这种教学策略时，教师需要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和学习动力，不断提高学生的语文素养。
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究随着新课程改革的推进，非连续性文本阅读逐渐成为初中语文教学的重要内容之一。
非连续性文本是指在内容、结构、语言等方面没有明显联系或存在间断的文本，如图文、表格、图表、广告等。
由于非连续性文本的阅读方式与传统的连续性文本差异较大，学生在阅读和理解方面可能面临一定的困难。
研究如何有效教学，提高学生的阅读能力变得尤为重要。
一、非连续性文本阅读教学的重要性非连续性文本是现实生活中重要的信息载体，对学生的阅读能力有着重要的影响。
通过学习非连续性文本的阅读，能够培养学生的信息获取、整合、分析和判断能力，提高学生的综合阅读能力。
（一）提前预测法学生可以通过观察非连续性文本的各种信息，运用现有的知识和经验，尝试预测文本的内容和结构。
通过观察标题、图像、图表等，学生可以猜测文章的主要内容和结构，从而主动去寻找答案和进行思考。
（二）分段理解法非连续性文本往往由多个部分组成，每一部分都有自己的信息。
学生可以将文本分成不同的段落，分别理解每一段落的意思，然后再将各段落的意思整合起来，形成整体的理解。
这样能够帮助学生逐步积累信息，提高整体理解的能力。
（三）信息提取法在阅读非连续性文本时，学生可以利用文本中的关键词、关键句等信息来提取重要信息。
通过读完全文，学生可以回答问题、总结、概括等，将提取的信息进行整合，从而进一步提高对文本的理解和把握。
（四）对比分析法学生可以将不同的非连续性文本进行对比分析，找出它们的相似之处和差异之处。
这样能够帮助学生抓住文本的特点和规律，提高对非连续性文本的理解和应用能力。
（一）前期准备教师可以选择一些适合学生年龄和能力水平的非连续性文本，或者自己设计一些非连续性文本。
然后，根据文本内容和特点，确定相关的教学目标和教学策略。
（二）教学导入教师可以通过引导学生观察文本的标题、图像、图表等信息，提出相关的问题，调动学生的兴趣和思考意愿。
（三）阅读教学教师可以根据教学目标和策略，引导学生使用不同的阅读方法，如提前预测、分段理解、信息提取、对比分析等，进行文本的阅读和理解。
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略初中语文非连续性文本阅读教学策略在初中语文教学中，阅读教学一直占据着重要的位置，而非连续性文本的阅读教学更是不可忽视的一部分。
非连续性文本是指不同篇章之间缺乏关联的文本，例如诗歌、小说片段、新闻标题等。
这些文本形式独特，要求学生有针对性地进行阅读与理解。
那么，如何有效地进行初中语文非连续性文本阅读教学呢？本文将从激发学生兴趣、培养阅读策略和拓展阅读视野三个方面进行探讨。
一、激发学生兴趣在非连续性文本阅读教学中，激发学生的兴趣是关键。
只有在学生感兴趣的情况下，他们才会主动积极地参与阅读，提高阅读的效果。
教师可以通过以下方法激发学生的兴趣：1.利用多媒体资源：通过利用电子教案、演示软件等多媒体资源，将非连续性文本呈现出生动的形式。
可以使用图片、音频、视频等多种媒介展示非连续性文本的内容，使学生更好地理解和感知文本的内涵。
2.引入情境：在引入非连续性文本之前，教师可以编写一段引子，让学生先猜测一下接下来要学习的文本内容，或者提出一些问题，引起学生的思考和好奇心，从而激发他们的阅读兴趣。
3.提供个性化选择：非连续性文本在内容和形式上都具有一定的多样性，教师可以根据学生的兴趣，提供不同类型的非连续性文本供学生选择阅读。
对于喜欢诗歌的学生，可以选取一些优美的诗歌片段让他们阅读；对于喜欢探险故事的学生，可以选取一些有趣的小说片段让他们阅读。
二、培养阅读策略在非连续性文本阅读教学中，培养学生的阅读策略是必不可少的。
学生只有掌握了一定的阅读策略，才能更好地应对各种非连续性文本的阅读与理解。
以下是一些常用的阅读策略：1.预测猜测：学生可以根据非连续性文本的标题、前文或者图片等线索，预测文本的内容和主题。
通过预测的过程，学生可以主动构建阅读的框架，提高对文本的理解能力。
2.归纳总结：学生在阅读完一段非连续性文本后，可以进行归纳总结，将文本中的关键信息提取出来，形成概括性的表述。
通过归纳总结的过程，学生可以加深对文本的理解，并提高对文本信息的把握能力。
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略随着信息技术的发展和互联网的普及，人们的阅读方式也在不断发生变化。
传统的线性阅读方式已经不能满足学生的需求，他们更喜欢采用非连续性的阅读方式。
初中语文教学中，应该针对这一现实情况，采用非连续性文本阅读教学策略。
本文将就初中语文非连续性文本阅读教学策略进行试论。
非连续性的文本阅读指的是通过跳跃式的阅读方式，选择感兴趣或有必要了解的部分进行阅读，而忽略其他不相关的内容。
这种阅读方式有助于提高学生的阅读兴趣和阅读效果。
在初中语文教学中，教师可以通过以下几种策略来引导学生进行非连续性文本阅读。
教师可以引导学生根据自身兴趣和需求进行阅读选择。
学生可以选择自己感兴趣的课文和阅读材料进行阅读，从而提高阅读的主动性和积极性。
教师可以根据学生的阅读需求提供多样化的阅读材料，如课外读物、新闻报道、科普文章等，以满足不同层次和兴趣的学生的阅读需求。
教师可以采用导读的方式引导学生进行非连续性阅读。
在教学过程中，教师可以利用导读的方式对文本进行简要介绍，并提出一些问题或预测，引导学生在阅读过程中有针对性地寻找答案。
这样可以激发学生的阅读兴趣，并提高他们的阅读理解能力。
教师可以组织学生进行小组讨论或合作阅读。
学生可以根据自己的兴趣和能力，选择不同的阅读内容，然后进行小组讨论或合作阅读，交流彼此的理解和见解。
这样可以帮助学生互相学习和借鉴，培养学生的合作能力和思辨能力。
教师可以鼓励学生进行阅读评价和反思。
学生在阅读完成后，可以进行阅读评价，包括对文本内容、阅读过程的评价等。
学生也可以对自己的阅读感受、困难和收获进行反思，从而提高自己的阅读能力和阅读策略。
初中语文非连续性文本阅读教学策略是一个重要的教学内容。
教师应该根据学生的需求和特点，采用上述策略来引导学生进行非连续性阅读，以促进学生的阅读兴趣和阅读能力的全面发展。
只有这样，才能更好地满足学生的阅读需求，提高他们的阅读能力和素养。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧是指教师在语文教学中，针对非连续性文本进行教学，以培养学生阅读理解能力和解题能力的一种教学方法和技巧。
下面将从教学内容、教学目标、教学方法和答题技巧等方面进行浅谈。
一、教学内容非连续性文本是指文章中的内容有断断续续，没有连贯性的文章。
比如一篇文章中穿插了几段诗歌、几段散文、几段对话等。
教师在教学中可以选择一些非连续性的文本，如古代诗词、小说中的插叙和插话等，以提高学生对非连续性文本的阅读和理解能力。
二、教学目标非连续性文本的阅读和理解对学生的语文素养和语言表达能力有较高的要求。
教师在教学中的目标应包括：1.培养学生对非连续性文本的阅读兴趣，增加对文学的理解和欣赏能力；2.提高学生阅读理解能力，能够准确理解非连续性文本的内容；3.培养学生的文学思维能力，能够从非连续性文本中找到有代表性的观点和意义；4.提高学生的解题能力，能够独立解答非连续性文本相关的问题。
三、教学方法1.导入法：教师可通过引入相关话题、展示相关图片或视频等方式，引发学生对非连续性文本的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.分析法：教师可以根据具体的非连续性文本，对其中的诗句、插叙和插话等进行分析和讲解，帮助学生理解文本的结构和内容。
3.归纳法：教师可以引导学生整理出非连续性文本中的重要观点和意义，培养学生的文学思维能力。
4.讨论法：教师可以组织学生进行小组或整体讨论，让学生对非连续性文本的理解和思考得到进一步展开，锻炼学生的表达能力。
5.练习法：教师可以设计一些练习题，让学生通过解题，检验自己对非连续性文本的理解和解题能力。
四、答题技巧非连续性文本的阅读与答题，要求学生具备较高的语言表达能力和思维能力。
在答题过程中，学生可以采用以下技巧：1.仔细阅读题目，理解问题的意思和要求；2.通读全文，把握文本的结构和内容，不要错过重要信息；3.根据问题的要求，有针对性地找出相关内容，避免遗漏；4.多角度思考，解题时可以从不同的角度进行思考和分析，提高解题的准确性；5.答题时要简明扼要，准确表达观点，避免冗长和意思不清的回答。
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略初中语文教学中，非连续性文本阅读教学是一个重要的教学内容，也是学生语文素养培养的重要环节。
非连续性文本阅读是指读者在阅读过程中通过不同的信息载体获取信息和知识，这样的阅读形式不仅能够拓展学生的阅读广度和深度，同时也能够激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
如何有效地进行初中语文非连续性文本阅读教学，是当前语文教学需要重视和研究的问题。
一、非连续性文本阅读的特点非连续性文本阅读是指通过图片、图表、表格、地图、漫画等信息载体来获取信息和知识。
相比于传统的连续性文本阅读，非连续性文本阅读具有以下特点：1. 多样性：非连续性文本的形式多样化，内容呈现形式丰富多样，可以通过不同的信息载体来传达信息和知识。
2. 直观性：非连续性文本通过图像、图表等形式来呈现信息，能够直观地传达信息，更容易引起学生的兴趣和注意力。
3. 交叉性：非连续性文本往往是多种信息载体的综合呈现，阅读过程中需要学生能够灵活运用多种阅读策略和技巧。
1. 激发学生兴趣，培养阅读情感初中生的主要特点是兴趣广泛，好奇心旺盛。
在非连续性文本阅读教学中，可以通过多样的教学手段和方法来激发学生的兴趣，培养他们对阅读的情感。
可以通过展示生动有趣的图片、图表、漫画等信息载体来吸引学生的注意，引起他们的兴趣，激发他们的阅读欲望。
教师还可以通过引导学生分享自己阅读的感受和体会，鼓励他们用文字描述图片、图表等非连续性信息，从而增强学生的阅读情感和体验能力。
2. 综合性培养，提高阅读能力非连续性文本阅读教学是一种综合性的阅读教学，需要学生具备多种阅读能力。
在教学中，教师要综合运用多种教学手段和方法，培养学生的阅读能力。
可以通过导入故事情节、设置问题引导学生，通过一定的引导和解释，帮助学生理解信息的呈现方式、信息蕴涵的意义。
教师还可以引导学生分析信息之间的关系，培养学生的综合分析能力，从而提高学生的阅读能力。
3. 实践性引导，提高阅读效果4. 注重阅读策略，培养阅读技巧5. 引导学生创新，拓展阅读广度和深度非连续性文本阅读教学不仅可以帮助学生提高阅读能力，更可以激发学生的创新意识，拓展学生的阅读广度和深度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2期
2019年2月福建教育学院学报JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION
NO.2
February 2019
“非连续性文本”在初中语文阅读教学中的应用
李清云
(厦门市新店中学，福建厦门361000)
摘要：“非连续性文本”主要包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等各种材料，其多以统计图
表、图画等形式呈现。文章从挖掘资源，形成阅读链条；关注生活，融入课堂教学；搜集信息，增补课文
内容；借助媒介，创设阅读情境等方面，阐述了教师要不断挖掘“非连续性文本”资源，并在阅读教学过
程中有效运用，旨在提高学生信息处理能力，丰富课外文化知识，达到全面发展学生智能的目的。
关键词：非连续性文本；初中；阅读教学；有效利用
中图分类号：G633.3 献标识码：A《义务教育语文课程标准（2011版）》第四 学段阅读教学目标中明确指出：“阅读由多种材 料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本 的意思，得出有意义的结论。”教师在阅读教学 过程中，要有意识地将连续性文本和非连续性文 本相结合进行教学，着力引导学生发现有价值的 信息，整合信息，在此基础上进行简单的推断， 以达到在阅读教学中的有效利用。_、挖掘资源，形成阅读链条 语文教材是语文阅读教学中必不可少的内容 载体，教师在教学过程中应充分挖掘教材资源， 部编初中语文教科书，含有“单元导语” “预习 指导” “思考探究和积累拓展”等，把这些有价 值信息加以整合，融会贯通，挖掘教材中的“非 连”资源，形成阅读链条。(一）利用课文插图，导入情景 教材中常常附有符合课文情境的插图，如 《驿路梨花》《叶圣陶先生二三事》《太空一 日》等，教师要充分利用这些丰富的资源，引导 学生读懂画面，叙述插图内容，以便发现重大事 件的信息，再指导学生根据画面内容想象、片断 写作，这种图文结合、图文转换的方式，使学生 更加形象直观地理解文本内容，提升学生读图、收稿日期：2018-11-29作者简介：李清云，女，厦门市新店中学一级教师。文章编号：1673-9884 (2019) 02-0045-02
观察、分析、概括的能力。[1]
(二）利用课后练习，拓宽知识
教师可以利用课后练习中的“思考探究和积
累拓展”的部分题目，作为挖掘、利用“非连续
性文本”的素材，如部编人教语文教科书七年级
上册《狼》“积累拓展”第四题“下面是一些与
狼有关的成语，从这些成语看，在中国传统文化
中，狼的形象是怎样的？——狼狈为奸、如狼似
虎、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼子野心、鬼哭狼
嚎、引狼入室”。让学生在课堂上交流讨论，这
样由课内“狼”的形象扩展到课外成语中的
“狼”，不仅丰富了学生的文化积累，而且能使
学生逐步积淀良好的文化底蕴。
二、关注生活，融入课堂教学
“非连续性文本”的阅读更多的是对生活的
阅读，在我们生活中，处处有“非连续性文本”
资源。可以说，大量的信息浓缩在一张画、一个
图表当中，因此，教师应引导学生善于做生活的
有心人。
一是关注时事新闻及社会热点。关注身边的
人和事是学习语文的重要途径之一，教师应有意
识地引导学生关注时事新闻、社会热点等，如一
年一度“感动中国十大人物”的宣传海报、事迹
46
李清云：“非连续性文本”在初中语文阅读教学中的应用
2019年第2
期
简介等，从中能提取有价值的信息，并用简洁明
了的语言加以概括。二是收集说明书及旅游导览
图，并把它当作“非连续性文本”阅读教学内
容，安排在课堂上阅读并交流讨论，得出有意义
的结论，同时，指导学生以说明书为基础材料，
撰写一篇说明文或游记等，借以培养学生的语文
阅读理解能力、实践能力。三是利用校内外的文
化走廊、宣传栏中的图表、校务公开栏、文宣等
多种材料，作为非连续性文本教学资源。数据是
图表类文本的重要组成部分，能直观地呈现调查
对象的属性，反映相关问题。[2]因此，教师可将学
生生活中关注的点点滴滴的信息引入课堂，让学
生根据各种图表、条文，即可一目了然获取信
息，进而作出信息处理、信息评价及相应的判
断，再把课堂学到的知识转化到实际生活中去，
提髙学生学以致用的能力。
三、搜集信息，增补课文内容
搜集信息可以获得有价值的资料，它是创建
“非连续性文本”主要来源，学生要对所写的事
物达到多角度、多层次的理解，就必须拥有较为
丰富的资料，而整合资料是创建“非连续性文
本”的关键途径。教师应引导学生挖掘课文中有
实用价值的资料，从文本出发，融人自己的思
考，使学生多角度理解课文，达到增补课文内容
的效果。
(一） 重视“非连续性文本”搜集
教师要善于引导学生在课前或课后搜集更直
观的图标、数据等“非连续性文本”资料，如：
进行《苏州园林》《故宫博物院》等教学时，布
置学生从网上搜集有关图片、数据等资料，也可
让学生把旅游中拍下的照片在班上进行展览，并
畅谈旅游中的见闻感受。这些“非连续性文本”
与阅读文本原始的信息相联系，因此学生更能直
观、全面地理解课文内容，开阔眼界，形象地感
受事物的特点，从而提高筛选材料的能力。
(二） 注重信息的整合
教师还要引导学生结合自己的知识结构，把 课文中提供的信息加工处理，将“连续性文本” 转换成较为清晰、直观的信息，如：进行《小石 潭记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等教学时，教 师让学生根据文章内容和相关的资料链接，填写 导游词、增补旅游路线图、提出文物保护措施的建议等，这样既为教师的语文阅读教学注入了活 力，又可让学生借助导览图理清文章的写作顺 序，增加学生阅读的趣味性和应用性，激发学生 的学习热情与欲望，为创建“非连续性文本”提 供了宝贵的资源。四、借助媒介，创设阅读情境教师借助媒介进行教学，创设了良好的教学 情境，调动学生学习的积极性，可达到事半功倍 之效。如：学生通过观看记录片、影视作品，并 撰写观后感，上网查找相关的史料记载、图片资 料等多种途径，教师再指导学生归纳、整理，这 样便构成了一系列的“非连续性文本”，这种多 渠道关注一个主题的做法，学生可以更加形象直 观地理解信息，X^J•新信息作出判断和评价。例如：部编版七年级语文下册第二单元课 文，主要体现的是家国情怀主题，如《黄河颂》 《土地的誓言》等文。可以利用“经典咏流传” 的视频资料，如凤凰传奇传唱的《将进酒》及杨 培安传唱的《黄河入海流》，作为教授《黄河 颂》辅助资料，这种情境教学设置，因歌词与文 本的高度契合，产生情感上的共鸣，组成了“非 连文本”阅读资料，帮助学生理解黄河磅礴的气 势、作者坚定的爱国信念及勇往直前的精神。此外，教师还可通过开展各种语文活动，不 断挖掘“非连续性文本”素材，如：语文教材中 出现的综合性学习活动、开展“微拍写话”活 动，教师再将学生的活动成果进行展示，从而引 发了学生思考，促进了学生关注课外、关注生活 中各种资源的良好习惯。非连续性文本的阅读价值“直接指向了‘生 活实用’ ‘未来生存’，强调‘为生存而阅 读’，具有极强的社会实用价值。”[2]将阅读成果 引申到课内，让阅读教学的内容更贴近学生、贴 近生活，不断提高学生的语文素养及学以致用的 能力。参考文献：
[1] 曾扬明• “非连续性文本”，阅读教学的
另一扇窗[J].江苏教育（小学教学版），
2012 (6).
[2] 蒋长兰.非连续性文本群文阅读的功用及
策略[J].教学与管理（中学版），2〇17 (3) •